《地球的運動》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《地球的運動》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：(略)
教學(xué)重點：
1．地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。
2．二分二至日太陽照射情況的差異。
3．五帶的劃分及特征。
教學(xué)難點：
1．由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時差。
2．二分二至日太陽照射情況的差異。
3．四季的形成。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干
課時安排：
2課時。建議第一課時講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二課時講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。
教學(xué)過程：
[導(dǎo)入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了。
[板書]第二節(jié)地球的運動
一、地球的自轉(zhuǎn)
[展示]課件：地球的自轉(zhuǎn)
[教師]請同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期）
[教師]這有一個地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請2-3名學(xué)生上講臺演示）
[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因為自轉(zhuǎn)是自西向東）
[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。
[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經(jīng)歷的時間是多少？（大約是24小時）
[活動]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：
�、僬_演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察能力）
�、谠趫D上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。
[討論]
�、佼�(dāng)北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）
�、诒本┖蜄|京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）
�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）
�、芙滩膱D1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回答，教師略作講解）
[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。
二、地球的公轉(zhuǎn)
[展示]課件：地球的`公轉(zhuǎn)<一>
[教師]請同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：
地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）
[教師]請同學(xué)們再觀察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）
[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<二>
�。ń處熡檬髽�(biāo)控制，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點時，單擊鼠標(biāo)，使地球“�！毕聛�，再單擊使該區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。）
節(jié)氣
日期
太陽直射點的位置及緯度
春分
夏至
秋分
冬至
[教師]地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？
[提問]（從學(xué)生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學(xué)生的欲望）
�、僖惶飚�(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）
�、谝荒戤�(dāng)中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）
（學(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）
北半球的季節(jié)
月份
北半球得到光熱的多少
春
夏
秋
冬
[提問]南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）
[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）
①我們這里一年當(dāng)中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）
②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）
[教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。
三、地球上的五帶
（讀教材圖1.20“地球上的五帶”，請各小組完成）
�、僭趫D上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。
�、谥袊饕獙儆谑裁磶В窟�有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）
�、弁瓿上卤恚�
五帶
范圍
有無陽光直射
得到的太陽光熱多少
四季變化情況
熱帶
北溫帶
南溫帶
北寒帶
南寒帶
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�、偻ㄟ^觀察、模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點，包括方向、周期、速度、軌跡等。
�、诮Y(jié)合“地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度示意圖”，分析全球自轉(zhuǎn)角速度和線速度的分布規(guī)律。
�、壅f出黃赤交角的意義。
�、苷莆拯S赤交角和太陽直射點回歸運動的關(guān)系。
過程與方法
通過擬地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動，培養(yǎng)觀察力、想象力、動手演示能力。
情感態(tài)度價值觀
通過觀察地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象，養(yǎng)成從現(xiàn)象分析成因、探索事物發(fā)展變化內(nèi)在原因的觀念。
學(xué)情分析
高一年級學(xué)生對地理空間能力分析較弱，仍然以形象思維為主，理性思維有所啟蒙，結(jié)合其認(rèn)知思維特點，以圖像動畫演示為主。
重點難點
重點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點。
難點：黃赤交角對太陽直射點的影響。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【講授】地球運動
教學(xué)過程
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動及意圖
學(xué)生活動及意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
【課堂活動】
課堂模擬：
學(xué)生自主閱讀課本
自主學(xué)習(xí)黃赤交角的相關(guān)概念
【課堂活動】
師：初中我們學(xué)過地球運動，地球運動有幾種形式？
生：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
一、地球自轉(zhuǎn)
1.方向
教師給出三幅圖，一幅側(cè)視圖，兩幅俯視圖。請兩位學(xué)生上臺合作，一位用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，一位觀察，然后把方向在三幅圖上繪制出來
小結(jié)：
方向：自西向東（北半球：逆時針；南半球：順時針）
周期
恒星日與太陽日
講解恒星日的概念，教師繞著一個同學(xué)公轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)，一周后不只360°�！驗楣D(zhuǎn)多出了59′。
小結(jié)：
周期：恒星日——23時56分4秒
太陽日——24小時
速度
線速度是做圓周運動的物體單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長。
角速度是做圓周運動的物體單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度。
小結(jié)：速度：角速度——15°每時
線速度——由赤道向南北兩極遞減
�。ㄗⅲ航撬俣群途�速度在南北兩極點都為0）
二、公轉(zhuǎn)
布置任務(wù)：找出地球公轉(zhuǎn)的基本數(shù)據(jù)：方向、周期、軌道、速度，具體的值是多少？
1.方向
觀看公轉(zhuǎn)的視頻，自西向東。
周期
周期：一恒星年（365日6時9分）
速度
播放ppt展示“地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖”。
小結(jié)：近日點（1月初）快、遠(yuǎn)日點（7月初）慢
自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角
出示圖片，完成思考題：
１、什么叫黃赤交角？是如何產(chǎn)生的？
�。病⒄堅趫D中注出：
地軸、赤道平面、黃道平面、黃赤交角、南北極點。
四、太陽直射點的回歸運動
觀察動畫或觀察圖片，找出春分、夏至、秋分、冬至日這個時間太陽分別直射哪里？完成下列表格：
太陽直射點的'移動：
日期
節(jié)氣
直射點位置
3月21日
春分
赤道
6月22日
夏至
北回歸線
9月23日
秋分
赤道
12月22日
冬至
南回歸線
【結(jié)合黃赤交角，思考問題】：
1.回歸線（2326 ′）是怎樣得到的，回歸線的含義是什么？
2.極圈（6634 ′）是怎樣得到的，極圈的含義是什么？
完成活動題：太陽直射點的南北移動，能不能用一個簡圖來表示呢？同學(xué)們試一試。
思考：
1.回歸線以北地區(qū)一年有幾次太陽直射？
2.北回歸線上一年有幾次太陽直射？
3.兩條回歸線之間的地區(qū)一年有幾次太陽直射？
4.南回歸線以南地區(qū)一年有幾次太陽直射？
運用教具、學(xué)具演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。
畫圖演示
出示材料，學(xué)生判斷
問題引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)
動手體驗理解自傳方向
動身演示，體驗自轉(zhuǎn)周期的參照點不同
自主學(xué)習(xí)公轉(zhuǎn)的特點
閱讀教材
觀看動畫
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計3
【教材簡析】
本節(jié)課是本單元的第三課，在本課中，學(xué)生將通過資料獲取地球運動的關(guān)鍵信息，從而認(rèn)識地球晝夜交替現(xiàn)象的成因。
活動一：閱讀“地心說”和“日心說”兩大學(xué)說的文獻(xiàn)資料得準(zhǔn)確的地球與太陽運動信息。
活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象
（一）根據(jù)地球與太陽的運動狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型。
（二）通過模擬實驗，觀察晝夜交替現(xiàn)象。
（三）用連續(xù)組圖的形式記錄實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
【學(xué)情分析】
在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽的運動關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運動再次模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設(shè)計，既體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、“日心說”和“地心說”都是人類認(rèn)識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說。
2、地球會繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
3、地球還會繞著太陽公轉(zhuǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、學(xué)會在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運動的相關(guān)信息。
2、能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。
2、有證據(jù)意識，知道所有科學(xué)觀點都需要眾多證據(jù)的支持。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1、知道科學(xué)技術(shù)是推動社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的動力。
2、知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來之不易。
【教學(xué)重難點】
重點：能通過閱讀資料獲得準(zhǔn)確的地球與太陽運動的準(zhǔn)確信息，并通過模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象。
難點：解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、學(xué)生材料一組
小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、展示班級記錄表，幫助學(xué)生回顧上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假設(shè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出每種假設(shè)的根本區(qū)別就是地球和太陽的運動狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽的運動狀態(tài)主題中來。
3、揭示課題：人類認(rèn)識地球運動的歷史（板書）
二、探索：認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的成因（預(yù)設(shè)20分鐘）
活動一：閱讀文獻(xiàn)資料獲得準(zhǔn)確的地球與太陽運動信息
1、閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點有哪些相同和不同？并記錄在活動記錄表中。
2、比較兩種學(xué)說，誰的觀點更具說服力，你的依據(jù)是什么？
活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象
1、改進(jìn)地球模型
a、根據(jù)地球與太陽的運動狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實現(xiàn)自轉(zhuǎn)的.“地軸”（地球有自轉(zhuǎn)軸且地軸傾斜作為事實直接告知學(xué)生即可，不必過度延伸）。
b、在地球模型相對的兩個面上分別貼上1個反光的小圓片，使兩個小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號。
2、學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，并從地面觀察的視角來觀察不同的小圓片在地球自轉(zhuǎn)過程中的晝夜交替過程。
3、用連續(xù)組圖的形式記錄小圓片在地球自轉(zhuǎn)過程中的晝夜交替現(xiàn)象。
三、研討：交流晝夜交替現(xiàn)象的成因（預(yù)設(shè)12分鐘）
1、交流托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”的觀點有哪些相同和不同？
2、比較“地心說”和“日心說”，誰的觀點更具說服力，依據(jù)是什么？
3、再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？
4、借助活動記錄解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
四、拓展：（預(yù)設(shè)3分鐘）
1、你還知道哪些現(xiàn)像可以證明地球在自轉(zhuǎn)？
2、課后收集更多可以證明地球在自轉(zhuǎn)的資料。
【板書設(shè)計】
3、人類認(rèn)識地球運動的歷史
日心說證據(jù)：
1、有長期的觀測數(shù)據(jù)支持
2、伽利略通過觀測也證明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉(zhuǎn)
地心說證據(jù)：
地球上看
日心說
地心說
產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是：地球自轉(zhuǎn)
【活動記錄表】
活動記錄表一：比較異同點地心說和日心說的（填序號）
1、地球是球形的。
2、地球處在宇宙的中心，并且靜止不動。
3、地球是運動的，繞軸自轉(zhuǎn)，并且24小時自轉(zhuǎn)一周。
4、太陽處在宇宙的中心，并且靜止不動。
5、日月星辰等所有的天體都圍繞著地球運動，并且每天做一次圓周運動。
6、地球和其它星球都圍繞太陽做圓周運動。
地心說
日心說
活動記錄表二：畫出小圓片的亮暗情況
小圓片
自轉(zhuǎn)前半周
自轉(zhuǎn)后半周
亮暗
情況
【作業(yè)設(shè)計】
1、地球上產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是（）。
A、太陽繞地球轉(zhuǎn)
B、地球繞太陽轉(zhuǎn)
C、地球自轉(zhuǎn)
D、太陽自轉(zhuǎn)
2、改進(jìn)地球模型時，穿金屬絲操作方法正確的是（）。
A、從南極穿入，北極穿出
B、從下面穿入，上面穿出
C、從北極穿入，南極穿出
D、隨意穿，沒要求
3、下面（）圖，小圓片的亮暗情況與實際觀察結(jié)果是一致的。
A、
B、
C、
D、
4、下列內(nèi)容中不屬于日心說的觀點是（）。
A、地球是球形的
B、太陽在宇宙的中心
C、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)并且繞地軸自轉(zhuǎn)
D、地球在宇宙的中心
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計4
1.6教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課內(nèi)容緊承第四課《地球運動的基本形式》，是和第五課并列的內(nèi)容。地球自轉(zhuǎn)為主要原因產(chǎn)生的地理效應(yīng)在第五課已有了了較為詳細(xì)的講述，而地球兩種運動相結(jié)合、并以公轉(zhuǎn)為主產(chǎn)生的地理效應(yīng)難理解，需要有地球自轉(zhuǎn)的地理意義這一準(zhǔn)備知識，所以，本節(jié)課安排在第五課之后。
本課的核心內(nèi)容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內(nèi)容與人類的活動息息相關(guān)，由此可見本節(jié)課的重要地位。
課文中有關(guān)四季和五帶的內(nèi)容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過分析其成因得出的，所以本課有兩條線索，可以分為兩部分內(nèi)容。
本課是按照以下兩條線索組織內(nèi)容的。
第四課已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽直射點的回歸運動，這種回歸運動造成太陽直射點有兩種變化。一是時間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長短和正午太陽高度的變化，這兩種變化又影響到一個地點接受太陽輻射能量的大小。
從時間變化這一線索來看，教材內(nèi)容把地點（或緯度）作為定量，而把太陽輻射隨時間（或季節(jié)）的變化看作是變量。這樣，同一地點不同的時間（或季節(jié)），就會有不同的太陽輻射量，據(jù)此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內(nèi)容。
本課的第二部分內(nèi)容是五帶的形成和劃分。這部分內(nèi)容從地點（或緯度）變化這一線索著眼，把時間（或季節(jié)），不同的地點就會有不同的太陽輻射量，據(jù)此，地球上不同緯度地區(qū)就可以分成五個溫度帶。
所以說，本節(jié)課的內(nèi)容體現(xiàn)了“變化”兩個字，教學(xué)中也要始終貫穿“變化”這兩個字。
教學(xué)設(shè)計思路
1.教學(xué)設(shè)計總體思想
徹底改變“先生講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式。貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線的“三為主”教學(xué)原則，達(dá)到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見，不立刻下判斷，鼓勵學(xué)生多看、多聽、多嘗試，去探索和操作；教師專心傾聽學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應(yīng)，與學(xué)生一起討論，共同評價。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內(nèi)化和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。
2.本課的教學(xué)目標(biāo)
�。�1）智育目標(biāo)
了解地球運動的地理意義——晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)綜合作用的結(jié)果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。
（2）能力目標(biāo)
能根據(jù)《二分二至日太陽照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的`變化；能準(zhǔn)確畫出《二分二至日太陽照射地球示意圖》（側(cè)視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽照射地球極視圖。
�。�3）德育目標(biāo)
樹立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義宇宙觀，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
�。�4）重點、難點
重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季和五帶的劃分。
難點：分析、繪制《二分二至日太陽照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導(dǎo)致五帶的變化。
3.教學(xué)方法
�。�1）教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，點撥學(xué)生，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。�2）精心設(shè)計《二分二至日太陽照射地球》多媒體課件，使學(xué)生從整體上理解晝夜長短和正午太陽高度的變化，利于學(xué)生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強(qiáng)知識的內(nèi)化。
�。�3）教學(xué)過程中精心設(shè)計練習(xí)。練習(xí)中注意體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生運用知識的能力得到加強(qiáng)和提高。
�。�4）學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師不獨占整個教學(xué)活動時間，同時盡力為學(xué)生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動參丐學(xué)生活動，拉近與學(xué)生之間的距離，并且要鼓勵學(xué)生之間討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
（5）綜合運用多種教學(xué)方法，從不同角度完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，做到事半功倍。
�。�6）德育目標(biāo)的實現(xiàn)建立在智育目標(biāo)與能力目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在獲取知識、發(fā)展能力的同時，滲透性地受到德育教育。
4.教學(xué)手段
投影儀、多媒體計算機(jī)、自制多媒體動畫課件。
教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]同學(xué)們，在第四節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太陽直射點的回歸運動的有關(guān)內(nèi)容，請大家看圖（投影《太陽直射點的回歸運動圖》），完成下列要求：
1.從冬至日到次年冬至日，太陽直射點在地表如何運動？
2.地表何處獲得太陽輻射能量多？
�。▽W(xué)生通過回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）
[教師導(dǎo)學(xué)]由圖可知，在太陽直射點上，地表單位面積獲得太陽的輻射能量最多。由于太陽直射點的南北移動，地球表面接受到的太陽輻射能量，因地因時而變化，這種變化可以通過晝夜長短和正午太陽高度的變化來體現(xiàn)。晝夜長短反映了日照時間的長短；正午太陽高度反映了太陽輻射的強(qiáng)弱。二者結(jié)合起來，可以定性地表達(dá)某時某地太陽輻射量的多少。
那么，在地球不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，特別是在地球公轉(zhuǎn)的前提下，地球上晝夜長短和正午太陽高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應(yīng)呢？我們本節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。共3頁，當(dāng)前第1頁123
�。ò鍟�1.6地球運動的地理意義）
[講述正文]
[課件播放]請同學(xué)們觀看動畫《全球各地晝夜長短和正午太陽高度的變化》。（此多媒體課件的制作以21頁圖1.26為基礎(chǔ)，以課本上“晝夜長短的變化”和“正午太陽高度的變化”等文字為畫外音，引導(dǎo)學(xué)生視聽結(jié)合學(xué)習(xí)課本知識）
[自學(xué)解疑]請同學(xué)們閱讀21頁圖1.26《二分二至日全球的晝長和正午太陽高度的分布圖》，回答課本上提出的四個問題。
（學(xué)生回答時，要注意做到發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在學(xué)生回答有錯誤時，不要責(zé)備批評，要做到正確評價，同時還要鼓勵學(xué)生評價學(xué)生，共同進(jìn)步）
�。▎栴}的答案：略。教師對學(xué)生的回答要歸納小結(jié)）
[講解導(dǎo)學(xué)]剛才三幅圖中的P處，B圖的晝最長，A圖的晝最短，C圖的晝夜等長；
三圖的P處，B圖的正午太陽高度最大，A圖的正午太陽高度最小，C圖的正午太陽高度介于A圖和B圖之間。
由圖可以分析得出，全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，晝夜長短和正午太陽高度隨季節(jié)變化而變化，使得太陽輻射具有季節(jié)變化規(guī)律，這樣，就形成了四季。
（板書：晝夜長短的季節(jié)變化
正午太陽高度的季節(jié)變化四季）
[引導(dǎo)自學(xué)]關(guān)于四季，我國和歐美國家的劃分有同也有異，請同學(xué)們閱讀22頁有關(guān)內(nèi)容，
回答下列問題：（投影問題）
1.我國與歐美國家傳統(tǒng)的四季劃分有何相同之處？有何不同之處？
2.我國丐歐美國家四季的起點各是哪個節(jié)氣？哪種劃分的季節(jié)早？早多長時間？
3.我國傳統(tǒng)四季和歐美國家傳統(tǒng)四季相比較，哪種劃分與各地實際氣候完全對應(yīng)如何解決這一問題？
�。ㄟ@三個問題難度不大，可以作為自學(xué)提示，但自學(xué)過程中，教師要有指導(dǎo)，要有評價）
劃分中國
（板書：晝夜長短的季節(jié)變化四季歐美）
正午太陽高度的季節(jié)變化
[諺語導(dǎo)學(xué)]山西省南部農(nóng)村有這樣一句諺語：“立夏小滿，麥?zhǔn)諘x南”，這說明季節(jié)對人們的生產(chǎn)和生活具有重要的意義。二十四節(jié)氣就是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，而且對黃河流域人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有指示和預(yù)告作用。
請大家自學(xué)有關(guān)內(nèi)容。
劃分中國
�。ò鍟簳円归L短的季節(jié)變化四季歐美）
正午太陽高度的季節(jié)變化重要意義
[問題導(dǎo)學(xué)]同學(xué)們，請大家完成21頁“活動”第一題。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)）（投影練習(xí)答案）
[分析講解]由剛才的練習(xí)可以得出，同一季節(jié)，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度的變化，使得太陽輻射量在地球表面的分布具有了緯度分異的規(guī)律，這樣，地球表面就形成了五帶。
�。ò鍟簳円归L短的緯度變化
正午太陽高度的緯度變化五帶）
[讀圖自學(xué)]在初中地理課本上，已經(jīng)學(xué)過了五帶的有關(guān)內(nèi)容，請同學(xué)們自學(xué)23頁“五帶的劃分”，完成下表。
�。ㄌ畋磉^程中點撥學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)）
[歸納總結(jié)]通過填表練習(xí)和自學(xué)，我們對五帶的劃分有了一個簡單的了解，同時，也了解到五帶的劃分雖然比較簡單，但它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異的基礎(chǔ)，意義重大。
�。ò鍟簳円归L短的緯度變化劃分
正午太陽高度的緯度變化五帶意義）
[發(fā)展思維]從表中可以看出，五帶的劃分取決于黃赤交角的大小，如果黃赤交角變小，五帶的范圍會有什么變化？如果黃赤交角變大呢？
�。ɡ脠D1.23《太陽直射點的回歸運動》，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：黃赤交角變小時，熱帶變小，寒帶變小，溫帶增大；反之，黃赤交角變大時，熱帶變大，寒帶變大，溫帶變�。�
[布置作業(yè)]
1.讀下圖回答有關(guān)問題（箭頭表示太陽回歸運動的軌跡）。
�。�1）寫出太陽直射下列各點時的時間。
A B C D
�。�2）北半球晝長夜短的時間是：
（3）全球晝夜等長的時間是：
（4）南極點太陽高度最小的時間是，此刻，北極點的正午太陽高度是
（5）黨的生日這一天，地球位于公轉(zhuǎn)軌道的點附近。共3頁，當(dāng)前第2頁123
2.請同學(xué)們閱讀23頁的“二十四節(jié)氣”，去生活中調(diào)查了解二十四節(jié)氣的指示和預(yù)告作用。
3.當(dāng)黃赤交角減小為時，五帶的范圍如何變化？當(dāng)黃赤交角增大為呢？
一、晝夜長短
二、晝夜長短的緯度變化
指導(dǎo)教師點評（山西省長治市教委教研室高級教師王富家）
本節(jié)課教學(xué)注意從原理入手，引導(dǎo)學(xué)生分析四季和五帶的形成和分布，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，便于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)中，能科學(xué)地設(shè)計課程內(nèi)容，使之達(dá)到結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化，同時，又能創(chuàng)造性地設(shè)計課程內(nèi)容與學(xué)生的活動，克服傳統(tǒng)課程中的枯燥乏味的說教。整節(jié)課體現(xiàn)了對學(xué)生自學(xué)能力與想像能力的培養(yǎng)。課堂上，注重營造民主氛圍，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，變傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)法為現(xiàn)代的歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中如能更緊密地和當(dāng)?shù)貙嶋H結(jié)合，效果將會更好。
共3頁，當(dāng)前第3頁123
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計5
一、授課教師：
林志（浙江省臺州市椒江區(qū)實驗小學(xué)）
二、指導(dǎo)教師：
王仙德（浙江省臺州市椒江區(qū)教研室）
三、教材：
教科版《科學(xué)》五年級上冊第三單元第二課“地球內(nèi)部運動引起的地形變化”
四、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節(jié)課開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地球表面地形地貌形成和重塑的內(nèi)容。地球上，地形地貌的形成和重塑有兩個原因，一是地球內(nèi)部的力量，另一個是地球外部的力量。內(nèi)力是指由地球的內(nèi)能所引起的地殼運動、巖漿活動等作用，外力是指地表受太陽能和重力而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運和沉積作用等。地球上巨大的地貌形態(tài)及變化都主要是內(nèi)力作用的結(jié)果。內(nèi)力創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；外力則進(jìn)行雕塑加工。內(nèi)力作用造成高山盆地，使地面崎嶇不平；外力作用則破壞高山、填平低地，使地面趨于平夷。二者在地形發(fā)展方向上是對立的，但又是相互聯(lián)系的統(tǒng)一過程。
本節(jié)課主要通過火山和地震的事例來認(rèn)識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。火山和地震是學(xué)生非常感興趣的話題，他們也通過各種途徑具備了一些相關(guān)的知識。然而對火山和地震怎樣改變著地形，學(xué)生可能不很清楚。本課教學(xué)正是基于學(xué)生這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)進(jìn)行的。
教科書內(nèi)容分為兩部分：第一部分是“火山和地震”；第二部分是“地球內(nèi)部的運動”本課的教學(xué)思路是通過現(xiàn)象尋找原因，從而認(rèn)識地球內(nèi)部運動改變地形地貌的事實。教學(xué)方式主要是閱讀、交流和講解、模擬實驗。學(xué)生所認(rèn)識的地貌現(xiàn)象是本課教學(xué)的起點，僅僅依靠上一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對地形地貌的種類、特征認(rèn)識還是不夠的，課前的資料搜集活動對本課的教學(xué)起到了非常重要的作用，設(shè)定明確的要搜集的資料任務(wù)，使得學(xué)生有的放矢。建立在學(xué)生對地形地貌的認(rèn)識基礎(chǔ)上，尋求現(xiàn)象形成的原因，利用火山和地震學(xué)生特別感興趣的主題，進(jìn)行探究，進(jìn)一步引出地球內(nèi)部運動對地形變化的影響的探討。最后利用模擬實驗使學(xué)生認(rèn)識到地殼板塊的各種形式的運動形成的地貌。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
2、過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
（三）教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
教學(xué)難點：通過模擬實驗認(rèn)識地球內(nèi)部運動改變地形地貌的事實。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備
分組準(zhǔn)備：有關(guān)火山和地震的圖片或資料、毛巾、報紙、泡沫塑料塊、彩色筆，等等。
教師演示：地震、火山對地形地貌影響的照片或多媒體課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程及設(shè)計意圖
1、課前資料收集
收集不同的地貌照片以及相關(guān)的資料。例如喜馬拉雅山的地貌以及是如何形成的；東非大裂谷是怎么的，它是怎樣形成的；火山爆發(fā)會形成怎樣的地貌；地震對地貌有怎樣的影響，為什么會發(fā)生地震；連綿起伏的山川是怎么來的等等。
（資料收集活動既是上一節(jié)課的課后延伸，更是本節(jié)學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ)，有目的地收集本課相關(guān)的資料是為了幫助學(xué)生在認(rèn)識本課的難點活動中，能先接觸大量的事實，使得學(xué)生能將模擬實驗和地貌改變的事實有深刻的印象。）
2、了解火山和地震
1) 師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。
2) 借助多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的'三個相關(guān)實例。（借助多媒體或掛圖向?qū)W生展示）
�。ɑ鹕絿姲l(fā)的實例最好使用視頻資料，視頻資源與文本資源比較，視頻更能刺激學(xué)生的感知，學(xué)生對火山噴發(fā)的過程認(rèn)識得更深刻，對地貌變化的認(rèn)識也更為直觀。海原地震可以借助地震后地貌變化的圖片。）
3) 說一說火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生了什么樣的變化？
4) 是什么原因引起了火山和地震呢？（學(xué)生嘗試解析）
5) 教師講解：火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。地殼是有若干個板塊拼接成的。
2、探究地球內(nèi)部的運動
1) 交流匯報收集的其他地貌資料，教師有意識地篩選出由地球內(nèi)部運動而形成的地貌，如：褶皺山、斷層山、喜馬拉雅山的隆起、東非大裂谷等。
�。M實驗的現(xiàn)象并不是真實的地貌，如何將實驗現(xiàn)象和實際地貌在學(xué)生的頭腦中“對號入座”是進(jìn)行模擬實驗達(dá)到教學(xué)效果的關(guān)鍵。對學(xué)生收集的相關(guān)資料進(jìn)行交流，使得學(xué)生頭腦中的地貌特征更為豐富明顯，為后面的模擬實驗打下基礎(chǔ)。）
2) 這些地貌也是火山和地震形成的嗎？它們又是什么原因形成的呢？
3) 學(xué)生嘗試解析。
4) 學(xué)生閱讀資料
許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
5) 大陸板塊的相互碰撞、分離、平移會形成我們所熟悉的哪些地貌呢？
6) 指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
7) 教師小結(jié)：兩個大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山；東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的斷裂谷。它們也是由于地球內(nèi)部運動而形成的。
8) 這些地貌的形成也和火山地震一樣迅猛運動后在短時間內(nèi)形成的嗎？
9) 介紹喜馬拉雅山的資料：
有科學(xué)事實證明，喜馬拉雅山從一片海洋橫空出世以后，一直在不斷地上升，然而成為今天的世界屋脊卻是在最近一至二萬年地殼運動的結(jié)果�？茖W(xué)家認(rèn)為這里的上升速度是一億年以來為０.０４厘米／年，五十萬年以來為０.２厘米／年，十萬年以來為１-１、５厘米／年，７０００年以來達(dá)到４-７厘米／年。有人根據(jù)印度板塊的漂移速度計算出喜馬拉雅山目前正在以每年１-２厘米的速度上升著。解放后，我國測量工作者在西藏高原東部進(jìn)行過重復(fù)水準(zhǔn)測量，測得那里的上升速度為每年０.５-１厘米�？茖W(xué)家們斷定，只要印度板的向北漂移俯沖運動不停止，喜馬拉雅山的這種上升運動亦不會止息。
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計6
【核心素養(yǎng)】
綜合思維、地理實踐力
【教材分析】
本節(jié)主要內(nèi)容是地球運動的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類活動�！緦W(xué)情分析】
學(xué)生對地球運動的了解往往更多的是停留在靜止的表面化，對于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時為什么不同等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現(xiàn)象有很大興趣而且和現(xiàn)實有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學(xué)生最想知道的聯(lián)系實際充分調(diào)動學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。
【課標(biāo)要求】
1、用簡單的方法演示地球公轉(zhuǎn)。
2、用事實說明地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道地球公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期等特征，初步學(xué)會用簡單的工具演示地球公轉(zhuǎn)。
2、通過師生演示地球的公轉(zhuǎn)運動，知道地球公轉(zhuǎn)形成四季；記住公轉(zhuǎn)中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置。
3、結(jié)合生活體驗，歸納不同季節(jié)的晝夜長短及變化，以及晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律。
4、通過師生演示地球的公轉(zhuǎn)運動，知道地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生五帶；記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。
【教學(xué)方法】
演示法、探究討論法
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課
提問：地球在公轉(zhuǎn)嗎？
人們在生活中，發(fā)現(xiàn)：晝夜除了交替出現(xiàn)以外，還會引起晝夜長短的變化，比如夏季晝長夜短；冬季晝短夜長這又是怎么回事呢？
古科學(xué)家提出：地球可能在公轉(zhuǎn)你覺得地球在公轉(zhuǎn)嗎？說說你的看法、方法或依據(jù)。
任務(wù)1正確演示地球公轉(zhuǎn)，理解地球公轉(zhuǎn)的基本特征。
預(yù)留2分鐘閱讀教材，教師出示實驗要求，分好小組，按照要求準(zhǔn)備實驗材料。
邊演示邊觀察：結(jié)合課本，說出地球公轉(zhuǎn)的特征。
進(jìn)一步解釋地球公轉(zhuǎn)運動。地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。
觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖發(fā)現(xiàn)，地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，表面受太陽照射的情況不完全相同，于是產(chǎn)生了季節(jié)的變化。
教師播放動畫，演示當(dāng)太陽直射赤道、南北回歸線時，北半球的季節(jié)變化。學(xué)生初步理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季。
提問：假設(shè)地球直立著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這樣會產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象？
任務(wù)2演示地球的公轉(zhuǎn)運動，觀察公轉(zhuǎn)中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置。
教師播放動畫演示：二分二至日及季節(jié)的劃分，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時能夠說出二分二至日太陽直射點的位置。（解釋一下什么是太陽直射點，如何確定太陽直射點的位置。）
根據(jù)表格中總結(jié)的內(nèi)容，教師進(jìn)一步提問：
1、北回歸線以北地區(qū)一年有幾次太陽直射？
2、北回歸線上一年有幾次太陽直射？
3、兩條回歸線之間的地區(qū)一年有幾次太陽直射？
4、南回歸線以南地區(qū)一年有幾次太陽直射？
學(xué)生討論作答，教師再次進(jìn)行演示，修正學(xué)生的答案，總結(jié)二分二至日太陽直射點的變化規(guī)律。
任務(wù)3結(jié)合生活體驗，歸納不同季節(jié)的晝夜長短及變化。
教師結(jié)合自己的生活體驗，提出下列問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
�。�1）一年中什么季節(jié)中午太陽升得高一些？什么季節(jié)比較低？
�。�2）一年中什么季節(jié)白晝時間較長？什么季節(jié)較短？
（3）一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長的`季節(jié)是什么季節(jié)？此時，南半球的澳大利亞是什么季節(jié)？
觀察：北半球某一點二分二至日的晝夜長短情況。
觀察：歸納晝夜長短的隨季節(jié)的變化規(guī)律。
觀察：歸納晝夜長短的隨緯度的變化規(guī)律。
任務(wù)4演示太陽直射點隨季節(jié)的變化，了解五帶的劃分原則及范圍。
根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。觀察：說出五帶的范圍。并從天文特征、氣候特征兩方面歸納五帶的范圍和特點。
最后，展示不同溫度帶的機(jī)關(guān)圖片，要求學(xué)生說出我國大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶。
【課堂小結(jié)】
【課時檢測】
讀圖“3月21日不同緯度地區(qū)正午影長示意圖”，完成以下3題。
1、這一天，太陽直射點位于（
�。〢、40°N B、赤道C、北回歸線D、南回歸線
2、這一天的節(jié)氣是
�。ǎ〢、春分B、夏至C、秋分D、冬至
3、此時，地球上晝夜情況是（）
A、全部晝長夜短B、全部晝短夜長C、全部晝夜平分D、各地長短不一
讀圖“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，回答以下2題。
4、國慶節(jié)期間，地球位于（）
A、①—② B、②—③ C、③—④ D、④—①
5、直射點向北移時，地球可能位于（）
A、①—②—③ B、②—③—④ C、③—④—① D、④—①—②
6、讀圖“五帶的劃分示意圖”，下列敘述正確的是（）
A、甲地位于北寒帶B、乙地有太陽直射現(xiàn)象C、丙地四季分明D、丁地終年炎熱
二、綜合題
1、按照下列程序和要求，完成探究活動。
活動材料：1米長木桿1根、卷尺一把、繪圖板及繪圖工具1套。實踐過程：
①夏季某日12時，在一處有陽光的平地上把木桿垂直豎在地上，用卷尺測量影子長度。
②把測量結(jié)果記錄下來，并繪圖。
③冬季某日12時，在同一地點再一次用同樣方法進(jìn)行測量，記錄并繪圖。觀測結(jié)果：
（1）上圖是某中學(xué)一位同學(xué)的測繪結(jié)果。遺憾的是，他忘記標(biāo)注觀測時間，現(xiàn)在區(qū)分不開了。請你幫助他進(jìn)行區(qū)分。圖A是[__]（冬、夏）季測繪的。
�。�2）歸納分析：不同季節(jié)木桿影子長短不同的原因是[__]。
（3）拓展延伸：若圖A、圖B為我國南、北方兩位同學(xué)同一時間的測繪結(jié)果，請你判斷：南方同學(xué)測繪的是圖[__]。
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的；
地球內(nèi)部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的。
教學(xué)重點
地球內(nèi)部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
教學(xué)難點
地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。
教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動的課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
�。ㄕn前在講臺前擺放一只地球儀）
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說藍(lán)色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠(yuǎn)是大海，陸地永遠(yuǎn)是陸地呢？
�。ǖ拇_如此地球并不是一個平靜的世界，內(nèi)部外部都在不停的運動著，變化著。）揭題
二、了解火山和地震
1、火山改變地形
地球內(nèi)部的運動我們見過嗎？
師，是的，我們誰都沒有看見過。那我們又如何知道地球的`內(nèi)部是運動著的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠(yuǎn)處海水洶涌翻滾，轉(zhuǎn)眼間升騰起數(shù)十丈煙柱，彌漫了整個上空。結(jié)果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。
誰來說說大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書：火山）從哪里看出來？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結(jié)果是什么？（產(chǎn)生了小島）
如果要用一個詞來形容這次火山，你決定用哪個詞？（猛烈）（板書：猛烈）為什么？
小結(jié)：如此可見，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈啊！我們再通過一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。
2、地震改變地形
接下來讓我們看一組衛(wèi)星拍攝的照片。這是同一個區(qū)域不同時期拍攝的兩張照片�？赡懿皇呛芮宄�，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮(zhèn)與村莊�，F(xiàn)在請同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。
�。ê恿鞫氯�；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結(jié)：一句話，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。
這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應(yīng)該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書：地震）（課件：細(xì)節(jié)）
這次地震不但傷亡慘重，而且使當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛惨舶l(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門群島發(fā)生里氏8級地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時，將一座名為拉農(nóng)加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周圍的珊瑚礁受到影響露出水面。
這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？
老師再來介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現(xiàn)了許多長達(dá)幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來的泥土、石塊把長約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。
3、小結(jié)。
由此可見，每次強(qiáng)震過后，都會改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補(bǔ)充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）
三、地球內(nèi)部運動與地形變化關(guān)系
每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？
教師解釋：科學(xué)家們對地震和火山都進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。慢慢的他們發(fā)現(xiàn)這與地球內(nèi)部運動有關(guān)。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們?nèi)祟惣耙磺杏猩奈矬w都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動的物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時的巖漿就是從地幔噴射而來。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。
許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹葉也在運動著，唯一不同的是運動很慢，我們不易察覺。這一學(xué)說稱之為大陸漂移說。開始很多人質(zhì)疑不相信�？陕恼业搅撕芏嗪芏嗟淖C據(jù)證明這一學(xué)說。（板書：大陸漂移說）
1、探究喜馬拉雅山的形成
現(xiàn)在我們來仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們在這作座高山上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現(xiàn)的各種海洋生物化石。）
的確，許多證據(jù)表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？
科學(xué)家們認(rèn)為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）
它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。
師：注意這交界處。我們剛才知這兩個板塊是運動著,它們之間會發(fā)生（碰撞）碰撞會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們來做一個模擬實驗。（用擠壓兩本書做實驗，發(fā)現(xiàn)兩本書中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個板塊碰撞，交界處就會抬升，隆起。(板書：碰撞高山）其實這個抬升過程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬年的地殼運動才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）
根據(jù)科學(xué)家測定偉岸的喜馬拉雅山現(xiàn)在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）
2、預(yù)測非洲大陸的未來
了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預(yù)測這塊神奇大陸的未來。
科學(xué)家們在衛(wèi)星傳來的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現(xiàn)了一條大裂縫。我們一起來了解一下。
生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛(wèi)星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現(xiàn)有一條大裂縫。縱穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達(dá)1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般�？傞L超過8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。
科學(xué)家們把它稱為地球的大傷疤。為什么會產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個典型。)也讓我們來做一個模擬實驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯位。）那么預(yù)測一下，幾百萬年之后，非洲大陸會出怎樣的情境？
�。压葧�。非洲大陸分成兩塊。）
師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預(yù)測和科學(xué)家預(yù)測幾乎相同。一起來看看科學(xué)家的預(yù)測。（屏幕出示）
小結(jié)：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會產(chǎn)生？（海溝）
（板書：分離裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。
四、總結(jié)延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計8
■學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1．通過演示地球的自轉(zhuǎn)運動，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)的特點（繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期）。
2．通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3．通過演示地球的公轉(zhuǎn)運動，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的特點（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4．通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5．在實驗演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務(wù)實的科學(xué)探究精神。
■教學(xué)重點、難點
【教學(xué)重點】
1．用簡單的方法演示地球的'自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
【教學(xué)難點】
1．通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2．通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
■教學(xué)課時
2課時。
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征。
2.通過地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實際，分析地球自轉(zhuǎn)的地理意義，從而加強(qiáng)理論和實際相結(jié)合、綜合分析和解決問題的能力。
3.通過聯(lián)系生活實際現(xiàn)象和讀圖分析，掌握地球公轉(zhuǎn)的地理意義，從而學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析問題的能力。
教學(xué)重點、難點：
理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律;黃赤交角的影響。
教學(xué)方法：
講授法、演示法
教學(xué)課時：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節(jié)課我們將立足地球本身，探討地球的運動。
第三節(jié)地球的運動（板書）
在初中時我們曾學(xué)過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種基本形式呢?
學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動。
我們先一起回顧地球的自傳運動和公轉(zhuǎn)運動的基本特點。
一、地球運動的一般特點
由初中所學(xué)的知識我們了解到,地球的自轉(zhuǎn)是指地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動,自轉(zhuǎn)軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.
演示 教師轉(zhuǎn)動地球儀演示地球自轉(zhuǎn)運動。轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉(zhuǎn)動的地球儀。
提問 描述從北極看和南極看到的地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)。
學(xué)生回答
演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉(zhuǎn)的運動方向,在圖一中畫出地球自轉(zhuǎn)的正確方向.
圖一
提問
生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少呢?
學(xué)生回答
剛才同學(xué)回答的很好，地球自轉(zhuǎn)一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應(yīng)的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。
演示和講解
運用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關(guān)系。
圖1圖2圖3
如圖1：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星(小圓)和太陽(S)同時對著地球上的一點P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周(電腦顯示P點繞圓運動一周)。
如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。
動畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)(即P點繞圓心運動)，一邊由E1向E2運動(公轉(zhuǎn))，當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點停止，此時P點剛好對著恒星。
提問
此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照?
學(xué)生回答
點擊鼠標(biāo)，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”)從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內(nèi)容
圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
演示動畫：地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)(即P點繼續(xù)繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。
提問
從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少?
學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)了一周多。
點擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
完成表格內(nèi)容，總結(jié)比較太陽日與恒星日的差異
任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。
提問
什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢?
地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
提問
根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以計算出地球自轉(zhuǎn)的角速度大約為每小時多少度?
學(xué)生回答：15°/小時。
地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期360°/24小時推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。
我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的'。
地球自轉(zhuǎn)時，某點在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長)，叫做該點的自轉(zhuǎn)線速度。
(投影)地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖
提問
讀圖說出地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
學(xué)生回答
地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?
地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。
提問
結(jié)合前面我們剛剛所學(xué)的地球自轉(zhuǎn)運動，說說應(yīng)該從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
學(xué)生回答：可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
演示
多媒體動畫演示地球的公轉(zhuǎn)運動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：
地球公轉(zhuǎn)的方向是什么?
地球公轉(zhuǎn)軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?
受公轉(zhuǎn)軌道形狀的影響，地球公轉(zhuǎn)的速度是一樣的嗎?
地球公轉(zhuǎn)的周期是多長?
(在演示的同時，講解回答上述四個問題)
地球公轉(zhuǎn)的方向：自西向東
地球公轉(zhuǎn)的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點，每年的7月初，地球距離太遠(yuǎn)最遠(yuǎn)，這個位置叫做遠(yuǎn)日點。
隨著地球的公轉(zhuǎn)，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉(zhuǎn)速度也隨之發(fā)生變化。在近日點公轉(zhuǎn)速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠(yuǎn)日點公轉(zhuǎn)速度達(dá)到最慢，之后有逐漸加快，至近日點速度最快。
地球公轉(zhuǎn)的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。
讀圖思考
閱讀教材14頁圖，思考北半球夏半年的日數(shù)是186天，冬半年的日數(shù)是179天，造成這種日數(shù)差異的原因是什么?
提示：北半球夏半年地球運行在遠(yuǎn)日點一側(cè)的軌道位置上，因此公轉(zhuǎn)速度較慢，日數(shù)(公轉(zhuǎn)所需時間)較長;冬半年運行在靠近近日點一側(cè)的軌道位置上，所以公轉(zhuǎn)速度快，日數(shù)少。
二、太陽直射點的移動（板書）
提問
地球公轉(zhuǎn)時，地軸的北端指向哪顆恒星?
學(xué)生回答：北極星
對，地球在公轉(zhuǎn)時是斜著身子在轉(zhuǎn)動，地軸的北端永遠(yuǎn)指向北極星方向，我們假設(shè)地球是正著身子公轉(zhuǎn)的，地球上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?
地球儀演示
學(xué)生仔細(xì)觀察，說出現(xiàn)象。
太陽永遠(yuǎn)直射赤道，赤道面和公轉(zhuǎn)軌道面重合
閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)
讀圖指導(dǎo)
掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”
(1)“一軸”指地軸。
(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。
(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。
在地球的公轉(zhuǎn)運動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：
(1)“三個基本不變”：地球在公轉(zhuǎn)運動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運動的方向不變，總是自西向東。
(2)“兩個變”：地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。
鞏固練習(xí)
(1)黃赤交角的度數(shù)決定了決定了太陽直射點移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。
(2)南北極圈的度數(shù)是90°- 23°26′= 66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。
2.太陽直射點
由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認(rèn)為太陽射來的是平行光。
假設(shè)：假如地球表面是平面，太陽與地面的關(guān)系：均是直射。
實際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。
我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。
我們將太陽直射光線與地球的交點稱為太陽直射點。
在地球公轉(zhuǎn)運動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點的位置也會發(fā)生移動。
多媒體動畫演示
觀看多媒體動畫演示地球的公轉(zhuǎn)運動，并思考以下問題
(1)公轉(zhuǎn)的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?
(2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?
(3)說出太陽直射點的運動規(guī)律。
邊演示，邊總結(jié)結(jié)論。
(1)春分3月21日前后;夏至6月22日前后;秋分9月23日前后;冬至12月22日前后
(2)春分太陽直射赤道，夏至太陽直射北回歸線，秋分太陽直射赤道，冬至太陽直射南回歸線
(3)太陽直射點是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)
鞏固練習(xí)
(1)一年中，太陽直射點何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點在北半球。
(2)太陽直射點何時在南半球，方向卻是向北移動?
提示：從冬至到次年春分，太陽直射點在南半球但方向卻向北移動。
(3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現(xiàn)象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?
提示：一次。兩次。沒有直射。
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)基本理念
�。�、 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
初一的學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有一定的感性認(rèn)識，但缺乏理性認(rèn)識。本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的思想。通過活動、討論，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性。
�。�、 采用討論比較方法展開“活動”
考慮到學(xué)生以前學(xué)過一些有關(guān)地球運動的知識。采用比較法進(jìn)行討論，使學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上了解自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動的異同點，有利于知識的掌握，以及比較分析能力的培養(yǎng)。
�。�、 通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關(guān)于地球運動的資料，對教材中不容易理解的內(nèi)容加以補(bǔ)充、說明。
知識目標(biāo)：
1、 知道地球運動的兩種基本形式——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向。
2、 知道地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長短的變化和四季的變化
3、 記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。
能力目標(biāo)：
1、 初步學(xué)會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會繪制簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力；
2、 通過活動用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。
情感目標(biāo)：
1、 通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的.興趣。
2、 通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
教學(xué)重點：
1、 地球自轉(zhuǎn)及帶來的影響。
2、 地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的影響。
教學(xué)難點：
1、 地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。
2、 地球公轉(zhuǎn)且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生 ①一年中正午太陽的高低變化。 ②一年中白晝的長短變化。
地面得到太陽光熱的多少 四季的變化
教學(xué)用具：地球儀、手電筒等。
教學(xué)課時：擬用2課時
教學(xué)過程
第一課時
【導(dǎo)入新課】
引導(dǎo)學(xué)生感受下列現(xiàn)象
日出日落
日出自東、日落自西
日出日落產(chǎn)生的現(xiàn)象
【講授新課】
一、地球的自轉(zhuǎn)
學(xué)生活動：閱讀教材p9材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)” 學(xué)生閱讀后提問：
�、�、生活中我們感到是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？ ⑵、哥白尼的“日心說”其主要觀點是什么？學(xué)生回答問題。
今天，我們就學(xué)習(xí)關(guān)于地球運動的一些知識，首先學(xué)習(xí)地球運動的一種形式——自轉(zhuǎn)。
演示一：教師展出地球儀，請同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期）哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請2-3名學(xué)生上講臺演示）
板書：1、自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律
�、俑拍睿豪@地軸旋轉(zhuǎn)
②方向：自西向東
�、壑芷冢阂惶欤ù蠹s24小時）
（承轉(zhuǎn)）日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因為自轉(zhuǎn)是自西向東）
演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。
板書：2、晝夜產(chǎn)生的原因
地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經(jīng)歷的時間大約是24小時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察能力）在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。 學(xué)生討論：
�、佼�(dāng)北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）
�、诒本┖蜄|京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）
�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）
�、芙滩膱D1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時間早）
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計11
一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)：分析地球運動的地理意義。
這里的“地球運動”指的是地球運動是基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
“地球運動的地理意義”包括地球自轉(zhuǎn)的地理意義及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時、水平運動物體方向偏轉(zhuǎn)、地球形狀變化、正午太陽高度角變化、晝夜長短變化、季節(jié)更替等幾個基本方面。
“分析”體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生分析地理問題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀念以及理論聯(lián)系實際的能力要求。
二、教情學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚蛔饔梅治�
本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材從本節(jié)開始將眼光由宇宙轉(zhuǎn)移到地球，首先研究地球的運動。學(xué)生掌握了地球的運動特點與意義，就能懂得身邊很多地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運動，水循環(huán)等其他地理要素知識奠定基礎(chǔ)。教材把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)放在一起，圖文結(jié)合，概括性的介紹了兩種運動的`方向、周期、速度特點。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉。
學(xué)習(xí)了初中地理地球的運動基礎(chǔ)知識后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。
本節(jié)內(nèi)容相對抽象、邏輯性強(qiáng)，且要求學(xué)生建立空間觀念。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
根據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生情況，確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點：
知識與技能：了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等特點。
過程與方法：在繪圖、說圖活動中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語言科學(xué)描述的能力；在觀察、演示、操作活動中，培養(yǎng)觀察和動手能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度；借助生活案例，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)以致用的思維習(xí)慣以及合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
教學(xué)難點：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，公轉(zhuǎn)的速度。
四、教法學(xué)法選擇
根據(jù)目標(biāo)要求，為突出重點，突破難點，選擇如下教法學(xué)法：
教學(xué)方法：驅(qū)動探究式教學(xué)法、互動生成式教學(xué)法
教學(xué)手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、圖表學(xué)習(xí)法、直觀體驗學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）設(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入
【導(dǎo)入】生活與地理：前不久，有一個天文奇觀——“天狗食月”�！疤旃肥吃隆笔窃趺椿厥�？（“天狗”為虛，“天理”——天體運動，是實。）
設(shè)計意圖：利用最近的天文現(xiàn)象，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣情景，自然導(dǎo)入。
�。ǘ┱J(rèn)知驅(qū)動，自主建構(gòu)
【說一說】描述地球運動。
設(shè)計意圖：溫故知新，促進(jìn)已有知識的再現(xiàn)和重組，進(jìn)而在已有知識基礎(chǔ)上生發(fā)出新的知識，促進(jìn)知識自主建構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知遷移。
�。ㄈ┗顒芋w驗，思維提升
【多媒體展示】地球自轉(zhuǎn)視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生從不同角度觀察后認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)的方向，速度特點。
明確：方向（1）自西向東（2）逆時針——北極看（3）順時針——南極看
設(shè)計意圖：通過觀察，在直觀感受中學(xué)習(xí)。
【練習(xí)】下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的圖示，正確的是（）
設(shè)計意圖：學(xué)以致用，知識遷移。
【活動】一人充當(dāng)極點，另一到兩人按距極點不同距離站在同一直線上繞“極點”轉(zhuǎn)動，體會不同緯度地點在地球自轉(zhuǎn)過程中的速度差異。觀察回答：經(jīng)過相同時間，幾人轉(zhuǎn)過的角度相同嗎？轉(zhuǎn)過的弧長相同嗎？不同緯度上，地球自轉(zhuǎn)的角速度、線速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
明確：自轉(zhuǎn)速度：（1）角速度——除南北兩極點外均為15°/小時（2）線速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減小（3）南北兩極點線速度和角速度均為零
設(shè)計意圖：通過表演活動，讓學(xué)生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
詩詞與地理：毛澤東有詩云：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河�！眰ト烁吒�，眾人傳誦。有人說詩中有地理，你以為如何？又有人說“坐地一日不一定能行八萬里”，你怎么看？
設(shè)計意圖：從欣賞熟悉的詩詞，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽日動畫和講解圖片。問：我們通常說的一日24小時就是地球自轉(zhuǎn)周期嗎？地球自轉(zhuǎn)360°用了多長時間？稱為什么周期？一個太陽日地球轉(zhuǎn)了多少度？又稱為什么周期？請比較恒星日和太陽日。
設(shè)計意圖：通過動畫觀察，理解自轉(zhuǎn)周期。
【小結(jié)】地球自轉(zhuǎn)（方向、周期、速度）。
【過渡】地球公轉(zhuǎn)又是怎么一回事？
【活動】表演地球公轉(zhuǎn)：一人站在中間充當(dāng)太陽，另一人手持地球儀問繞其轉(zhuǎn)動。其他同學(xué)觀察。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)視頻動畫。問：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問題嗎？（地軸空間指向、公轉(zhuǎn)方向、速度等）
設(shè)計意圖：通過表演活動，讓學(xué)生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)軌道示意圖。問：軌道什么形狀？什么公轉(zhuǎn)方向？在哪里日地最近？最遠(yuǎn)？分別是什么時候？速度怎么變化？最近一個月來，地球公轉(zhuǎn)在軌道什么位置速度有什么變化？
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖說圖，培養(yǎng)從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問題的能力。問題具有啟發(fā)性，能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)知識的建構(gòu)生成。
【閱讀】了解地球的公轉(zhuǎn)周期。問：什么是恒星年？什么是回歸年？
設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，獲得新知。問題啟發(fā)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┬轮獞�(yīng)用，合作探究
【多媒體展示】探究：我國某學(xué)校地理興趣小組做了一個實驗：讓一個鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發(fā)現(xiàn)，相對于垂直落點，鉛球?qū)嶋H落點偏移了11.5毫米。你認(rèn)為，鉛球落點是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線速度比地面（）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來的線速度，落點應(yīng)在垂直落點的“前面”，即（）。
3.此實驗，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（）若在南半球做實驗，鉛球落點向（）偏。
總結(jié)豎直下落物體落點偏移規(guī)律：豎直下落物體會向（）偏移，偏移距離從（）向（）增加。
設(shè)計意圖：有利于培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng)造潛力；有利于記憶的保持。
�。ㄎ澹﹫D文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)
【多媒體展示】地球運動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表。請?zhí)畋砜偨Y(jié)。
設(shè)計意圖：圖表總結(jié)，不住學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，加深記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)，開放創(chuàng)新
【多媒體展示】練習(xí)題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（）
A．兩地隨地球自轉(zhuǎn)角速度不相等B．兩地的自轉(zhuǎn)線速度相等
C．甲地的自轉(zhuǎn)線速度大于乙地D．甲地的自轉(zhuǎn)線度度小于乙地
2、下列說法正確的是（）
A、每年一月初，日地距離最大B、每年一月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小D、每年七月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
3、地球自轉(zhuǎn)360度，所需時間是（）
A、一個太陽日B、24小時C、23時56分4秒D、23時48分46秒
4、地球公轉(zhuǎn)360度，所需時間是（）
A、一個回歸年B、356日C、366日D、365天6時9分10秒
作業(yè)：
1.我國正在建設(shè)海南文昌航天基地，建成后將一統(tǒng)我國衛(wèi)星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢？
2.地表同緯度的地方，線速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉(zhuǎn)線速度圖，在青藏高原應(yīng)該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉(zhuǎn)演示模型。
設(shè)計意圖：學(xué)以致用，加深記憶。實踐操作，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力。
六、幾點設(shè)計說明
�。ㄒ唬⿻r間分配
1.設(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入：1分鐘
2.認(rèn)知驅(qū)動，自主建構(gòu)：2分鐘
3.活動體驗，思維提升：22分鐘
4.新知應(yīng)用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)：2分鐘
6.布置作業(yè)，開放創(chuàng)新：1分鐘
�。ǘ┰O(shè)計特色
自主建構(gòu)、互動生成、合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終
強(qiáng)調(diào)“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構(gòu)建
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力和地理思維方式的培養(yǎng)
《地球的運動》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
【教學(xué)重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
【教學(xué)難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。
3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的'地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內(nèi)部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學(xué)生閱讀資料。
許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結(jié)。
四、總結(jié)延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。
五、課后活動
注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。
板書設(shè)計：
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