《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課前談話
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師:同學(xué)們,掌聲是好東西。∷o人力量,傳遞關(guān)愛(ài),讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道:
出示:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會(huì)是怎樣的掌聲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段,劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。
2、交流:
師:響起了幾次掌聲?
A:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
B:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀,品味。
師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)
那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時(shí)間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)
學(xué)習(xí)A句:
師:英子才剛剛站定,還沒(méi)開(kāi)始講,為什么會(huì)響起掌聲?
(給她勇氣,鼓勵(lì)她……追問(wèn):為什么給她勇氣,為什么鼓勵(lì)她?)
4、認(rèn)識(shí)英子:
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。(請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)
2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,放學(xué)后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
所以,我們可以想象到:當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,英子怎么樣?
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,她又只能
同學(xué)們,此時(shí)英子給你的印象是怎樣的?(孤獨(dú),可憐,自卑、憂郁)。板書(shū)(老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑)
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢(shì)。可是,新來(lái)的`老師卻讓她上講臺(tái)講故事,英子怎么辦?(指名說(shuō))
出示:(隨機(jī))根據(jù)學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn):英子低著頭在想什么?(她猶豫了)
B、小英猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。
英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(A、B句)為什么不想上去?
同學(xué)們,她能不上去嗎?(不能)為什么?
小英的心情怎么樣?(痛苦、無(wú)奈)。
齊讀。
。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,(引讀)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學(xué)們,如果英子就是你的同學(xué),現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對(duì)她說(shuō)什么?(自由說(shuō))
感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作(鼓掌)
。R讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)B句:
師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示):她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒(méi)能把故事講好,他的普通話說(shuō)得不好,聲音也不好聽(tīng),你會(huì)給她掌聲嗎?為什么?
師:英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng),特別感謝同學(xué)們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:同樣的姿勢(shì),同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來(lái)形容?板書(shū)(自信、勇敢)
原來(lái)英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們?cè)賮?lái)想象:
現(xiàn)在,小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,她會(huì)怎么樣呢?
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,她會(huì)
齊讀:從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光,有了歡樂(lè),而改變她的就是那掌聲。
她自信,勇敢,因?yàn)樗辛?/p>
她活潑、開(kāi)朗,因?yàn)樗辛?/p>
她微笑著面對(duì)生活,因?yàn)樗龘碛辛?/p>
所以直到上了中學(xué),英子還這樣對(duì)我著:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
三、小結(jié)延伸
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)
師:對(duì),這掌聲就是鼓勵(lì),支持,幫助,更是那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài).如果說(shuō)掌聲是鑰匙,那它就能打開(kāi)勇氣的大門(mén),如果掌聲是春雨,那它就能滋潤(rùn)人們的心田!同學(xué)們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺(jué)得掌聲是什么?什么時(shí)候需要給別人掌聲?寫(xiě)下你的想法。
師:同學(xué)們,說(shuō)得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學(xué)會(huì)鼓掌,為自己,為別人,請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
。、小朋友,有人給過(guò)你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
。、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū):
掌聲
3、齊讀課題:
讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
二、初讀課文
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音:
、潘自捳f(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開(kāi)始吧。
、粕杂勺x文。
、钦n文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn):
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
⑷反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。
。、二讀課文,讀通句子:
、旁~語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。
⑵檢查朗讀:
、偻阑ゲ椋咳艘恍」(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
要求:
。、聽(tīng)的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正。
。、讀要響亮,有感情更好。
、谥该度朔肿匀欢卫首x,隨機(jī)正音。
、蹘燑c(diǎn)評(píng)過(guò)渡:
讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。
、侨x課文,讀出不理解的詞:
、倌x,不理解的詞劃下來(lái)。
、谌嘟涣鳎
A、驟然間:
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
。隆⒔(jīng)久不息:
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?
C、身處困境:
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?
。摹埣玻
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
。拧ⅹq豫:
拿不定主意,她在想什么?
。啤n郁:
找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。
三、感知大意,切入掌聲
。薄⒄坡晫(duì)小英有什么作用?
、殴膭(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng)。)
、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
、遣辉賾n郁變得──活潑開(kāi)朗。
、三R讀第5段體會(huì)。
。、設(shè)疑:
掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對(duì)照,感受小英變化
。薄W(xué)習(xí)第一自然段:
、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
(小英。)
⑵一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?
投影出示:
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?
自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁?
⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?
(用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。)
⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?
投影出示:
她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。
、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的'心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英,齊讀第一自然段。
過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開(kāi)朗了,讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!
。病W(xué)習(xí)第二自然段:
、磐队俺鍪荆
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
。ㄅR讀。)
、评蠋煱堰@句話改一下,你們看行不行?她不再憂郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?
。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心。)
、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢?
活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):
自信開(kāi)朗
、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅?(小英的?lái)信)
指名讀。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
。、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?
2、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?
投影出示:
小英立刻把頭低了下去,地想:_________。
。、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?
。ㄉ涣。)
出示:
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
。础⒃谌f(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示:
小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________。
。怠⒆屝∮⒁馔獾氖签ぉぃㄍ瑢W(xué)們給了她熱烈的掌聲。)
。丁⑼瑢W(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)
7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。
。ㄕ坡曧懙猛蝗唬坡曧懙米屝∮⒊龊跻饬稀#
。、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
。、我想對(duì)小英說(shuō):___________________。
。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的。
。保啊⒄l(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
。保、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!
投影出示:
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評(píng)讀。
。保、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?
投影出示:
小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。
板書(shū):
感動(dòng)。
。ㄖx謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的。
。保、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了。
。保、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激。)
投影出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。保、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。
。ㄔ瓉(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀!)
。保丁⒌切∮⑹裁匆矝](méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)
17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想
。、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?
。病熒钋榈刈x第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。
。、(齊讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
。础⒗蠋熕鸭搅艘皇钻P(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。
。、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽(tīng),也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè))
。丁⑼瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?
伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
(3)領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
二、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)第關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀
過(guò)渡:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了,掌聲改變了英子的生活,下面就讓我們一起走進(jìn)英子的生活,看看從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
二、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感
(一)、前后對(duì)照,感受英子變化
1、精讀第1自然段
(1)、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段,然后小組討論。
質(zhì)疑:你覺(jué)的課文中的主人公英子是一個(gè)怎樣的女孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
(2)、“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!
a、“默默地”是什么意思?英子的為什么這樣?她坐的時(shí)候在想些什么?
b、她還擔(dān)心自己走路的時(shí)候……對(duì)這句話,誰(shuí)還有不同的體會(huì)?可以讀出她的自卑,憂郁嗎?。
C、舉手的同學(xué)起立一起讀。英子是個(gè)怎樣的女孩?面對(duì)這樣的女孩你的心情怎樣?
過(guò)渡:那時(shí)的英子是憂郁自卑的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第4自然段
(1)、請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第4自然段,一邊讀,一邊思考,是什么讓小英感動(dòng)得流下了眼淚,又是什么讓小英深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺(tái)。自己讀,自己思考。
(2)英子原來(lái)那么憂郁,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂(lè)的英子。)
過(guò)渡:現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人難道掌聲真的有這么神奇的力量嗎!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。
(二)、品讀感悟,領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。
2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流。
(1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
a、英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,英子首先想到的是什么?
b、英子的感受是什么?(緊張、害怕)
c、指名讀,注意這時(shí)候的語(yǔ)氣是激昂的還是低沉的呢?
(2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話,你還體會(huì)到什么?(痛苦,無(wú)奈)
(3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。
c、大家再齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的.自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還想鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、感知第一次掌聲:
師領(lǐng)引“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!
a、請(qǐng)生讀。這是怎樣的掌聲?“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?
5、感知第二次掌聲:
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài),并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛(ài)的掌聲,也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。
師:領(lǐng)引:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
b、請(qǐng)生讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?
c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲,英子想什么?如果你是英子你想對(duì)大家說(shuō)什么呢?
e、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
f、是呀。是同學(xué)們的掌聲送給小英尊重、鼓勵(lì)。使小英有了上臺(tái)演講的自信。是同學(xué)們的掌聲送給了小英贊美、肯定,使小英體會(huì)到了成功的喜悅!讓我們?cè)俑袆?dòng)一次吧!師生品讀第四段
g、師:隨著時(shí)間的流逝,英子在同學(xué)們的關(guān)愛(ài)中也漸漸長(zhǎng)大,雖然我們不再朝夕相處,可她仍然讓我們掛念,英子是一個(gè)懂得感恩的孩子,她依然珍藏著曾經(jīng)讓她難忘的掌聲,依然掛念著我們每一個(gè)曾經(jīng)給予過(guò)她掌聲的同學(xué),課件出示,齊讀英子來(lái)信。
h、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來(lái)!同學(xué)們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師!
三、拓展延伸、升華情感
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、拓展延伸:同學(xué)們,我們就生活在愛(ài)的世界里,我們要表達(dá)愛(ài)心,不僅僅可以是掌聲,愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)
2、總結(jié):是啊,愛(ài)不需要回報(bào),但愛(ài)需要傳遞。古語(yǔ)說(shuō):贈(zèng)人玫瑰,手有余香,讓我們把掌聲當(dāng)成玫瑰,隨時(shí)獻(xiàn)給你身邊需要的人,讓她覺(jué)得幸福,快樂(lè),相信你會(huì)收獲更多的快樂(lè)!同學(xué)們,讓我們?cè)诶蠋煹淖8B曋邢抡n!
五、布置作業(yè)傳遞情感
課下給英子這個(gè)懂得感恩的英子寫(xiě)一封回信,告訴她你的感受好嗎?
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人;貓(bào)別人的付出。
過(guò)程和方法:
1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2)通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛(ài))今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手,和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開(kāi)始讀吧!
。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識(shí)字
。1)同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真,老師想問(wèn)一下,你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?
。 )落葉
。 )丟三落四
。 )一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( )。用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^(guò)( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀:去掉拼音了,誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來(lái)試試!我們一起讀讀。
。2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ):從你開(kāi)始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了,請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書(shū):自卑憂郁或憂郁)
。2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角!
師:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀
。ㄖ该x評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
(4)師:看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么憂郁啊!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧。R讀)
齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子啊!
2、學(xué)習(xí)第四段
。1)后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來(lái)讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
。2)原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑),還憂郁嗎?性格變得(開(kāi)朗,板書(shū));原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的.姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
。3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
。1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子,掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)?(把話語(yǔ)組織好,把話說(shuō)完整。你的思路很清晰,語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)
。2)那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。(你的語(yǔ)言組織能力真棒。
。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過(guò)度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)?
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說(shuō)出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
。ㄔu(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫(huà)了哪一句?
★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來(lái),請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái),你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無(wú)奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來(lái),此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)
。ㄔu(píng)價(jià):理解的多深刻啊。
●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
。ㄖ该x)(評(píng)價(jià):多么無(wú)助的英子啊)
●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么( )。
生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來(lái)說(shuō),這需要多么大的勇氣和信心!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě),讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?
●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、支持)
●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!
●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見(jiàn)解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書(shū):贊賞
●聽(tīng)到這熱烈的掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——
(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量,升華情感
1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。”原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個(gè)( )的人。
她成了一個(gè)(自信)的人;
她成了一個(gè)(快樂(lè))的人;
她成了一個(gè)(開(kāi)朗)的人;
她成了一個(gè)(勇敢)的人;
她成了一個(gè)(不自卑)的人;
她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……
3、幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
。ǎ保┠憔褪怯⒆,你讀吧。
。ǎ玻┱l(shuí)還想讀?
(3)想讀的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……)掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說(shuō):(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
。3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛(ài)之歌
小練筆:
1、聽(tīng)了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫(xiě)下來(lái)。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書(shū))
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?
(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……
過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?
(文靜、膽小、自卑……)
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?
2、隨機(jī)板書(shū)憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
。ǹ鞓(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))
a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲
鼓勵(lì),
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ),
只要你用心感受,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí),
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時(shí),
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;
它是……
六、交流反饋,升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛(ài)意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說(shuō)說(shuō):用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠(chéng)地說(shuō):)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!
2、板書(shū):掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文,感受愛(ài)意
1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?
2、交流
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:
句子一:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書(shū):憂郁
l 第四自然段
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?
2、讀相關(guān)句子。板書(shū):開(kāi)朗
這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感;
2、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書(shū)寫(xiě)“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書(shū):自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開(kāi)朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟?shū):自信)。
這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情
。ㄒ唬┱(qǐng)大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子,用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
。ǘ┨骄康谝淮握坡暎
1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話,誰(shuí)來(lái)讀?一齊讀
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲?
投影出示:這是 的掌聲。
預(yù)測(cè):這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)
2、再讀讀這句話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的'哪些句子,會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。
。▽W(xué)生讀課文,找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議)
。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)
3、組織交流:
。1)讀讀找到的句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)
l 她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì),師小結(jié):英子原來(lái)是憂郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái),是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。(齊讀句子)
l 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來(lái)讀讀。
l “英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
。苷f(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話,抓住這句話里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè):要是我上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì)不高興的。……
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)?也來(lái)讀讀。(如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問(wèn)題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來(lái)的,她的眼圈是紅紅的,可見(jiàn)她的內(nèi)心是多么痛苦!但是她還是站起來(lái)了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺(tái)走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲。◣煄ь^鼓掌)
同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?
投影出示:英子, 。
。A(yù)測(cè):1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子,你走上講臺(tái),就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己!
(4)這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重,聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧!
(5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。”
相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來(lái)讀讀。
(漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊,再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
。ㄈ┨骄康诙握坡暋
再來(lái)看看第二次掌聲,先來(lái)讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話說(shuō)得很好,聲音也很動(dòng)聽(tīng))
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的?
預(yù)測(cè):
l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)
。ㄋ模┬〗Y(jié)
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),難怪英子說(shuō)——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài),(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,所以英子說(shuō)
——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
2、小結(jié):同學(xué)們,讀到現(xiàn)在,說(shuō)到現(xiàn)在,大家對(duì)這掌聲一定有了更多,更深的理解,這掌聲到底是什么?你能用一個(gè)詞,甚至是一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?
這掌聲是 。(鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)、愛(ài))
板書(shū):愛(ài)
三、妙筆生花抒胸臆
4、(音樂(lè)響起:掌聲響起來(lái))同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)遍布世界的每一個(gè)角落,從小到大多少人給了我們無(wú)私的愛(ài)。我們也曾經(jīng)他自己的愛(ài)獻(xiàn)給周圍的人。第八單元的專題就是“愛(ài)”,讓我們來(lái)讀讀第八單元的導(dǎo)語(yǔ):(課件出示單元提示)。那么愛(ài)還可以怎么表達(dá)?趕快拿起手中的筆,把自己心中涌起的話記錄下來(lái)。投影出示:愛(ài)是
5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽(tīng)對(duì)愛(ài)的理解,
(師:愛(ài)是什么
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
生:……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話,結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
同學(xué)們,愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗?ài)而永遠(yuǎn)快樂(lè)!
四、板書(shū):
掌聲
自卑 自信
愛(ài)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教科書(shū)分析:
1.課文是一篇寫(xiě)人敘事的敘事性作品,講述了一個(gè)身體殘疾,憂郁自卑的小女孩英子,得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲,從此變得開(kāi)朗自信,微笑著面對(duì)生活,表現(xiàn)了同學(xué)們關(guān)愛(ài)、尊重他人和英子微笑面對(duì)生活的好品質(zhì)。課文的順序是典型的時(shí)間推移順序,以“一天”“從那以后”“幾年以后”為表示時(shí)間段的詞語(yǔ)為標(biāo)志,劃分為四個(gè)部分。
2.課后練習(xí)“默讀課文,想一想:英子前后有怎樣的變化?為什么有這樣的變化?”,體現(xiàn)了從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程:了解課文內(nèi)容——提取有關(guān)語(yǔ)言文字信息——內(nèi)化語(yǔ)言文字信息,重組語(yǔ)言文字——表達(dá)交流,并在這個(gè)過(guò)程中完成積累語(yǔ)言的過(guò)程。因此,要做好任務(wù)分析,組織學(xué)生一步一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3.課后練習(xí)題2,是品讀詞句培養(yǎng)語(yǔ)感和提取語(yǔ)言文字信息的訓(xùn)練。題目指定品讀的句子,既是進(jìn)行品讀詞句培養(yǎng)語(yǔ)感的句子,也是提取英子心情變化句子的例子,因此,適宜先品讀指定的句子,然后才提取英子心情變化的句子進(jìn)行品讀訓(xùn)練。
4.課后練習(xí)題3,是要求轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段。轉(zhuǎn)換敘述人稱是新的知識(shí)學(xué)習(xí)和新的能力習(xí)得,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析:
1.雖然通過(guò)七個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,提取語(yǔ)言文字信息,品讀詞句等方面的知識(shí)能力得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,但仍處于起步階段,屬于學(xué)習(xí)了解的水平要求,因此,把握好目標(biāo)水平,做好任務(wù)分析,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗,讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程是十分必要的。
2.雖然在第一學(xué)段,學(xué)生接觸過(guò)品讀詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,但僅是初步感知階段。這一課品讀詞句體會(huì)人物心情的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,對(duì)于寫(xiě)人敘事的敘事性作品來(lái)說(shuō),學(xué)生是第一次,是難點(diǎn)。充分利用學(xué)生原有的知識(shí)能力——猜想心理活動(dòng),是一個(gè)可利用的策略。三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段,加上詞語(yǔ)的理解往往是只可意會(huì)不可言傳,因此,三年級(jí)的品讀詞句的目標(biāo)水平應(yīng)定位于:找出有關(guān)詞語(yǔ),得出正確結(jié)論,以感情朗讀表示。
3.轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段,學(xué)生從沒(méi)接觸學(xué)習(xí)訓(xùn)練,是白紙一張。但是也不宜講授灌輸,機(jī)械訓(xùn)練,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用嘗試策略,引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,逐步達(dá)標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀“默”等11個(gè)生字新詞,正確讀寫(xiě)“掌”等11個(gè)字和“掌聲”等16個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義;正確認(rèn)讀多音字“落”“調(diào)”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理,了解時(shí)間推移的順序,復(fù)述課文大意,初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。
3.能默讀課文;能找出英子前后的變化和變化原因的語(yǔ)句,并完整通順地說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情,并能在課文中找出這樣的句子,與同學(xué)交流。
5.在課文中的第2至4自然段中選一段,學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。
6.能說(shuō)一說(shuō)課文題目用“掌聲”的理由,了解恰當(dāng)起題目的要求。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)4、5。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。
學(xué)生:每人一套“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù):(PPT出示單元導(dǎo)讀)默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于美好品質(zhì)的。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀,理解課文意思;學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。
3.小結(jié):通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解,我們知道,這個(gè)單元的課文都是通過(guò)講述事情表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo):
。1)在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在不出聲、不指讀、不唇讀的基礎(chǔ)上,要帶著問(wèn)題默讀,理解課文意思;
。2)習(xí)作要學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。
。ǘ⿲(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ):那么,我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的'第二篇課文,看看作者講述了一件什么樣的事情,表現(xiàn)了哪些人的美好品質(zhì)。
板書(shū)課題:25掌聲
齊讀課題。
2.釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,通過(guò)課題,你知道課文講述的事情與什么有關(guān)嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過(guò)課題,我知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。)
3.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)課題,我們知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。這是一件什么樣的事情?表現(xiàn)了哪些人的什么美好品質(zhì)呢?為什么要用“掌聲”做課文題目呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí),就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意(或整體感知課文)。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
。2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)思考:這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物?主要人物是誰(shuí)?誰(shuí)為誰(shuí)干什么而響起掌聲?掌聲響得怎么樣?
2.反饋指導(dǎo)。
(1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
。2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“姿”“勢(shì)”“鎮(zhèn)”“聯(lián)”。
。3)多音字學(xué)習(xí)。
、俑卑鍟(shū)出示多音字“落”“調(diào)”本課的詞語(yǔ),注本課的讀音,個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音,讀字讀詞。
、谥该f(shuō)出“落”“調(diào)”已學(xué)過(guò)的讀音,并組詞語(yǔ),讀字讀詞。
、坌〗Y(jié):“落”“調(diào)”不同讀音的意思及用法。
。4)PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“掌聲、全班、腿腳、輪流、調(diào)來(lái)、搖晃、勇氣”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3.導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意(整體感知課文)。
1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè):
問(wèn)題1:這件關(guān)于掌聲的事情里的人物有我、英子、全班同學(xué)(同學(xué)們)、老師。
問(wèn)題2:主要人物是英子。
問(wèn)題3:全班同學(xué)為英子上了講臺(tái)講故事響起掌聲。
問(wèn)題4:掌聲響得熱烈而持久。
2.粗知課文大意。
出示任務(wù):借助這些問(wèn)題的答案,同桌議一議,課文講了一件什么事情?(提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)
3.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):課文講了英子上講臺(tái)講故事,同學(xué)們響起了熱烈而持久的掌聲的故事。
4.小結(jié):閱讀寫(xiě)人敘事的課文,在初讀課文時(shí),抓住事情中的人物,用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)這干什么,這樣,就粗知寫(xiě)人敘事課文的大意(或整體感知課文)了。同學(xué)們做得真好。接下來(lái),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),通過(guò)梳理課文,理解課文內(nèi)容了。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,復(fù)述課文大意。
1.出示任務(wù):默讀課文,想一想,課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)英子上講臺(tái)講故事,同學(xué)們響起掌聲這個(gè)內(nèi)容的?請(qǐng)?jiān)谶@部分內(nèi)容的開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文從“一天”寫(xiě)到“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”是具體寫(xiě)“英子上講臺(tái)講故事,同學(xué)們響起掌聲”這個(gè)內(nèi)容的。
3.導(dǎo)語(yǔ):我們可以把寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分,這兩個(gè)自然段都是寫(xiě)“一天,英子上講臺(tái)講故事,教室里響起熱烈而持久的掌聲”這個(gè)內(nèi)容的,(板書(shū):一天講故事掌聲)所以就可以歸并為一個(gè)部分。那么,按照一個(gè)部分講一個(gè)內(nèi)容的原則,課文剩下的自然段,可以分成幾個(gè)部分呢?
出示任務(wù):默讀剩下的自然段,想一想可以分成幾個(gè)部分,分別在開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
第1自然段為一個(gè)部分;
第4自然段為一個(gè)部分;
第5自然段為一個(gè)部分。
5.導(dǎo)語(yǔ):課文的這幾個(gè)部分分別講了什么內(nèi)容呢?我們一起來(lái)讀一讀,想一想。
出示任務(wù):默讀課文這幾個(gè)部分,想一想,它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容?
個(gè)體操作,同桌交流。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
第一部分:上小學(xué)的時(shí)候,我班有個(gè)同學(xué)叫英子,腿腳殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的樣子。(板書(shū):殘疾不愿意)
第三部分:從那以后,英子變得開(kāi)朗了。(板書(shū):從那以后變了)(追問(wèn):“從那以后”的“那”指的是什么?指名回答。預(yù)設(shè):“從那以后”的“那”指的是英子上講臺(tái)講故事這件事情。追問(wèn):那么,“從那以后”是什么意思呢?指名回答。預(yù)設(shè):“從那以后”的意思是從英子上講臺(tái)講故事以后。)
第四部分:幾年后,英子寫(xiě)信告訴我,是同學(xué)們的掌聲給了她鼓勵(lì)微笑著面對(duì)生活。(板書(shū):幾年后掌聲鼓勵(lì)微笑面對(duì))
7.提問(wèn):我們一起看看每個(gè)部分的開(kāi)頭,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(個(gè)體操作后,指名回答。預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)每一部分的開(kāi)頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。追問(wèn):這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是什么呢?指名回答。預(yù)設(shè):這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是:上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后和幾年以后。)
8.小結(jié):對(duì)了,課文的每一個(gè)部分都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),告訴我們課文的這部分寫(xiě)的是這個(gè)時(shí)間段里的事。比如“一天”,表示英子上講臺(tái)講故事這件事發(fā)生在上小學(xué)時(shí)候的一天里;“從那以后”,表示英子變了是發(fā)生在英子上講臺(tái)講故事以后的事情。而第一部分的“上小學(xué)的時(shí)候”是點(diǎn)出了整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間,并沒(méi)有表示時(shí)間段的作用,但是聯(lián)系下文,我們可以知道,第一部分寫(xiě)的是英子上講臺(tái)講故事那天以前的事。像這樣用表示時(shí)間的詞語(yǔ)做開(kāi)頭寫(xiě)一段時(shí)間里的事的,我們叫它為時(shí)間推移順序(板書(shū):時(shí)間推移順序)。
9.導(dǎo)語(yǔ):你能借助這些表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書(shū),復(fù)述這篇課文的大意嗎?
出示任務(wù):借助表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書(shū),用自己的話和課文的語(yǔ)句復(fù)述課文大意。注意做到內(nèi)容完整,語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作,同桌交流。
10.反饋指導(dǎo)
評(píng)議除了以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外,還要注意與“把握主要內(nèi)容”的區(qū)別。(“把握主要內(nèi)容”是從閱讀角度提出的教學(xué)目標(biāo),“復(fù)述敘事性作品大意”是從表達(dá)角度提出的教學(xué)目標(biāo);兩者在文章內(nèi)容這個(gè)方面是相同的,不同之處在概括、簡(jiǎn)略的程度略有不同,“復(fù)述敘事性作品大意”可寬松些,尤其是作品的主要內(nèi)容(這個(gè)“主要內(nèi)容”在閱讀上對(duì)應(yīng)的是“次要內(nèi)容”;在寫(xiě)作上則稱為“重點(diǎn)內(nèi)容”,對(duì)應(yīng)的是“非重點(diǎn)內(nèi)容”。)的復(fù)述。)課文的第一、三、四部分可簡(jiǎn)略些,第二部分則可以寬松些(可理解為把層意連起來(lái)),例如:一天,輪到英子上講臺(tái)講故事,她不情愿地走上講臺(tái)。當(dāng)英子剛站定,同學(xué)們就鼓起了熱烈而持久的掌聲。英子講完了自己的小故事后,同學(xué)們又鼓起了熱烈的掌聲。英子深深地鞠躬后走下了講臺(tái)。
四、說(shuō)說(shuō)英子的變化及原因。
(一)了解英子的變化及原因。
1.導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文條理,復(fù)述了課文大意,對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。接下來(lái),我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí),對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解。
出示任務(wù):默讀課文,想一想,英子前后有什么變化?為什么有這樣的變化?找出有關(guān)的語(yǔ)句,做上記號(hào)。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
前:課文第一部分。(板書(shū):前:文靜總是早早最后一個(gè))(板書(shū)在副板書(shū)位置,以下相同不再說(shuō)明。)
后:課文第三部分。(板書(shū):后:不憂郁游戲說(shuō)笑學(xué)跳舞)
原因:信的內(nèi)容。(板書(shū):原因:永遠(yuǎn)不會(huì)忘記掌聲)
(二)說(shuō)說(shuō)英子的變化及原因。
1.出示任務(wù):借助兩個(gè)板書(shū),用自己的話和課文的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)英子前后的變化和為什么有這樣的變化。注意做到內(nèi)容完整,語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體學(xué)習(xí),同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩到三個(gè)同學(xué)說(shuō),以上面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議。
五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情朗讀課文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)、驟然、熱烈、持久”等詞語(yǔ),會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、投向、情況、慢吞吞”等詞語(yǔ),理解意思,并嘗試運(yùn)用。
2、正確、有感情地朗讀課文,體會(huì)英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品悟課文的1——3自然段,理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)英子的內(nèi)心世界,感受英子的憂郁和自卑。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)英子的內(nèi)心世界,感受英子的憂郁和自卑。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)。
2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段等方面的課件。
【課堂預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入:
今天,老師帶來(lái)了幾句詩(shī)。讀一讀吧!
愛(ài)是什么?
愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位,愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶,愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。
這幾句詩(shī)來(lái)自第八單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”,讓我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)吧,看看這個(gè)單元的主題是什么。(愛(ài))
是啊,本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。
一、初讀課文,反饋預(yù)習(xí)情況
1、揭題:看老師在黑板上寫(xiě)“掌聲”。一起讀。讀得輕快。
這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小,讀起來(lái)卻讓人非常感動(dòng)。
2、(拿出學(xué)習(xí)單)
3、反饋
(1)來(lái)看第一題,已經(jīng)完成的打“√”。
(2)和同桌合作。讀對(duì)的請(qǐng)給同桌打星星,不會(huì)的請(qǐng)你教教他。
(3)考考大家,預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了,快和它們打聲招呼吧!
A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢(shì)
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
哪個(gè)讀音特別要注意?還有什么讀音?
同樣一個(gè)“落”字,有的時(shí)候讀“l(fā)ào”,有的時(shí)候讀“l(fā)à”。什么時(shí)候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下),“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根),“l(fā)à”(落下、丟三落四)。
領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程)
B、驟然熱烈持久
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
指名讀——齊讀
C、輪流愿意講述熱烈姿勢(shì)持久
這幾個(gè)詞語(yǔ)連老師都容易讀錯(cuò),可你全讀對(duì)了,真了不起!(指名、齊讀)
這是這節(jié)課要寫(xiě)的詞語(yǔ),你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的.時(shí)候要特別注意?
學(xué)習(xí)單,寫(xiě)一寫(xiě)。
D、 (課文中有這樣一句話:)
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。
這里有一個(gè)多音字,你注意到了嗎?
從這句話中,你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會(huì)抓詞啊!)
二、品讀感悟,體會(huì)英子的孤獨(dú)、自卑
課文有幾個(gè)地方特別寫(xiě)出了英子的憂郁,打開(kāi)書(shū),自由讀課文,找出來(lái)。
在我上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
從哪些詞語(yǔ)中,你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫(huà)一畫(huà),用心讀一讀,看誰(shuí)能讀到英子的心里去。
(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?
A、“默默”是什么意思?
“默默”這個(gè)詞,我們讀出了一個(gè)憂郁、自卑的英子:
(口頭表達(dá))
課堂上,同學(xué)們都積極地回答老師的問(wèn)題,英子是多么想,可是因?yàn),她只?
下課了,同學(xué)們都在一起快樂(lè)地游戲,英子是多么想,可是因?yàn),她只?
課外活動(dòng),同學(xué)們都去參加喜歡的活動(dòng),英子是多么想,可是因?yàn),她只能?/p>
B、“不愿意”。是啊,你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)”。
C、英子走路的姿勢(shì)是怎樣的?書(shū)里有一句話寫(xiě)出來(lái)了,請(qǐng)找出來(lái)。
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語(yǔ):一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。
這樣的走路姿勢(shì)就是小兒麻痹癥落下的殘疾。
(2)引讀:我們聽(tīng)出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),所以她總是——
因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,她已經(jīng)早早地——
因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),放學(xué)鈴聲響了,她卻要——
(3)是啊,身體的殘疾使英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂(lè),她覺(jué)得自己不如別人,內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書(shū):這是我們共同的體會(huì),我們要把它記下來(lái))
A、英子就是這樣一個(gè)憂郁、自卑的孩子。想一想,我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。
B、指名讀第一自然段。(語(yǔ)速慢)
C、我覺(jué)得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書(shū)就應(yīng)該這樣,一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書(shū)中描寫(xiě)的情景,把自己的理解和感受融入朗讀里,這就叫做有感情朗讀。
我們接著交流,你還畫(huà)出了哪些句子?
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
從哪些詞語(yǔ)中,你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?
這個(gè)“低”字看出了什么?你能不能把你的這個(gè)想法讀出來(lái)?
(立刻:非常緊張、害羞。根本不想上臺(tái)講故事;十分緊張,怕自己講不好,又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她)
(你們真是英子的知己啊!這么簡(jiǎn)單的一個(gè)字,就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來(lái)了。)(齊讀)
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
你讀出英子的憂郁了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)?
(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺(tái);自己一瘸一拐地走上去大家會(huì)不會(huì)笑話她。)
(2)既然這樣,那就默默地坐在那兒,不上去了吧?(輪流;新老師)
(3)是啊,去也不是,不去也不是,英子的心里多猶豫多矛盾多無(wú)奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來(lái)呢?
大家練習(xí)讀一讀這句話,把英子復(fù)雜的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上,融進(jìn)你的聲音里。
你把“慢吞吞”這個(gè)詞讀得很緩慢,讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來(lái)。誰(shuí)能像這位同學(xué)那樣再來(lái)讀一讀這段話?
左右為難的英子眼圈紅了,她難過(guò)得都要哭了,多么無(wú)助啊!我們一起讀。
(4)通過(guò)剛才的讀書(shū)交流,我們了解到英子原來(lái)是怎樣的一個(gè)孩子?(板書(shū):自卑、孤獨(dú)、憂郁)
三、情景補(bǔ)白,激發(fā)閱讀期待
面對(duì)此時(shí)此刻的英子,你想對(duì)她說(shuō)些什么?
我們真誠(chéng)地希望英子不再自卑、不再孤單,也不再憂郁,她的同學(xué)們也是這樣希望的。
事實(shí)也正如我們希望的那樣——
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
這段話里,你讀出了怎樣的一個(gè)英子?
是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來(lái)看看這篇課文的作者是怎樣說(shuō)的——
“我在文章中想表達(dá)的就是,每個(gè)人都具有著生命的尊嚴(yán),人與人之間應(yīng)該互相尊重,只要一個(gè)人的心理上沒(méi)有殘疾,他(她)的生命就永遠(yuǎn)會(huì)灑滿陽(yáng)光。同時(shí),適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵(lì),哪怕是一次小小的掌聲,都會(huì)給他們以莫大的力量,甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧!薄>V
掌聲就是有這么大的力量,何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來(lái)品味掌聲的魅力。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽(tīng)課,彭老師真是好緊張!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題?吹筋}目,你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?……)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀文:
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,對(duì)照拼音,把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀:
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng):得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡:
生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字:
生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞,還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(全班開(kāi)火車讀,強(qiáng)調(diào)多音字“調(diào)、落”,)誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)?
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字:
就知道這些問(wèn)題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)
6、認(rèn)讀要寫(xiě)的字:
哇,你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了,又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了。ㄕn件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個(gè)詞。
7、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:
、女(huà)字:
生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
(課件展示,注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。)
⑵觀察:
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察,這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀?(指名回答)
、蔷殞(xiě):
感謝同學(xué)們善意的提醒,請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。
。◤(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。)
⑷展評(píng):
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?
、删殞(xiě)共它字:
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè),最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、我們的生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了,F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)
2、同學(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想:本文圍繞“掌聲”寫(xiě)了一件什么事?
評(píng):你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
。ㄔO(shè)疑:英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)
第二課時(shí)
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
一、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)寫(xiě)生字
1、復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ):
剛才,分別不久的字寶寶悄悄對(duì)我說(shuō),想送你們一個(gè)開(kāi)心大禮包,但它們提出,只有全班開(kāi)火車讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后才能送上這份特別的禮物,有信心得到嗎?(課件)
2、學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:
、耪乙(guī)律,寫(xiě)生字:
我們的小火車開(kāi)得真是又快又穩(wěn)!啊,大禮包來(lái)了!噢,原來(lái)這里藏了5個(gè)要寫(xiě)的字寶寶呀!誰(shuí)能讀一讀?誰(shuí)能用“鼓勵(lì)”說(shuō)句話?誰(shuí)還會(huì)試著給這些字寶寶組個(gè)詞?大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧,怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀?請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這兩個(gè)字。
、凭殞(xiě),展評(píng):
同學(xué)們擺好寫(xiě)字姿勢(shì),把這兩個(gè)字在練習(xí)本上各練寫(xiě)一個(gè)。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè),最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
二、學(xué)文感悟,領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、學(xué)習(xí)1、4自然段:
同學(xué)們的生字寫(xiě)得越來(lái)越棒了!通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道是什么使英子發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變嗎?(掌聲)你從課文中的哪些語(yǔ)句能看出英子在掌握前后的變化呢?自由讀課文,找一找,畫(huà)一畫(huà)。
適時(shí)板書(shū):
憂郁、自卑開(kāi)朗、自信。
、耪l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(解釋小兒麻痹癥)
⑵通過(guò)這些語(yǔ)句,可以看出英是一個(gè)怎樣/現(xiàn)在變得怎樣的孩子?
、钦l(shuí)能試著讀一讀這幾句話:
教師示范讀,強(qiáng)調(diào)朗讀語(yǔ)氣:緩慢、低沉/輕快、高興。
、日l(shuí)還試著讀得更好?
2、學(xué)習(xí)2、3自然段:
結(jié)合板書(shū),課件出示對(duì)比句:默默地、早早地、最后一個(gè)──說(shuō)笑、游戲、跳舞)兩種截然不同的性格竟然同出現(xiàn)在英子一個(gè)人的身上,是班中開(kāi)展的一次什么活動(dòng)使英子有這么大的轉(zhuǎn)變呢?(故事會(huì),輪流上臺(tái)講)她得到過(guò)幾次掌聲?(2次掌聲)
⑴第一次掌聲是怎樣響起的?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段:
。ㄓ⒆拥淖孕拧⒂赂遥蛔孕牛
你是文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的呀?
第一個(gè)句子:“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么會(huì)“立刻把頭低了下去”?(板書(shū):自卑)當(dāng)時(shí)同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)?為什么?指名讀句子。
第二句:“她猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的`!
她為什么要猶豫?(怕同學(xué)們歧視/她后來(lái)去沒(méi)去?為什么?──老師的命令。)
如果你此刻就是英子,是怎樣的心情。浚ㄍ纯、矛盾)
全班帶動(dòng)作讀這句話。
誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子?(解釋“驟然、持久”)
第一次掌聲表達(dá)的是什么意思?(鼓勵(lì))
第一次掌聲后英子是怎樣的反應(yīng)?為什么?她當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?
(課件出示對(duì)比句:淚水流了下來(lái)──眼圈紅紅的。)
、茷槭裁从猪懫鹆说诙握坡暎浚ㄆ胀ㄔ捄芎,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。)
這一次的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎?(更多的是贊許。)
。ㄕn件出示對(duì)比句:第二次掌聲──第一次掌聲。)
當(dāng)時(shí)英子是怎樣做的?為什么?她當(dāng)時(shí)的心情怎樣?此刻的她又會(huì)怎樣看待自己的呢?/她還是那個(gè)自卑的女孩嗎?
。ㄕn件出示對(duì)比句:深深地鞠了一躬──立刻低下了頭,一搖一晃地走下了講臺(tái)──一搖一晃地走上了講臺(tái)。)
、侵该x。
、韧篮献髯x。
3、學(xué)習(xí)第5自然段:
小學(xué)的時(shí)光是短暫而美好的。事隔多年,英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢?師生合作讀第5自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展練習(xí)
是啊,多么難忘的掌聲啊!也許十年、二十年……甚至英子的一生都會(huì)珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活”的掌聲。那么,在生活中你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)掌聲嗎?為什么會(huì)念念不忘呢?(要學(xué)會(huì)珍惜。)
四、總結(jié)本課,升華主題
通過(guò)英子的故事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),掌聲都可以傳達(dá)怎樣的情意?
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重,更是一種關(guān)愛(ài)。其實(shí)在生活中愛(ài)的方式還有很多種(課件配樂(lè))。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,愛(ài)是一句友善的講話;
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭,愛(ài)是寒冷中的一杯熱茶;
愛(ài)是飄潑大雨中的一把小花傘,愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài),珍惜愛(ài)吧!“只要人人都獻(xiàn)也一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。”
五、布置作業(yè),積累詞句
相信這堂課會(huì)給你留下很多感動(dòng)的地方,請(qǐng)同學(xué)課下把最感動(dòng)的句子抄在積累本上。
教學(xué)反思
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事:
大家好!首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機(jī)會(huì),更要真誠(chéng)地感謝在我們集體備課過(guò)程中,薩區(qū)教研員于老師及我校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持和幫助。
現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡(jiǎn)短反思:
1、圓滿地完成了識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo):
本課要認(rèn)的10個(gè)字,通過(guò)看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語(yǔ)、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)等多種形式很好地完成了識(shí)字教學(xué)。本課要寫(xiě)的13個(gè)生字,通過(guò)讀字、組詞、說(shuō)話、練寫(xiě)、展評(píng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種形式也很好地完成了寫(xiě)字教學(xué)。
在第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)時(shí),我們精心設(shè)計(jì)了全班開(kāi)火車讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),這樣學(xué)生更能正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)。在寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候,為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍,我們精心設(shè)計(jì)了開(kāi)心大禮包這個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們可以看到,學(xué)生能更積極更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、在具體的語(yǔ)境中深透地理解了詞語(yǔ):
中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套,而是要結(jié)合具體語(yǔ)境,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。比如本課中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)“猶豫、憂郁、歧視”我們就是按照這種理念設(shè)計(jì)理解詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)的。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,我們看到,學(xué)生能夠透徹地理解詞意。所以我們會(huì)更多的讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),這樣學(xué)生理解詞語(yǔ)這方面的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。
3、重視了朗讀,能夠很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感:
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,在教學(xué)本課過(guò)程中,我們采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換“的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這次成功的教學(xué)實(shí)踐也是告訴我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
4、全文通過(guò)對(duì)比,體會(huì)英子的內(nèi)心情感:
因?yàn)槿囊哉坡暻昂笥⒆拥霓D(zhuǎn)變?yōu)榫索,所以我們?cè)O(shè)計(jì)了英子性格的對(duì)比、眼圈紅紅時(shí)的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對(duì)比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬?jiǎng)幼鞯膶?duì)比、一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)的對(duì)比、第一次掌聲和第二次掌聲的對(duì)比等多處對(duì)比,使全文脈絡(luò)清晰,突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、聯(lián)系實(shí)際,升華了主題:
《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動(dòng)地關(guān)心鼓勵(lì)別人,也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。拓展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),在生活中,你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)別人的掌聲嗎?最后配樂(lè)朗誦一首愛(ài)的小詩(shī),不但烘托了課堂氣氛,而且情感目標(biāo)在意味深長(zhǎng)的樂(lè)曲中也得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。
。、理解課文,品位課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,有感情地朗讀課文。
。场⒍貌⒃敢庵鲃(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、課前談話,感受掌聲的魅力。
。、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染,啟動(dòng)情感
1、這是一個(gè)感人的故事,讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
。、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來(lái)的憂郁自卑:
、 自由輕聲讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
⑵ 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會(huì)到的`?
、 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟,體驗(yàn)情感
。、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢?翻開(kāi)課本讀全文。
。病⒔M織交流,深入感悟:
⑴ 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了?怎么會(huì)有這樣的改變?
⑵ 創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)故事會(huì):
① 體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇:
出示:
輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
、 感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感:
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě):
英子,__________________________。
。、把想對(duì)英子說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
。、分男、女生讀第四自然段。
。、放錄音。
d、你們又想用這掌聲告訴英子什么?
。场⒆x讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情,升華情感
1、現(xiàn)在的英子自信而又開(kāi)朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子__________________________。
2、感悟掌聲的真諦,其實(shí),愛(ài)的表達(dá)方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話語(yǔ)記錄下來(lái):
愛(ài)是什么?
愛(ài)是____________________。
出示:
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
(音樂(lè)響起。)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語(yǔ)言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法,課前通過(guò)預(yù)習(xí),能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ),使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程,進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲
九、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義:
持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境:困難的處境。
猶豫:拿不定主意。
驟然:突然。
5、指名分自然段朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段,概括段意:
、賹(xiě)英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們,你們想不想聽(tīng)老師唱歌?可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,你們能不能給老師一點(diǎn)?(掌聲響起)謝謝大家的掌聲,你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息?(鼓勵(lì))你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張
了,我現(xiàn)在可以唱歌了。(老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、歌曲唱完,學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲,你們這一次的掌聲又想告訴老師什么?(贊賞)是啊,你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息,你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān),你們準(zhǔn)備好了嗎?
3、書(shū)寫(xiě)課題,齊讀。
。ǘ、初讀課文,合作探究。
。ㄕn件出示英子的兩張照片。)
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片,第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子,第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
、抛屑(xì)看看這兩張照片,讀讀課文,
⑵你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō),過(guò)去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?
(3)你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。
通過(guò)圖片,讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí),學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片,自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。
(三)、品讀課文:感受英子內(nèi)心變化
。1)對(duì)比分析第一、四自然段:生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時(shí)的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
(生再讀課文。)教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
(2)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
生說(shuō)到她很憂郁,師板書(shū):憂郁
師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么。可榻B小兒麻痹癥,教師課件出示。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀出心情、語(yǔ)氣。
。4)課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問(wèn):讀讀這一小節(jié),這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?
師板書(shū):開(kāi)朗
生讀,讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
(5)生齊讀第一、四小節(jié),對(duì)比讀。
。ㄕw對(duì)比閱讀,感受英子掌聲前后的`不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。)
。ㄋ模⒏形蚺c品讀同步。
讓大家思考:什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化?
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲!
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
3、對(duì)比:
同樣是熱烈的掌聲,有什么不同之處嗎?
板書(shū):鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……(選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話)
。ㄎ、理解英子的來(lái)信。
有感情地朗讀英子的來(lái)信,體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。
。⑼卣寡由
1、老師引導(dǎo)語(yǔ):
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么(自信),有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大,步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許有一天,你們也會(huì)給我寫(xiě)來(lái)一封信,信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫(xiě)呢?
。撸撸呃蠋煟
您好!
雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年,但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。(把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。)
3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。(再次以熱烈的掌聲,以突出“掌聲”)
4、師:(送給大家一首詩(shī):掌聲。)
掌聲啊,掌聲!
當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候,
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲,
更似一輪早晨的朝陽(yáng),
給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光!
掌聲啊,掌聲!
當(dāng)我們悲傷的時(shí)候,
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙,
可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
師:同學(xué)們,掌聲可以改變心情,掌聲可以使人開(kāi)朗,請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。
(七)、作業(yè):
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài),你會(huì)怎么做?寫(xiě)一篇小習(xí)作。情感要真,用詞要好,語(yǔ)句要通。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容:
教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。
3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2.理解小英的心理世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入
。úシ20xx年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。)
師:錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情?
。ㄉR答:鼓掌。)
師:是!當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí),全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅,為民族助威!為祖國(guó)喝彩!
師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?
。ò鍟(shū)課題。)
二、初讀課文,整體感知
師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)
師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰(shuí)讀得好。
。ㄍ阑プx、互查、互評(píng)。)
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),證明你很棒!
。ㄖ该x,檢查讀文識(shí)字情況,師生評(píng)價(jià)。)
師:通過(guò)剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫(xiě)了一件什么事?
。ㄉ米约旱脑捀爬、回答。)
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
師:快速默讀課文,用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的'女孩?
(生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁,開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。)
師:你們?cè)敢庥脮?shū)上的詞語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽(tīng)。
。ㄉx課文、圈畫(huà),結(jié)合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會(huì)品味。)
師:誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)?
。ㄉ鷧R報(bào),師適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理變化過(guò)程。)
師:是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢?
師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用?請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案,有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。
、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
、谕篱g互相交流。
③小組內(nèi)討論。
④全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。
師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺(tái),你這時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)
師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。
四、品味感悟,升華情感
用“因?yàn)椤浴钡木涫,把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。
五、拓展延伸,深化主題
1.根據(jù)興趣,任選其一。
①擴(kuò)寫(xiě)課文中小英給“我”的來(lái)信。
②寫(xiě)日記,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。
2.制作愛(ài)心卡,你想把掌聲送給誰(shuí)?寫(xiě)上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒。
⒊揣摩文中議論和抒情的作用。
、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
奧運(yùn)會(huì)上,女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌,五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起,我們激動(dòng)興奮,我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲,我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪,但同學(xué)可知道1981年11月,中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái),實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī),離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。
二、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))
一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí
眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音:比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。
從容不迫:做事得心應(yīng)手,不緊張,不忙亂。
化險(xiǎn)為夷:
眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,感到迷亂。
夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。
裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣
璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。
默契:形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá),即可心靈相通。
饒。簩捤;該處罰而不給予處罰。
暗礁:比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。
三、學(xué)生再讀課文,從整體感受:
、灞疚闹饕獙(xiě)了什么內(nèi)容?(用一句話概括):
本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓(xùn)練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。
㈡文中主要寫(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)
、庇喝荽髮ⅲ妓嚫叱。
⒉苦練球技,揮灑自如。
⒊誤會(huì)郎平,開(kāi)闊心胸。
、戳私怅(duì)友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?
(同學(xué)交流、總結(jié))
團(tuán)結(jié):與郎平消除誤會(huì);
拼搏奮進(jìn):走廊練球的場(chǎng)景
四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè):
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教后記:
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞:
二、指名朗讀課文,品讀文章。
、灞疚奈脑~精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說(shuō)明理由。
、痹瓉(lái)漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)
、怖软敺路鹜蝗簧吡,墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi),狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。
(通過(guò)抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)
、掣竦,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)
、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
⒌透過(guò)那細(xì)瞇的.眼縫,閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài),可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲,由她指揮而生。
(形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)
三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個(gè)比喻打的很好,形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗,中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒(méi)有她,女排便沒(méi)有了靈魂,也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話:小朋友們,歡迎錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示。浚▽W(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
。、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?
課件出示:
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
。病⑽疫@還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?
出示:
落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的
。ㄕ簦郝洹⒄{(diào)、似的)
。、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人──(小英)
二、前后對(duì)比,感受小英變化
。、通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理,齊讀。
。病⑦^(guò)渡:
多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀第五自然段。
出示:
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
。、小英和以前相比有哪些變化呢?(“一起交談、游戲”,“甚至”)
師:真“像變了一個(gè)人似的.”。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)
。础⒔Y(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。
。怠⒖吹叫∮⒂羞@么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,讀出小英的自信!
。、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。
。、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來(lái)讀讀小英的來(lái)信,我們還能從中知道些什么?
出示:
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?
“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀,指名,齊讀。
。、過(guò)渡:
掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書(shū)),就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
。、用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用“~~”劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。
交流:兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子,讀一遍。
。、第一次:驟然間、熱烈、持久:
⑴ 在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。
、 交流:
出示:
△輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
、 誰(shuí)來(lái)讀第一段話?指名。
這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
、 自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的──(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
③ 師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)
、 小英終于走上了講臺(tái),教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?
師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
、 小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)
她的心里會(huì)想些什么?
小結(jié):看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
⑸ 誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!
生讀第一次掌聲。
3、第二次:經(jīng)久不息:
⑴ 為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示:
掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。
⑵ 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思?
如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng),你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
板書(shū):
贊美
、 聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng),她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))
于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了──
出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。础⑹钦坡暯o了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想
。薄偛磐瑢W(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書(shū):箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說(shuō)些什么呀?
。、小朋友們,你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?
。、播放《掌聲響起來(lái)》,教師深情地讀:
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)……)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力;
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人,也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)方法:自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天有為我們錄像的老師,請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,你們現(xiàn)在緊張嗎?老師也很緊張,我想,你們能給我一些掌聲的話,我就會(huì)不那么緊張了,謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們,你們知道嗎?掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì),更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛(ài)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。(出示課件),教師板書(shū)《掌聲》。老師的字寫(xiě)得漂亮嗎?希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們!
2、復(fù)習(xí):在我們學(xué)習(xí)全文之前,先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎?(課件)同學(xué)們,太棒了!老師也把掌聲送給你們。同時(shí),你們也把掌聲送給自己,好嗎?誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二、理解課文
。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗
1、課文中的主人公是誰(shuí)?現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):英子)
2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第
一、四自然段,找一找英子表現(xiàn)的句子,和同桌交流一下,英子給你留下了什么樣的印象。(課件)
3、學(xué)生匯報(bào)(板書(shū):憂郁自卑)(課件)以前的英子憂郁自卑,讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧!
4、可后來(lái),英子就像變了一個(gè)人似的,后來(lái)的英子又給你留下了什么印象?(課件)(板書(shū):快樂(lè)自信)
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興?那咱們就讀出高興的心情,請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來(lái)才會(huì)漂亮。(學(xué)生讀)
6、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢?老師這里有一封英子的.來(lái)信,同學(xué)們想看嗎?(課件)誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀?其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的?(板書(shū):掌聲)原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活,課文一共出現(xiàn)幾次掌聲?第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的?從課文的哪些段落中可以看出?
。ǘ└形騼纱握坡
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第
二、三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)英子的感受吧!(課件 )
2、學(xué)生讀第
二、三自然段,匯報(bào):
。1)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去!笔茄剑瑥挠⒆拥皖^的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎?
。2)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!保ㄕn件)現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子,老師是你們最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎?英子,你為什么猶豫了?(害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈)
3、最了解英子的就是你們,你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無(wú)奈嗎?(學(xué)生讀讀這句話)
4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
5、假如英子就在我們班級(jí),此時(shí)此刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,英子經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎后終于下定決心,你們瞧,在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái),就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(課件)你們知道“驟然間”是什么意思嗎?這驟然間的掌聲是想告訴英子什么?(板書(shū):鼓勵(lì))如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子,聽(tīng)到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲,你心里會(huì)怎么想?
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣,此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚,請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧!
7、掌聲漸漸地平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的小故事,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,(課件)這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢?(板書(shū):贊賞)
8、你看,(課件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎?
9、同樣的路程,同樣的走路姿勢(shì),可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),充滿贊賞的掌聲,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們,我們來(lái)想一想,大家送給英子的僅僅是掌聲嗎?
四、升華主題
如果這些話化作一個(gè)字,那就是“愛(ài)”,就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的病,使她從憂郁走向開(kāi)朗,從自卑走向自信,所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛(ài)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單,讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福,關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福(板書(shū):珍惜別人的愛(ài)、獻(xiàn)出自己的愛(ài))。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩(課件)看,他們雖身患?xì)埣,但是他們身殘志不殘,用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng),所以作了一首小詩(shī),大家想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng);
2、閱讀《愛(ài)的教育》; 板書(shū)設(shè)計(jì):
29、掌聲
英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛(ài) 鼓勵(lì) 贊賞
掌聲 快樂(lè) 自信 獻(xiàn)出自己的愛(ài)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課前準(zhǔn)備
①展示屏。
②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
初讀課文,感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的`句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。
、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
精讀課文,體會(huì)人物的變化
、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
、苷n文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
、倨溜@本課的生字。
、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
、垡龑(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
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