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  • 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-11-14 15:35:04 設(shè)計(jì) 我要投稿

    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一名老師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件、自編英子的來(lái)信

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過(guò)別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過(guò)別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲?為什么送給他掌聲?

      小結(jié):當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題!

      二、檢查預(yù)習(xí)

      同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

      學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

      學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。

      師:對(duì)了,通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。

      學(xué)生3:我畫(huà)出了印象深刻的句子,并且寫(xiě)出了自己的感受。

      學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

      師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種?(學(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。

      三、初讀課文

      看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不。∠旅,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,好不好?誰(shuí)想讀?好,你來(lái)。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰(shuí)讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?

     。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了,開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。)

      四、學(xué)習(xí)課文

      1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

      a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象?

     。ㄓ⒆雍芪撵o。)

      b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒(méi)有其他的感受?

     。ㄓ⒆雍懿豢鞓(lè),怕別人笑話她歧視她。)

      c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

      d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?

      e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?

      2、學(xué)習(xí)第四自然段

      a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見(jiàn)她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?

      b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?

      c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)

     。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來(lái)晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。)

      d、你說(shuō)的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了,多么令人高興。∽屛覀儊(lái)讀一讀吧!誰(shuí)來(lái)讀?

      e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!

      f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問(wèn)題嗎?

     。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)發(fā)生這么大的變化?)

      3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

      a、要想解決以上的問(wèn)題并不難,只要我們仔細(xì)讀書(shū),認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

      b、交流

      學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

      老師:你說(shuō)的真好,讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

      學(xué)生:兩次。

      c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。

      d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

      學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。

      教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?

      學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的`。

      我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

      教師:你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕?她在猶豫什么呢?

      小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?

      學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

      教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

      學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

      教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

      4、學(xué)習(xí)第五自然段

      英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開(kāi)朗、自信了!她還給作者寫(xiě)了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))

      a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!

      b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?

      c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

      d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了,我來(lái)給大家讀一讀。

      e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽(tīng)了英子的來(lái)信,想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?

      f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!

      d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲,這是多么真誠(chéng)的感謝,多么真摯的表白啊!讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧!

      本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      掌聲

      文靜(自卑)

      鼓勵(lì)

      開(kāi)朗(自信)

      贊揚(yáng)

    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      【教材簡(jiǎn)析】

      《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文,文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,開(kāi)始微笑著面對(duì)生活,變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告訴我們這樣一個(gè)道理:人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵(lì)、互相幫助。

      課文中作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美,讀來(lái)十分感人。

      【學(xué)情分析】

      對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒(méi)有什么困難,因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感,不是簡(jiǎn)單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中,從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛(ài),他們很少知道感恩,也很少會(huì)顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧共振,實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問(wèn)題。

      【設(shè)計(jì)理念】

      整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中,力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,全心全意為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì);要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)殘疾人和身處困境的人;要正確看待自己。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、認(rèn)識(shí)本課的`生字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小英的內(nèi)心世界,感受英子在掌聲前后的變化。

      教學(xué)難點(diǎn):深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【課前談話】

      同學(xué)們,今天這么多的老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課,作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示?

     。ㄕ娑Y貌,同學(xué)們用掌聲歡迎前來(lái)聽(tīng)課的老師,老師從你們的掌聲中感受到了真誠(chéng)與熱情。)

      【教學(xué)流程】

      一、認(rèn)識(shí)“掌”字導(dǎo)入課題

      1、認(rèn)讀、理解“掌”字,并用“掌”字組詞。

      2、師生共同板書(shū)課題:掌聲。(指導(dǎo)“掌”字的寫(xiě)法。)

      3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      看了課題你知道了什么?還想知道什么?

      設(shè)計(jì)意圖:“掌”字是本課需要掌握的一個(gè)漢字,這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)。“掌聲”所承載的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。

      二、初讀課文,感知“掌聲”的含義。

      1、學(xué)生自由地讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo),共性問(wèn)題集體糾正。)

      2、檢查詞語(yǔ)情況。

      落下、身處困境。(指導(dǎo)“落、處”的讀音。)

      點(diǎn)撥:落(lao)下:留下的意思?谡Z(yǔ)中讀“l(fā)ao”。

      身處(chu)困境:和別人一起生活、交往。

     。ㄗ寣W(xué)生練習(xí)讀詞語(yǔ)所在的句子。)

      殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個(gè)字的讀音)

      熱烈、持久、經(jīng)久不息(描寫(xiě)掌聲的詞語(yǔ))

      默默地、慢吞吞地、深深地(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ))

      3、快速標(biāo)出自然段,同桌分自然段互讀課文。

      要求:①讀的同學(xué)聲音響亮,做到正確、流利。

     、诼(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)讀的不正確,不流利的地方要及時(shí)糾正和提醒。

      4、展示朗讀:鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

      其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?(教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。)

      設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀書(shū)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn),句句讀順,并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過(guò)程,也是讀中識(shí)字的過(guò)程。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上,整體感知課文的主要內(nèi)容,指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。

      三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”的含義。

     。ㄒ唬┣昂髮(duì)照,感受小英的變化。

      1、學(xué)習(xí)第1自然段。

     。1)學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想:小英原來(lái)什么樣?

      (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“總是”、“默默地”意思,體會(huì)小英的憂郁、自卑。

     。3)指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。(“默默地”、“不愿意”兩個(gè)詞聲音稍微低些。)

      2、學(xué)習(xí)第5自然段。

     。1)指名讀第5自然段。邊聽(tīng)邊想:小英現(xiàn)在什么樣?

     。2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思,體會(huì)小英的活潑、自信。

     。3)指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀出小英的活潑、自信。

      3、小結(jié):對(duì)比的寫(xiě)法,滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

      設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),聯(lián)系上下文深入體會(huì)人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,通過(guò)前后對(duì)比,體會(huì)小英情感的變化,進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用,感悟?qū)Ρ葘?xiě)法的好處。

     。ǘ┢纷x重點(diǎn),感悟掌聲的內(nèi)涵。

      1、默讀第4自然段。

      思考:同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句。

      畫(huà)好后讀一讀,兩次掌聲分別什么樣?

      2、學(xué)生自由匯報(bào),教師相機(jī)出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語(yǔ)。

     。ǖ谝淮握茻崃、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。)

      3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)兩次掌聲的含義。

     。1)體會(huì)第一次掌聲的含義:

      理解“熱烈、持久”的意思。

      引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英矛盾、無(wú)奈、痛苦的心理,理解、體會(huì)第一次掌聲的含義。(對(duì)小英鼓勵(lì)、尊重與支持)

      引讀第一次掌聲的句子。

     。2)體會(huì)第二次掌聲的含義:

      理解“經(jīng)久不息”的意思。

      交流體會(huì)第二次掌聲的含義。(對(duì)小英的夸獎(jiǎng)、贊美與肯定)

      引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

      引讀第二次掌聲的句子。

      4、喚情引讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

      5、引讀課文的最后一自然段。

      設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟“掌聲”的含義,豐富“掌聲”的內(nèi)涵,明確“掌聲”對(duì)小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài),使學(xué)生受到愛(ài)的感染和熏陶。

     。ㄈ┘で檎b讀,深化掌聲的作用

      1、指名朗讀小英的來(lái)信。

      2、引讀最后一自然段,領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

      設(shè)計(jì)意圖:讀小英的來(lái)信,了解引用的表達(dá)方式,體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感,深化“掌聲”的作用。

      三、回歸整體,升華“掌聲”的含義

      1、看板書(shū)總結(jié),拓展掌聲的含義。

      2、配樂(lè)齊讀最后一自然段,升華掌聲的內(nèi)涵。

      設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,緊扣主題,升華文章的主題,輔助以動(dòng)情的歌曲,充滿人文關(guān)懷,并將暖暖的愛(ài)意融入到學(xué)生的心中,達(dá)到情感的共鳴。

    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      一、知識(shí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

      二、過(guò)程與方法

      通過(guò)小練筆,以讀促寫(xiě),以寫(xiě)代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

      三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。

      四、教學(xué)重、難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

      2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      五、教具準(zhǔn)備

      1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

      第一課時(shí)

      一、揭示問(wèn)題:

     、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

     、步裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

     、匙x了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?

      二、初讀課文

      過(guò)渡:剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

      1、自由讀全文,遇到生字圈起來(lái),多讀幾遍。

      2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

      3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車讀。

      4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。

      5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

      7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

      過(guò)渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)

      三、走近英子,感受變化

      1、學(xué)習(xí)第1自然段。

      (1)自讀第1自然段。

      (2)指名讀課文第1自然段。

      (3)生齊讀。

      (4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

      指名回答并隨機(jī)板書(shū):自卑、憂郁

      (6)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;

      (7)看來(lái),同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

      (8)指名讀。

      過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的英子。

      2、學(xué)習(xí)第5自然段。

      (1)自讀第5自然段。

      (2)英子有了什么樣的變化?

      (3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

      指名回答并隨機(jī)板書(shū):活潑、自信

      (4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

      小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      課前談話:

      1、同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師,你們用什么來(lái)歡迎老師呢?

      2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

      3、林老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

      4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、多好的掌聲啊,今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

      2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段,男生讀第四段落。

      3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū):(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū):(自信、活潑)

      4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來(lái)信了,他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。

      過(guò)渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

      二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲

      過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì)改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。

      (一)掌聲前。

      1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

      2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。

      3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)

      4、研讀三句話。

      (輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

      英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

      (1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

      (2)出示第二句。

      5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:

      英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。

      (1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。

      (2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想: 。

      (3)學(xué)生交流。

      你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈,痛苦,委屈)女生齊讀。

      (4)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。

      (二)、掌聲時(shí)。

      1過(guò)渡:就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦,英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

      2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

      (1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      “驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!

      (2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

      3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

      (1)當(dāng)她結(jié)束演講的`時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。

      (2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

      (3)聽(tīng)到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)

      (4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心,自信、大方)你打算如何讀這句話?

      如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈,痛苦,委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?

      (4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

      4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。

      相信大家也被感動(dòng)了。來(lái),讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

      三、總結(jié)升華,深化主題

      過(guò)渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī):

      掌聲是一種真摯的愛(ài),

      它喚起我們的勇氣;

      掌聲是綿綿的春雨,

      它滋潤(rùn)著我們的心田;

      掌聲是一縷清涼的風(fēng),

      它驅(qū)散我們心中的愁云;

      掌聲是一把鑰匙,

      為我們打開(kāi)一片自信的天空。

      1、講大家一起讀一讀。

      2、讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)

      3、同學(xué)們說(shuō)得很好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說(shuō)的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

      4小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      21 掌聲

      憂郁 活潑

      自卑 自信

    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑

     。薄⑿∨笥,有人給過(guò)你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

     。病⒔裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

      愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

      板書(shū):

      掌聲

      3、齊讀課題:

      讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?

      二、初讀課文

      1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音:

      ⑴俗話說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開(kāi)始吧。

      ⑵生自由讀文。

      ⑶課文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn):

      落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

      ⑷反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。

     。、二讀課文,讀通句子:

     、旁~語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。

     、茩z查朗讀:

     、偻阑ゲ,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

      要求:

     。、聽(tīng)的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正。

     。、讀要響亮,有感情更好。

     、谥该度朔肿匀欢卫首x,隨機(jī)正音。

     、蹘燑c(diǎn)評(píng)過(guò)渡:

      讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。

      ⑶三讀課文,讀出不理解的詞:

      ①默讀,不理解的詞劃下來(lái)。

     、谌嘟涣鳎

      A、驟然間:

      說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

     。、經(jīng)久不息:

      找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?

     。谩⑸硖幚Ь常

      聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?

     。、殘疾:

      文中指生病落下不方便走路的缺陷。

     。、猶豫:

      拿不定主意,她在想什么?

      F、憂郁:

      找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。

      三、感知大意,切入掌聲

      1、掌聲對(duì)小英有什么作用?

     、殴膭(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng)。)

     、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。

     、遣辉賾n郁變得──活潑開(kāi)朗。

     、三R讀第5段體會(huì)。

     。、設(shè)疑:

      掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字

      第二課時(shí)

      一、前后對(duì)照,感受小英變化

     。、學(xué)習(xí)第一自然段:

     、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?

     。ㄐ∮。)

      ⑵一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?

      投影出示:

      指名讀課文第一自然段。

      我們讀出了什么樣的小英?

      自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):

      自卑憂郁

      從哪看出小英很憂郁?

     、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤?

     。ㄓ靡?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。)

     、饶菚r(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?

      投影出示:

      她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。

     、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英,齊讀第一自然段。

      過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開(kāi)朗了,讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!

     。、學(xué)習(xí)第二自然段:

     、磐队俺鍪荆

      說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

     。ㄅR讀。)

      ⑵老師把這句話改一下,你們看行不行?她不再憂郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?

     。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心。)

     、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

      ⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢?

      活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):

      自信開(kāi)朗

      ⑸真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

     、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅?(小英的?lái)信)

      指名讀。

      過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

      二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?

     。病⑤喌叫∮⒌臅r(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?

      投影出示:

      小英立刻把頭低了下去,地想:_________。

      3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?

      (生交流。)

      出示:

      小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

      小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

      因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

     。础⒃谌f(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的'注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。

      投影出示:

      小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________。

      5、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)

     。、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)

     。、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:

      從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。

     。ㄕ坡曧懙猛蝗,掌聲響得讓小英出乎意料。)

      8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

     。、我想對(duì)小英說(shuō):___________________。

     。ㄐ∮ⅲ灰杏職,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的。

     。保啊⒄l(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

      11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!

      投影出示:

      那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

      指名讀,評(píng)讀。

      12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

      投影出示:

      小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。

      板書(shū):

      感動(dòng)。

     。ㄖx謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的。

     。保场(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!)

     。保础⒃俅温(tīng)到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激。)

      投影出示:

      小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

     。保、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。

     。ㄔ瓉(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀。

      16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)

     。保、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。

      三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想

     。、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?

     。、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。

     。场ⅲR讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

      4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。

     。怠⒂幸皇赘璧拿纸小墩坡曧懫饋(lái)》,這首歌非常好聽(tīng),也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè))

     。、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?

      伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!

    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13各生字詞,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

      過(guò)程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,有感情地朗讀課文,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,小組合作探究,老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

     、艙Q位感受,理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

     、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美好感情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,引出課題

      1、同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。(全班鼓掌)板書(shū)課題。(掌字上面是變形的尚,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)

      2、掌聲代表歡迎,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活。今天啊,老師收到了一封英子的來(lái)信。

      二、研讀課文,感悟愛(ài)

      課件出示:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!

      “從那以后英子像變了一個(gè)人似的,不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

      1、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

      男生讀第一句,感知英子的“膽小、自卑”。

      a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞)

      b、同學(xué)們從哪些詞感受到的?

      c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,,多么可憐!讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段,體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?

      過(guò)渡:那時(shí)的英子是痛苦的`,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

      2、賞讀第2句,體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。

      (1)請(qǐng)女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。

     。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。

      (3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      過(guò)渡:讀到這,在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

      三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)

      1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?

      2、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)

      (1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)?

      b、句子中哪里最能體現(xiàn)?

     。2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?

      b、從這句話,你還體會(huì)到什么?

      c、最理解英子的就是你們了,你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?

     。3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)

      b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。

      c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?

      e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了———掌聲。

      3、聚焦第一次掌聲:

      大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!

      a、這是怎樣的掌聲?(鼓勵(lì))讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

      b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。

      c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!

      4、聚焦第二次掌聲:

      a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子留下了感動(dòng)的淚水,開(kāi)始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

      大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

      b、那透過(guò)這熱烈的掌聲,你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚(yáng))

      c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎?更多的是同學(xué)們對(duì)他的(愛(ài))。

      d、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀課文第3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。

      e、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來(lái)信,齊讀。

      四、拓展延伸,升華愛(ài)

      過(guò)渡:學(xué)到這,面對(duì)這樣的掌聲,這樣的信,同學(xué)們有什么感受?

      拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),他還是——課件出示小詩(shī)。

      五、實(shí)踐活動(dòng),書(shū)寫(xiě)愛(ài)

      掌聲是最美的語(yǔ)言,在我們的生活中,我們也一定接受過(guò)他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端,躍然紙上。

      結(jié)束語(yǔ):掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體

      教學(xué)過(guò)程:

      一.復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英?

      板書(shū):憂郁、自卑

      2.小英為什么會(huì)憂郁、自卑?

      3.因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

      因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂(lè),帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

      4.孩子們,面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說(shuō)你最大的希望是什么?

      5.你們都是善良,富有愛(ài)心的好孩子。后來(lái),小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè),聽(tīng)老師讀讀課文的第五自然段,請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想:小英變得怎樣了?

      6.學(xué)生交流,板書(shū):開(kāi)朗、自信

      7.那么你們是從哪里看出小英變得開(kāi)朗、自信的??jī)H僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化?

      8.看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

      評(píng):看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?

      誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?

      評(píng):聽(tīng)了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛(ài)的小英姑娘。

      齊讀

      9.那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書(shū):—→

      過(guò)渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?

      二.精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵

      1.自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫(xiě)掌聲的句子,并用直線把它劃下來(lái)。

      2.交流:課件出示

     。1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。

     。2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

      3.第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

      4.小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號(hào))

      1.默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句,多讀讀,多體會(huì)體會(huì)小英的心情。

      2.出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

     。1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?

     。2)你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情?(立刻、低)

     。3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流

     。4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

      評(píng):你讀得非常膽怯,把頭低下了

      誰(shuí)再來(lái)體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來(lái)讀讀?

      評(píng):讀得聲音非常輕,心里很害怕。

      讓我們一起體會(huì)著小英的心情,一起來(lái)把這句話讀一讀。

      過(guò)渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬(wàn)般無(wú)奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”

      1.出示:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

     。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小英的心情?

     。2)“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么?

      “眼圈兒紅了”

     。3)讓我們抓住這些描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂(lè)響起)

     。4)現(xiàn)在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來(lái)。

      評(píng):小英緊張,害怕得快要哭了。

      誰(shuí)再來(lái)讀?追問(wèn):讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?

      讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受,來(lái)讀讀這段話。

      過(guò)渡:在萬(wàn)般無(wú)奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      1.出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      2.如果目光會(huì)說(shuō)話,同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么?

      3.是呀,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺(tái),來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

      4.現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?

      你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書(shū):鼓勵(lì)

      5.小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?

      “小英感動(dòng)得流下了眼淚。”

      6.小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚?(掌聲)

      僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽(tīng)到了……她感受到了……)

      7.小英感動(dòng)得流著眼淚,好像在對(duì)我們說(shuō)什么?學(xué)生交流。

      8.誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀?(出示第一次掌聲)

      讓我們一起來(lái)讀一讀這段話,把這熱烈的,激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

      過(guò)渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。

      1.掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰(shuí)給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)

      2.所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,而且她的普通話也很好。

      3.出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

     。1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎?

     。2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說(shuō)些什么?學(xué)生交流。板書(shū):表?yè)P(yáng)

     。3)聽(tīng)到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ),她想說(shuō)……她也想說(shuō)……她還想說(shuō)……,然而,小英什么也沒(méi)說(shuō),而是向大家……引讀,然后……

      4.掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺(tái),掌聲后,小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒(méi)有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。

      5.誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀,齊讀。

      6.在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的.掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表?yè)P(yáng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。

      三.情感體驗(yàn),深化主旨

      過(guò)渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開(kāi)朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì),對(duì)她的一種表?yè)P(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛(ài)。板書(shū):愛(ài)

      1.所以,后來(lái),小英在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)到……齊讀來(lái)信

      2.同學(xué)們,你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?在什么情況下得到的?

      你的心情怎么樣?

      你給過(guò)別人關(guān)愛(ài)嗎?在什么情況下給的?

      你的心情怎么樣?

      3.是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛(ài),我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……

      4.同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

      女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

      男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。

      全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。

      小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛(ài),因?yàn)槲覀兊纳枰獝?ài)。完整板書(shū)。

      同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)!

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