《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
1.統(tǒng)編教材:《掌聲》
2.《你讀我誦》:《掌聲響起來》
3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩導(dǎo)入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?
2.自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.上小學(xué)時的一天,老師讓同學(xué)們( ),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心( ),不敢上臺講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得( )。幾年以后,英子來信說,同學(xué)們的`掌聲( )。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?
(1)男女生對比讀:
。2) 師生承接讀:
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
默讀課文2-3自然段,用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的?
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句,小組討論完成課后練習(xí)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽課,彭老師真是好緊張!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目,你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行,F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀文:
首先請同學(xué)們自由讀課文,對照拼音,把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀:
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。
評:得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
。、齊讀字卡:
生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字:
生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞,還能認(rèn)識它們嗎?(全班開火車讀,強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落,)誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢?
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字:
就知道這些問題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)
。、認(rèn)讀要寫的字:
哇,你們太棒了。這次生字國王可動怒了,又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個詞。
。、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:
、女嬜郑
生字都認(rèn)識了嗎?誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
。ㄕn件展示,注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)
⑵觀察:
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(課件)仔細(xì)觀察,這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)
、蔷殞懀
感謝同學(xué)們善意的提醒,請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。
。◤(qiáng)調(diào)勢的筆畫。)
、日乖u:
誰來評一評他的.字是否正確?是否美觀?
、删殞懝菜郑
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,把3個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個,然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個,最后同桌互相評一評。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
。薄⑽覀兊纳謱W(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了,F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)
2、同學(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫了一件什么事?
評:你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個善于總結(jié)的好孩子。
。ㄔO(shè)疑:英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話:小朋友們,歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí),大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
。、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?
課件出示:
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
。、我這還有幾個短語呢!誰會讀?
出示:
落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的
。ㄕ簦郝、調(diào)、似的)
。、課文寫誰給誰掌聲,結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。
。础⑦@一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人──(小英)
二、前后對比,感受小英變化
。薄⑼ㄟ^第一自然段的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理,齊讀。
。、過渡:
多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本,自由讀讀第五自然段。
出示:
說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
。、小英和以前相比有哪些變化呢?(“一起交談、游戲”,“甚至”)
師:真“像變了一個人似的”。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)
4、結(jié)尾處有個省略號,想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來讀讀第5段吧,讀出小英的自信!
6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
。、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來讀讀小英的來信,我們還能從中知道些什么?
出示:
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!
點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?
“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀,指名,齊讀。
。、過渡:
掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書),就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用“~~”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。
交流:兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子,讀一遍。
2、第一次:驟然間、熱烈、持久:
、 在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。
、 交流:
出示:
△輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
、 誰來讀第一段話?指名。
這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
、 自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
、 師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)
⑶ 小英終于走上了講臺,教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過掌聲告訴小英什么呢?
師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
、 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)
她的心里會想些什么?
小結(jié):看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
、 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!
生讀第一次掌聲。
。场⒌诙危航(jīng)久不息:
、 為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示:
掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。
、 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的'掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思?
如果此時我們就在演講的現(xiàn)場,你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過掌聲告訴小英什么?
板書:
贊美
、 聽到同學(xué)們的第二次掌聲,無數(shù)的話語在小英的心頭滾動,她想說些什么呢?(生自由說)
于是小英把這千言萬語化作了──
出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
。础⑹钦坡暯o了小英尊重、鼓勵、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說話,讀背作者感想
。薄偛磐瑢W(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書:箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說些什么呀?
。病⑿∨笥褌,你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?
。、播放《掌聲響起來》,教師深情地讀:
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚(yáng)……)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)意圖】
課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲,從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,以課文中提到的兩次“掌聲”為線索,展開教學(xué)。同時,緊扣文本,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入課文
通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí),我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的`變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。
二、研讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,思考:
、 課文中寫了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
、 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?
2、學(xué)習(xí)小組交流討論。
3、緊扣文本,抓重點(diǎn)詞句,體會文章思想感情:
⑴ 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時是怎樣一種心情?為什么?
⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺,這時,教室里響起了掌聲,熱烈而持久。
出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
、 讀句子。
、 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?
、 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,當(dāng)時面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,你會怎樣?英子又怎樣?
、 假如你是英子的同學(xué),你想對英子說些什么?
、 出示:
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:從談英子的變化入手,引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法,洞察英子內(nèi)心的變化,領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中,受到感染、啟發(fā)和教育。
三、討論、暢談、提升
1、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。
2、從兩次掌聲后,從英子的變化中,你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段,來感受英子微笑著面對生活吧!
3、在哪些情況下,你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時候,不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時候,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示:愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù),讓課堂保持靜寂。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,暢談對“愛”的理解與感悟,將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,讓學(xué)生回味,促其思考。
四、延展性綜合實(shí)踐活動
1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。
2、關(guān)心媒體報(bào)道,小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計(jì)劃,行動起來,做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。
【板書設(shè)計(jì)】
29、掌聲
第一次:鼓勵、信任……
英子(微笑著面對生活)
第二次:鼓勵、贊揚(yáng)……
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課,課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫小英動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的`內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》20xx版明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時,既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對比”的寫作方法,并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來》,學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺上時,最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進(jìn)入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的,為什么后來變化會那么大呢?
2、作業(yè):(1)讀熟課文。
(2)抄寫生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜愛,同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(師):
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋人人都喜歡的字:愛(課件出示)這是一個什么字?誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢?(請學(xué)生說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
2、板書課題:
掌聲
齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計(jì)理念:一開始就用一個愛字,能調(diào)動起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師:到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)淼牡诙䝼驚喜,就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧:
1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。
2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念:三年級的`學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書則是一個很好的閱讀方法,借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求,效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師:這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢?讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻驚喜。
課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車,分小組,個人等等。)
設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù),哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢,我會讓你先說。
教師板書:
文靜、憂郁
師:通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影:
從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說,體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法,通過個性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書:
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問,帶著疑問走出課堂,下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會有用的人材。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教材簡析:
這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文,寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
學(xué)情分析:
經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力;并能夠通過個性化的閱讀,理解語言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時他們感受更多的是別人對他們的愛,卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:
1、指導(dǎo)思想:
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線:
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思,并通過對重點(diǎn)語句的理解體會人物內(nèi)心世界,從而生成個性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識水平。
2、設(shè)計(jì)理念:
通過自讀自悟這個最基本的語言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛
1、通過上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問題?
2、初讀課文時,英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢?
二、研讀課文,感悟愛
。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對照,感受英子的變化 )
1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。
。1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑:原來的英子是個怎樣的孩子?從哪些語句體會到的?
。2)課件出示:
“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開!
。3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。
b、對這句話,誰還有不同的體會?帶著你的體會再讀。
c、看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話, ,多么可憐!每個同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
d、指名讀,誰還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。
過渡:那時的英子是痛苦的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第4自然段,體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。
。1)請同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。
。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂、活潑。
。3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂的英子。)
3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。(大屏幕出示課文插圖)
三、品句析段,體驗(yàn)愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)
(1)輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子,當(dāng)時你會想些什么?
c、 指名讀,誰敢和他比一比?
。2)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話,你還體會到什么?
c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?
d、指名讀,誰能讀得再猶豫點(diǎn),再痛苦點(diǎn)?齊讀。
。3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對她說什么?誰還向鼓勵鼓勵英子?
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵,真誠的關(guān)愛,這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲:
大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來!
a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們,你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時此刻,英子是多么激動。∽屧蹅円黄鹱x,再次回顧這感人的一幕!
5、聚焦第二次掌聲:
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛的掌聲中獲得了動力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
b、小聲讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?
c、是啊,掌聲是鼓勵,是尊重,是夸獎!
d、聽到這熱烈的掌聲,英子想說什么?
e、但他什么也沒說,此時無聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動的心,讓我們再次回到難忘的故事會中,請大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵,充滿夸獎,充滿愛的掌聲,使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來信,齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼!再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!
四、拓展延伸,升華愛
大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛的呼喚》配樂。)
。1)女同學(xué),請輕輕地把這段話告訴自己——
。2)男同學(xué),請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——
(3)全班同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛。(《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里,我們要表達(dá)愛心,不僅僅可以是掌聲,愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)
4、總結(jié):是啊,愛不需要回報(bào),但愛需要傳遞。孩子們,你們就是愛的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
五、實(shí)踐活動,傳遞愛
假如你的好朋友考試考得不好,她很難過,請你寫幾句鼓勵他的話。
教后反思:
本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點(diǎn)是:
一、整個課堂充滿著愛的氛圍:(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛;(二)、研讀課文,感悟愛;(三)品句析段,體驗(yàn)愛;(四)、拓展延伸,暢談愛;(五)、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語言文字的同時,突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對比,感受變化
對比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問作鋪墊,讓學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題:到底是什么引起英子的`變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀,也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時,我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
整個課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人。
五、個性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)閱讀個性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛:愛是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答,使我感到無比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者,他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去。
本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺演講時,同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時,同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒,慢吞吞地站起來,紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺時,同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時間不夠,只是草草帶過,引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定,未讓學(xué)生清晰地體會到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識15個生字,會寫8個字以及以下詞語:教室、感動、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.體會課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識生字,會寫田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時間】
兩課時
第二課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.孩子們,如果今天有好多人來我們班做客,你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言,可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。
3.師板書課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.圈出生字,畫出生詞,自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文,評議正音。其他孩子認(rèn)真聽,思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書:小英
過渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個什么樣的孩子。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?
2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書:自卑
3.孩子們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
(1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導(dǎo)朗讀這句話?磥,同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說一說。
(5)齊讀第一句話。
過渡:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的`小英,她像變了一個人似的,她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書:自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。
過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫出描寫掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然",還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書:鼓勵
6.請女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧!
過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報(bào):出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會:
(1)輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。
C.師引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--
從"終于"一詞你體會到了什么?
小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡:就在小英萬般無奈之時,是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息,小英開始講述了她小時候的故事,聽了故事,你想對小英說什么?
過渡:同學(xué)們把想對小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報(bào)第二次掌聲:
課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書:經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來!
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)
2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英,那場面是多么感人!誰再來讀讀這句話,(指名讀,齊讀)
3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)
課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說--(生答)小英什么也沒說,只是向大家--(引讀)
過渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,小英對自己的表現(xiàn)感到滿意,對自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲。≡谛∮⒆钚枰臅r候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個人,使她重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:…(課件出示小英的信,引讀。)
2.過渡:是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來,咱們再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來信吧!
六、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說,再寫下來。
MSN(中國)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【教學(xué)過程】
一、讀信導(dǎo)入,回顧課文內(nèi)容
二、今天的語文課我要先給大家讀一封信
。薄⒄n件出示:
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我,大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
。ń處熒钋槔首x)知道這封信是誰寫的嗎?(英子)在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識了英子,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)去體會改變英子的“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來。
。病鍟n題:
掌聲
愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫,注意“聲”字上橫長,下橫短。齊讀課題。
3、請大家用喜歡的方式讀課文,讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師:
、 前后對比,感受英子變化。
、 你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘?答案就在課文中,一起來讀一讀這一段。
課件出示:
上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。
、 誰能抓住關(guān)鍵詞句,有理有據(jù)地介紹一下原來的英子?
、 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎?從文中的“總是”你還能體會到什么?
③ 請你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
、 課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘,是哪個詞?
板書:
憂郁
、 英子憂郁的樣子,你能讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
、 過渡:孩子們,面對孤獨(dú)的英子,面對憂郁的英子,面對自卑的英子,你最想看到的是什么?你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,請同學(xué)們看這段文字──課件出示:從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
① 此時,你又看到了一個怎樣的英子?
、 這還是一個憂郁的孩子嗎?(不是)這是一個──開朗(板書)自信的孩子。
、 真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。
過渡:從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢?──掌聲,同學(xué)們的掌聲。幾次?(兩次)
。、掌聲的力量真的那么大嗎?我也不敢肯定,事情呀,還得從那天的故事會說起──一天,老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢?讓我們回到那難忘的課堂上,再去感受一下那激動人心的掌聲吧!
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
。薄⒄埻瑢W(xué)們自由地讀讀第3自然段,邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。
交流,出示:
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
⑴ 請你再讀讀這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想,從這句話中,你讀出了英子怎樣的心情?
(難過,矛盾,痛苦,害羞。)
⑵ 你是從哪里看出來的?──(“猶豫”,“慢吞吞”)說得真好,那英子到底在猶豫什么呢?(我到底該不該上去呢?)
、 引讀:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
教師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于── (引讀)一搖一晃地走上了講臺。
。、接下來的時間里,同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分,邊讀邊想:從這兩次掌聲中,你感受到了什么?建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學(xué)生交流所寫的話。
、 同學(xué)們的掌聲就是一種語言,假如你就是這個班的一員,你想通過這兩次掌聲告訴英子什么?
、 多么善良的'孩子,多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧,讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
、 師總結(jié):
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵,讓英子一搖一晃地走上了講臺,你們的話語就是掌聲。但這,又不是普通的掌聲。因?yàn),這掌聲里,有你們的愛心。
板書:
愛心
、 英子在掌聲里流下了淚水,在掌聲里向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說:_____!
。、出示英子的信,再次有感情地讀。
四、總結(jié)延伸,架起愛心橋梁
。薄熆偨Y(jié):
在這篇文章里,愛就是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。但是,愛心又不僅僅是掌聲,在你們的生活中,你覺得愛還是什么?
生自由說,《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。
。、師總結(jié):
是啊,愛還有很多,請大家讀讀這首小詩:
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
。、師:愛還是什么?愛就在我們生活的每一個角落。因?yàn)橛袗,我們才快樂;因(yàn)橛袗,我們才幸福,讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、知識目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn):通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時
一、揭示問題:
、毙∨笥褌,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
、匙x了課題,你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡:剛才同學(xué)們提了許多問題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字,我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。
7 、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。
過渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近英子,感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書:自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時,小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時,小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;
(7)看來,同學(xué)們都很理解英子,那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(8)指名讀。
過渡:同學(xué)們,面對自卑的英子,面對孤獨(dú)的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書:活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
課前談話:
1、同學(xué)們,今天我們的教室里來了許多聽課的老師,你們用什么來歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張,你們怎么鼓勵我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊,今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中,F(xiàn)在請女生讀第一段,男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書:(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書:(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時她來信了,他最想說的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。
過渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲
過渡:真是沒有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會改變一個人,讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板:
英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想: 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈,痛苦,委屈)女生齊讀。
(4)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時。
1過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦,英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲,英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心,自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的`“一搖一晃”是帶著開心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈,痛苦,委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。
相信大家也被感動了。來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華,深化主題
過渡:多么美好的掌聲,老師也為之動容,寫下了這樣的一首小詩:
掌聲是一種真摯的愛,
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨,
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng),
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙,
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學(xué)們說得很好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時也要珍惜別人的掌聲!饼R讀這一句話。
4小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書設(shè)計(jì):
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法,課前通過預(yù)習(xí),能初步認(rèn)識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語,使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,體會英子在掌聲前后的變化過程,進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重,我們要主動關(guān)愛他人,同時也要珍惜他人的關(guān)愛。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲
九、教學(xué)時間
二課時
十、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義:
持久:保持的時間長。
困境:困難的處境。
猶豫:拿不定主意。
驟然:突然。
5、指名分自然段朗讀課文,概括每個自然段的意思。
6、討論分段,概括段意:
、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們,你們想不想聽老師唱歌?可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,你們能不能給老師一點(diǎn)?(掌聲響起)謝謝大家的掌聲,你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息?(鼓勵)你們的鼓勵讓我不再緊張
了,我現(xiàn)在可以唱歌了。(老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
2、歌曲唱完,學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲,你們這一次的掌聲又想告訴老師什么?(贊賞)是啊,你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息,你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān),你們準(zhǔn)備好了嗎?
3、書寫課題,齊讀。
。ǘ、初讀課文,合作探究。
。ㄕn件出示英子的兩張照片。)
這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片,第一張展現(xiàn)的是過去的英子,第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
⑴仔細(xì)看看這兩張照片,讀讀課文,
⑵你能聯(lián)系課文說說,過去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?
。3)你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。
通過圖片,讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時,學(xué)生也會根據(jù)圖片,自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。
(三)、品讀課文:感受英子內(nèi)心變化
(1)對比分析第一、四自然段:生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
。ㄉ僮x課文。)教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的.句子來回答。
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
(2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
生說到她很憂郁,師板書:憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么?生介紹小兒麻痹癥,教師課件出示。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語,讀出心情、語氣。
(4)課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問:讀讀這一小節(jié),這時的英子又是怎么樣的英子呢?
師板書:開朗
生讀,讀出快樂的語氣。
。5)生齊讀第一、四小節(jié),對比讀。
(整體對比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。)
。ㄋ模⒏形蚺c品讀同步。
讓大家思考:什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化?
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
3、對比:
同樣是熱烈的掌聲,有什么不同之處嗎?
板書:鼓勵、贊揚(yáng)……(選一個詞來說話)
(五、理解英子的來信。
有感情地朗讀英子的來信,體會掌聲對英子的影響。
。⑼卣寡由
1、老師引導(dǎo)語:
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么(自信),有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大,步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天,你們也會給我寫來一封信,信中的開頭會怎么樣寫呢?
___老師:
您好!
雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年,但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習(xí)說話。(把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。)
3、評議,選出最佳學(xué)生。(再次以熱烈的掌聲,以突出“掌聲”)
4、師:(送給大家一首詩:掌聲。)
掌聲啊,掌聲!
當(dāng)我們快樂的時候,
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲,
更似一輪早晨的朝陽,
給我們帶來一縷縷溫暖的陽光!
掌聲啊,掌聲!
當(dāng)我們悲傷的時候,
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙,
可以打開快樂的源泉,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
師:同學(xué)們,掌聲可以改變心情,掌聲可以使人開朗,請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。
。ㄆ撸⒆鳂I(yè):
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛,你會怎么做?寫一篇小習(xí)作。情感要真,用詞要好,語句要通。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)思想
故事往往都有一個核心點(diǎn),它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點(diǎn)來組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”,“掌聲”的功效,評論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑,同學(xué)們的掌聲,讓她走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活。愛,是無私的;愛,是一種力量;愛,讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí),同學(xué)們的掌聲是對英子愛的表達(dá),英子的言行是對同學(xué)們愛的感激。
三、學(xué)情分析
對三上年級的學(xué)生來說,學(xué)會字詞,讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下,通過反復(fù)練習(xí),估計(jì)學(xué)生能讀通課文,了解故事大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此,教師在教學(xué)時,要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn),層層推進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認(rèn)識,并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動作的`描寫來體會英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論,用自己理解的方式朗讀出來。
。ǘ⿲Ρ鹊慕虒W(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子比,第一次掌聲與第二次掌聲對比,使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。
。ㄈ┳寣W(xué)生在具體的語境中理解詞意
在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫、憂郁、歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。
七、課前準(zhǔn)備:
課件
八、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題
1、我們每個人都聽到過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,掌聲響起來了,你的心情怎樣?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章,題目是《掌聲》。
(二)初讀課文、整體感知、啟動情感。
。薄⒆宰x課文
這是一個感人的故事,它的主人公是英子,讓我們一起走近英子,了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號。
。、分小節(jié)朗讀課文
。ǎ保┱
。ǎ玻├斫獠糠衷~意
●第一自然段
、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友,趕緊先和他們打個招呼。
。ǔ鍪驹~語:默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾)
②師:簡述“小兒麻痹癥”,列舉張海迪的事例。
、蹘煟鹤杂勺x這一自然段,讀后說說——初識英子,她給你留下了什么印象?
。ㄇ闆r列舉:英子——很可憐;很自卑;很膽;很傷心;很不自信……)
、軒煟涸囍鴮⒂⒆拥男那樽x出來。
、輲煟鹤呗穼e人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么困難。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),所以()……
、迬煟赫埧焖倮首x課文找出文的一個詞來表示英子當(dāng)時的心情(理解并板書:憂郁)
、邘煟河⒆硬辉傧褚郧澳敲磻n郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
●第四自然段
、賻煟鹤杂衫首x課文后,用一句話交流:她成了一個()的人。
[情況列舉:她成了一個(自信)的人;她成了一個(快樂)的人;她成了一個(開朗)的人;她成了一個(勇敢)的人;她成了一個(不自卑)的人;她成了一個(敢于面對生活)的人……]
②師:是什么原因使英子有了這么大的改變呢?
●同桌合作朗讀余下的自然段,互相正音。
。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感。
同學(xué)們,請?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,并作以下交流:
出示課后必讀字:麻癥疾姿勢
挑選以上生字說一說:
。薄⑵鹣,英子給了你什么印象?
。、后來,英子成了一個怎樣的人?
。场⒑唵握f一說故事的前因后果。
。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸
。、課文真感人,我要有感情地多讀幾遍!
。、英子的變化,令我想到了很多,讓我來寫一寫。
。S機(jī)教學(xué)“姿勢”、“鼓勵”,自由練寫。)
。、師生共同點(diǎn)評,適時送上掌聲。
第二課時
(一)對比導(dǎo)入,揭示掌聲作用。
先前的英子(),后來卻成了()的人,這都得歸功于同學(xué)們的(),()的力量真有這么強(qiáng)大嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)體會“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來。
。ǘ┥钊胝n文,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
。、自由朗讀第三自然段,交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。
交流一:
●英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
●英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。
①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎?
、谒秊槭裁匆q豫?如果你是此時的英子,你是怎樣的心情?如果你是英子的同學(xué),你又是怎樣看她的?(響起第一次掌聲)
這一次掌聲帶給了英子什么?
、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡暎窟@回的掌聲還只是鼓勵嗎?不,更多的贊許。
交流二:
●輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。
●從那以后,英子像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
、賹Ρ日坡曧懫鹬、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
、陬I(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵,感悟掌聲的力量。
。ㄈ┢纷x結(jié)尾,提升“掌聲”
1、激情引導(dǎo)
當(dāng)英子在操場上做游戲獲得勝利時,同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時,同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時,同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來信
出示英子的信:
聽著這一次次的掌聲,英子的心里是多么的感激啊,請你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對英子來說,是鼓勵的掌聲,是贊美的掌聲……(請學(xué)生接著說)更是永遠(yuǎn)的掌聲,生命的掌聲,它讓憂郁的英子變得開朗活潑,讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。
掌聲里包含著同學(xué)們對英子的安慰、鼓勵……(請學(xué)生接著說)千言萬語融會成一個字,那就是同學(xué)們對英子的“愛”,這種愛一直伴隨著英子,讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活,讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛,讓我們也學(xué)會把掌聲送給自己,送給別人,為自己喝彩,為別人歡呼,讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳!請你拿起筆,寫下自己的心里話。
當(dāng)?shù)臅r候,我想把掌聲送給,我想對說:“__________________________________________________________”。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求:
、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
、矊W(xué)會本課生字,其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
、忱斫庹n文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
一、揭示問疑:
、毙∨笥褌,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?
為什么為別人鼓掌呢?
、步裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
、匙x了課題,你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
、闭埿∨笥褞У絼偛诺膯栴}認(rèn)真的讀書,遇到不認(rèn)識的'字,看課后生字表。
、舱埻瑢W(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
、纯匆豢聪旅嬖~語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。
、迪旅嬲埻瑢W(xué)們在讀課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查,指名讀,師生評議,齊讀。
、蹲x過課文,請小朋友一邊讀課文,一邊畫出不懂的詞語。
、防斫庠~語。
⒏小結(jié):這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音,課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂,學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
、闭埿∨笥炎约鹤x課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
、卜中〗M討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。
、嘲嗉壏答仯笇(dǎo)朗讀。
、旁谖覀兩闲W(xué)的時候,班里有一個叫曉英的同學(xué),他總是默默地坐在教室地一角。
、僦笇(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
、谕ㄟ^討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。
、戚喌叫∮⒌臅r候,全班的小朋友一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
、傩∮槭裁窗杨^低了下去?
、诰毩(xí)朗讀,體會小英自卑的原因。
、切∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了?
①討論讓學(xué)生明白:"猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
、诰毩(xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。
、饶钦坡暿剐∮⒏袆拥牧飨铝搜蹨I。
、儆懻撟寣W(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵,她激動的流下了眼淚。
、诰毩(xí)朗讀體會小英感激的心情。
、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还,然后,在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺。
、儆懻撟寣W(xué)生明白:②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
、诰毩(xí)朗讀。
、仕辉趹n郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……
、俾(lián)系小英來信中的話交流,小英為什么有這些變化?
、诰毩(xí)朗讀。
、从懈星榈睦首x第1~6自然段,說說小英的變化中,你想到了什么?
、底詈笠欢胃嬖V我們什么?你是怎么理解的?
三、總結(jié)全文:
、甭犝n文錄音。
、灿懈星榈睦首x課文。
、尺@篇課文告訴我們,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困難時,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
、庇懈星榈睦首x課文。
⒉完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前談話
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師:同學(xué)們,掌聲是好東西。∷o人力量,傳遞關(guān)愛,讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道:
出示:我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會是怎樣的掌聲呢?請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段,劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流:
師:響起了幾次掌聲?
A:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
B:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀,品味。
師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)
那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)
學(xué)習(xí)A句:
師:英子才剛剛站定,還沒開始講,為什么會響起掌聲?
(給她勇氣,鼓勵她……追問:為什么給她勇氣,為什么鼓勵她?)
4、認(rèn)識英子:
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。(請同學(xué)們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)
2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,放學(xué)后,她又總是最后一個離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以,我們可以想象到:當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時候,英子怎么樣?
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候,她又只能
同學(xué)們,此時英子給你的印象是怎樣的?(孤獨(dú),可憐,自卑、憂郁)。板書(老師給個更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑)
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢?墒,新來的老師卻讓她上講臺講故事,英子怎么辦?(指名說)
出示:(隨機(jī))根據(jù)學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
追問:英子低著頭在想什么?(她猶豫了)
B、小英猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。
英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(A、B句)為什么不想上去?
同學(xué)們,她能不上去嗎?(不能)為什么?
小英的心情怎么樣?(痛苦、無奈)。
齊讀。
。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,(引讀)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學(xué)們,如果英子就是你的同學(xué),現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對她說什么?(自由說)
感謝同學(xué)們的鼓勵,讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作(鼓掌)
。R讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)B句:
師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示):她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會給她掌聲嗎?為什么?
師:英子聽到了同學(xué)們的.鼓勵、表揚(yáng),特別激動,特別感謝同學(xué)們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師:同樣的姿勢,同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容?板書(自信、勇敢)
原來英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象:
現(xiàn)在,小伙伴們開心玩耍做游戲的時候,她會怎么樣呢?
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候,她會
齊讀:從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光,有了歡樂,而改變她的就是那掌聲。
她自信,勇敢,因?yàn)樗辛?/p>
她活潑、開朗,因?yàn)樗辛?/p>
她微笑著面對生活,因?yàn)樗龘碛辛?/p>
所以直到上了中學(xué),英子還這樣對我著:我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
三、小結(jié)延伸
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)
師:對,這掌聲就是鼓勵,支持,幫助,更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺得掌聲是什么?什么時候需要給別人掌聲?寫下你的想法。
師:同學(xué)們,說得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學(xué)會鼓掌,為自己,為別人,請不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵,并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫,來體會英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!
幻燈片出示詞語:
落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
。▽W(xué)生認(rèn)讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識《掌聲》中的英子,老師在第一課時后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,你從課文中認(rèn)識的英子是個什么樣的人呢?
同學(xué)們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)
三、精讀課文,感知變化
指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來?
快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂!(大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)
(學(xué)生自由朗讀思考)
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評價(jià)朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。
四、感悟掌聲,理解他人
指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆,?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?
。▽W(xué)生肯定會異口同聲地回答:是掌聲)
點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。
掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時候得到過?當(dāng)時的心情怎么樣?
。ê芏嗤瑢W(xué)都會搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)
板書課題
原來,使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來的?從每次掌聲中你分別體會到了什么?
。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語句,可簡單記錄自己的想法)
估計(jì)獨(dú)立思考的時間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話說,一個好漢三個幫。下面的時間,請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”
。ㄐ〗M內(nèi)交流探討)
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時,你想通過掌聲對英子說什么?
。▽W(xué)生換位思考,表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵)
英子明白那掌聲的含義嗎?
為什么說她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)
假如你就是英子,此時你最想說什么?
。▽W(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)
如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵,那么第二次掌聲的含義又是什么呢?
(交流第二次掌聲的含義:贊揚(yáng)和鼓勵)
在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語感受到的?
(思考交流英子的情感變化,并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫)
面對同學(xué)們再一次給予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
掌聲給了自卑的.英子莫大的理解和鼓勵,這理解和鼓勵就像一把魔劍,斬?cái)嗔藨n郁、自卑;迎來了自信、快樂!最能證明英子的改變的是——
。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)
五、來信解析,學(xué)會感恩
多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
從英子的信中,你看到了什么樣的英子?
(感受英子的自信,開朗,樂觀,感恩)
掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>
在這篇文章里,愛是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。愛還是什么呢?
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愛就在我們生活的每一個角落。因?yàn)橛袗郏覀儾趴鞓;因(yàn)橛袗,我們才幸!?/p>
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板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
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