《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課型:實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書27頁例1、例2,28頁做一做,練習(xí)六1、2題,30頁折紙飛機(jī)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
平面圖形之間的關(guān)系。
學(xué)具準(zhǔn)備:教師:各種平面圖形的圖片;學(xué)生:學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
小朋友們,老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙,今天我們一起來折一折好嗎?
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí):
1、做小風(fēng)車:
。1)小朋友們,我們一起來做一個(gè)小風(fēng)車。
。2)拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求:沿虛線折一折。
。3)匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn),教師小結(jié):長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。
。4)做小風(fēng)車,使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征,把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí),看到了三角形和正方形的關(guān)系,轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí),又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
2、平面圖形的關(guān)系:
。1)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具(各種平面圖形的卡片)。
。2)教師提出要求:能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長方形?能不能用幾個(gè)相同的長方形拼成一個(gè)正方形?學(xué)生獨(dú)立操作。
。3)用你手中的'圖形拼組,可以拼學(xué)過的圖形,也可以拼沒學(xué)過的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。
。4)小組互相交流:用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
。5)全班共同交流,學(xué)生到黑板上演示。
。6)說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲?
三、練習(xí):
1、完成28頁做一做:你會(huì)用一個(gè)剪出一個(gè)嗎?
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,想各種辦法。
。2)教給學(xué)生最簡單的方法。
。3)讓學(xué)生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙,你發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的,從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來看問題。
2、完成練習(xí)六第1題:用拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力,增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、完成第2題。
4、自己想想還能用什么拼成什么?
5、30頁教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié):
1、小朋友們,今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、談一談你的收獲。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
平面圖形的拼組
《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊P27圖形的拼組。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車、投影器、學(xué)生自備圖形卡片。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察,使學(xué)生體會(huì)并能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形、圓的特征。
2、通過觀察操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過小組合作的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力及用數(shù)學(xué)頭腦解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):圖形之間的轉(zhuǎn)換
教學(xué)策略選擇:
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)意圖是:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓),同時(shí)體會(huì)了圖形的顯著特征,而本節(jié)課“平面圖形的拼組”的目的是讓學(xué)生通過擺、拼等活動(dòng),突出平面圖形的特征和關(guān)系,從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生感受幾何圖形美、數(shù)學(xué)美。
教學(xué)策略1、設(shè)置情境策略:要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如創(chuàng)設(shè)“扮演圖形的自白”的情境,枯燥的幾何問題就被故事化、生活化、情趣化了,因而激起了學(xué)生的求知欲望。2、開展活動(dòng)策略:使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題。如在教學(xué)中學(xué)生拼一拼、擺一擺,這一系列的教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣涉步深入,使課堂氣氛活躍了,知識(shí)掌握得更加牢固。3、引導(dǎo)探究策略:例如在變魔術(shù)中圖形的轉(zhuǎn)變。4、開放性教學(xué)策略:例如第7層需要多少個(gè)三角形。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
1、創(chuàng)設(shè)情景
師:上學(xué)期我們學(xué)過平面圖形有哪些圖形呢?假如你是它,你會(huì)怎樣向別人介紹自己的呢?
。ㄕ埜鹘M代表來自我介紹)
生1:我叫長方形,由四條邊,上下、左右的兩條邊是一樣長的,生活中少不了我,像教室里的桌面、黑板、窗戶等都是長方形。
生2:我叫正方形,有四條邊,四條邊都是一樣長。
生3:我叫三角形......
生4:圓......
師:剛才四位小朋友以扮演圖形的身份介紹了自己的特征,你們是否同意他們的說法,老師有個(gè)疑問了(為什么長方形,上下、左右的兩條邊是一樣長?你是怎么知道的?)
生:我是通過折一折,發(fā)現(xiàn)兩條邊完全重疊在一起。(對折)
生:還可以用量一量的方法、用小棒來擺一擺、比一比就知道他們是否一樣長。
師:小朋友們的方法真多,現(xiàn)在就讓我們進(jìn)一步的實(shí)踐一下他們說的是否正確。
2、實(shí)踐探索,構(gòu)建新知
(1)探索長方形、正方形的特征。
、僬垡徽邰跀[一擺③量一量(感知什么是對邊)
。2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
、匍L方形特征(找對邊,通過折、擺、量發(fā)現(xiàn):長方形對邊相等
、谡叫翁卣鳎ū纫槐人臈l邊,對角折、量度等方法發(fā)現(xiàn):正方形四條邊都是一樣長)
教師歸納:長方形對邊相等;正方形四條邊一樣長。
二、展開
1、變魔術(shù)
。1)長方形變正方形
師:你們手上多有張長方形的紙,能不能通過你們的手把它變成一個(gè)正方形來呢?而且還是要最大的,說說你是怎么變的?
生:只要把長方形這樣折一折,就變成了最大的正方形。(學(xué)生示范)
(2)三角形變正方形
師:同學(xué)們真聰明,一下子就把它給想出來了,那你能不能把這樣的三角形(等腰三角形)也給它變成正方形?
(學(xué)生可能一下子覺得無從下手,教師可提示一下:可以反過來想,先畫個(gè)正方形,再在正方形的旁邊畫上兩個(gè)三角形,變成原來的(等腰)三角形。)
。3)圓變正方形
師:老師還有一個(gè)想法就是能不能把圓也變成正方形?
(大部分的同學(xué)是摸不找頭腦,出示示意圖,讓學(xué)生自己觀察思考,并成功完成。)
教師歸納:剛才同學(xué)動(dòng)手又動(dòng)腦的,解決了一個(gè)又一個(gè)的問題,老師真是佩服你們!老師相信不管怎樣形狀的紙給你們,都能把它變成一個(gè)正方形。
。ǔ鍪撅L(fēng)車)
師:我相信在坐的小朋友會(huì)作風(fēng)車的(出示制作風(fēng)車的步驟)
2、拼拼擺擺
師:長方形、正方形、三角形、圓,你們都有自己的特征和優(yōu)點(diǎn),那你們用自己的`圖形拼出自己最滿意的圖案,比一比哪組最棒?
(各小組動(dòng)手拼圖,教師巡視。學(xué)生展示)
【備注】
若學(xué)生拼出
師:兩個(gè)長方形一定可以拼成一個(gè)正方形嗎?(學(xué)生實(shí)踐發(fā)現(xiàn):只有特殊的兩個(gè)長方形才可以拼出正方形)
若學(xué)生拼出
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?第7層需要多少個(gè)三角形(學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):下一層比上一層多2個(gè))
3、合作設(shè)計(jì)
。ㄆ聊怀霈F(xiàn)動(dòng)畫:由各種平面圖形拼成的圖案)
師:怎么樣?
生:太漂亮了!
生:我們也要把他們團(tuán)結(jié)起來,拼出比它還要好看的圖案。
生:一起合作。
。▽W(xué)生組成小組拼圖,教師巡視,學(xué)生展示,點(diǎn)評(píng))
教師歸納:同學(xué)們通過合作交流,取得了新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì),都是一位很棒的設(shè)計(jì)師。
三、小結(jié):
師:這節(jié)課你有什么收獲?
生:平面圖形的特征,圖形之間可以通過折的方法去變成另外一個(gè)圖形。
生:我們還學(xué)會(huì)了怎樣制作風(fēng)車。
生:我們還能拼出很多好看、有趣的圖案,我長大了要成為一名設(shè)計(jì)師。
生:我學(xué)會(huì)了同學(xué)之間要相互幫助、相互合作。
生:......
教師總結(jié):圖形在我們生活中無處不在,它還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎n后請大家留心觀察我們身邊的事物,發(fā)現(xiàn)什么告訴老師,下節(jié)課,我們接著來學(xué)習(xí)。
學(xué)生扮演圖形的身份,來自我介紹,促使學(xué)生的興趣,另一方面能夠知道學(xué)生對以前學(xué)過知識(shí)的掌握層度。
提出質(zhì)疑,讓學(xué)生和學(xué)生之間開展討論,在討論中互相啟發(fā)、互相幫助。進(jìn)一步探索實(shí)踐,獲取新知。
通過易到難的變法,讓學(xué)生放手去觀察摸索,遇到困難時(shí),大家同心協(xié)力一起解決。
探索--嘗試--失敗--再探索,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,不怕失敗的精神。
不同圖形轉(zhuǎn)變成正方形,一方面是讓學(xué)生懂得圖形之間可以轉(zhuǎn)換的,另一方面是為了制作風(fēng)車打下基礎(chǔ)。
感知圖形之間的關(guān)系,讓學(xué)生有意無意的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
激發(fā)學(xué)生的探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造思維能力。
提問,一方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)組織能力,另一方面是培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
五、 教學(xué)片段實(shí)錄
變魔術(shù):
(1)長方形變正方形
師:你們手上都有張長方形的紙,能不能通過你們的手把它變成一個(gè)正方形呢?可以變出幾個(gè)?說說你是怎么變的?
生:可以變成很多個(gè)正方形,用量一量的方法,正方形的四條邊都是一樣長的。
生:拿個(gè)正方形對一對、比一比。
生:我可以猜一猜,我猜得很準(zhǔn)的。
生:只要把長方形這樣折一折,就變成了一個(gè)正方形。(學(xué)生示范)
。▽W(xué)生非常積極參加)
師:小朋友能想出這么多的變法,真是很了不起!
師:那你們用哪個(gè)方法可以把它變成一個(gè)最大的正方形呢?為什么?
生:我贊同第3位同學(xué)的變法,因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都是一樣長的,長方形的短邊就是正方形最長的邊了,而且這方法很準(zhǔn)確。
師:小朋友你們同意這一說法嗎?
生:同意
六、教學(xué)反思
這節(jié)課是《圖形的拼組》第一課時(shí),這課的內(nèi)容是講平面圖形的拼組,是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課。在設(shè)計(jì)課時(shí)力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則”教師應(yīng)恰當(dāng)而科學(xué)地組織教學(xué)過程,循循善誘,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法。還要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,建立和協(xié)融洽的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生親身體驗(yàn),實(shí)踐操作,合作交流。讓學(xué)生參與活動(dòng)來體會(huì)領(lǐng)悟平面圖形的特征,深入理解圖形間的關(guān)系。
本節(jié)課是由激疑來貫穿整節(jié)課的?茖W(xué)地、靈活地實(shí)施激疑,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的有效途徑。
在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)教材的特點(diǎn),使激疑中有操作,操作中有激疑。要精心設(shè)計(jì)激疑和操作的內(nèi)容和程序,使課堂教學(xué)中難點(diǎn)突破,課堂氣氛活躍。
如在教學(xué)中:老師有個(gè)疑問了(長方形,上下、左右的兩條邊是一樣長短,你是怎么知道的?),要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。提出疑問,注意淺顯易懂,使他們既感到新奇、疑惑,又能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下很快想通道理。
激疑要反映數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征,具有典型性。在課堂教學(xué)中,學(xué)生需要對一個(gè)又一個(gè)的具有一定梯度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí),例如學(xué)生在拼圖時(shí)出現(xiàn)的問題。這就需要教師一次一次地激疑,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲,在教學(xué)“變魔術(shù)”中體現(xiàn)非常明顯。
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)事例數(shù)量把握的不是很好,雖有一定的代表性。然而學(xué)生的程度不一,難免耽誤教學(xué)時(shí)間。
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