教學(xué)故事優(yōu)秀
教學(xué)故事優(yōu)秀1
作為教師，我常常感到自己問心無愧，因?yàn)椋业囊磺行袨闊o不是以對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度來決定的，我感到自己已經(jīng)做的足夠好了。但是，一件太平常的小事卻改變了我的看法（相信每一個(gè)老師都會遇到），使我認(rèn)識到我的狹隘與偏見。事情是這樣的：
那一次，早讀的鈴響之后，我一走進(jìn)教室，就看到地面上還留著昨天的垃圾，我大聲地問道：“昨天是誰值日？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，生氣地想查出來一定嚴(yán)懲。這時(shí)，成績優(yōu)異的王棋慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“昨天是我值日，我忘了�！蔽业膲钠獠恢苣抢锶チ耍曇糨p柔地說：“你先坐下，下次注意�！边@時(shí)，我無意中聽到學(xué)生的談話：“王棋不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了，就被罰了�！薄罢l叫你的`成績不好？”“老師就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
從這件事中，使我體會頗深：
一句“平等”其實(shí)有多難啊。不少教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的。而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
這樣類似的事情，我們經(jīng)常遇到，平等的對待學(xué)生說起來容易，做起來就難了，學(xué)習(xí)好就想當(dāng)然的認(rèn)為他們什么都好，學(xué)習(xí)不好自然也就沒有好臉色。其實(shí)這難道不是根植在我們頭腦中的單一考試評價(jià)制度在作怪嗎？素質(zhì)教育要先叢我們的觀念開始啊。
教學(xué)故事優(yōu)秀2
一、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)過程中，以識字和朗讀為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高識字能力。運(yùn)用談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)對象分析：從新生入學(xué)開始，我們一年級語文教研組就開始進(jìn)行小學(xué)低年級優(yōu)化識字教學(xué)方法的研究。經(jīng)過近十個(gè)月的研究，在知識能力儲備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，學(xué)會了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文的能力。能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。
教材分析
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識“獅、整”等14個(gè)生字。會寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
�。ǘ�、過程方法目標(biāo)：通過看一看，說一說，讀一讀，想一想等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。]
�。ǘ﹦�(chuàng)造條件，主體參與
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
同學(xué)們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現(xiàn)在課文中的字寶寶要考考大家，認(rèn)識他們嗎？
3、識記生字
�。�1）同桌互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
�。�2）小組長考一考。
（3）開小火車讀
�。�4）游戲；摘果子
�。�5）交流識字方法
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，初讀課文時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化朗讀。在朗讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。
通過游戲識字是一年級學(xué)生最喜歡的方式，這一方式能充分同動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
（三）再讀課文，體驗(yàn)感知
1、同學(xué)們生字認(rèn)讀的這么準(zhǔn)，接下來在學(xué)習(xí)課文的過程中，大家是不是也能表現(xiàn)的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
�。�1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫的呢？聽老師讀好嗎？
�。�2）請畫出描寫一只小獅子在練習(xí)本領(lǐng)中用來表示動作的詞，然后邊讀邊做動作。
（3）另一只小獅子表現(xiàn)如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？
�。�4）兩只小獅子的表現(xiàn)這么不一樣，我們能不能用對比的語氣把自己的體會讀出來呢？試著自己練讀一下。
自由練讀→指名讀→齊讀
（5）根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？
[設(shè)計(jì)意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時(shí)，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動作，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會小獅子的刻苦。]
3、是��！小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？
�。�1）現(xiàn)在請同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）
（2）“慢吞吞地說”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說一說。
師：同學(xué)們詞語搭配說的`真不錯(cuò)，可在生活中、學(xué)習(xí)上老師建議大家無論做什么事，還是抓緊時(shí)間去做，這樣不僅可以培養(yǎng)自己養(yǎng)成一些良好的做事習(xí)慣，還會給自己節(jié)約出許多時(shí)間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
�。�3）懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。還可以加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。]
4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
（四）情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？（學(xué)生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動、互進(jìn)。]
2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子?jì)寢專?/p>
（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
�。�2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
（3）媽媽的話真是語重心長��！請你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
師：咱班同學(xué)課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒？（打開書，同桌互相認(rèn)讀一遍要寫的生字，你們想讓老師先指導(dǎo)書寫哪個(gè)生字呢？）→根據(jù)生的要求指導(dǎo)書寫：“練”“習(xí)”（生：描一個(gè)寫一個(gè)）。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且有成功的體驗(yàn)。]
（六）拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)了這一課后，你有什么想法，準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)上、生活中學(xué)會哪些本領(lǐng)呢？
師：是的，只有自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，才能使自己將來不僅生活的快樂，而且會成為一個(gè)對他人、對社會有用的人。
教學(xué)故事優(yōu)秀3
吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說學(xué)習(xí)和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因?yàn)楦杏X很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀《中國古今寓言》時(shí)，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心的勸說，我們倆達(dá)成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識點(diǎn)也行，我會在班內(nèi)表揚(yáng)他，也會給予他物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過一段時(shí)間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價(jià)了《秦氏好古》中的秦氏人，原評價(jià)語如下：
我覺得這位秦氏人太傻了，因?yàn)樗軌蛉ハ嘈乓粋�(gè)素不相識的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價(jià)完了。
教室里頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著上臺。而同學(xué)們對他的評價(jià)也一次比一次高�！八矣谏吓_，就是進(jìn)步�！薄八壬弦淮斡行判牧恕！薄八m然評價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的`見解。”，這些評價(jià)的語言給吳明亮的心靈注入了強(qiáng)大的動力。他說：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵(lì)，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認(rèn)可”
從這有觀點(diǎn)有事例的評價(jià)中，既可以看出他的努力，他在兌現(xiàn)著他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗(yàn)，所以才會越來越差，用愛召喚，學(xué)困生一定會還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標(biāo)書目的閱讀跳出了語文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些作品穿越了時(shí)間和空間，使平常不愛學(xué)習(xí)的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。
教學(xué)故事優(yōu)秀4
一、教材分析
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點(diǎn)不同�！赌惚仨毎堰@條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護(hù)有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護(hù)鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)�。這個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會產(chǎn)生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會23個(gè)生字，會寫10個(gè)，認(rèn)識 2個(gè)多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住�，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>
2、能力目標(biāo)：通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。
根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過復(fù)述內(nèi)化語言。
二、教法學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是：
1、 對比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對狼和鹿的認(rèn)識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶Ρ戎�，提出疑問�?/p>
2、 自主學(xué)習(xí)：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?/p>
3、 合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、 讀中感悟：讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對這一點(diǎn)，本課采用的教法是：
1、 對比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災(zāi)難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、 想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、 創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
第一課時(shí)安排五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣2、合作探究，感知內(nèi)容3、抓住對比，感受災(zāi)難4、讀中練說，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時(shí)安排二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言2、學(xué)習(xí)生字，寫字、作業(yè) 第一課時(shí)
（一）對比設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、板書課題后學(xué)生讀題
2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。
3、這是你們的印象，課文中是怎樣認(rèn)為的呢？請讀讀課文。 新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)識活動。 （二）合作探究，感知內(nèi)容
1、 學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、 指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、 說說課文講的是一個(gè)什么故事？
4、 故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
5、 小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化，感知課文內(nèi)容。 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也提出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這部分的設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞問題自讀課文，與文本進(jìn)行對話，進(jìn)行感知、理解課文，進(jìn)行獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 （三）抓住對比，感受災(zāi)難
這部分設(shè)計(jì)分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、 森林的變化：
�。�1） 指名讀所畫森林變化的句子
�。�2） 出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
�。�3） 一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時(shí)，可能會僅僅想像句子中描寫到的景色，此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如：天空藍(lán)湛湛的，鋪滿新綠的草地上，野花競相開放，小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。
�。�4） 出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
�。�5） 后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時(shí)，引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
�。�1）指名讀所畫鹿群變化的句子
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只�！瓋H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去 了六萬只。 到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�。�3）鹿群有什么變化？學(xué)生會說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出鹿群生活狀況的變化。
�。�4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的.生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時(shí)，起初鹿是自由自在地生活�？蓵r(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。
這部分設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在兩組鮮明對比中，通過圖片、想象、朗讀感受災(zāi)難。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的多處想像，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生背課文似的復(fù)述。 （四）讀中練說，感悟道理
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會說出是因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學(xué)生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦�？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤藗兲匾庖Ｗo(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｒ驗(yàn)椤?—————。
通過說話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。請�(jiān)僮x讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍�？真正的禍�(zhǔn)资钦l？為什么？此時(shí)，通過前面的感受和鋪墊，學(xué)生會說出因?yàn)槿藗儾稓⒘死�，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險(xiǎn)，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說說他們錯(cuò)在哪里？通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
這部的設(shè)計(jì)通過教師的語言渲染，讓學(xué)生在讀中練說，認(rèn)識一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“禍?zhǔn)住钡恼J(rèn)識上升到人是“禍?zhǔn)住钡母形颍靼状笞匀挥兴鼞?yīng)有的規(guī)律不能隨意破壞。 （五）拓展延伸，感觸生活
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛護(hù)大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
4、看著這些圖片，現(xiàn)在你最想對人們說的一句話是什么？讓學(xué)生設(shè)計(jì)愛護(hù)大自然的公益用語。 工具性是語文課程的一大特點(diǎn)，學(xué)生對愛護(hù)大自然的認(rèn)識不應(yīng)停留在保護(hù)生態(tài)平衡上，應(yīng)該是更多方面。這部分設(shè)計(jì)在拓展中延伸，指導(dǎo)學(xué)生行為，使情感得到升華。 第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因?yàn)榛钌氖聦?shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請大家對著圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進(jìn)自己的想像和感想。
著名教育家胡克英在《談?wù)剝和闹橇顒臃椒ā芬晃闹惺沁@樣闡述復(fù)述的：“復(fù)述是很重要的基本功，不但標(biāo)志著、而且促進(jìn)著閱讀能力的發(fā)展，而且作用于寫作能力的提高——通過復(fù)述使孩子吸收著書面的美好語言形式和內(nèi)容的思想感情�！北菊n要求學(xué)生復(fù)述課文，針對平時(shí)教學(xué)中學(xué)生復(fù)述往往是背誦課文的形式，我在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并配以圖片讓學(xué)生復(fù)述時(shí)不由自主、情不自禁。 （二）學(xué)習(xí)生字，寫字作業(yè)
教學(xué)故事優(yōu)秀5
人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，應(yīng)該說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個(gè)好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的`事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。
教學(xué)故事優(yōu)秀6
課題 18狼和鹿 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版語文三年級下冊 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，聯(lián)系上下文說出詞語的意思，積累詞語。 2.準(zhǔn)確找出課文中的數(shù)量詞，說出自己的感悟。 3.簡單說出課文大意，用上積累的詞語 4.找出課文對凱巴伯森林景色前后不同的句子，說出自己的體會。 5.能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑�，認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性。 活動 概覽 名稱 教學(xué)準(zhǔn)備 時(shí)間 看圖導(dǎo)入 課件 一課時(shí) 5分鐘 勇敢闖關(guān) 課文圖片、課件 35分鐘 復(fù)習(xí)鞏固 課件、圖片 二課時(shí) 3分鐘 欣賞森林之美 課件 7分鐘 感嘆森林的變化 課件 10分鐘 體會鹿的遭遇 課件 8分鐘 探究原因 課件 8分鐘 說說心里話 課件 4分鐘 教學(xué)總 時(shí)間 80分鐘 課前準(zhǔn)備 提示 學(xué)生報(bào)數(shù)，各人記住自己所報(bào)的數(shù)字 活動環(huán)節(jié)及時(shí)間 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 內(nèi)容和目標(biāo) 活動一： 看圖導(dǎo)入（5分鐘） 1.看圖，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語 2.用擂臺賽的方式匯報(bào)所填的詞語。 1.課件出示狼和鹿的圖片，板書課題，出示填空內(nèi)容： （ ）的狼 （ ）的鹿 2.將學(xué)生分成兩個(gè)大組，指導(dǎo)交流匯報(bào)。 導(dǎo)入課文，積累詞語 活動二： 勇敢闖關(guān)（35分鐘）（一）第一關(guān)1.借助拼音讀準(zhǔn)生字 2.開火車形式認(rèn)讀生字 3.找出生字中前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字 （二）第二關(guān) 1.說出“提”、“泊”的讀音。 2.借助拼音讀準(zhǔn)多音字 （三）第三關(guān) 1.自由讀生詞 2.扮演小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞 （四）第四關(guān) 找出生詞中的三組反義詞。 （五）第五關(guān) 1.按要求用自己喜歡的方式讀課文。 2.再讀課文，給生字注音 3.小組同讀課文 （六）第六關(guān) 1.默讀課文，找出課文中藏著的數(shù)字，將數(shù)量詞圈出來 。 2.交流匯報(bào) 3.將數(shù)量詞中與狼和鹿有關(guān)的分開 （七）第七關(guān) 根據(jù)數(shù)量詞和生詞，簡單敘述課文主要內(nèi)容。 1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)田字格和綠色橫線中的生字 2.課件出示生字，指名認(rèn)讀 3.分兩次讓學(xué)生找前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字 1. 出示兩個(gè)多音字，讓學(xué)生試讀 2. 出示帶音節(jié)的多音字 1.出示生詞，讓學(xué)生自由讀 2指名帶讀生詞 布置找反義詞的任務(wù) 提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利， 1.提出讀書要求：圈出數(shù)量詞激發(fā)學(xué)生再次認(rèn)真讀書。 2.出示數(shù)量詞 將數(shù)量詞分類 指導(dǎo)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。 準(zhǔn)確讀寫生字詞，會敘述課文大意。 活動三、 復(fù)習(xí)鞏固（3分鐘） 1.認(rèn)讀生字，書空 2.認(rèn)讀生詞，用手勢判斷正確與否。 3.讀準(zhǔn)森林的名稱 1.指名認(rèn)讀生字，指導(dǎo)其余學(xué)生書空。 2.出示生詞，指名讀。 3.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)鞏固生字詞 活動四、 欣賞森林之美 （7分鐘） 1. 擴(kuò)句訓(xùn)練 2. 說出自己積累的`描寫森林的詞語 3. 朗讀詞語 4. 找出課文中相關(guān)語句 5.比較句子，說出擬人句的作用 1.課件出示句子填空，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句。 2.出示森林圖片，檢查學(xué)生積累的詞語 3.出示描寫森林綠的詞語，指導(dǎo)朗讀 4.指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫凱巴伯森林的句子 5.呈現(xiàn)兩個(gè)句子，比較體會 找出相關(guān)句子，說出自己的體會 活動五 感嘆森林的變化（10分鐘） 1.找出描寫凱巴伯森林一百年后的景象的句子，交流匯報(bào) 2.解釋“消退”、“蔓延” 3.朗讀句子 1.提問：一百多年后的凱巴伯是什么樣的？ 2.指導(dǎo)理解詞語 3.指導(dǎo)朗讀 找出相關(guān)句子，說出自己的體會 活動六 體會鹿的遭遇 (8分鐘) 1.默讀課文，根據(jù)自己的理解，在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語 2.匯報(bào)自己填的內(nèi)容，陳述理由 1.出示與鹿有關(guān)的數(shù)量詞，填空：四千只 ()的鹿 十萬只（ ）的鹿 六萬只（ ）的鹿 八千只（ ）的鹿 相機(jī)指導(dǎo)理解課文 根據(jù)數(shù)量詞 說出自己的感悟 活動七 探究原因 （8分鐘） 1. 找出課文中相關(guān)句子，說明造成森林和鹿災(zāi)難的原因。 2. 說出“功臣”、“禍?zhǔn)住钡暮x，填空說話訓(xùn)練 3.傾聽 1.指導(dǎo)學(xué)生探究原因 2.出示填空練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：人們稱＿＿為“功臣”，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?人們稱＿＿為“禍?zhǔn)住�，是因�(yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?3.小結(jié)：破壞了生態(tài)平衡是主要原因 能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑�，認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性。 活動八 說說心里話（4分鐘） 1.談?wù)勛约旱目捶?2.讀小結(jié)語 1.提問：造成凱巴伯森林災(zāi)難的禍?zhǔn)椎降资钦l？ 2.出示小結(jié) 板書設(shè)計(jì) 18狼和鹿 狼 鹿 功臣 禍?zhǔn)?森林
教學(xué)故事優(yōu)秀7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“齒”等13個(gè)生字，會寫“刀”等12個(gè)字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
3、懂得在生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷思考。
【課前準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片;幾張白紙、別針;學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、簡介郵票，激情引趣
出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……
每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。板書：郵票齒孔的故事。
二、初讀課文，整體感知
范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的?
學(xué)生自瀆：勾畫生字，讀準(zhǔn)字音;同桌相互聽讀課文，互相評議;認(rèn)讀生字卡片，交流記字方法;指明輪讀課文，正音。
三、質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
2、提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。
四、具體演示，促進(jìn)理解
老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便?
同桌讀課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
選幾個(gè)學(xué)生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。
導(dǎo)讀第4段，用直線勾畫寫阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機(jī)作用的句子。
五、充分想象，感悟課文
讀第4段，啟發(fā)想象：阿切爾會怎樣進(jìn)行他的研究工作?(反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn))
再讀課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人?
總結(jié)課文：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時(shí)
一、小結(jié)所學(xué)，交流感受
輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的?看看還有什么不懂的，提出來，集體解疑。
通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認(rèn)識了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，你想向阿切爾學(xué)什么呢?
假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么?
二、指導(dǎo)朗讀
找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀;指名朗讀，適時(shí)評議;有感情地朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
我會認(rèn);我會寫：認(rèn)讀要求寫的字，口頭組詞，介紹自己識記這些字(會寫的字)的'方法;重點(diǎn)指導(dǎo)“使、整、式”的筆順;書寫生字。
四、作業(yè)
完成“讀堵填填”;組詞。
五、拓展指示
讀“我知道”，讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。
【板書設(shè)計(jì)】
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發(fā)明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機(jī)器打孔
做：研究很快超出
善于觀察、思考、實(shí)踐
【教學(xué)后記】
讓學(xué)生仔細(xì)讀文、體會感受阿切寫善于發(fā)現(xiàn)思考的品質(zhì)，再通過收集其他發(fā)明家的故事，加深教育意義。本課有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的練習(xí)我認(rèn)為脫離實(shí)際。
教學(xué)故事優(yōu)秀8
教案目標(biāo)：
1、教育幼兒在生活中關(guān)心、幫助他人，懂得助人為樂的道理。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的理解能力、分析能力及口語表達(dá)能力。
3、理解內(nèi)容，記住大體情節(jié)，學(xué)習(xí)詞：助人為樂。
教案準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡
活動分析：
這個(gè)語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)的重點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心幫助有困難的人。難點(diǎn)是體會幫助別人是一件快樂的事情。以提問法、引導(dǎo)法突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)提出問題：引導(dǎo)幼兒理解在什么時(shí)候心情會很快樂。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述，進(jìn)行提問：的名字？中發(fā)生了一件什么事？分段欣賞課件并進(jìn)行提問：金龜子這樣做對不對？為什么？小魚、大龍蝦和蝴蝶是怎么做的`？他們的心情怎么樣？進(jìn)行生活延伸：你想想還有什么辦法來幫助它？在生活中應(yīng)該怎樣來幫助有困難的人？
教案過程：
一、導(dǎo)入
提問：小朋友，你們遇到什么事時(shí)，心情會很快樂？
二、展開
1、展示課件，幼兒聽
提問：
�。�1）的名字是什么？（出示字卡：百花公主）
�。�2）中有誰？（出示字卡：百花公主、魚、金龜子、龍蝦、蝴蝶）
（3）發(fā)生了一件什么事情？
2、分段欣賞
提問：
�。�1）金龜子是怎樣做的？這樣做對嗎？為什么？
（2）魚兒們聽到公主的哭聲是怎樣做的？魚兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣？為什么？
�。�3）蝴蝶是怎樣幫助公主的？幫助后的心情怎么樣？
（4）你喜歡中的誰？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出詞語：助人為樂）
3、擴(kuò)散思維
提問：還有什么辦法可以幫助百花公主？
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人
教學(xué)故事優(yōu)秀9
高林生老師曾指出過好課的四大標(biāo)準(zhǔn)：教材要鉆研；目標(biāo)要整合；拓展要有度；訓(xùn)練要扎實(shí)。仔細(xì)思考著四大標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前呼聲一片的“語文要回家”的聲音當(dāng)中，是那么的震耳發(fā)饋、引人深思！
一、教材要鉆研
當(dāng)前許多老師上課時(shí)唯參考書中教案是從，唯名師的教學(xué)設(shè)計(jì)是從，沒有自己對教材的獨(dú)特理解，沒有考慮自己班級學(xué)生的學(xué)情，生搬硬套，其結(jié)果是課堂教學(xué)游離于教材之外，游離于學(xué)生之外。既浪費(fèi)了時(shí)間，又耽誤了學(xué)生。
在教學(xué)《普羅米修斯》這篇課文之前，我閱讀了大量的古希臘神話故事，尤其是對文中出現(xiàn)的四個(gè)人物作了深入的研究。悲天憫人、坦蕩無私、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯，殘暴無情、心胸狹窄、獨(dú)斷專行的宙斯，神力無窮、勇敢機(jī)智的海格立斯，忠厚樸實(shí)、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐漸滿起來。做到心中有數(shù)，課堂上才能胸有成竹。
這篇文章有很多名師上過，網(wǎng)絡(luò)上各種版本的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù)。課前曾收集過大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能從中受到一些啟發(fā)�？墒钱�(dāng)自己真的去設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就把這一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，這樣設(shè)計(jì)出來的教案才是真正屬于自己的。
二、目標(biāo)要整合
教學(xué)中許多老師常常有意或無意的把“三維目標(biāo)”人為的割裂開來。其實(shí)，在教學(xué)中，
“三維目標(biāo)”是有機(jī)結(jié)合的，是不可分割的。在掌握知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)，難道就沒有方法，沒有過程？難道就沒有情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透？
因此，在教學(xué)本文時(shí)，我盡量對“三維目標(biāo)”進(jìn)行整合，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.借助于課文中的具體語言文字了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識什么才是真正的英雄，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄、做英雄的熱情。
3.抓住課文的空白處，對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)和語言文字的`訓(xùn)練。
三、拓展要有度
近年來，教育的有識之士均不約而同地指出——當(dāng)前語文教學(xué)中“非語文”，“泛語文”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重：形同虛設(shè)的小組合作，花里胡哨的音樂和表演，漫無邊際的拓展······出現(xiàn)了語文的虛化、邊緣化。
語文教學(xué)需要適當(dāng)?shù)耐卣�，但不能過度。否則，不僅在教學(xué)時(shí)間上無法保證，也影響了教學(xué)效率的提高。學(xué)生學(xué)了這篇文章后，很容易走入這樣的誤區(qū)：只有干出過驚天動地、轟轟烈烈大事業(yè)的人才是英雄。為了樹立學(xué)生正確的“英雄觀”，我安排了一個(gè)討論——“論英雄，誰是英雄”，讓學(xué)生通過談自己心目中的英雄，列舉自己身邊的英雄等過程，明白：英雄不僅僅是干出過大事業(yè)，有大成就的人，更是那些在平凡的崗位上，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)工作的人。
這樣基于文本內(nèi)容上的適度拓展，有利于開闊學(xué)生的眼界，訓(xùn)練學(xué)生的思維，對教學(xué)是有幫助的。
四、訓(xùn)練要扎實(shí)
語文離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練。在這堂課上，我盡量把主動權(quán)還給學(xué)生，主要安排了這樣幾個(gè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：（1）激發(fā)想像：想像英雄普羅米修斯還受到了怎樣的懲罰？（2）角色置換：如果你是普羅米修斯，在殘酷的懲罰面前，你會想些什么？（3）練筆：寫一首詩，用詩一般的語言去歌頌這位偉大的英雄。（4）討論：論英雄，誰是英雄？（5）寫作指導(dǎo)：簡單介紹“反襯”的寫做手法。讓他們自己讀，自己說，自己寫，在這樣的過程中，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
課上完了，因?yàn)閮?nèi)容較多，35分鐘的時(shí)間太緊，再加上自己對教案還不夠熟悉，許多環(huán)節(jié)只能走過場，落不到實(shí)處，課堂效果不算太好。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結(jié)果如何，自己也就問心無愧了。
教學(xué)故事優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.憑借課文中的語言材料，感悟理解重點(diǎn)句詞，感受天鵝“破冰勇士”的形象，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——《天鵝的故事》，這個(gè)故事是在講天鵝干什么?誰能用兩個(gè)字來概括?(板書：破冰)
二、感受破冰場面
課文是怎樣具體描寫天鵝破冰的呢?請同學(xué)們自己讀讀課文5—7小節(jié)，先輕聲讀讀，再默讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景
交流：這三個(gè)小節(jié)先在寫什么，再寫什么，最后在寫什么，你能概括地說說嗎?課文寫老天鵝破冰寫得很美，很感人。
(一)、一只老天鵝——“破冰勇士”
自由讀課文第5小節(jié)，你覺得這段文字中哪些詞深深地打動了你?讓你感觸特別深，你就在這些地方多讀讀
1、交流對重點(diǎn)詞語的感悟
“個(gè)兒特別大”：分量越重，下落的沖力就越大，老天鵝身體所受到的傷害就越大。
“騰空而起”：飛得越高，身下的沖力就越大，撲下來就越痛，需要多大勇氣。
“重重地”：天鵝打冰面的力量很大
“石頭似的”：我們說，比喻要生動、形象，把靜的比作動的，把丑的比作美的。但這里為什么把它比作石頭?
同學(xué)們知道那冰層有多厚嗎?據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天，貝爾加湖的冰層有約1米厚，比畫，現(xiàn)在是早春的寒潮，設(shè)想冰層是冬天的一半，那也有多厚?現(xiàn)在你又想說什么?
同學(xué)們，現(xiàn)在出現(xiàn)在你眼前的是一只怎樣的老天鵝——“破冰勇士”，把我們的感受放到這段文字里，用心地把它讀好，讀出“破冰勇士”的形象。自由讀第5小節(jié)，指讀。
同學(xué)們，此刻的'老天鵝僅僅是在同冰面作斗爭嗎?它更是在同命運(yùn)作抗?fàn)�，這是一曲命運(yùn)的交響。如果說老天鵝的行動是一首詩，那么這一定是世界上最壯麗的詩篇。[出示]第一次，老天鵝——(讀)，第二次老天鵝——(生讀)，第三次老天鵝——(生讀)，僅僅是三次嗎?
2、小結(jié)：真是一位令人敬畏的“破冰勇士”啊。同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動然而你們可明白它的心?現(xiàn)在就請你們來做一回它的代言人吧!
�、倮咸禊Z啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡?
�、诶咸禊Z啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，不怕鉆心疼，刺骨的冷?
�、劾咸禊Z啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦忍受這般苦痛?
小結(jié)：同學(xué)們，如果說老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動人的旋律，第一只老天鵝是這么想的，這么做的，那其他天鵝呢?
教學(xué)故事優(yōu)秀11
教材分析：
《寵物店里的故事》是省編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第十二板塊的一篇課文。本板塊是以現(xiàn)實(shí)生活時(shí)空為線索，注重語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與自然的發(fā)展關(guān)系，并培養(yǎng)在學(xué)生幼小的心靈里培植人與自然需要相互依存，和諧共存的理念。
《寵物店里的故事》講述了一個(gè)小男孩在寵物店里買下一只跛腳狗的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人與動物之間的特殊情感。并讓學(xué)生愿意親近小動物，關(guān)心小動物，從小就塑造一顆人與動物需要和諧，和睦相處的心靈�！缎抡n程語文標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此，現(xiàn)制定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際，充分理解課文。
2、采用多種方法讀文，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、以文中小男孩的話為主線學(xué)習(xí)課文，體會到小男孩是一個(gè)富有愛心、關(guān)心小動物的孩子，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛，受到應(yīng)該關(guān)心身邊需要幫助的人的教育。使學(xué)生明白要學(xué)會珍愛身邊的每一個(gè)生命，學(xué)會關(guān)注同情弱者。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生充分感受到小男孩對跛腳狗那種特殊的情意.
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：小狗圖，文中主要句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：四只舉手投足各異的小狗，其中有一只跛腳狗。
1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了幾位好朋友。我們看大屏幕，這就是一家寵物店里出售的小狗，喜歡嗎?如果讓你買，你會買哪只小狗呢?
看來同學(xué)們都喜歡健康，活潑的小狗，可是小男孩為什么要買跛腳狗呢?這節(jié)課我們就再次走進(jìn)這家寵物店，聽聽寵物店里發(fā)生的故事。
板書課題：《寵物店里的故事》，齊讀課題。理解：寵物(人們養(yǎng)著用于玩賞，做伴偏愛的動物)并用其說一句話。
二、解讀課文，感悟真情。
1、請同學(xué)們自由地、大聲地讀課文。
邊讀邊劃，劃出小男孩所說的話，并用序號標(biāo)出他說了幾句話。
2、小男孩說了幾句話?誰愿意讀讀小男孩說的`話。
3、師：現(xiàn)在請大家有感情地讀一讀這六句話，想一想怎樣才能讀好，可與同桌商量。
4、第一句：指名讀，你是用什么語氣讀這句話的?這句話中還有一個(gè)詞也能說明要用疑問的語氣讀，是哪個(gè)詞?理解：詢問
那店主是怎樣回答的?師生分角色讀。
5、第二句：指名讀。重讀了只有你能看出什么?
(1)師：還有哪個(gè)詞出能說明小男孩錢少?
(2)師：小男孩掏出來的只是一些零錢，而且是他僅有的兩元三毛七。同學(xué)們?nèi)绻闶切∧泻�，你只有兩元三毛七，可你又想得到小狗，你心情怎�?
(3)那就把小男孩又著急又渴望得到小狗的語氣讀出來。
6、師：看到小男孩這么關(guān)注小狗，于是店主滿足了男孩的愿望。我們也一起看看小狗。
2、課件出示：小狗圖
(1)找一找文中描寫這四只小狗的句子。
(2)滾動說明了什么?
(3)師：正是這只小狗的不同，小男孩才一眼就看出來了，所以關(guān)切地問：指名讀。
關(guān)切地問是什么樣子，誰能帶著表情再讀一讀。
關(guān)切：關(guān)心
(4)、師：生活中有沒有人對你關(guān)切地說過什么?用關(guān)切的語氣再讀一讀這句話。
師：生活中媽媽的問候是關(guān)切的，學(xué)習(xí)有困難時(shí)，老師的問候是關(guān)切的。就讓我們懷著一顆感恩的心去關(guān)心幫助我們身邊的每一個(gè)人。
3、課件：欣賞歌曲：感恩的心
7、師：我們再回到課文中：這時(shí)店主向男孩解釋說這只小狗后腳殘疾，這輩子注定要當(dāng)跛腳狗了。聽了店主的解釋，男孩又是怎么說的，指名讀第四句。
(1)你是用什么語氣讀這句話的?(肯定)理解：堅(jiān)定
(2)小男孩為什么堅(jiān)決要買這只跛腳狗呀?(抱回家，好好照顧，有愛心)
8、師：一個(gè)多么有愛心的男孩呀。可是店主還是不想讓男孩買，要把小狗白送給男孩。這時(shí)男孩又是怎么說的。我們來看第五句：
4、課件：第五句話
(1)指名讀。
(2)男孩是怎樣說這句話的?(雙眼直視店主)
(3)同桌兩人互相直視對方，讀一讀男孩的話，體會一下男孩的心情。男孩什么樣的心情?(激動，說話時(shí)無所畏懼，理直氣壯)
(4)再讀一讀：讀出男孩激動的語氣。
(5)師：一樣值錢你認(rèn)為這只小狗和其他小狗一樣嗎?一樣的是什么?不同的地方呢?
(6)師：雖然這只小狗身體殘疾，可是他和其他小狗一樣是一條可愛的小生命;他也和其他小狗一樣擁有平等生活下去的權(quán)力;他也和其他小狗一樣渴望被主人的關(guān)愛。
讀到這里，老師算了一筆帳：男孩只有兩元三毛七，如果他想花50元來買小狗，還差46元6角3分。如果每月只付五毛錢，大概要96個(gè)月，96個(gè)月8年的時(shí)間呀，想一想你愿意花8年的時(shí)間買這只跛腳狗嗎?指名說，為什么?
9、師：同學(xué)們這樣一只跛腳小狗，當(dāng)?shù)曛髡f要白送時(shí)，小男孩卻不要，你好不好奇呀?
5、課件：齊讀第六句：重讀最
(1)你認(rèn)為什么樣人最需要關(guān)懷?其實(shí)，生活許多身體有殘疾的人，他們身殘志堅(jiān)，為國家做出貢獻(xiàn)。
6、請看大屏幕：課件殘疾人：a千手觀音，表演這個(gè)舞蹈的人都是些語言和聽力有障礙的人，但她們的表演震撼了世界，向世界展示了燦爛的文化和特殊的藝術(shù)與人性之美，這中華民族贏得了榮耀。
b、張海迪，80年代的活雷鋒，當(dāng)代保爾
(2)同學(xué)們，一個(gè)人的生命價(jià)值不分高低貴賤之分，無論是人還是動物，身體雖殘疾但思想是健全的，都應(yīng)享受世間同等的待遇。讓我們再深情地讀一讀最后一句話。
三、開放思維，拓展延伸。
1、當(dāng)?shù)曛髀犃诵∧泻⒌脑挘麜胧裁?說什么?以后發(fā)生了什么樣的事?讓我們展開想象的翅膀，講一講故事吧。
2、讓我們暢所欲言說一說
7、課件：說一說
四、深情頌讀，升華文本。
師：同學(xué)們寵物店里的故事我們欣賞完了，一個(gè)如此關(guān)心愛護(hù)動物的小男孩給我們留下了深刻的印象，那么能不能通過你的朗讀來表達(dá)你的情感。分角色讀全文
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們小男孩是那么鈍真，那么善良，那么有愛心，我們要向男孩子學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)愛每一個(gè)人，學(xué)會關(guān)愛身邊的每和條命。人與人之間，人與動物之間有了這份關(guān)愛，世界將變得更加和諧，美好!
課件：師：最后老師送給大家一句話：人與人之間要平等相處，彼此尊重
板書：寵物店里的故事
關(guān)注關(guān)心
關(guān)愛
教學(xué)故事優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話。
課前準(zhǔn)備：
老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）什么都沒有了指的是哪些東西沒有了？
�。ㄓ忻利惖腵村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇�(dǎo)朗讀第一段。
（2）是什么原因使什么都沒有了？
�、賹W(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
�、诰毩�(xí),思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇�(dǎo)讀課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：
（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。
教學(xué)故事優(yōu)秀13
內(nèi)容介紹：
《一個(gè)小村莊的故事》通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
教學(xué)反思：
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的`意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。
圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個(gè)問題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些環(huán)保資料。
對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。
教學(xué)故事優(yōu)秀14
活動目標(biāo)：
1、在欣賞的過程中，了解有關(guān)圖書的基本知識，激起幼兒動手制作的興趣。
2、學(xué)習(xí)將紙正反四等分，并用畫連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己最喜愛的故事。
3、豐富幼兒的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1、供幼兒欣賞的圖書（幼兒自制的彈簧故事書一本，大開本圖畫書一本）
2、一盒錄音帶（課前錄制好的幼兒講述自己的彈簧故事錄音）
3、稍厚且有韌性的長條形白紙，油畫棒，勾線筆人手一份。
活動過程：
一、欣賞小朋友制作的彈簧故事書，激發(fā)幼兒動手的興趣。
1、出示幼兒自制的彈簧故事書。
教師：這是一本小朋友自己制作的故事書，想不想聽聽書中的故事？（想聽）
2、教師播放故事錄音，幼兒安靜傾聽。
3、教師：故事好聽嗎？（好聽）剛剛有沒有聽清那位小朋友叫它什么書？（彈簧故事書）想不想自己動手制作一本？（想）
二、欣賞圖畫書，了解圖畫書的基本知識。
1、教師：我們先來了解下圖畫書。這是什么？（圖畫書）這是圖畫書的什么？（封面）封面上有什么？（書名、作者、圖畫）最后是什么？（封底）封底上有什么？（條形碼，小圖標(biāo)等等）
2、中間是什么？（內(nèi)容）用什么來表示？（圖畫）右下角有什么？（ 頁碼）
三、討論彈簧故事書制作的方法。
1、教師:小朋友覺得它像彈簧一樣會彈起來，所以就給它起了個(gè)名字——彈簧故事書。
2、教師：制作一本彈簧書看看需要準(zhǔn)備些什么？（一張長條形紙）
3、怎樣把這張長條紙折成這樣？（正反四等分）教師講解：
a、將長方形的兩條長邊對折再對折成相等的四等分。
b、將四等分的紙翻轉(zhuǎn)放在桌面上。
c、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓平，成W形狀。
4、教師：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、書名、作者，老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要畫什么？（條形碼、標(biāo)價(jià)等。）
5、教師：里面還有幾頁？（4頁）怎樣把一個(gè)故事分成4頁來畫？（以小朋友的彈簧故事為例）每頁需要畫些什么？（開始、發(fā)展
一、發(fā)展二、結(jié)束）
四、幼兒制作“彈簧故事書”
1、老師：你想畫什么故事？需要先做什么？（設(shè)計(jì)封面、封底）后做什么？（將故事分成四個(gè)部分來表現(xiàn)，不會寫故事名字的可叫老師幫忙寫上。）
2、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行彈簧故事書的繪畫和制作活動。
五、展示和評價(jià)
教師：說一說你的書上畫了什么？你最滿意的地方在哪里？你最喜歡哪一本書，哪一個(gè)故事？為什么？
前言
以下這些是我個(gè)人在教學(xué)活動“愛的故事書”課后的反思、頓悟，以及改編的原因和細(xì)節(jié)。在教學(xué)的不斷實(shí)踐和總結(jié)中，我明白，教學(xué)是個(gè)常思常完善創(chuàng)新的過程，只有不斷地完善、改進(jìn)才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。
從“愛的故事書”到“彈簧故事書”
3月4日上午第二個(gè)活動是美術(shù)“愛的故事書’.因?yàn)樽罱悬c(diǎn)私事沒來得及提前備課，所以在上課之前我粗略地看了一下教材。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道小朋友會喜歡上這個(gè)手工兼繪畫的活動。
活動按書上的教材一步一步地進(jìn)行著，小朋友也的確如我所料的一樣——趣味盎然。但在第四步“幼兒制作愛的故事書”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。教材書上只是說將紙正反折成四層，并沒有怎樣具體教幼兒的操作方法。因?yàn)檎谏险n，來不及細(xì)想，拿起紙來，就教小朋友正一下反一下地對折。結(jié)果最后一層明顯比前三層少了許多。再看看小朋友的，機(jī)靈一點(diǎn)的正反折成了四層，最后一層多出了或少了部分的馬上嚷嚷開了“老師，多出了怎么辦？我這里少了許多……”；反應(yīng)遲緩一些的小孩如卷席子般將紙朝一個(gè)方向卷成了四層�？吹竭@些，直罵自己的馬虎，課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。沒辦法，暫時(shí)我只能告訴幼兒這是我們的第一本書，試驗(yàn)品。抽時(shí)間老師再重新教他們做過一本，這會兒就這樣折好就成。
這一環(huán)節(jié)過來，幼兒在進(jìn)行愛心故事的繪制上又出現(xiàn)了新的問題。幼兒因年齡差異，理解能力有所不同。大一點(diǎn)的孩子知道幫助、關(guān)心別人或別人關(guān)心幫助自己都是愛�？捎械男∨笥褏s認(rèn)為愛就是自己想畫什么就是什么（即便是課前我們曾討論過有關(guān)愛心故事的話題）。幼兒這樣，我加以指正，他面露難色：“老師，我不會�！本蜔o興趣再畫下去，另一個(gè)被指正的孩子也跟著如此。（其實(shí)想想，“愛的故事書”的繪畫內(nèi)容對于孩子來說，是存在一定的難度和局限性，孩子遇到困難就退縮是一件很正常的事。）
怎樣才能讓他們有興致的繪畫完作品呢？
我想前提必須是幼兒自己感興趣，愿意主動去繪畫。平時(shí)小朋友課間休息時(shí)間最喜歡做的事就是拿筆畫畫，那會兒從沒聽誰說過不會。于是，當(dāng)即我就把繪畫內(nèi)容拓寬了：幼兒可以畫自己親身經(jīng)歷的愛的故事，也可以畫自己想象的故事�！芭�，知道了！”小家伙們活躍起來，剛剛幾個(gè)說不會的小家伙這會兒也忙乎。
一段時(shí)間后，小家伙“愛的故事書”問世了，有作者、有內(nèi)容、有頁碼……象模象樣的。有幾個(gè)會寫字的還給自己的書寫上了書名。像熊佳祺的“會飛的鞋子”，諶佳馨的“我會飛”…..
嘿嘿，小朋友們并沒有因時(shí)間過長感到到疲倦和厭煩，反而個(gè)個(gè)笑開了花，爭著給老師看。瞧他們那份自豪感！看著他們這樣，內(nèi)心的那份愧疚更加重了。從今往后決不能以任何事情為借口馬虎的對待工作，同時(shí)也許諾小朋友下周教他們制作過一本故事書的。
活動結(jié)束后，我再一遍認(rèn)真地翻閱了教案。覺得他們編輯的教案也有不足之處，需要完善。
稍后一星期，單位出通知：縣教育局舉行送課進(jìn)私立幼兒園的活動。突然想到這個(gè)活動，如果按自己的思路把教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)一下或許不錯(cuò)，同時(shí)也想看看私立幼兒園與公辦幼兒園存在哪些區(qū)別。于是，毫不猶豫地報(bào)了名。
離送課的活動還有些時(shí)間，于是我開始按自己的想法著手設(shè)計(jì)教案了，因?yàn)樯婕暗接變鹤詈罄L畫的表現(xiàn)，“愛的故事書”范疇較窄，不利于孩子想象力的發(fā)揮，我把活動目的2改為：學(xué)習(xí)用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己最喜愛的故事，這一改動就豐富幼兒的繪畫創(chuàng)作內(nèi)容。
有了這一更改，標(biāo)題“愛的故事書”就顯得過于硬梆，必須有一個(gè)既有童趣又讓幼兒印象深刻的`題目。那天，我把玩著手中一本幼兒的“愛的故事書”，甘心雯小朋友走過來問：
“劉老師，你在干什么？”
“甘心雯小朋友，你說這像什么？”我提按著故事書。
“像彈簧，媽媽睡的床就是這樣壓下去，又彈起來的�！�
思緒豁然開朗，“彈簧故事書”多有趣味！我抱起甘心雯小朋友響亮的親了一下，
“謝謝你，寶貝！你幫老師解決了一個(gè)難題。”
“彈簧故事書”這一活動名稱便孕育而生。
接下來活動過程也需要重新編排一下。原教材第一步驟是以提問的方式引導(dǎo)幼兒講述關(guān)于愛的故事。幼兒大部分只會人云亦云：爺爺早上開車送我來幼兒園，媽媽給我買新衣服了，奶奶給我蓋被子了……有些小朋友等不及你請他說，便自顧自地和身邊的伙伴聊開了。老師為了課程需要又必須硬性地讓幼兒回到活動內(nèi)容上來，幼兒情緒上不免有些起伏。而且這部分內(nèi)容現(xiàn)在也不適合我的活動標(biāo)題，所以我決定舍去這部分，改為我增設(shè)的一個(gè)活動內(nèi)容。
出示我班幼兒的成品“彈簧故事書”，讓小朋友欣賞并傾聽他的“彈簧”故事（課前我錄制好故事錄音）。我想小朋友聽完后，肯定會露出羨慕的表情，并發(fā)自內(nèi)心的想自己動手制作故事書，這也是我增設(shè)這一內(nèi)容的目的。
幼兒有了自己想動手的念頭，爾后我就直接用了書中的第二步欣賞圖畫書，了解圖畫的基本知識。幼兒迫切地想制作故事書，這一環(huán)節(jié)他們會很認(rèn)真地傾聽，想知道圖書里故事外，還有哪些他們不知道的知識。
隨后很自然地過渡到原教材的第三步：討論愛的故事書（彈簧故事書）的制作方法。幼兒在教師的引導(dǎo)下，在已有感觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上（剛欣賞過我班幼兒的彈簧故事書），進(jìn)一步把圖書的基本知識進(jìn)行了一番梳理，又明白制作所必須的材料和制作步驟。同時(shí)也加深了印象，制作就不會落下哪一個(gè)環(huán)節(jié)。
活動的第四步就是幼兒制作彈簧故事書。在這一步，原教材只有將紙折成四層，并沒有具體的教學(xué)方法，也欠一個(gè)將紙等分的說明。已上了的活動經(jīng)歷讓我明白必須自己琢磨出一個(gè)折紙的方法，且要組織好語言，通俗易懂，讓幼兒一聽就明了。怎樣將紙折成大小相等，方向相反的四層呢？
這一環(huán)節(jié)，對于幼兒來說，掌握折成大小相等的四等分容易，但后者就不是件易事。說實(shí)話，我自己琢磨了許久才頓悟：
�、�、將長方形的兩條長邊對折再對折成相等的四等分。
�、�、將四等分的紙翻轉(zhuǎn)放在桌面上。
�、�、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓
為了驗(yàn)證折紙方法的可行性，我抽空在班上試驗(yàn)了一下。班上45名幼兒，其中只有2名幼兒不會，比起以前上的那節(jié)課，效果算不錯(cuò)的。
這一難度被攻克，幼兒最喜愛的故事繪制就不成問題了。大班幼兒具備一定的相像力，雖說幼兒個(gè)體的差異會影響到故事繪制內(nèi)容的簡易，人物的多少。但我覺得這一點(diǎn)大可不必深究，重在幼兒極大的發(fā)自己的主動性，從中獲得了愉悅、成就感。
活動過程最后一步依舊采用了原教材的“展示和評價(jià)”這是必不可少的環(huán)節(jié)，所有的小朋友都在期待著自己的作品會得到老師、伙伴的贊揚(yáng)與肯定。但在這一環(huán)節(jié)，老師必須更好地照顧到那些相對弱勢的幼兒，鼓勵(lì)他們，讓他們保有信心。
整個(gè)活動過程時(shí)間持續(xù)會比較長，但我想孩子的態(tài)度是積極的，明朗的，因?yàn)樽畲笙薅鹊耐诰虿l(fā)揮了他們的自主性。已上的“愛的故事書”也證明了這一點(diǎn)。
我堅(jiān)信，并期待著這次活動的到來！
教學(xué)故事優(yōu)秀15
教材分析
《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對大自然的`無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
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