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  • 我的教學(xué)故事

    時(shí)間:2024-01-04 11:35:52 語文 我要投稿

    我的教學(xué)故事(優(yōu)秀)

    我的教學(xué)故事1

      20xx年,迎著初秋的暖陽,我已經(jīng)成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時(shí)間,說長不長,但說短也不短。在這一年里,身為一名班主任老師,我盡我自己最大的能力,始終以一顆熱忱的心溫暖著學(xué)生,用我的真誠在平凡的崗位上譜寫人生的華章;赝@一年,和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我心生感激之情,感激這幫孩子給了我一個(gè)難忘的“第一年”。

    我的教學(xué)故事(優(yōu)秀)

      立足本職獻(xiàn)青春,讓生命在工作中增值

      眾所周知,教育是太陽底下最光輝的職業(yè),然而,要做好這份最光輝的職業(yè),卻不是那么的簡單。初次接手四年級,面對一群處于孩童與“小大人”之間的孩子,除了興奮,更多地是一份無措、一份擔(dān)憂。44個(gè)孩子,背后就是44個(gè)家庭的期待,而我,方踏上三尺講臺,有能力來管好他們嗎?能讓孩子們都喜歡我,喜歡我這門課嗎?就是在這樣的徘徊、遲疑中,我開始了我的本職工作。

      教育,就是一朵花去澆灌另一朵花的過程。孩子其實(shí)是這世界上最單純的動(dòng)物,他們渴望被愛,渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動(dòng)物,你的一個(gè)眼神、一句話語,在他們稚嫩的心中會留下無法抹去的痕跡!坝眯娜酆⒆印,是我在迷惘中找到的方向標(biāo),這就如同燈塔給航船指明了航線般,讓我看到了光明與希望。

      在正式接手這個(gè)班之前,熱心的前班主任已經(jīng)將班里的情況向我透了底,我也在開學(xué)前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當(dāng)班委,但是以前都是老師委任的,所以總也輪不到他。面對這一情況,我內(nèi)心進(jìn)行了“天人交戰(zhàn)”:有人說過“最好的管理模式就是希特勒的獨(dú)裁制”,如果我這學(xué)期沿襲以前的班委體制,我將會省下很多訓(xùn)練班委重組的時(shí)間,在工作中會輕松很多。但是,這對另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應(yīng)該是為了孩子,為了孩子,累點(diǎn)、苦點(diǎn)又算得了什么呢?陶行知先生的話讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進(jìn)行了班委改選......雖然,將新班委培養(yǎng)起來的過程很辛苦,可是,我樂在其中。大半個(gè)學(xué)期下來,效果也比較喜人,班委有了新鮮血液的注入,煥發(fā)出勃勃生機(jī),學(xué)生間由于都是民主選舉的,大家對班委的工作也很配合,整個(gè)班級呈現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)向上的新風(fēng)氣。這更讓我明白了:我的辛苦,值得!雖然在他們的成長中,我們也許要付出更多,但你得到的,遠(yuǎn)比你付出的要快樂很多、很多。

      當(dāng)班主任很累,事情很多,很煩心,這都是免不了的,但是,當(dāng)你走上講臺,看到那一雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑,當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長打電話來告訴你,孩子變了,變的懂事聽話了…… 那快樂是從心里往外涌的,那份滿足是無以言表的,這時(shí),你會覺得付出的再多,工作的再苦,那也是心甘情愿的。因?yàn)椋业纳辛诵碌膬r(jià)值!

      用真情換真心,成為孩子們的貼心人

      教育需要心靈的溝通,而一個(gè)高高在上,固守“師道尊嚴(yán)”這冰冷教條的老師,只會讓學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。在接手我現(xiàn)在這個(gè)班級的.第一個(gè)月,班里一名男生的爸爸因車禍去世了,才十一歲的孩子就沒有了爸爸,這對孩子的影響將會多么巨大,這孩子以后肩上背負(fù)的擔(dān)子將會多么沉重!孩子在請了一個(gè)星期假后回來上課了,看著孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然,我的心也隨之疼痛。孩子講話沒以前多了,孩子活動(dòng)時(shí)不愛玩了,孩子作業(yè)開始馬虎了……這一點(diǎn)點(diǎn)的改變,我看在眼里、急在心里。一個(gè)周末,孩子?jì)寢層惺峦韥斫雍⒆,讓他在教室做作業(yè),我覺得這是一個(gè)契機(jī),一個(gè)我跟孩子交流的時(shí)機(jī)。我從孩子最近的學(xué)習(xí)情況入手,然后慢慢地轉(zhuǎn)向孩子的生活,問及孩子爸爸的時(shí)候,孩子哭了……看著眼前的孩子,我沒有過多言語,而是讓他盡情地哭,因?yàn)槲抑,這樣的宣泄對孩子來講,是最真實(shí)的情感表達(dá)。孩子情緒平復(fù)后,我個(gè)孩子講了一個(gè)故事——《陰影是條紙龍》,一個(gè)淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽完后,沉默地低下了頭,等他再次抬起那顆倔強(qiáng)的腦袋時(shí),我分明看到了他眼神中一閃而過的堅(jiān)定。以后,我每隔幾天,就會給他看一篇小故事,每個(gè)小故事都有自己的深刻含義。慢慢地,孩子恢復(fù)了往日的笑容,只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學(xué)教師,我懂得要用愛來武裝自己,只有愛學(xué)生,把他們當(dāng)自己的孩子般來關(guān)心、呵護(hù),才能讓孩子的成長之路充滿陽光。

      一位教育家講過這樣的話:“對于小學(xué)教師的要求的第一點(diǎn)是由衷地?zé)釔蹆和,最好的老師,并不是傳授知識最多的教師,而是最熱愛自己學(xué)生的老師!痹谶@一年的教學(xué)生涯中,我也深深體會到,教育好學(xué)生的前提就是“愛”,愛是工作成功的關(guān)鍵。作為班主任,我們更應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣來愛。我們應(yīng)該像孩子們的媽媽、姐姐般,去理解、尊重他們的興趣、愛好和要求,去關(guān)心他們,愛護(hù)他們,以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣,每當(dāng)我們看到孩子們的些微進(jìn)步、點(diǎn)滴成績,才會發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折,我們也才能細(xì)心發(fā)現(xiàn),從而及時(shí)地幫助他們,為他們排憂解難。

      正如著名教育家夏丐尊先生所說:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘。沒有愛就沒有教育!苯處熞朐诮虒W(xué)上獲得成功,必須重視情感投資,用師愛感染學(xué)生,時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸,成為學(xué)生的貼心人。隨著年齡的增長,閱歷的增加,感悟生活的同時(shí),相信我對“奉獻(xiàn)”一詞會有更深一步的認(rèn)識!耙粋(gè)學(xué)生一朵花,我要讓我的花園里開滿花! 我堅(jiān)信:“青春在奉獻(xiàn)中閃光,生命在工作中增值,身為教育第一線的工作者,只要是對學(xué)生好的,那我們做的一切都是值得的”。

    我的教學(xué)故事2

      “愛是一縷金色的陽光!痹(jīng),有一縷陽光照亮了我幼小的心靈,把我從一個(gè)懵懵懂懂、終日對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了語文學(xué)科的尖子生,讓我如癡如醉地愛上了語文。這縷陽光,來自我小學(xué)五年級的語文老師——危先知老師。危老師貌不驚人,行不出眾,他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時(shí),他更多地像一位慈愛的母親。這縷師愛的陽光,讓我感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,也讓我懂得:做老師就是要全身心地去愛自己的每一個(gè)學(xué)生。

      十年以后,我有幸登上講臺,成為了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進(jìn)教室的那一刻,看著臺下學(xué)生們一張張稚嫩可愛的小臉,我就對自己說:我要做一名像危老師一樣的好老師,用自己全部的熱忱和愛心去滋潤每一個(gè)孩子的心靈。

      愛孩子,首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢?蘇霍姆林斯基說:“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人,才能成為真正的老師!笔前,只要“不忘記自己也曾是孩子”,就容易理解孩子,理解是愛的別名。

      去年上半年,我擔(dān)任二年級語文和班主任工作。在一天中餐后,班里有一名叫劉陽的同學(xué)放在自己課桌里的30元錢不見了。我經(jīng)過暗地調(diào)查,確定這錢是班里成績最差的小剛拿了。當(dāng)時(shí),我非常生氣,真想拉住他說:“你成績不好也就算了,怎么還偷錢呢?”又想在上課時(shí)把他叫到講臺上,當(dāng)著全班同學(xué)的面逼他把錢交出來,再狠狠地批評一頓,也好讓同學(xué)們都知道偷錢是一件多么不光彩的事情?墒牵依潇o下來后馬上想到:如果我是小剛,在偷拿了別人的`東西后,心情會怎樣?老師當(dāng)眾批評了我,我又會怎樣?我會因丟了臉而改掉這個(gè)壞毛病嗎?好像不太可能!這么一想,我便有了主意。

      下課后,我把小剛叫到了辦公室,語氣溫和地問他:“小剛,你知道劉陽丟錢的事嗎?”小家伙滿臉通紅地看著我,不知該如何回答。我摸了摸他的頭,接著說:“老師在想,一定是哪位魔術(shù)師把劉陽的錢變到了別人的口袋里,但不管這錢到了誰的口袋里,這個(gè)孩子都一定會把錢還給劉陽的。你說是這樣嗎?”聽了這話,小剛抬起頭,支支吾吾地說:“老師,這錢……在……在我的……口袋里。”“是嗎?”我開心地笑了,“它被變到了你的口袋里?你愿意讓老師去把它還給劉陽嗎?”“愿意!”“好,老師決定讓錢在你口袋里的這件事成為咱們之間的一個(gè)小秘密,但你要保證以后再不發(fā)生這種事,行嗎?”“行!”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……

      事后,我告訴班上的同學(xué),是一位小朋友撿到劉陽的錢后交公了。從此以后,班上再?zèng)]有同學(xué)丟東西了,不僅如此,小剛的學(xué)習(xí)興趣一天比一天濃厚,成績也逐漸提高了!是啊,世上沒有落后的孩子,只有失敗的教育。對于有缺點(diǎn)的孩子,需要老師多一些關(guān)愛,多一份寬容和理解。

      愛孩子,還應(yīng)該給予孩子足夠的鼓勵(lì)與表揚(yáng),人生百態(tài),每個(gè)人都有他最愛聽的話。愛聽好話,愛聽建議,愛聽贊美。一句好話可以使一個(gè)人充滿溫暖,充滿快樂。我現(xiàn)在所教的四年級學(xué)生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛!鄙险n時(shí),他注意力特別不集中,不是把玩學(xué)習(xí)用品,就是拉拉前面女生的辮子,扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過他,疾言厲色地責(zé)罵過他,但這種師生之間的“戰(zhàn)爭”總是以老師無可奈何地?fù)u頭苦笑而告終。對于他的事,我早已耳聞,知道了他的“厲害”,我決定換一種方式對待他。

      第一天上課前,我走進(jìn)教室,假裝不認(rèn)識他,拍了拍他的肩膀說:“看你這樣子就知道你是個(gè)懂事的孩子,老師想請你幫個(gè)忙,給我介紹一下班里同學(xué)們的情況,重點(diǎn)說說哪些同學(xué)最聽話,哪些同學(xué)最調(diào)皮,可以嗎?”賀飛翔不好意思地笑了笑,說:“××最聽話,成績也最好!痢潦莻(gè)調(diào)皮的孩子。我……我也有些調(diào)皮!薄笆菃?你覺得自己是個(gè)調(diào)皮的孩子?”“老師,我也想改,但就是上課時(shí)管不住自己!”“沒關(guān)系,只要你想改就好,以后老師在上課時(shí)用眼神或手勢提醒你,但你一定要改哦!”“一定改!”

      有了這師生之間的“約定”,賀飛翔的改變非常明顯。上課時(shí),只要他坐端正了,我就會給他一個(gè)贊賞的眼神;如果他舉手回答問題了,我就會向他豎起大拇指;作業(yè)做好了,我就會當(dāng)堂表揚(yáng)他。就這樣,他越來越守紀(jì)律,越來越愛學(xué)習(xí),勞動(dòng)也積極了。對于他的這些變化,學(xué)校里其他老師都感到不可思議——他們可沒想到這個(gè)所謂的差生也是渴望表揚(yáng)和贊賞的!

      教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我深深地懂得了:沒有誠摯的愛就沒有教育。在愛的力量面前,沒有不聽話的孩子;在愛的陽光沐浴下,沒有不茁壯成長的小苗。讓我們將自己的愛心化作陽光,化作雨露,灑向孩子們稚嫩的心靈之園!

    我的教學(xué)故事3

      我是一名數(shù)學(xué)老師,經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請教,通過聽課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習(xí),試著將其他老師一些教育舉措運(yùn)用到我教的班級。尊重每個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識。但是當(dāng)我積極投入到工作中的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生并沒有我想象中的那么簡單。

      我們班有個(gè)男生,長的也非常的可愛。他活潑,聰明,但是他紀(jì)律很差,上課坐的不端正,喜歡和周圍的小朋友交頭接耳,還不時(shí)的插嘴,講話,大笑,嘆氣,總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次,我上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,他總是在重復(fù)我說過的話,我很耐心的對他說學(xué)生上課要專心聽講,不能隨便講話,兩遍過后他還是不聽,而且在下面紀(jì)律越來越差,我生氣了,讓他站了起來,但是他站不直,還不時(shí)的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,影響其他小朋友上課。我心里想:這樣不行,我的數(shù)學(xué)課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了,就繼續(xù)上課。可沒上了幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在偷偷的笑,眼睛也沒有看著老師,而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝,往那里望了一眼,我竟然發(fā)現(xiàn)他很開心的在那里轉(zhuǎn)圈,跳舞!疤炷, 二年級的學(xué)生怎么會這樣的啊,膽子怎么會這么大的啊,罰站了居然還敢跳舞!庇浀梦倚〉臅r(shí)候,只要是被老師點(diǎn)名批評了,我都要哭的不敢來上學(xué)了。這件事過后,我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前,我每次找他談話都是教育他,批評他,告訴他做錯(cuò)了哪些。這次我改變方法了,我不以老師的身份與他交談,不再一味的批評他,而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友,我們之間可以談?wù)勑,什么都可以說的,你愿意嗎?他張大了眼睛望著我,對我點(diǎn)了點(diǎn)頭,說了一句:好。然后我就耐心的'問他:為什么你上課要講話呢?他低著頭不語。我又問:那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了:知道。我剛想再說些什么的時(shí)候,他對我說:老師,我下次一定不再講話了。我對他笑了,F(xiàn)在,他真的改了,上課坐的端正,思想力也集中了,紀(jì)律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴,但只要我稍稍看他幾眼,他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。 二年級的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評,而是更多的關(guān)愛與耐心。教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。作為一名教師,愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對學(xué)生的情感,學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會扼殺一個(gè)人才!崩蠋熈(xí)以為常的行為,對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應(yīng)該經(jīng);仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他會學(xué)會了自信。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),充滿愛的關(guān)懷,會改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u,也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

      我們做老師應(yīng)該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中,我慢慢學(xué)著寬容,學(xué)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高,只要我們真心一點(diǎn),平等一點(diǎn),賞識一點(diǎn),他們就會心滿意足,“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話,也努力著去用自身的行動(dòng),去影響他們。

    我的教學(xué)故事4

      教學(xué)內(nèi)容:

      北師大版五年級語文下冊口語交際與習(xí)作訓(xùn)練(二)《書》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能講出“我”和書之間的故事。

      2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,評析能力,傾聽能力,寫作能力。

      3、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      寫出“我”和書之間的故事,把“我”和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人。

      教學(xué)難點(diǎn):

      寫出“我”從這個(gè)故事中得到了什么。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、熱身活動(dòng)

      游戲:想象力大比拼(規(guī)則:男女生分成兩組,每組派一名選手上臺用肢體表演老師給出的詞語,其他同學(xué)猜,猜對表演組獲一分。)

      張牙舞爪

      哈哈大笑

      唉聲嘆氣

      愁眉苦臉

      膽小如鼠

      手舞足蹈

      昂首挺胸

      二、導(dǎo)入新課

      1,師:小魚喜歡大海,因?yàn)槊恳欢淅嘶ǘ贾v了一個(gè)動(dòng)情的傳說;小鳥喜歡天空,因?yàn)槊恳黄自评铮剂鱾髦粋(gè)美妙的故事;我,喜歡讀書,因?yàn)槊恳槐竞脮锒继N(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。在每一個(gè)安靜的夜晚,手捧一本書,便是我最快樂的生活。無意間接觸了動(dòng)物作家沈石溪的'作品,改變了我對動(dòng)物的看法

      師:同學(xué)們,你們怎么看待老虎?生:??

      師配樂聲情并茂讀一段精彩選文(金葉子救六指頭)師:想不想知道金葉子和六指頭后來怎么了?2,“搶書”

      師:喜歡這本書嗎?想看的同學(xué)準(zhǔn)備搶書了,老師發(fā)口令學(xué)生搶書

      三、小試身手

      1,(“搶書”游戲結(jié)束)請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話描寫一下,剛才搶書的場景或你的心理感受

      2,寫一寫剛才搶書的場景

      3,生展示讀,教師作適當(dāng)評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生寫出新意,寫出細(xì)節(jié),寫出真實(shí)感受。

      四、口語交際訓(xùn)練

      1,同學(xué)們剛才搶書的場景,讓我看到了你們對書的興趣,老師這里也有一幫小書迷(幻燈孩子們讀書場景圖片)

      師:即使光線如此暗淡,看他們讀得多入迷??看到這些場景,你是否感覺似曾相識,此時(shí)你們一定也想說一說你和書之間的故事吧

      2,說說你喜歡的書(幻燈口語訓(xùn)練要領(lǐng)提示)3,暢所欲言。

      五、習(xí)作訓(xùn)練

      1,你們這么喜歡書,那么和書之間一定發(fā)生了許多故事,今天我們就來寫一寫“我和書的故事”(幻燈“習(xí)作要求”)。

      2,明確習(xí)作要求:?你和書之間發(fā)生了什么事?(主角是“我”和“書”,什么事)?為了把你和書之間的故事寫得清楚、生動(dòng)、吸引人,注意采用多種記敘方式、方法,盡量寫出新意。?寫完后,小組交流,看誰寫得最有意思。也可以互相提提建議,爭取把文章修改得更好

      3,讀范文

      4,開始習(xí)作練習(xí)

      六、展示+評價(jià)

      請學(xué)生展示自己的作品,請學(xué)生互相評價(jià),提修改建議,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫出新意,寫出真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生“改”習(xí)作的習(xí)慣。

      七、總結(jié)

      一篇好的文章是要寫出新意,與眾不同;寫真人真事,舒真情實(shí)感;好作品也是改出來的。也希望同學(xué)讀更多的書,讓自己的表達(dá)能力更好,只要堅(jiān)持,相信明天我們班會成長起來一批小作家。

      八、布置作業(yè):

      課后進(jìn)一步完善習(xí)作

    我的教學(xué)故事5

      今天,對大班情緒識別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教,主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):1.能夠在觀察、感知中,了解人的基本情緒特征。2.愿意與同伴分享自己的心情,知道好心情的重要性。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的:一、出示表情圖片,了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對。三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應(yīng)的事情。

      在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候,我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié):

      1.看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情,然后根據(jù)這四個(gè)表情來猜測不同的四種心情,當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測心情的時(shí)候,我通過自身的表情及心境表述,讓孩子們能夠理解。

      2.事件心情巧配對。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的,分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀察、講述,然后進(jìn)行情緒配對,并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情,讓孩子們感受到成功的喜悅,并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系,明確了發(fā)生不同的事情會產(chǎn)生不同的情緒,并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對,遷移了經(jīng)驗(yàn),有了初步的情緒體驗(yàn)。

      3.繪畫分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙,每一種情緒都用一種彩色紙:粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁,還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖,并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙,主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫紙,主要是為了幼兒人手一張,拿到什么畫什么,避免選擇的時(shí)間浪費(fèi),同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情,避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。

      4.情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后,我用一個(gè)問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒:那你最喜歡哪種心情呢?為什么?孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們,“喜”是他們最喜歡的`事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說了一句:“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情,看來,開心的事情最令你們難忘。 边@樣一來,孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。

      5.巧編心情故事書。最后,我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書,尊重每個(gè)孩子的描述,將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書里面,讓孩子們覺得自己是被尊重的,也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句:“我們還會有很多其它的心情,下次,我們也把它畫到我們的心情故事中里去!焙芎玫貫榇舜位顒(dòng)進(jìn)行了延伸,也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂,我們還有其余的情緒,為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。

      整個(gè)活動(dòng)下來,我覺得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),小結(jié)清楚,并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好,并且能夠耐心地等待孩子,幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過由于時(shí)間倉促,“心情故事書”制作不夠精細(xì),以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利,需要改進(jìn)。

      我覺得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子,隨著孩子年齡地增長,在大班下學(xué)期,可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊,讓孩子們在進(jìn)行情緒識別的基礎(chǔ)上學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒,讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿。

    我的教學(xué)故事6

      “百年大計(jì),教育為本!薄鞍倌杲逃,教師為本。”一語道出教師在學(xué)校中的重要地位,教師應(yīng)究教育規(guī)律,掌握教育科學(xué),講究教育藝術(shù),掌握教育的時(shí)機(jī)與技巧,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意。

      一、教師必須樹立好第一印象。教書育人,為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應(yīng)該叫出班上所有學(xué)生的姓名,一是為了方便教學(xué),二是表示一種尊重,一種責(zé)任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出,對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生,學(xué)生才會尊重你。這是教育的功力之一。

      二、注重德育工作,加強(qiáng)三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”,就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學(xué)會了珍愛自己和他人的生命,學(xué)會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生,這樣他們的內(nèi)心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚(yáng)向上的,他們的心態(tài)是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚(yáng)丹成績一直很好。但到了初三上學(xué)期,她爸爸不幸離開了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來,在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下,人是回到了教室里,可整個(gè)人還是恍恍惚惚的,成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導(dǎo)和教育她。我對她說:“如果你爸爸在天有靈的話,他肯定不想看到你這個(gè)樣子,他給了你生命就是要你好好珍惜它,你對他最好的報(bào)答就是要好好學(xué)習(xí),將來做個(gè)有用的人。當(dāng)然現(xiàn)在家里的問題你沒有能力管,就不要想它,等你有能力的時(shí)候再管吧!甭犃宋业倪@番話,她終于相通了。把悲痛化作力量,不久成績就趕上來了,整個(gè)人也精神了,七月份她考入了州一中。還要對對他們進(jìn)行思想品德方面的教育;教育他們要用中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己;教育他們要為人誠實(shí),與同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友善,互相幫助;培養(yǎng)他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在教育管理學(xué)生的過程中,要求學(xué)生做到的,教師必先做到;要求學(xué)生不做的,自己堅(jiān)決不做。初一學(xué)生剛剛來,衛(wèi)生習(xí)慣一點(diǎn)都不好,我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當(dāng)教師的不能總是說學(xué)生埋怨學(xué)生,除了說服教育以外,我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進(jìn)垃圾籮里,我用過的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里,久而久之,學(xué)生看你這樣做了,他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教,潛移默化的作用是不可估量的。

      三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”,“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負(fù)責(zé)制、競爭上崗制。當(dāng)然班委也是由競選而得,半年一到,自動(dòng)解除。然后開始重新競選,但是重新競選的班委必須是過去沒當(dāng)過班干部的。于是,三年下來,幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機(jī)會,都有鍛煉自我管理能力的機(jī)會。教師則注重引導(dǎo),教給他們方法。同學(xué)們的口號是:班上給我一個(gè)舞臺,我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的`活動(dòng)都搞得是有聲有色的。

      四、應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種關(guān)系,幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程,如果沒有持續(xù)的動(dòng)力,讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力:有一個(gè)女孩,家里特貧困,又沒有母親,父親呢眼睛看不見,還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué),這孩子心里很苦。成績不錯(cuò),但她有兩個(gè)擔(dān)心,一是考取讀不起,二是擔(dān)心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下,我們給她找了一個(gè)好心的贊助,又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學(xué)習(xí)來感謝贊助和幫助你的人,你也只有讀好書才能改變家里的狀況,你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)她,后來這孩子學(xué)習(xí)的勁頭更大,信心更足了,人也變得開朗了,F(xiàn)在在州一中就讀。

      總之,教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù),是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作。

    我的教學(xué)故事7

      孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!迸d趣是最好的老師。對于三年級學(xué)生而言,參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)興趣不高,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng),所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以我特別注重寓教于樂。

      我喜歡把整個(gè)教學(xué)過程用一個(gè)故事、一件事情為主線或闖關(guān)形式連接起來。經(jīng)過很多年的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)生最喜歡,情緒最高漲,效果很不錯(cuò)。例如,在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運(yùn)動(dòng)會的情境。藝芳為了舉行運(yùn)動(dòng)會,體育老師買回一些體育器材,出示一些卡通畫,根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜,這些器材大概要多少錢?一開始就吸引了學(xué)生的眼球,明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,應(yīng)用于生活。緊接著要學(xué)生估算購買體育用品的總錢數(shù)、參加三項(xiàng)比賽的人數(shù)、拉拉隊(duì)的人數(shù)、吃飯的人數(shù)。最后,老師為了慶祝比賽的'勝利,帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船,請學(xué)生設(shè)計(jì)租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設(shè)計(jì)由淺入深,把數(shù)學(xué)知識巧妙融合在運(yùn)動(dòng)會中,學(xué)生興趣很高,由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說這樣的數(shù)學(xué)課堂像故事課、游戲課。當(dāng)學(xué)生不想下課了,說明他們已把你的課堂當(dāng)成了一種享受。

      本學(xué)期,我擔(dān)任的是三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,聰明的學(xué)生一教基本上能掌握,當(dāng)然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè),感覺很安慰;由于學(xué)生沒有經(jīng)過篩選,其智商的發(fā)展本身就存在著差異。接受能力較弱的學(xué)生,屢說屢忘,怎么教他都一臉茫然,每個(gè)班都有這樣的學(xué)生,于是心中的怒火不知不覺就燃燒起來。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來,在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生去觀察、去思考、去動(dòng)手操作,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我的做法是:讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。

      “親其師而信其道!敝挥袔熒楦腥谇,學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中,我總是微笑面對學(xué)生,從不板著臉上課,更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥,力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中,盡量用動(dòng)作去表示,盡量讓學(xué)生學(xué)懂,學(xué)透,能夠做到舉一反三,知一曉十,還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。例如,我在教長度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí),讓學(xué)生伸出大拇指說“千米”,伸出食指時(shí)說“米”,伸出中指時(shí)說“分米”,伸出無名指時(shí)說“厘米”,伸出小指時(shí)說“毫米”,而且還依次說出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米,1米=10分米=100厘米=1000毫米,1分米=10厘米=100毫米,1厘米=10毫米。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生就學(xué)會了長度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里,如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位,只要掌握單位之間的進(jìn)率以后,就能夠“聯(lián)想”到長度單位的手法和長度單位進(jìn)率以及單位之間的互化,這樣學(xué)生學(xué)起來就非常容易。

      作為數(shù)學(xué)教師,我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材,找到實(shí)施生活化數(shù)學(xué)課堂的突破口,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

    我的教學(xué)故事8

      ——掌聲之后的思考

      我悄聲走進(jìn)教室,此時(shí)離上課時(shí)間還有四、五分鐘。教室里真吵!講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學(xué)生們?nèi)匀桓鳌懊Α备鞯模瑢ξ沂煲暉o睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴(yán)”何在?

      我板起臉,漸漸地,學(xué)生中開始互相傳遞著一種表情,他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔(dān)憂,那就是課前吵鬧讓老師生氣了,小心老師要丟“炸彈”了,老實(shí)點(diǎn)……看到這幕場景,我忽然想起十幾年前,自己也曾因?yàn)檎n前的吵鬧,觸犯了“先生”的尊嚴(yán)而“遭遇”嚴(yán)厲批評的往事,我一下子釋懷了。這明明是孩童的天性使然,想想學(xué)生時(shí)代的.我不是也曾祈盼著老師能走進(jìn)我們的嬉戲中來嗎?此時(shí)此地,我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢?

      學(xué)生顯然被我這副面孔給唬住了,我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢?想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運(yùn)52》,一個(gè)“一槍打四只鳥”的手指活動(dòng)讓全場歡呼雀躍,我也教給這幫愛動(dòng)的“小螞蚱”們吧!于是多次示范動(dòng)作后學(xué)生饒有興趣地模仿,盡管有些學(xué)生因?yàn)槭种覆粔蜢`活弄錯(cuò)了而引來旁邊同學(xué)的一陣逗笑,但教室里始終洋溢著歡樂。此刻,我明顯感受到了師生之間的親近,教室里仍很吵鬧,我卻已不再為此苦惱。

      一陣清脆的鈴聲過后,教室里安靜下來,我鼓起掌來,并告訴我的學(xué)生們,“你們雖然第一次做這樣的手指活動(dòng),但你們認(rèn)真地做了,而且通過鍛煉,你們的手指將會變得越來越靈活!毙∮螒蛐娼Y(jié)束,同學(xué)們雖意猶未盡,卻也極爽快地把心思轉(zhuǎn)移到了課堂上來。

      語文課本《掌聲》故事中,殘疾女孩英子在同學(xué)們的掌聲中由自卑孤獨(dú)變得自信合群,并開始微笑著面對生活。學(xué)生在朗讀課文后很受感動(dòng),接近尾聲時(shí),我問學(xué)生,“人人都需要掌聲,有誰曾經(jīng)把掌聲送給你,你又想把你的掌聲送給誰呢?”學(xué)生沉思片刻后紛紛說出了自己的心聲。沒多久,一個(gè)男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”,說他感動(dòng)于老師在課前送給他的掌聲,因?yàn)樗氖种柑苛,既看不到“槍”,又打不到“鳥”,惟有老師鼓勵(lì)了他。

      這個(gè)男孩子的話剛一出口,教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個(gè)小男孩的,也是送給我的。

      學(xué)生們純真的心靈深深地觸動(dòng)了我,作為一名年輕的教師,我對“師道尊嚴(yán)”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個(gè)學(xué)生,行好為師之“道”,才會得到學(xué)生們由衷地尊敬,才會有教師的尊嚴(yán)。

    我的教學(xué)故事9

      今天開始,我需要重新拾起:探索有效教學(xué)的思維,寫我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情,我想——我看到很多的家庭,因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的困難,厭倦學(xué)習(xí)而傷心;我看到很多的孩子,整天奔命于學(xué)習(xí),依然很落后,失去了學(xué)習(xí)的信心;我看到很多的老師很生氣的樣子,孩子們的學(xué)習(xí)成績提不上來呀。

      期末考試已經(jīng)結(jié)束,結(jié)果揭曉:全班64人,有40人達(dá)到了90分以上。(考試成績完全來自他人監(jiān)考,他人流水作業(yè)閱卷,密封的試卷)如果讓那個(gè)5分入校的孩子不劃入平均分內(nèi),全班平均水平達(dá)到了90分以上。那個(gè)5分的孩子也得到了36分,這天氣一涼,他在校的時(shí)間基本上都是下午才來校,上午就在醫(yī)院打針。他媽媽告訴我:“下個(gè)學(xué)期還是得把他放在別人家,(過去,他就長期放在他人家養(yǎng))自己太忙,沒有辦法照顧好他。有時(shí)看到他整夜喘著粗氣不能入睡的'樣子,真是讓人失去信心……”聽到這些,讓人心顫。

      成績的背后,需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補(bǔ)充的之處。

      縮小——

      這個(gè)理念,我還得堅(jiān)持。所謂縮小的做法,就是把那么多的需要學(xué)習(xí)與掌握的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識,化為一個(gè)個(gè)小單位,一天一個(gè)落實(shí)。我堅(jiān)持做:每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關(guān);五分鐘的背誦積累關(guān);每天二十分鐘的作業(yè)指導(dǎo)關(guān)?磥恚辛诉@樣的一些小單位的過關(guān)活動(dòng),對于孩子們的學(xué)習(xí)不會形成壓力。但對于語文的工具性學(xué)科的學(xué)習(xí),是很有收效的。

      放大——

      語文學(xué)科,同時(shí)是個(gè)人文性學(xué)科。需要培養(yǎng)孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養(yǎng)工作不是幾個(gè)題目所能代替。

      我堅(jiān)持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累;我給孩子們每天講五分鐘的故事;開展閱讀課;我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù),我卻放大著去做。

      那天,我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中,發(fā)現(xiàn)每天的五分鐘“作文播報(bào)”時(shí)間很有創(chuàng)意,我在復(fù)習(xí)階段開始嘗試,效果很棒。下個(gè)學(xué)期,得納入教學(xué)常規(guī)來凸顯,以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。

      還需要安排時(shí)間,每天練好五分鐘的字,也是非常重要的課程。

    我的教學(xué)故事10

      孔子曰:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從!边@句話告訴我們,身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓(xùn),用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生,對語言的力量也心存不屑,但是今天幾個(gè)孩子的話讓我重新認(rèn)識到作為一個(gè)教師,有時(shí)候言教的力量也是無窮的。

      昨天中午一個(gè)家長來學(xué)校找我,訴說著孩子種種不聽話的行為。我也表示深深的理解和同情,現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子,都是家長的心肝寶貝,捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了,孩子也就肆無忌憚起來,對家長給予自己的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然的,偶存的感恩之心也如流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。大多家長對孩子束手無策。

      下午第一節(jié)課是語文課,我走進(jìn)教室以后,沒有講話,在黑板上大大地寫上了“母愛”。孩子們都面面相覷,有的孩子問我:老師,要寫作文嗎?”我搖搖頭說:“不是,今天老師要給你講一個(gè)母愛的故事,講完以后,我們討論一下有關(guān)母愛的話題!币宦犝f我要講故事,孩子們都坐正了,屏息凝神的看著我。

      在一次圍猴的過程中,有一個(gè)大母猴抱著一個(gè)小猴突圍出來了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候,背著一個(gè)別人的猴,自己還抱著一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹上,再?zèng)]有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著槍和另外一個(gè)老獵人,兩個(gè)人,對著猴就瞄準(zhǔn)。正要開槍的時(shí)候,這個(gè)母猴對他們做了一個(gè)手勢,類似于“暫!钡氖謩。一個(gè)猴能做出這樣的`手勢來,這猴干什么呢?它給它那兩個(gè)小猴喂奶,這倆獵人就想,它喂奶就等一會兒吧,就讓母猴給小猴喂奶吧。

      那小猴可能也不太餓,吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹葉摘下來,把自己的奶水?dāng)D擠,擠到這個(gè)樹葉上,把這個(gè)樹葉放到小猴能夠到的地方,放了很多的樹葉。最后這個(gè)母猴面向著兩個(gè)獵人,就把自己的臉一捂,它好像在說:開槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來了,因?yàn)樗麄冎,他們面對的不是?dòng)物,是一個(gè)母親,從此老獵人再也不狩獵了。

      故事在一片沉默中結(jié)束了,我的眼睛分明有一種東西流了出來,教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜,“老師,這個(gè)猴子太偉大了!薄

      “你長這么大,你還記得你媽媽為你做過什么嗎?每個(gè)同學(xué)說說你記憶中最深的母愛吧!”又一次沉默了。不過這次沉默很快就被那充滿熱情的語言所代替,每個(gè)孩子都不甘落后的訴說著母親對自己的關(guān)心、愛護(hù),我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著母愛的偉大,它們撞擊著我的心靈,讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。

      大概孩子們也被《母愛》感動(dòng)著,在我沒有任何表示的情況下,竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母,讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動(dòng)以及他們父母的淚眼中,我看到了言教那不可忽視的作用;蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中,我們會經(jīng)歷一次次心的洗禮,進(jìn)行一場場心與心的交流,領(lǐng)會更多從現(xiàn)實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師,我深深的感受到了言教的魅力。

      老師們,多給孩子們一些心靈的啟迪吧,不要吝惜你的語言,浪費(fèi)了這本該屬于你的權(quán)利。

    我的教學(xué)故事11

      我是一名普通的數(shù)學(xué)教師,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了;厥走@些年的教育之路,我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大作為,可是平淡的教學(xué)生涯,卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事數(shù)學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂趣。我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對錯(cuò)辯論,有積極的合作,也有巔峰的對決?粗业膶W(xué)生在我的教育下一點(diǎn)點(diǎn)成功一點(diǎn)點(diǎn)長大,我感到無比的快樂,無比的幸福。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的`勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學(xué),樂在其中,相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會有:

      記得在教學(xué)了“直線、射線、線段”后,我讓同學(xué)們通過觀察、比較,接著分組討論,知道了直線、射線和線段之間的區(qū)別。看同學(xué)們好像都明白了,心想下面就來做個(gè)練習(xí)吧,要求按照“端點(diǎn)、延伸、可否度量、表示方法”幾項(xiàng)列出表格加以區(qū)分。題目大部分同學(xué)都做對了,但他們是否真的理解了呢?我靈機(jī)一動(dòng),給學(xué)生們設(shè)下了一個(gè)“圈套”:“同學(xué)們,你們比比看,是直線長還是射線長?”原以為這個(gè)問題很簡單,同學(xué)們很快會達(dá)成共識,但是讓我始料未及的是,我的話音剛落,同學(xué)們便開始七嘴八舌地說開了,很多同學(xué)都不假思索的說:“直線長!”也有的說:“一樣長!”還有少數(shù)說:“射線長!”此時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說:“哎呀,只爭不行,請舉手發(fā)言,講出你的理由來。”“你看,直線向兩個(gè)方向無限延伸,當(dāng)然是直線長了。”“不對不對,既然都是無限延伸,當(dāng)然是一樣長!眱膳蓪W(xué)生互不相讓,你一言我一語,針鋒相對,相持不下,就是沒有同學(xué)舉手。我耐心的等待著,期待著……

      正在這時(shí),我看到甘同學(xué)皺著眉頭,按捺不住,突然從座位上跳起來激動(dòng)地說:“不能比較”我的嘴角躍上一絲不易察覺的喜悅:“是嗎?甘同學(xué)有自己的觀點(diǎn),請他說一下,好嗎?”我給他以信任的目光,他在我的鼓勵(lì)下,大聲說:“無法比較,就像蔬菜和土豆一樣,這是一大一小兩個(gè)概念的比較!”好一個(gè)蔬菜和土豆的比喻!引得同學(xué)們哈哈大笑,不約而同鼓起掌來,同時(shí)個(gè)個(gè)都仿若恍然大悟的樣子,更有甚者錘足頓胸后悔自己怎么沒有早一點(diǎn)想到?墒牵ㄟ^這道題能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這才是最重要的。于是,我說:“甘同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問題,而且不人云亦云,敢于說出自己的想法,這就正是他與眾不同的一面!”我握著他的手,真誠地說:“你真了不起了,你真是我的好朋友!睂W(xué)生們流露出羨慕的神情,大聲喊:“老師,我們也是你的好朋友。 宾畷r(shí),一陣歡快的笑聲回蕩在教室里.....

      巧妙預(yù)設(shè),精彩便隨之而來。因?yàn)榍擅铑A(yù)設(shè),一個(gè)精彩的發(fā)言,便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花;蛟S有時(shí)因?yàn)橐馔舛鴣淼男∈訒刮覀兊恼n堂教學(xué)不能如期完成,但是它卻能為孩子們帶來積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要根據(jù)他們的需要,充分相信他們,給予他們思維的空間,思考的時(shí)間,耐心等待,讓他們充分施展自己的才智。課堂的美,往往來自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生不是接受知識的容器,而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生,尊重學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,這才是新課改所努力倡導(dǎo)的。精心設(shè)計(jì),巧妙預(yù)設(shè),學(xué)生一定會還以精彩!總的說來,自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少,不足以滿足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

    我的教學(xué)故事12

      我是一名平凡而又普通的語文教師,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作22個(gè)春秋了。在這22年的教育生涯之中,我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有什么值得稱贊的大作為,僅有的就是平平淡淡的教學(xué)生活,可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色,讓我汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我喜歡從事語文學(xué)教學(xué),我把它當(dāng)做一種樂趣。我愛看著我的學(xué)生。

      林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛,“在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛,是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的`感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會到這種感情,就會‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本功能!蔽覍⒆约涸诮虒W(xué)過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。

      記得我踏上工作崗位的第一年,在課堂上,我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。一堂課上,幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生,由于接受能力弱一點(diǎn),糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一著急,還免不了批評幾句。

      一段時(shí)間后,我開始覺得課堂上哪里不對勁,怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了學(xué)生談話后才知道原因:是我過分“周到”的糾錯(cuò),挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。試想,若是自己在學(xué)習(xí)時(shí),老師也是不停地打斷、糾正,那怎么不會感到氣餒和受傷呢?那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢?比如說,如果人的心理壓力很大,處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦。

      相反,當(dāng)你的心理壓力小,學(xué)習(xí)的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后,我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試,我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生:“錯(cuò)誤是不可避免的事情,這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤!睆哪且院螅页3N⑿χ、耐心地聽完學(xué)生回答,而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑,保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。

      在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì),因?yàn)槲以絹碓襟w會到:希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性,更何況是孩子。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力,孩子建立了信心,對待各種事物的態(tài)度就會越加積極,F(xiàn)在,我從學(xué)生課堂發(fā)言積極,熱烈討論的活躍氣氛中,我得到了滿意的答案。

    我的教學(xué)故事13

      當(dāng)我第一次踏上講臺這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時(shí),當(dāng)我能從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時(shí),我是那樣欣喜又堅(jiān)定地告訴自我:我見到了天底下最美麗的星星!我信誓旦旦地下決心:我要――不,我必須會盡自我的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。

      可是,我的夢剛起了個(gè)頭就遇到了讓我束手無策的障礙――朱成瑋。Wendy是班級中一個(gè)十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)靈活得像個(gè)波浪鼓,只是每次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻;大大的眼睛總是在你準(zhǔn)備批評他時(shí)眨巴出單純無辜的神情;嘴巴的兩大功能――“吃”、“說”,在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮,唯一可惜的是,不高的身材讓他的一舉一動(dòng)盡在我的眼底。一提起Wendy,我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天……

      那天,我和往常一樣準(zhǔn)備開始新一堂的英語課教學(xué)。Wendy是在班長一聲“Standup!”后從桌子底下探出腦袋,拔出身子來的。我壓下了欲噴涌而出的火氣,因?yàn)槲仪宄藭r(shí)我的任務(wù)是把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成好。本節(jié)課我教學(xué)的主題是Myclassroom,要求教會學(xué)生幾樣教室里特有的事物的名稱。當(dāng)教到“picture”一詞時(shí),我用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的顏色、動(dòng)物等單詞對“picture”進(jìn)行描述,請學(xué)生們在我的描述中猜測“picture”這個(gè)單詞的中文意思。我不斷地重復(fù)著“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室,期望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案?晌业鹊降牡谝恢慌e起的手卻是Wendy。在我無計(jì)可施的時(shí)候,忽然間我想到Wendy一向是班級中一個(gè)被大家打上了標(biāo)簽的孩子,如果這次他能夠解答問題,或許能讓大家(也包括我)對他改觀,他也能重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。對,這也許就是一個(gè)很好的教育契機(jī)。“好,讓我們來聽聽Wendy的想法吧!”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了!啊畃icture’就是桃子被教師吃掉了!”說完了他還一臉期待地看著我,等待著我的表揚(yáng)。一瞬間,我的憤怒戰(zhàn)勝了我的理智――桃子被教師吃掉了,這簡直就是對我的挑釁,我再也沒有辦法容忍了!澳阏f什么?你知不明白此刻是在上課?上課不注意聽講,還胡說

      八道,下課以后跟我到辦公室去,此刻你給我閉嘴,不許再說一句話!”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。

      下課鈴一響,Wendy像個(gè)小尾巴似的跟著我走進(jìn)了辦公室。我不想再多說什么了,而他依舊是那一副無辜的表情看著我。我們就這么僵持了好一會兒,我的情緒開始平靜下來。說真的,我還真想他這么說到底是出于什么目的。之后我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到此刻也還是沉重的!疤易邮莗each,教師是teacher,教師把桃子吃掉就是picture。”我想我明白Wendy的意思了:教師和桃子的英語發(fā)音各取一半拼在一齊就是picture的發(fā)音了。這是十分巧妙的'記單詞發(fā)音的方法,這一點(diǎn)是我所沒有想到的,也正是我的“沒想到”而誤會了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思,在是否仔細(xì)聽課上有待商榷,但他不是挑釁這一點(diǎn)是肯定的。那時(shí)的我真是無地自容,我為我的無知而慚愧,為我的沖動(dòng)而慚愧,更我自我作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉,并且在全班學(xué)生面前承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤,肯定了他的聯(lián)想記單詞法,并鼓勵(lì)他上課要專心聽講,進(jìn)取動(dòng)腦。Wendy依舊是那抹單純的神情,只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神里,我仿佛能看到鉆石的光芒。

      這件事對我的觸動(dòng)很大,教師職業(yè)的特殊性讓我十分習(xí)慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門別類,總期望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生,而不是細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導(dǎo)!罢嬲乃г诜糯箸R下是能夠看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣,那它就是玻璃了”。我開始意識到自我對學(xué)生的要求太高了,總期望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來就是鉆石,自我只需要做一個(gè)剝?nèi)グ阢@石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的一切,我覺得我應(yīng)當(dāng)讓自我比較全面地去看待我的學(xué)生了:其實(shí)學(xué)生本來就是一顆顆的鉆石,只是有了一些小小的雜質(zhì),我的職責(zé)是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。

      讓我們用包容的心去愛孩子的一切吧!

    我的教學(xué)故事14

      大清早,剛一邁進(jìn)教室,小組長就來匯報(bào):“老師,王春健今天沒寫作業(yè)。”這不是第一次了,批評教育成了他的老常菜,他的作業(yè)總是三天打魚,兩天曬網(wǎng),憑心情。剛坐下,還沒等我回過神兒來,大隊(duì)干部來檢查衛(wèi)生了,常哲銘又給班級添彩,往我臉上抹黑——扣分了,沒戴紅領(lǐng)巾、名簽,指甲又黑又長。中午,又有人舉報(bào)王一雪開小差,不值日,在下操場玩哪……沒解決完這事,又出了那事,就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過來氣,甭說我這凡人了。哎,累!費(fèi)力不見效,費(fèi)力不討好。我可不想這樣過。

      孩子們在一天天長大,思想在一天天成熟,有自己獨(dú)立的想法,有時(shí)他們也會趁機(jī)偷懶,耍些小伎倆了……面對復(fù)雜情況,我該怎樣面對呢?首先,應(yīng)該找原因。王春健的父母離異了,只與一位年邁已高的爺爺在一起,無人看管,無拘無束的日子讓他養(yǎng)成了不愛寫作業(yè),做事懈怠的壞習(xí)慣。常哲銘的課桌膛內(nèi)總是一團(tuán)糟,找一支筆也得費(fèi)半天周折,而且不愛講衛(wèi)生,指甲長度總高居榜首,習(xí)慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養(yǎng),職日總是缺席,有點(diǎn)缺少責(zé)任心……對于他們的這些“毛病”,我總是直接拿出強(qiáng)而有力的武器——劈頭蓋臉的說教,小到平時(shí)這些壞慣的嚴(yán)重性,大到將來人生路出現(xiàn)偏差。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)批評他們的同時(shí),卻離我的目標(biāo)并沒有更近一步?粗麄兡堑痛沟念^、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳,我明白了,批評雖然是一種直接而顯性的教育方式,但實(shí)際效果往往是事與愿違。出發(fā)點(diǎn)好并不代表效果好,如果不能采取好的教育方式,效果未必好。

      他們已不再需要教訓(xùn),而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了,可我想到他們有許許多多的成長伙伴,集體的力量是無形的、巨大的。因此我結(jié)合學(xué)校開展的“好習(xí)慣伴我成長活動(dòng)”開展了豐富的'班級活動(dòng)。我把全班按組分成小隊(duì),每小隊(duì)由組長負(fù)責(zé)與組員共議,為自己的小隊(duì)命名,設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo),并制定出進(jìn)步圖表,以貼各種標(biāo)記的形式來體現(xiàn)小隊(duì)的進(jìn)步。此時(shí),全班孩子行動(dòng)起來,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的小隊(duì)叫旋風(fēng)小隊(duì),因?yàn)樾L(fēng)力量強(qiáng)大,橫掃千軍,可以代表我們小隊(duì)的必然奪冠的信心,這是隊(duì)員對此的詮釋。有的小隊(duì)叫烈焰小隊(duì),用熊熊燃燒的火焰做隊(duì)標(biāo),寓意著小隊(duì)就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊(duì)叫飛翔小隊(duì),他們希望能展翅高飛,越飛越高。有的叫流星小隊(duì),因?yàn)樗麄兿霌碛杏篮恪⒊志玫拿利悺辛隧懥恋拿,孩子們有了更明確的目標(biāo)。隨即,小隊(duì)競爭機(jī)制也馬上應(yīng)運(yùn)而生,從此小隊(duì)間比作業(yè)完成情況、比衛(wèi)生習(xí)慣、比文明習(xí)慣養(yǎng)成、比紀(jì)律約束……小隊(duì)中每一位成員的榮辱都與整個(gè)小隊(duì)息息相關(guān)。每周的評比會成了展現(xiàn)自己小隊(duì)取得成績的舞臺,有的小隊(duì)進(jìn)步了,為獲得了更多的標(biāo)記而興奮,有的小隊(duì)出現(xiàn)問題了,比別的隊(duì)少得了標(biāo)記,全隊(duì)人人都為之遺憾,但更多的是互幫互助,期待下一次的評比,再現(xiàn)風(fēng)采。各小隊(duì)之間總是有一種不服輸?shù)木瘛?/p>

      正如學(xué)者所說:播種下去行動(dòng)的種子,收獲的是好習(xí)慣。不完成作業(yè)的人沒有了,因?yàn)樗懿涣藘?nèi)心的譴責(zé)和隊(duì)內(nèi)其他成員熾熱的目光。就連課文沒背誦下來,我也不用操心?窗,課下他正在抓緊時(shí)間背誦呢?不愿背也不行,你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個(gè)小隊(duì)內(nèi)成員誰都不愿拖整個(gè)小隊(duì)的后腿,都想為隊(duì)爭光,團(tuán)隊(duì)合作意識、集體榮譽(yù)感在各小隊(duì)之間不斷增強(qiáng)。集體的力量讓他們每個(gè)人都自尊、自立、自強(qiáng)。不知從什么時(shí)候起,王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對象,他們與其他同學(xué)一起努力,共同進(jìn)步。集體的凝聚力慢慢匯聚,積極向上的班風(fēng)逐漸形成。

      反思班級管理,班級管理并不能只局限班主任一人,班級的主體畢竟是孩子們,他們自身的內(nèi)驅(qū)力,才是行動(dòng)指南。班主任要做好班集體的組織、引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍,從目標(biāo)到方法,旨在以人為本,用集體的力量轉(zhuǎn)化非團(tuán)體力量,使之成為推進(jìn)集體凝聚力形成的助推劑。

      1、在小隊(duì)合作中學(xué)會與他人合作,增長知識,提高能力。

      在整個(gè)管理過程中,人人都是小隊(duì)的主人,個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者,在小隊(duì)內(nèi)部每個(gè)人都要對小隊(duì)負(fù)責(zé),維護(hù)小隊(duì)的榮譽(yù)利益,這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己,又要積極與同伴合作。在合作中,學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流,又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ),增長自己的知識,又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

      2、增強(qiáng)了競爭意識,培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

      心理學(xué)認(rèn)為群體對個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感,認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要,總是希望自己能被別人喜歡和接納,而害怕被群體冷落,正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心,個(gè)體之間才會有意無意地展開競賽,在班級小隊(duì)化管理中不但小隊(duì)成員之間存在這種群體效應(yīng),而且小隊(duì)與小隊(duì)之間也存在這種群體心理效應(yīng)。合作小隊(duì)的建立促進(jìn)了小隊(duì)內(nèi)和小隊(duì)間的競爭,競爭內(nèi)容的多樣化,使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境,努力改變自我,盡量超越自我,展示自我,努力為小隊(duì)爭光;在競爭中同隊(duì)同學(xué)也會時(shí)常督促幫助本隊(duì)成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作,在競爭的壓力下,小隊(duì)成員齊心協(xié)力,形成合力,在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      3、學(xué)會自我教育,培養(yǎng)自我管理能力。

      蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育,是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ),自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志!毙£(duì)合作班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己,自己管理自己。小隊(duì)合作班級管理,把管理權(quán)交給了學(xué)生自己,學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理,自我教育,雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折,但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控,自我勉勵(lì),自主思考,自力更生地解決問題,為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      社會競爭與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會都充滿競爭與合作,任何人都處在競爭與合作之中,這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識,小隊(duì)合作班級管理,在合作中競爭,在競爭中合作,為了實(shí)現(xiàn)小隊(duì)及班級的目標(biāo),每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會盡心盡力,群策群力,通力合作,發(fā)揮特長,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中,每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉,豐富了知識,增長了才干,身心得以全面發(fā)展。

      山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。全新的思路開啟了鮮亮的窗口,優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們在理解與尊重中去迎接新一縷陽光。

    我的教學(xué)故事15

      一連幾天的春雨,滋潤著萬物,大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

      今天早晨,我剛到校不久,森(化名)的家長就到學(xué)校找我,反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。這是一個(gè)年輕的媽媽,丈夫常年在外打工,,管理孩子和處理家庭中的大小事,都由她一人操持著。她說,二十天前,她帶孩子去集貿(mào)市場買了一雙黑色鞋子,買回家后,孩子就是不穿,當(dāng)時(shí)鞋是孩子自己挑選的,卻不知道這究竟是為什么?她嘗試多種方法:好言相勸、表揚(yáng)、批評、打罵,后來改為穿上新鞋后獎(jiǎng)勵(lì),就是征服不了孩子。在管理孩子上,她感到很失敗,向我訴說時(shí),一臉的無奈,眼睛漸漸濕潤了。

      不用家長細(xì)說,我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子,以前我多次找家長談話,了解這個(gè)孩子的其它情況。他長在一個(gè)大家庭中,有很多姑姑、舅舅、姨媽,從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的寵愛,要強(qiáng)的母親總想把孩子培養(yǎng)成頂天立地的'大人物,采取了“拔苗助長”式的教育方法,對待孩子非常嚴(yán)厲,非?量,到了上學(xué)的年齡,就給孩子制定了許多家庭“守則”:如放學(xué)后不準(zhǔn)玩;空余時(shí)間必須在家里讀書、寫字;不準(zhǔn)看電視等等。批評孩子時(shí),動(dòng)不動(dòng)就說:“你和小華比,為什么不如他”!可憐天下父母心,望子成龍誰不愿?家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的心靈,使他的心理承受能力變得越來越脆弱,越來越差,相反,他的逆反心理卻與日俱增,他選擇了與家長作對進(jìn)行心理發(fā)泄,家長讓他去東,他一定向西……后來,無論家長怎么說,他就是不聽,連一雙鞋子都不穿。

      我勸說了家長,與她談了許多關(guān)于教育孩子的話題。家長走后,我想,即使解決這樣的小事,也得想個(gè)小策略。

      下午大課間,我見他在院子里玩,把他叫到身邊,下面是對話:

     。ɡ蠋煟骸敖鼛滋,我發(fā)現(xiàn)你變化很大,學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步。是不是?”

     。ㄉ盒α诵φf:“我不知道”。

     。ɡ蠋煟和娴拈_心么?

      (生):開心。

     。ɡ蠋煟骸拔衣爠e人說,你在家里表現(xiàn)也有進(jìn)步,很多人夸獎(jiǎng)你比以前懂事了,是么?”

     。ㄉ盒α诵Γc(diǎn)了點(diǎn)頭。

     。ɡ蠋煟何衣犝f你買了一雙鞋子,很好看,有一個(gè)家長打聽我這雙鞋的價(jià)格?

     。ㄉ何抑溃硕逶X。

      (老師):“是什么顏色和樣式的?”

     。ㄉ杭(xì)致的描述了一番(略)。

     。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒穿來?

     。ㄉ捍龓滋煸俅。

     。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣,我看一下么?

     。ㄉ汉芨吲d的說:“行!”

      第二天,他高高興興的穿著鞋子來上學(xué)。想讓他脫下來,他都不接受了。

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