《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
之五
東港路小學(xué) 王麗娜
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
三、媒體運(yùn)用
1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？
〈二〉初讀
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2. 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3. 指名說主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1. 導(dǎo)言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的.生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。
2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）
〈四〉總結(jié)
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。
我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度�，此時(shí)，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教材分析
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點(diǎn)不同�！赌惚仨毎堰@條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護(hù)鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識(shí)到看似善良的舉動(dòng)，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)住＿@個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動(dòng)的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對(duì)比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)23個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)，認(rèn)識(shí) 2個(gè)多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住�，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>
2、能力目標(biāo)：通過畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過復(fù)述內(nèi)化語(yǔ)言。
二、教法學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是：
1、 對(duì)比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶?duì)比中，提出疑問。
2、 自主學(xué)習(xí)：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?/p>
3、 合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、 讀中感悟：讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級(jí)學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，本課采用的教法是：
1、 對(duì)比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對(duì)比森林前后的對(duì)比和鹿群前后的對(duì)比，在對(duì)比中感受災(zāi)難，在對(duì)比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、 想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、 創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
第一課時(shí)安排五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣2、合作探究，感知內(nèi)容3、抓住對(duì)比，感受災(zāi)難4、讀中練說，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時(shí)安排二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言2、學(xué)習(xí)生字，寫字、作業(yè) 第一課時(shí)
（一）對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、板書課題后學(xué)生讀題
2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會(huì)說狼兇殘，鹿溫順美麗。
3、這是你們的印象，課文中是怎樣認(rèn)為的呢？請(qǐng)讀讀課文。 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 （二）合作探究，感知內(nèi)容
1、 學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、 指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、 說說課文講的是一個(gè)什么故事？
4、 故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
5、 小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化，感知課文內(nèi)容。 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也提出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這部分的設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞問題自讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行感知、理解課文，進(jìn)行獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解。 （三）抓住對(duì)比，感受災(zāi)難
這部分設(shè)計(jì)分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、 森林的變化：
�。�1） 指名讀所畫森林變化的句子
（2） 出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
�。�3） 一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請(qǐng)讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動(dòng)物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時(shí)，可能會(huì)僅僅想像句子中描寫到的景色，此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如：天空藍(lán)湛湛的，鋪滿新綠的草地上，野花競(jìng)相開放，小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。
（4） 出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
�。�5） 后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時(shí)，引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
�。�1）指名讀所畫鹿群變化的句子
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只�！瓋H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去 了六萬只。 到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�。�3）鹿群有什么變化？學(xué)生會(huì)說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出鹿群生活狀況的變化。
�。�4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活�？蓵r(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。
這部分設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在兩組鮮明對(duì)比中，通過圖片、想象、朗讀感受災(zāi)難。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的多處想像，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生背課文似的復(fù)述。 （四）讀中練說，感悟道理
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會(huì)有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)說出是因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢(mèng)也不會(huì)想到，學(xué)生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦�？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤藗兲匾庖Ｗo(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。因�(yàn)椤?—————。
通過說話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。�?qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍�？真正的禍�(zhǔn)资钦l？為什么？此時(shí)，通過前面的感受和鋪墊，學(xué)生會(huì)說出因?yàn)槿藗儾稓⒘死�，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險(xiǎn)，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說說他們錯(cuò)在哪里？通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會(huì)對(duì)他說什么呢？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
這部的設(shè)計(jì)通過教師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生在讀中練說，認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“禍?zhǔn)住钡恼J(rèn)識(shí)上升到人是“禍?zhǔn)住钡母形�，明白大自然有它�?yīng)有的規(guī)律不能隨意破壞。 （五）拓展延伸，感觸生活
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛護(hù)大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
4、看著這些圖片，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說的一句話是什么？讓學(xué)生設(shè)計(jì)愛護(hù)大自然的公益用語(yǔ)。 工具性是語(yǔ)文課程的一大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)愛護(hù)大自然的認(rèn)識(shí)不應(yīng)停留在保護(hù)生態(tài)平衡上，應(yīng)該是更多方面。這部分設(shè)計(jì)在拓展中延伸，指導(dǎo)學(xué)生行為，使情感得到升華。 第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因?yàn)榛钌氖聦?shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請(qǐng)你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請(qǐng)大家對(duì)著圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進(jìn)自己的想像和感想。
著名教育家胡克英在《談?wù)剝和闹橇顒?dòng)方法》一文中是這樣闡述復(fù)述的：“復(fù)述是很重要的基本功，不但標(biāo)志著、而且促進(jìn)著閱讀能力的發(fā)展，而且作用于寫作能力的提高——通過復(fù)述使孩子吸收著書面的美好語(yǔ)言形式和內(nèi)容的思想感情�！北菊n要求學(xué)生復(fù)述課文，針對(duì)平時(shí)教學(xué)中學(xué)生復(fù)述往往是背誦課文的形式，我在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并配以圖片讓學(xué)生復(fù)述時(shí)不由自主、情不自禁。 （二）學(xué)習(xí)生字，寫字作業(yè)
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
設(shè)計(jì)理念:
1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語(yǔ)言文字來把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。
2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。
3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:
(一)、啟發(fā)談話，激起興趣
1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)
是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!
2、板書題目，齊讀。
【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望�！�
(二)、初讀課文，整體感知
1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能讀讀這些詞語(yǔ)(投影出示:字詞積累)。
2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的?
【掃清字詞的.障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)�！�
(三)、圍繞重點(diǎn)，合作探究
過渡語(yǔ):讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文，)
交流: 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
課題 18狼和鹿 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，聯(lián)系上下文說出詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。 2.準(zhǔn)確找出課文中的數(shù)量詞，說出自己的感悟。 3.簡(jiǎn)單說出課文大意，用上積累的詞語(yǔ) 4.找出課文對(duì)凱巴伯森林景色前后不同的句子，說出自己的體會(huì)。 5.能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑�，認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。 活動(dòng) 概覽 名稱 教學(xué)準(zhǔn)備 時(shí)間 看圖導(dǎo)入 課件 一課時(shí) 5分鐘 勇敢闖關(guān) 課文圖片、課件 35分鐘 復(fù)習(xí)鞏固 課件、圖片 二課時(shí) 3分鐘 欣賞森林之美 課件 7分鐘 感嘆森林的變化 課件 10分鐘 體會(huì)鹿的遭遇 課件 8分鐘 探究原因 課件 8分鐘 說說心里話 課件 4分鐘 教學(xué)總 時(shí)間 80分鐘 課前準(zhǔn)備 提示 學(xué)生報(bào)數(shù)，各人記住自己所報(bào)的數(shù)字 活動(dòng)環(huán)節(jié)及時(shí)間 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 內(nèi)容和目標(biāo) 活動(dòng)一： 看圖導(dǎo)入（5分鐘） 1.看圖，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 2.用擂臺(tái)賽的方式匯報(bào)所填的詞語(yǔ)。 1.課件出示狼和鹿的圖片，板書課題，出示填空內(nèi)容： （ ）的狼 （ ）的鹿 2.將學(xué)生分成兩個(gè)大組，指導(dǎo)交流匯報(bào)。 導(dǎo)入課文，積累詞語(yǔ) 活動(dòng)二： 勇敢闖關(guān)（35分鐘）（一）第一關(guān)1.借助拼音讀準(zhǔn)生字 2.開火車形式認(rèn)讀生字 3.找出生字中前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字 （二）第二關(guān) 1.說出“提”、“泊”的讀音。 2.借助拼音讀準(zhǔn)多音字 （三）第三關(guān) 1.自由讀生詞 2.扮演小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞 （四）第四關(guān) 找出生詞中的三組反義詞。 （五）第五關(guān) 1.按要求用自己喜歡的方式讀課文。 2.再讀課文，給生字注音 3.小組同讀課文 （六）第六關(guān) 1.默讀課文，找出課文中藏著的.數(shù)字，將數(shù)量詞圈出來 。 2.交流匯報(bào) 3.將數(shù)量詞中與狼和鹿有關(guān)的分開 （七）第七關(guān) 根據(jù)數(shù)量詞和生詞，簡(jiǎn)單敘述課文主要內(nèi)容。 1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)田字格和綠色橫線中的生字 2.課件出示生字，指名認(rèn)讀 3.分兩次讓學(xué)生找前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字 1. 出示兩個(gè)多音字，讓學(xué)生試讀 2. 出示帶音節(jié)的多音字 1.出示生詞，讓學(xué)生自由讀 2指名帶讀生詞 布置找反義詞的任務(wù) 提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利， 1.提出讀書要求：圈出數(shù)量詞激發(fā)學(xué)生再次認(rèn)真讀書。 2.出示數(shù)量詞 將數(shù)量詞分類 指導(dǎo)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。 準(zhǔn)確讀寫生字詞，會(huì)敘述課文大意。 活動(dòng)三、 復(fù)習(xí)鞏固（3分鐘） 1.認(rèn)讀生字，書空 2.認(rèn)讀生詞，用手勢(shì)判斷正確與否。 3.讀準(zhǔn)森林的名稱 1.指名認(rèn)讀生字，指導(dǎo)其余學(xué)生書空。 2.出示生詞，指名讀。 3.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)鞏固生字詞 活動(dòng)四、 欣賞森林之美 （7分鐘） 1. 擴(kuò)句訓(xùn)練 2. 說出自己積累的描寫森林的詞語(yǔ) 3. 朗讀詞語(yǔ) 4. 找出課文中相關(guān)語(yǔ)句 5.比較句子，說出擬人句的作用 1.課件出示句子填空，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句。 2.出示森林圖片，檢查學(xué)生積累的詞語(yǔ) 3.出示描寫森林綠的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀 4.指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫凱巴伯森林的句子 5.呈現(xiàn)兩個(gè)句子，比較體會(huì) 找出相關(guān)句子，說出自己的體會(huì) 活動(dòng)五 感嘆森林的變化（10分鐘） 1.找出描寫凱巴伯森林一百年后的景象的句子，交流匯報(bào) 2.解釋“消退”、“蔓延” 3.朗讀句子 1.提問：一百多年后的凱巴伯是什么樣的？ 2.指導(dǎo)理解詞語(yǔ) 3.指導(dǎo)朗讀 找出相關(guān)句子，說出自己的體會(huì) 活動(dòng)六 體會(huì)鹿的遭遇 (8分鐘) 1.默讀課文，根據(jù)自己的理解，在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 2.匯報(bào)自己填的內(nèi)容，陳述理由 1.出示與鹿有關(guān)的數(shù)量詞，填空：四千只 ()的鹿 十萬只（ ）的鹿 六萬只（ ）的鹿 八千只（ ）的鹿 相機(jī)指導(dǎo)理解課文 根據(jù)數(shù)量詞 說出自己的感悟 活動(dòng)七 探究原因 （8分鐘） 1. 找出課文中相關(guān)句子，說明造成森林和鹿災(zāi)難的原因。 2. 說出“功臣”、“禍?zhǔn)住钡暮x，填空說話訓(xùn)練 3.傾聽 1.指導(dǎo)學(xué)生探究原因 2.出示填空練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：人們稱＿＿為“功臣”，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?人們稱＿＿為“禍?zhǔn)住保且驗(yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?3.小結(jié)：破壞了生態(tài)平衡是主要原因 能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑�，認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。 活動(dòng)八 說說心里話（4分鐘） 1.談?wù)勛约旱目捶?2.讀小結(jié)語(yǔ) 1.提問：造成凱巴伯森林災(zāi)難的禍?zhǔn)椎降资钦l？ 2.出示小結(jié) 板書設(shè)計(jì) 18狼和鹿 狼 鹿 功臣 禍?zhǔn)?森林
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
之七
作者：黎明八校 王利志
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法
3、體會(huì)故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是�。≡谖覀兊挠∠笾�，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！
2、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流
五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）、再用課文中的`事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣？
找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講
七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？
八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流
板書：
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死
不能違背生物界發(fā)展規(guī)律
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理；在這個(gè)過程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。
教學(xué)過程：
板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語(yǔ)：
1）貪婪而兇殘 下毒手 暗算
2）活潑而美麗 嬉 戲 時(shí)刻提防
——自己讀一讀，會(huì)讀的舉手；指名讀詞語(yǔ)。
——這兩組詞語(yǔ)分別是寫誰的？
——指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。
�。�1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
（2）同學(xué)們，詞語(yǔ)是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會(huì)人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結(jié)過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng)，當(dāng)然，人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn)，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運(yùn)。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運(yùn)。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——出示“在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只�！崩锹涞昧艘粋�(gè)怎樣的下場(chǎng)？
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）
——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？?jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的.慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點(diǎn)。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。
三、感受鹿的命運(yùn)，討論原因。
如果說狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光，人們恨透狼的心態(tài)得到了滿足的話，那么人們特意要保護(hù)的鹿，它的最終結(jié)局怎樣呢？你們從第三小節(jié)找到了哪些句子？
1、鹿的命運(yùn)。
——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）
——出示“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
1）圈點(diǎn)詞語(yǔ)：兩個(gè)、六萬只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著什么？——再過一個(gè)冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。 （板書：幾乎滅絕）
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了，鹿照例可以自由自在的生活，生兒育女，無憂無慮，怎么會(huì)遭受幾乎滅絕的結(jié)局呢？原因是什么呢？
1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓 疾病
2）課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。
3）欣賞積累兩個(gè)比喻句。
——出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會(huì)到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個(gè)森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對(duì)比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿�！�
板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。
五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。
1、于是，人們?cè)谕纯嘀蟹此�，他們�?duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？讓我們回到課文，讀一讀第4節(jié)，你能否從中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，來概括說說人們的認(rèn)識(shí)？
——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。（板書：“功臣” “禍?zhǔn)住保?/p>
1）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x，所以都用上了引號(hào)。
2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險(xiǎn)，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走�有誰呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說）師小結(jié)并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)，捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說——據(jù)說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對(duì)總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說些什么呢？請(qǐng)你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。
——放心吧，我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。
板書設(shè)計(jì)：
�。ê蓿� 狼 幾乎殺光 “功臣”
和 尊重自然
�。◥郏� 鹿 幾乎滅絕 “禍?zhǔn)住?/p>
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教材分析
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
3、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?為什么?
2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事
二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著，你知道些什么?
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的'語(yǔ)句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會(huì)說些什么?指導(dǎo)朗讀
(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個(gè)語(yǔ)句讀出來的?省略號(hào)表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀
(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀
2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
(1)邊畫圖邊講解;
(2)、生物鏈;
(3)生態(tài)平衡……
3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?
2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎?”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。
4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
多項(xiàng)比較深入探究——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
作者：吳曉瓊轉(zhuǎn)貼自：江蘇省海門市通源小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：285
多項(xiàng)比較深入探究
——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
江蘇省海門市通源小學(xué) 吳曉瓊
《狼和鹿》是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，課文通過狼和鹿數(shù)量之間的變化，告訴人們不能盲目破壞生態(tài)平衡，是一篇進(jìn)行環(huán)保教育的好課文。教學(xué)時(shí)，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動(dòng)物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對(duì)比，從比較中探究、感悟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較，深入研究，理解課文內(nèi)容。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀。
2、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）
二、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾
1、多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學(xué)生，談自己對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。
2、設(shè)疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關(guān)鍵句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？
3、多媒體同時(shí)顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對(duì)應(yīng)的文字，進(jìn)行對(duì)比朗讀，并質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
[點(diǎn)評(píng)：通過鮮明的色彩對(duì)比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢(shì)利導(dǎo)，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？這一問題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的'欲望。]
三、數(shù)字比較，深入探究
1、學(xué)生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。
2、再次讀文，完成表格并交流：
一百多年前 25年后 XX年后
狼（多少）
鹿（只數(shù)）
森林（樣子）
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過讀書初步得出森林變化的原因，表面上已找到了問題的答案，但沒有探究到問題的實(shí)質(zhì)，無法讓學(xué)生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
3、引導(dǎo)學(xué)生比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系？
（1）質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗�，捕殺了多少？指�?dǎo)朗讀第2小節(jié)，體會(huì)人們捕殺狼的數(shù)量之多。
（2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的變化，質(zhì)疑：為什么鹿的數(shù)量增長(zhǎng)得這么快？
�。�3）多媒體畫天平，點(diǎn)撥：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。
[點(diǎn)評(píng)：具體的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系，學(xué)生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系，還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。]
4、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系？
�。�1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什么災(zāi)難？
（2）對(duì)照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會(huì)狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少?zèng)Q定著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。
5、 質(zhì)疑：狼的數(shù)量由誰決定？此刻，你有何體會(huì)？
[點(diǎn)評(píng)：經(jīng)過以上層層剝筍似的探究，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹颉＿@三個(gè)問題就像三級(jí)臺(tái)階，幫助學(xué)生撥開重重疑團(tuán)，體味到了探究的樂趣，也鍛煉了他們探究的能力。]
四、想像比較，明白道理
1、為了可愛的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國(guó)”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓�？�?huì)說些什么？
2、當(dāng)森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時(shí)，居民的心情又怎樣？會(huì)說些什么？
3、自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)？
4、形象點(diǎn)撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會(huì)帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。
[點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z(yǔ)言的想像，體會(huì)他們的情感變化，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。]
五、課堂延伸
1、學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課后繼續(xù)收集這樣的事例。
3、課后撰寫環(huán)保小論文，宣傳生態(tài)平衡的知識(shí)，號(hào)召更多人保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。
吃
板書設(shè)計(jì)： 狼 鹿
總評(píng)：
1、注重閱讀感悟。
“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書，通過自由讀、對(duì)比讀、對(duì)照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義，扎扎實(shí)實(shí)做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。
2、注重比較探究。
根據(jù)教材特點(diǎn)，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進(jìn)行了多項(xiàng)比較，在比較中逐步感悟，深入探究問題的實(shí)質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。插圖比較中通過鮮明的色彩對(duì)比，情感的差異，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數(shù)字比較中表格的設(shè)計(jì)直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系，層層剝筍似的探究使大家認(rèn)識(shí)到森林變化的根本原因在于人們的“無知“；想像比較通過對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z(yǔ)言的想像，體會(huì)他們的情感變化，進(jìn)一步內(nèi)化了對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
3、注重課堂延伸。
培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，搜集處理信息的能力是語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課上給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，并根據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文，這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢(shì)在必行的道理。
課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理，對(duì)比分明是本文的主要寫作特點(diǎn)，對(duì)比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比；二是鹿群變化的前后對(duì)比；三是狼鹿異位的對(duì)比。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是：先從整體入手，再以三組對(duì)比為突破點(diǎn)，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中體驗(yàn)明理，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來。為此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀比較，探究明理。充分運(yùn)用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲呢？”請(qǐng)同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。
（當(dāng)這個(gè)問題提出后，一開始，同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈，但不一會(huì)兒，同學(xué)們的小手就都舉起來了。有復(fù)述課文的，有談對(duì)狼或鹿新的認(rèn)識(shí)的，有說從《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個(gè)較好的反饋。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時(shí)間偏長(zhǎng)了一些。）
二、 精讀比較，探究明理
這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對(duì)比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
�。ㄒ唬┥譅顟B(tài)的前后對(duì)比
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由�！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對(duì)照，在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。
�。ㄒ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊�？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）
�。ǘ⿲ふ疑指淖兊母�
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要�！毙睦韺W(xué)研究表明：?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的`起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。刨根問底，凡事愛問個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。進(jìn)行第一組對(duì)比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。
�。ü黄淙唬谝唤M對(duì)比出示后，同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源。在這個(gè)過程中，學(xué)生從提出問題開始，思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。）
（三）鹿群變化的前后對(duì)比
這部分教學(xué)活動(dòng)，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段，通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。
（在鹿群變化的前后比較這一塊，我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國(guó)）四萬只（饑餓疾�。┌饲е唬ú÷梗⿲W(xué)生圍繞課文內(nèi)容，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。）
�。ㄋ模├锹巩愇坏膶�(duì)比
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理。
（通過一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解，主動(dòng)舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語(yǔ)言外化加以表達(dá)，而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。）
三、擴(kuò)展延伸
拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。
在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過程中，由于過渡銜接較自然，所以三組對(duì)比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個(gè)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。
另外，在整堂課的學(xué)習(xí)中，我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個(gè)別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí)，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。
再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比如在《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手，它的運(yùn)用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。
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