教師講課技巧與方法[優(yōu)秀]

　　抓住教學(xué)重點

　　教學(xué)重點是課程需要把握的重要內(nèi)容。其實，每一個學(xué)科或每一門課都應(yīng)有教學(xué)重點。什么是教學(xué)重點？要求學(xué)生們掌握什么問題？作為 任課 老師應(yīng)該明確。教師在授課時，應(yīng)該通過板書或者投影把其顯示出來，并積極引導(dǎo)學(xué)生去把握它，絕對不能含糊不清或不知所云。如果教師不指出教學(xué)重點，或者強(qiáng)調(diào)所教內(nèi)容都是重點，每個章節(jié)都是中心，那么，你講的課既沒有重點，也沒有中心。連教師本身都不是很清楚的問題，要求學(xué)生們?nèi)グ盐账�就更難了。

　　理論聯(lián)系實際

　　書本知識是理論對實踐的概括和總結(jié)，它具有系統(tǒng)性、理論性，但缺乏直觀性等特點。教師授課時，如果照本宣科，即使你自以為講得很好，也會顯得枯燥無味。講課不生動，就沒有吸引力，學(xué)生就沒有興趣去學(xué)，教學(xué)效果就不理想，它是環(huán)環(huán)相扣的。所以，筆者認(rèn)為理論課要達(dá)到講授生動的效果，很重要的技巧就是理論聯(lián)系實際。盡量做到理論的闡述與生活的廣度密切結(jié)合。

　　運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

　　教師的授課方式通常有兩種類型：

　　一是灌溉式。無論學(xué)生理解與否都講，多多益善、廣種薄收。這種方式的顯著特點是要求學(xué)生死記硬背，被動地接受知識的灌輸，至于是否會運(yùn)用似乎無關(guān)緊要，這就窒息了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。表面上看該講的都講了，完善無缺，但實際上教學(xué)效果并不理想，平時人們談?wù)撦^多的所謂“書呆子”、“高分低能型人材”就是通過這種灌注式教學(xué)培養(yǎng)出來的。

　　二是啟發(fā)式。所謂啟發(fā)式，是指在教學(xué)過程中，通過教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識水平。

　　那么，教師如何運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)呢？首先，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)工作涉及到教與學(xué)兩方面，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體，是一種互動活動，只有教師的積極性顯然是不夠的，你講我聽，就會變成“獨(dú)角戲”；或者你講我不聽，就會變成“對牛彈琴”；教師在課堂上高談闊論、滔滔不絕而沒有引起共鳴，曲高和寡，學(xué)生看課外書，或竊竊私語，或昏昏欲睡，那么你的講授算是失敗了。要改變這種狀況，就需要營造一個師生相互配合，積極探討的氛圍。比如，教師可以提出一些問題讓學(xué)生去組織材料，作出解答；或者將學(xué)生分成正反兩個小組進(jìn)行辯論。通過辯論，分清是非，既鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。這樣，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生對問題的理解更為深刻。

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