微課講課的技巧

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　　微課講課的技巧

　　1、語言語調(diào)的技巧。

　　講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。另外，語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。因此，講課的語言清楚流暢這點(diǎn)應(yīng)是最基礎(chǔ)的。

　　2、時(shí)間分配的技巧。

　　一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)心中有數(shù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(zhǎng)些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué)，前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。

　　3、課堂舉例的技巧。

　　一堂課45分鐘（50分鐘），適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會(huì)將平淡的一堂課變得生動(dòng)，富有情趣。

　　4、課堂提問的技巧。

　　課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，設(shè)計(jì)的問題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性，要注意深淺程度，既不能冒進(jìn)，也不能保守。有為講新課鋪路的提問、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)的提問、總結(jié)式提問。

　　授課技巧怎么提升

　　一、成功開場(chǎng)

　　對(duì)于一名培訓(xùn)師來說，開場(chǎng)既是培訓(xùn)師的精彩亮相，也是培訓(xùn)師快速了解學(xué)員熟悉學(xué)員的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以說開場(chǎng)做得好課程就成功了一半，精彩的開場(chǎng)第一時(shí)間就能夠拉近培訓(xùn)師與學(xué)員之間的距離，讓大家快速地接受講師進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　開場(chǎng)步驟：

　　1、引起注意。

　　2、建立連接。

　　3、聚焦問題。

　　實(shí)際運(yùn)用中，這3個(gè)步驟并不一定完全順序相同和分裂，但基本上都要包含。

　　常用開場(chǎng)方法有：

　　自我介紹與互動(dòng)問好。宜簡(jiǎn)短為宜，忌夸大、羅嗦，也忌過于謙虛。

　　互動(dòng)鼓掌。有節(jié)奏、可視化、可量化的鼓掌更容易引發(fā)學(xué)員的興奮點(diǎn)。

　　提疑問，設(shè)懸念，啟迪思考。純粹概念性就不要提問了(不是考試)，感受性的問題可以提，學(xué)員容易回答。

　　講故事，做推測(cè)，激發(fā)興趣。場(chǎng)白所需要的小故事，最好不要太長(zhǎng)，也不要太復(fù)雜，最好在兩分鐘說完，而且能銜接你所要講的主題。

　　釋題目，講背景，揭示主旨。課程題目常是培訓(xùn)精義所在，弄清題意是學(xué)習(xí)的“突破口”，而背景能幫助學(xué)員更好的理解培訓(xùn)的核心意義。

　　利用課題的解釋、背景的介紹，不緊不慢地“開場(chǎng)”，則有利于學(xué)員很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　利用圖片、實(shí)物等直觀教具開講，可以幫助學(xué)員形象的理解培訓(xùn)內(nèi)容，激起學(xué)員的求知欲;利用音樂、錄像等的可聽可視性開講，可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)員對(duì)內(nèi)容的理解。

　　隨機(jī)開場(chǎng)。同樣的故事、案例等開場(chǎng)，不要過多的運(yùn)用，一方面講師自己會(huì)有審美疲勞，另一方面還有撞車的危險(xiǎn)。

　　所以講師得不斷的升級(jí)自己的開場(chǎng)。更多情況下，還要根據(jù)現(xiàn)象狀況隨機(jī)應(yīng)變。

　　總之，不論如何開場(chǎng)，最終落點(diǎn)都要回到課程內(nèi)容上來。不能為了開場(chǎng)而開場(chǎng)，扯野棉花��！

　　二、目標(biāo)鎖定

　　我們常制定的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包含3個(gè)方面，分別是知識(shí)、技能、素質(zhì)（態(tài)度）。

　　以前大多習(xí)慣用“掌握、了解、認(rèn)識(shí)”等詞匯來描述教學(xué)目標(biāo)，但是這些往往沒有可量化的程度指示、也不可衡量學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。

　　制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括3個(gè)基本要素，即：

　　1.行為（必須是具體可觀測(cè)的）

　　2.條件（規(guī)定學(xué)習(xí)者在何種條件下產(chǎn)生）

　　3.標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定評(píng)定行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)）

　　三、理性升華

　　課程內(nèi)容雜且多，往往記不住，需要講師將其中長(zhǎng)篇累牘的內(nèi)容精簡(jiǎn)，提煉出概念，并編制成口訣，朗朗上口，便于學(xué)員記住。

　　將這個(gè)課程或部分內(nèi)容提煉后按照一定模型排列，模型中融入邏輯關(guān)系，濃縮了關(guān)鍵，更是便于學(xué)員理順各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，便于記憶、后續(xù)學(xué)習(xí)、落地。

　　四、全面互動(dòng)

　　成人學(xué)習(xí)尤其獨(dú)有的特點(diǎn)，比如目的性很強(qiáng)，需要拿來就能用的知識(shí)和技能，而另一方面成人因?yàn)檫^往經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，又比較自我，注意力時(shí)間持續(xù)較短。

　　所以我們需要在培訓(xùn)的過程中不斷的調(diào)整授課的節(jié)奏，并且盡量都激發(fā)學(xué)員參與進(jìn)來，那么學(xué)員課堂互動(dòng)就非常重要了。

　　但是一方面，如果為了互動(dòng)而互動(dòng)，往往會(huì)進(jìn)入一些誤區(qū)，比如認(rèn)為互動(dòng)越多越好、越瘋狂越熱烈互動(dòng)效果越好、互動(dòng)時(shí)間一定要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)不然，何時(shí)互動(dòng)、與誰互動(dòng)、如何互動(dòng)往往需要根據(jù)課程的設(shè)計(jì)需要，甚至現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的林場(chǎng)反應(yīng)來決定。

　　總的來說，還是需要講師在平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。

　　五、圓滿收尾

　　成功的開好頭以后，最后必然要進(jìn)行一個(gè)比較圓滿的收尾，不然會(huì)讓整個(gè)培訓(xùn)過程顯得虎頭蛇尾。

　　最后收尾時(shí)盡量對(duì)整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行最后一次梳理和總結(jié)，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際授課風(fēng)格及授課內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾詞，讓學(xué)員印象深刻，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員不僅僅記得培訓(xùn)內(nèi)容，更會(huì)記得你這個(gè)培訓(xùn)師。

　　那么，恭喜你完成了一個(gè)圓滿的收尾！

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