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  • 《紅領巾真好》教學設計最新

    時間:2024-03-11 12:20:07 設計 我要投稿
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    《紅領巾真好》教學設計最新

      作為一位杰出的教職工,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編為大家整理的《紅領巾真好》教學設計最新,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《紅領巾真好》教學設計最新

    《紅領巾真好》教學設計最新1

      一、設計意圖

      課文用擬人的手法,給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護樹木,是人類的朋友;最后一節(jié)用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然,保護鳥類的主題。短短的三段文字,表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學生如何用實際行動,愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂,使學生感受小鳥的可愛,通過看課外讀物、收集圖片等,增加知識面,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的意識,培養(yǎng)學生的自學能力,提高閱讀能力。

      二、教學目標

      1、認識生字。會寫字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

      3、有愛鳥護鳥的意識,感受到做愛鳥護鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。

      三、教學重難點

      1、感受小鳥的可愛,樹立護鳥的意識。

      2、體會為什么說紅領巾真好。

      四、課前準備

      1、生字詞卡片。

      2、收集小鳥的圖片,有關課文的課件。

      五、課時安排:兩課時第一課時

      〖教學要點〗

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、感悟人與自然的和諧,培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。

      〖教學程序〗

      一、揭題導入,質疑激趣

      1、今天,我們來學習第26課《“紅領巾”真好》,出示課題,齊讀。

      2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢?

      3、“紅領巾”為什么加上引號?

      4、“紅領巾”指什么?自由讀課文,快到課文中找答案吧!

      二、初讀課文

      1、借助拼音自讀課文。

      2、指名按小節(jié)朗讀,訂正字音。

      三、朗讀感悟

      1、齊讀,指名說說“紅領巾”指的是什么?

      2、自由讀,談談從課文中你感受到什么?

      3、讀第一節(jié),你從哪兒感受到小鳥的可愛?

      ⑴ “嘰嘰喳喳”指什么?為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”?

     、啤 氨谋奶敝甘裁矗快o下來休息的鳥兒會干什么?

      4、小組合作學習第二節(jié),說說你從哪兒感受到小鳥的機靈?

      ⑴小組討論學習。

     、铺釂枡z查:“撲棱棱”指什么?了解小鳥飛時扇動翅膀,體會那種有節(jié)奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去,它們在忙什么?

      5、讀第三節(jié),你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥?

     、拧 凹t領巾”為什么要給小鳥送鳥巢?

      ⑵小鳥為什么高唱“紅領巾”真好?

     、切▲B和“紅領巾”的心情各是怎樣?

      四、練習:我會填

      機靈的`()翠綠的()可愛的()

      蓬松的()快樂的()嶄新的()

      五、有感情地朗讀課文,練習背誦課文

      六、拓展:我想說

      讀了這一課,我想對“紅領巾”說:──

      〖預想效果〗

      學生能準確地掌握本課的生字、詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小鳥的活潑可愛,樹立愛鳥、護鳥的意識。

      〖教學后記〗

      學生對本課很感興趣,能流利地朗讀課文,背誦課文。在老師的指導下小組合作自學,理解課文內容;懂得愛護小鳥,保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

    《紅領巾真好》教學設計最新2

      教學目標

      1、認識8個生字,會寫8個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。發(fā)展朗讀能力,促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

      3、有愛鳥護鳥的意識,感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

      教學重點

      學習生字新詞,朗讀背誦課文,懂得保護鳥類,體會人與自然的和諧。

      信息資料

      1、生字詞卡片,課件或放大的文意圖。

      2、搜集各種鳥的圖片,鳥鳴聲的錄音。

      3、有條件的可組織學生參觀動物園,觀察各種鳥的特征,豐富學生對于鳥的了解。

      教學時數

      兩課時

      第一課時

      切入舉偶:

      1、讀題質疑:板書課題,引導學生讀題思考:“紅領巾”為什么帶上引號?讀了課題,你想知道什么?(是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?)今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

      (疑問是學習的動力。引導學生從課題入手,有效地抓住了學生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。)

      2、放音觀察:播放鳥鳴叫的錄音,啟發(fā)學生談談對鳥類的了解。出示課件(文意圖)或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面,想像這里發(fā)生了一件什么事?

     。ɡ枚喾N媒體,抓住學生年齡特征,挖掘學生認知經驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境,訓練學生思維,激發(fā)學生學文熱情。)

      對話平臺

      自悟

      1、啟發(fā)思考:是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫,引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事?圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。

      2、交流自讀情況。紅領巾為小鳥做了哪些好事嗎?(放鳥巢、寫木牌)讀讀課文中的有關語句,相機隨文認讀生字新詞:鳥巢、嶄新、木牌

      3、引導學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導:如紅領巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決,這不許打鳥要重讀,一字一字讀清楚,讀肯定些。(范讀、跟讀、個別讀、齊讀)

      4、試用因為……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領巾真好?

     。ㄟ@一設計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序,與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力,引導學生自能讀書,培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達,培養(yǎng)學生思維的邏輯性,進而明晰文章思路,明確認識,激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。)

      回讀

      1、教師啟發(fā)思考:少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?引導學生通過讀書找到答案。

      2、學生分組合作,讀課文第一、二小節(jié),學習伙伴交流討論。

      3、每小組選代表匯報學習成果,互相評議。(小鳥活潑、可愛;小鳥捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗)

     。ǜ鶕晕颦h(huán)節(jié),追根溯源,增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文,充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,啟發(fā)學生交流討論,體會課文內容。)

      朗讀

      教師根據各組匯報情況,組織學生觀察插圖,相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式,激發(fā)學生朗讀的熱情。

      如:第一節(jié)表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句,相機隨文認讀生字新詞;利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲,抓住“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”體會;把小鳥的歡快、可愛讀出來,讀出對小鳥的喜愛。

      第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞,抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

     。ㄗx書是語文閱讀教學的一個根本,多形式的朗讀活動,激發(fā)學生的童心童趣,有效地實現了學生對課文的理解、感悟。)

      統(tǒng)讀

      1、分組練習,朗讀全文。

      2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

      (培養(yǎng)學生合作意識,激發(fā)學生讀文熱情。)

      擴展

      你還知道哪些關于鳥的知識,哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助,向大家做介紹。

     。ㄍ诰驅W生的生活經驗和認知積累,對學生進行正確的引導,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥意識。)

      第二課時

      對話平臺

      導入

      1、復習:出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀等方法,檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音,“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗,說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

      (低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié),多形式識字記字,激發(fā)學生學習漢字的興趣,強調重點字音,組織交流識字記字方法,為學生打好閱讀寫作基礎。)

      2.指名有感情地朗讀課文,組織學生評議。

      背誦

      1、用引背法指導背誦。(師:清晨,林中誰最快樂——(學生齊背第一節(jié))。師:清晨,林中誰最活躍——(學生齊背第二節(jié))。師:清晨,林中誰來得最早——(學生齊背第三節(jié))。

      2.學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

      3.指名個別有感情地背誦課文,組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

     。ǘ嘈问奖痴b活動,培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力,促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發(fā)展。)

      記字、寫字

      1.觀察:啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

      重點強調,躍:右邊是“夭”(“笑”的下邊),不是“天”;“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”,“令”的捺變點。

      2.指導書寫,用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品,組織學生評議。

     。ㄍ怀鰧懽种攸c,加強評議指導,培養(yǎng)良好的寫字習慣。)

      練習

      1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的'可愛。注意用詞情況和語言組織。

      2、學習課文后,想一想除了愛護小鳥,我們應還應該保護哪些小動物呢?

      (這一練習主要是訓練學生的語言表達能力,提高學生對于關愛小動物的認識和理解。)

      實踐

      1.在課外閱讀有關鳥類知識的書籍,在活動課上向同學介紹。

      2.在老師的指導下,做鳥巢和廣告牌,到公園或郊區(qū)放置鳥巢,插上“不許打鳥”的木牌。

      3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書,號召大家行動起來,愛鳥護鳥。

      (努力挖掘開發(fā)課程資源,引導學生在生活中學習語文,學習做人,形成健康和諧的個性品質熱愛生活,關愛自然和生命的積極態(tài)度。)

      伴教錦囊:

      詞語解釋:

      嶄新:極新;簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。

      機靈:聰明伶俐;有機智。

      活躍:行動活潑而積極。

      蓬松:形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。

      1、世界愛鳥日:4月底——5月初的第一個星期日

      2、1981年,國務院批轉了林業(yè)部等8個部門《關于加強鳥類保護,執(zhí)行中日候鳥保護協定的請示》報告,要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”,在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊,南北氣候不同,各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底,全國已有28個省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。

      3、鳥類之最

      世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕,其飛行速度每小時170千米。

      世界上最大的鳥──非州舵鳥,體高達2。75米,體重達156。5千克。

      世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁,其翼展達3。6米。

      世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥,體長5。8厘米,翼展只有2。84厘米。

      世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋,長15厘米至20厘米,直徑為10-15厘米,重1。65千克到1。75千克,相當于24個雞蛋。

      世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹,體長足有4尺,靜止時好象人蹲在那里一樣。

    《紅領巾真好》教學設計最新3

      一、教學目標:

      1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

      2、通過對內容的理解,增強學生愛護小鳥的意識,同時愿意自覺地保護小鳥。

      3、能背誦課文。

      二、教學重難點:朗讀課文是重點,增強愛鳥護鳥的意識,體會人與自然和諧是難點

      三、教具準備:課件

      四、教學過程:

     。ㄒ唬⿵恼n題入手,導入新課:

      1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾,精神飽滿地準備上課,真好。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第26課。來,齊讀課題兩遍,邊讀邊想:你想從課題中知道什么?

      2、抽生反饋,師在課題后用紅粉筆畫一個“?”

      3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號?(引號用藍色添一下)

      4、來,一起回顧一下,課題里隱藏的兩個問題:第一個是?第二個是?

     。ǘ⿲W習第三小節(jié)。

      帶著問題讀課文,是學習語文的好方法。讓我們打開書,自由地讀一讀課文,找找這兩個問題的答案吧。

      1、生小聲地讀課文,尋找問題的答案。

      2、抽生反饋,并說說你是在哪兒找到答案的?

      3、課件出示第三小節(jié):

     。1)齊讀這一小節(jié),說說清晨紅領巾最早來到樹林,除了為小鳥放鳥巢,還做了哪些事?

      (2)課件演示課文插圖,讓我們一起到樹林里去看看吧(師指著大屏幕)當紅領巾手捧鳥巢,肩扛木牌,來到樹林里的時候,他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢,立木牌,小鳥們做了些什么?嘰嘰喳喳說了些什么呢?當你看到“請愛護小鳥”這句話,你會做些什么呢?真棒,你們和這群紅領巾一樣,都是愛護小鳥的好孩子!

     。3)為了能讓小鳥們有一個溫暖的家,紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢,瞧,(課件出示“各種各樣的人工鳥巢”)如果你是一只小鳥,看到這些漂亮,溫暖的新家,你想對紅領巾說什么呢?是啊,鳥兒們有太多的感謝要表達,千言萬語,只匯成了一句話,那就是(師引)紅領巾——(生答)。這句話是誰對誰說的?這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢?(板書:愛護)所以說紅領巾——(真好)老師把“?;變成“!”讓我們帶著對紅領巾的感謝,讀一讀這句話吧

      4、練習朗讀。

     。1)紅領巾愛護小鳥,小鳥感謝紅領巾,人和鳥是多么的和諧。

      (2)請孩子們看大屏幕,數數看,第三小節(jié)有幾句話?第一句是問句,怎樣才能讀好問句呢?聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧,抽生讀,其余生聽,你覺得他讀出問話語氣了嗎?

      (3)聽到孩子們讀得這么棒,老師也想加進來,歡迎嗎?老師讀第一句,全班一起讀第二、三句,最后我們一起讀第四句。準備好了嗎?

     。2)分兩大組練習朗讀,注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

     。3)同桌練習朗讀。

     。4)抽兩名學生讀,其余認真聽,說說哪兒讀得好。

     。ㄈ⿲W習第一二小節(jié)。

      師:(課件出示:從你們的朗讀中,老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護,為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢?)相信孩子們能像剛才那樣,認真讀書,仔細思考。趕緊打開書,讀一讀課文的第一、二小節(jié),找找答案吧。

      1、生自由讀第一二小節(jié)。

      2、抽生反饋,學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié)。

      3、關于第一小節(jié)的教學;

      (1)出示第一小節(jié),生自由讀,說說你從哪句話體會到小鳥的可愛?(師劃線)

     。2)請孩子們齊讀這句話,把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。(師板書:蓬松的羽毛)課件演示:小鳥在——除了說蓬松的羽毛,還可以說蓬松的

     。3)孩子們真聰明,一學就會。趕緊閉上眼睛,跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。(播放鳥叫聲)你覺得在這個清晨,最快樂的是—?(師板書:快樂的小鳥)除了小鳥是快樂的,還有誰是快樂的?你們快樂嗎?

      (4)讓我們帶著快樂的心情,讀一讀第一小節(jié)吧,老師讀問句,你們回答,一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦!

     。5)同桌兩個孩子,一個讀問句,一個回答。

     。6)全班的男孩子讀問句,女生回答。

     。7)抽兩生讀,一人問,一人答。其余的認真聽,說說哪兒讀得好?

      4、關于第二小節(jié)的教學:小鳥是那么的可愛,那么的.快樂,所以紅領巾會那么愛護它們,小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢?(生答后師板書:捉害蟲)

      (1)請孩子們看著大屏幕,這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中,你體會到了什么?聰明的小鳥就是機靈的小鳥(師板書)除了機靈的小鳥還有機靈的機靈的小鳥飛來飛去,捕捉害蟲,保護——(師板書:翠綠的樹苗)除了翠綠的樹苗,還有翠綠的。這樣的小鳥你喜歡嗎?

     。2)讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。(分兩組讀)

     。3)同桌讀。

     。4)抽兩生讀,其余的孩子認真的聽,說說哪兒讀得好?

      (四)小鳥是那么可愛,那么快樂,那么機靈,那么活躍,紅領巾是那么喜歡它們,那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂,美美地讀一讀這首詩吧。

     。ㄎ澹┱n外鏈接:小鳥們能快樂地生活,離不開人們的保護。(課件出示知識庫)師讀知識庫,讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下,鳥很快和人類成了好朋友。瞧。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面)

      (六),睢,多美的畫面啊!正如人們所說:鳥和我們是一家人。來,再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢?

      是啊,只有我們以實際行動愛護它們,它們就一定能和我們和諧相處,共同創(chuàng)建美好的地球家園。

      (七)背誦課文。

      這么美的一篇課文,相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

      2、學生跟著老師試背。

      3、同桌一起背。

      4、抽生背。

    《紅領巾真好》教學設計最新4

      教學目標:

      1、知識與技能:

      (1)認識8個生字,會寫8個字;

     。2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、過程與方法:

      引導學生想象,想象詩歌所表達的畫面,體會詩歌所要表達的思想感情。

      3、情感、態(tài)度與價值觀

      體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,培養(yǎng)學生有愛鳥護鳥的意識。

      教學重難點:

      1、認識8個生字,會寫8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

      第一課時

      教學目標:

      1、認識“嘰、喳、蓬、棱、嶄、躍、巢、牌”8個字;能在田字格中正確書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個字。

      2、正確朗讀課文,初步感知課文內容。

      教學重點:

      1、會認8個生字。會寫8個字。

      2、初讀課文,把字音讀準,把課文讀順。

      教學難點:

      1、識記“嘰、喳、蓬、棱”等字,正確書寫“羽、領、捉、理”等字。

      2、通過多種方法自主識字。

      3、結合生活體驗朗讀,讀好問句。

      教學方法:

      講授法、游戲法、演示法、自主學習法、小組合作法。

      教學準備:

      生字卡片、課件

      教學過程:

      一、激趣導入。

      1、師:老師要告訴大家一個好消息,我們的好朋友今天也來了,想知道他是誰嗎?聽(出示課件鳥鳴聲)——是誰?

      2、想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看?

      【利用孩子的好奇心激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性】

      3、好,讓我們一起走進26課“紅領巾”真好。(師板書課題,生齊讀)

      4、質疑問難:讀了課題你想知道什么?(“紅領巾”為什么加上引號?)就讓我們一起到文中找答案吧!

      【疑問是學習的動力。引導學生從課題入手,有效地抓住了學生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。】

      4、師:“紅領巾”為什么加上引號呢?請你們來聽聽。(教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文)

      【帶著問題去聽同學讀課文,學生有目的性地去聽,會聽得更專注;學生有時間去想,會想得更透徹!

      5、師:說說你的感受,誰知道為什么“紅領巾”要加上雙引號?(生自由匯報。)

      6、師小結:“紅領巾”愛護小鳥,我們也要向他們學習。

      【利用多種媒體,抓住學生年齡特征,挖掘學生認知經驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境,訓練學生思維,激發(fā)學生學文熱情!

      二、自主識字。

      1、自由讀課文,把不認識的字找出來,用自己喜歡的辦法學會它們(生字全部學會的同學,可以當小老師,在組里幫助其他同學認字;也可以查字典;問老師等等)

      2、小組內同學們互相交流識字情況。(可以認卡片;也可以自編謎語,自編游戲。)

      3、同桌合作檢測識字情況,做“你指我認”的游戲:一個人拿卡片,另一個人讀生字,遇到不會的放在一邊,同桌互相幫助識字,看哪組合作得最好。

      4、指名當小老師領讀:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

      5、游戲:參加“智慧樂園”:智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?

      注意強調:

     。1)字音——后鼻音:蓬、棱;翹舌音:喳、巢、斬;變音:棱在撲棱棱一詞中變讀為一聲

     。2)擴詞識字——蓬、棱

      (3)編歌謠識字——幾只小雞嘰嘰嘰,一群小鳥喳喳喳

      (4)聯系生活識字——牌字在哪里見過?(車牌)

      6、齊讀生字卡片上的生字、詞語。

      【用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字,調動學生多種感官參與,利于提高識字效率!

      三、讀課文,整體感知

      孩子們,把生字記牢了,相信課文你們也會讀得很好。想試試嗎?

      1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀通課文中每一句話。

      2、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽,互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫!菊故緝(yōu)點,尋找優(yōu)越感,激發(fā)學習興趣;互相評價,發(fā)現問題,突顯平等的學習氣氛;請教于人,彌補不足,促進良好的合作學習氛圍】

      3、全班齊讀一遍課文

      四、寫字指導。

      師:你們讀的棒極了!接下來活動一下我們的小手吧,一起來寫寫字。

      1、出示要求會寫的生字:

      羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨

      2、指名讀讀,說說它們各是什么結構的字。

      3、同桌討論,你讀了這些字發(fā)現了什么?【給生字歸類,利于孩子識記與區(qū)別!

      (1)“羽、領、捉、理、躍、蹦”六個字都是左右結構,“靈、晨”是上下結構。

     。2)“躍”字的右邊不是天。

     。3)“領”字左邊是令不是今。

      (4)“躍”字和“蹦”都是足字旁的。

      4、示范指導:你們哪個字需要老師幫幫忙?【自主提出問題,有利于有針對性地解決學生學習上的難點!

      重點指導:

      “躍、蹦”的足字旁最后一筆是“提”,“領”:“令”的捺變點,5、學生在書上描紅,并練習書寫。教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。

      板書設計:

      “紅領巾”真好

      ↓

      少先隊員

      領躍蹦晨

      第二課時

      教學目標:

      1、積累詞語,說話訓練。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、體會小鳥的可愛,有愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

      教學重點:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、通過品讀詩句,體會、積累詞匯,會用“一會兒……一會兒……”說話。

      3、發(fā)現詩歌問答式寫法,仿說一節(jié)小詩。

      教學難點:

      1、積累詞語,進行說話訓練。

      2、朗讀、背誦詩歌。

      教學方法:

      講授法、讀書指導法、演示法、練習法、自主學習法、小組合作法。

      教學準備:

      課件

      教學過程:

      一、復習導入。

      1、導入:孩子們,甘老師知道你們平時很喜歡幫助別人!今天,森林里有一只小鳥迷路了,你能幫幫他找到回家的路嗎?那可得要先把路牌認準了,才能順利地把小鳥送回家。(指名讀生字詞。)

      【“你想幫助小鳥找到回家的路嗎?”這樣的問題激發(fā)起了學生的積極性】

      2、師板書課題,生書空。

      3、師配樂朗誦。

      【優(yōu)美的輕音樂,教師深情的朗讀,把學生的情緒調動起來】

      4、出示學習目標。

      5、誰還記得題目中的紅領巾為什么要加上雙引號?指的是誰?再讀課題,你能給課題加標點符號嗎?

      【通過復習雙引號的意思,過渡到新課的教授,自然,不著痕跡地就把學生引入課文】

      二、分節(jié)教學,理解、朗讀、背誦課文。

     。ㄒ唬┙虒W第三小節(jié)。

      1、理解內容,指導朗讀

      那么,是誰在稱贊少先隊員真好?為什么要稱贊少先隊員?請同學們趕快打開書讀一讀,找一找。劃一劃?纯创鸢冈谀睦铮吭谀囊恍」(jié)?你能讀一讀嗎?誰來給大家說說?

      【緊抓課題,拉直主線,激發(fā)學生自主讀書的欲望】

      2、理解文本,發(fā)散思維

      為什么給小鳥做鳥巢?這個木牌是誰寫的?除了請愛護小鳥,還可以寫什么?

      3、用“一會兒……一會兒……”說話

      4、多形式朗讀,引導背誦

      (二)教學第一小節(jié)。

      1、出示課文插圖,渲染氣氛。

      清晨,紅領巾早早來到樹林里,手捧鳥巢,肩扛木牌,給小鳥安家,宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么這樣做嗎?請再讀課文第一第二小節(jié),和你的小伙伴交流討論一下。

      【利用課文插圖與教師生動的語言,把學生帶入大自然的情景里】

      2、體會小鳥的可愛。

      從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鳥可愛,讓學生學鳥叫,做動作。

      師:老師好像看到三十九只可愛的小鳥在教室里面嘰嘰喳喳呢!那么,小鳥嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?除了蓬松的羽毛,你還能說蓬松的什么?

      【利用好教材,積累詞匯】

      師:小鳥多可愛啊!請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。

      【通過學鳥叫,做動作,創(chuàng)設情境,讓學生置身于類似感受中,自然而然地體會到小鳥的可愛,活潑,體會詞語所表達的真情實感!

      3、訓練說話

      師:讀得真不錯!老師也感受到了小鳥的可愛了,誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛?

      師:小鳥們,你們快樂嗎?(快樂)同桌之間一個問一個答。(練讀)

      師:第一第二組來問,第三第四組來答,好嗎?

      師引導背誦:清晨,林中誰最快樂?(齊背第一小節(jié))

      【多形式的朗讀,不會讓學生產生枯燥的心理】

      (三)教學第二小節(jié)

      1、師:一只可愛的小鳥飛走了,又飛來了一只機靈的小鳥,讓我們一起讀一讀第二小節(jié)。

      2、質疑問難:讀了之后,你有什么要問的嗎?

      【通過質疑問難,體會了學生的自主學習性,始終調動了學生的積極。】

      3、誰來說?這里怎么能體會到小鳥的機靈呢?

      師:撲棱棱是怎么樣的`一個聲音?什么時候發(fā)出的聲音?(讓學生做動作)

      師:小鳥拍打著翅膀,飛到這邊,又飛到那邊,它飛來飛去這么忙,要干什么呢?

     。ㄉ翰蹲胶οx)

      3、你想這只會捕捉害蟲的小鳥會是什么誰呢?(擴展知識)

      4、你的知識真豐富!一定是看書看來的。

      小結:所以我們平時要多看書才能知道得更多知識。

      【設計這個問題,發(fā)散了學生的思維,既很好地利用了文本,又地跳出了文本,感受多元的知識,同時進行了潛移默化的教育】

      5、除了樹苗是翠綠的,你還能說翠綠的什么?

      你們想當機靈的小鳥嗎?誰問?誰答?指生讀后,引:讀得真好!你仿佛看到了什么?看到了一幅怎樣的情景?

      6、是!機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦!請看!——(課件出示補充資料)

      聽了之后,你想對小鳥說什么?(感情升華)

      【教師聲情并茂地讀出小鳥捕捉害蟲的厲害之處,讓學生看得津津有味,不僅豐富了學生的課外知識,更讓學生真切地體會到小鳥對世界的貢獻,從而產生一種愛鳥護鳥的意識】

      5、聽了小朋友的稱贊,小鳥就更加活躍了,能活躍地讀讀這一節(jié)嗎?女生問,男生答好嗎?

     。ㄗx第二小節(jié))

      6、引導背誦:這只機靈的小鳥希望我們能把它記住呢!可以嗎?

      三、發(fā)現規(guī)律,仿說小詩(三個問句,仿寫)

      1、師:小鳥真是我們人類的好朋友!所以大家都在保護小鳥,正因為有了大家的保護,我們的小鳥才會這么可愛、機靈,我們的大自然才會這么美好,讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥,我們愛鳥的“紅領巾”吧!配樂背誦全詩。

      2、多美的詩啊,你發(fā)現詩中的規(guī)律了嗎?

      引導:那你再看看每一小節(jié)的第一行,有什么發(fā)現?

      4、如果用上這個規(guī)律,我們也能作詩呢!除了愛護小鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢?

      5、剛才,小朋友講了那么多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物,按照這首詩的規(guī)律也來說上一小節(jié)嗎?

      四總結

      師:對呀!小鳥是人類的朋友,是樹木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它,同時也要愛護其它小動物,愛護它們,就是愛護我們自己,讓我們和動物成為永遠的好朋友吧!

      【總結升華,起到了很好的帶動情感的作用,讓學生回味無窮。】

      板書設計:

      小鳥

      ↓

      “紅領巾”真好

      ↙ ↘

      放鳥巢寫木牌

    《紅領巾真好》教學設計最新5

      【教學特色】

      一、改變學生的學習方式,提倡個性化閱讀,發(fā)展學生的個性

      1、師生交往、生生互動,共享共進,學生主動參與,自主探索、體驗。例如生字教學時,在以往小老師自教生字的基礎上,又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣,識字空間更大,交往互動面更寬,形成開放式識字,獲得更高的識字效益,為終身學習打基礎。

      2、個性化閱讀:

      ⑴ 自我解讀(學生對小詩的詞句的自我感悟,只要思維合理就可以了)例如三個小節(jié)的教學,采用的方式都是讓學生先聽老師范讀,然后學生讀一讀,說一說,自己最喜歡哪一小節(jié),最后全班交流:“為什么喜歡這個小節(jié)”。

     、啤∽晕冶磉_、朗讀:

      讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié),讀一讀,想一想,說一說,自己想怎么讀?這樣安排朗讀的目的是:⑴ 關注每個學生的發(fā)展;⑵ 呈現語文學習得過程。

      二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

      出示各種圖片,讓學生為它們寫提示語,提高學生的語言的運用和發(fā)展,增強環(huán)保意識。

      三、通過課堂評價,培養(yǎng)學生的自信心,體現情感喝價值觀的維度

      例如“我能行”或“我能超過別人”。

      【教學目標】

      1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

      2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文,培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

      3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

      【教學重、難點】

      重點:識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

      難點:在有感情的朗讀課文的基礎上,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識。

      【教學中要注意和討論得問題】

      1、怎樣改變學生的學習方式。

      2、怎樣關注每個學生的發(fā)展。

      3、怎樣體現情感與價值觀。

      【課前準備】

      1、小鳥圖形的生字卡片。

      2、cai課件。

      3、提示語的圖片。

      【教學流程】

      第一課時(略)

      第二課時

      一、復習詞語

      1、游戲:鳥媽媽找孩子(嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌)

      師:我是一只鳥媽媽,清晨,我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种校,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們,請你們幫我把它們叫回來,好嗎?“嘰嘰喳喳”在哪里?(手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說,鳥媽媽,“嘰嘰喳喳”在這里,請大家跟我讀,嘰嘰喳喳)下面的詞語依次類推。

      2、讀詞語。

      3、師:謝謝你們,你們真是一群可愛得“紅領巾”。瞧,這是我送給你們的小禮物。(播放課件)

      二、朗讀感悟

      1、演示動畫(一群“紅領巾”們來到樹林,為小鳥安家。)

      2、師:鳥媽媽送的畫多美呀!看到這幅畫,你想說些什么呢?(學生簡述)

      3、老師范讀課文。

      4、學生自主選擇喜歡的小節(jié)自學。

      5、全班匯報交流:

      ⑴ 我為什么喜歡這個小節(jié)。

     、啤∥蚁朐趺醋x。

      相機出示課件,認識可愛、活躍的小鳥。

      6、深入其境:如果你是小鳥,你會對“紅領巾”說些什么?

      7、表演讀(師生、男女生以問答的形式練習朗讀)

      8、指導背誦。

      三、拓展延伸

      1、小組合作學習:

      師:小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒,可高興了,瞧,它給我們留下了以項作業(yè),大家能完成嗎?打開課本,選一個在小組內交流,比一比,看哪個小組的小朋友最快完成任務。

      機靈的( )蓬松的( )翠綠的( )快樂的( )

      2、小結:

      小朋友們,每當我們到郊外游玩的時候,會發(fā)現在藍天白云下面,除了綠樹紅花以外,還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位“紅領巾”,也想得到小動物們的夸獎?讓我們行動起來,和文中的“紅領巾”一樣,去愛護這些可愛的小生靈吧!

      3、為告示牌寫提示語:

      ⑴ 小組集體討論,每人一句話:

     、啤∩吓_匯報、展示交流。

      四、指導寫字

      1、導語:小朋友剛才與老師一起學習課文,學得真好!《“紅領巾”真好》這首小詩大家已經會背了,這課還有兩個生字要認記書寫,我們共同來學習,好嗎?

      2、小老師教“晨”

      3、記者答辯會“靈”

      4、學生書寫。

      【教后反思】

      一切為了學生

      一次練兵,一次長進。十二月份,我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動,上了《“紅領巾”真好》之后,感觸頗深:一切為了學生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

      一、轉變教學方法,關注每個孩子的成長

      學生要發(fā)展,應起始于教師教色的轉變。教師是教學的組織者,學生不再是配合教師上課的配角,而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人,帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動,主動積極地去探究知識,開發(fā)進取。因此,在課文的朗讀感悟中,我倡導個性化閱讀。我讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié),讀一讀,想一想,說一說。想怎么說就怎么說,想怎么讀就怎么讀。學生有的說:“我想快樂地讀第一小節(jié),因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫,太快樂了。”有的說:“我想把最后小節(jié)讀得高興一點,因為林中的小鳥看到紅領巾來為它們放鳥巢,非常高興!庇械恼f:“我想邊比動作邊朗讀”等等。學生對小詩的詞句的自我感悟,只要思維合理我都給予肯定。此時,課堂上眾說紛紜,書聲朗朗。學生想說就說,想讀就讀,沒有整齊化一,沒有“一個標準”的束縛,自由人讀自由文。我口說我心,我口讀我情,無拘無束,輕松活潑。學生對小詩多樣化的解讀,集中體現了學生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。

      又如在教學生字的`時候,我們在以往小老師自教生字的基礎上,又增加了“生字記者小組答辯活動”。學生特感興趣,課堂氣氛非常活躍,識字空間變大,交往互動面更寬,形成開放式識字。質疑者,從漢字的讀構、認記、書寫以及生活中的應用等方面,提出他們感興趣的問題;答辯者,憑著自己的自習心得、知識基礎和生活積累,從容不迫地解答,時而挺身而出,時而合作互助,遇到困難開可以請求大家的援助(“誰來幫助我們”)。這樣的自學互教,變被動式為主動式,學生在交往中識字,在互動中發(fā)展。不由得,我想起了贊可夫的話:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教學就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉變,教學方法的改變,必然會呼喚出課堂教學最高效應,必然會呼喚學生的聰明才智,一步一個腳印地實現“一切為了學生的發(fā)展”。

      二、延伸、拓展空間,為了每個孩子的成長

      閱讀教學必須樹立大語文觀,打開被禁錮的課堂教學大門,沖破課內外的界限,使課內學習與課外實踐得以溝通,與生活接軌,與社會接軌,在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受。《“紅領巾”真好》課前,我組織學生到校外、社區(qū)中,生活中去觀看多種指示牌,讓他們對提示語有個大概的了解;課中,我讓學生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語,學生的提示語可謂精彩,比如“給我一份愛心,還你三分綠意!”“讓我們和大海一起洗澡吧!”“小草也有生命,請愛護它”等等;課后,我讓學生把自己做成的指示牌,放置到各個小區(qū)內,盡一點社區(qū)小主人的義務。學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”,既提高了語文實際應用能力,又增強了環(huán)保意識,讓孩子在課內向課外的延伸、拓展中成長。

      閱讀教學要以讀為本,但寫字、練筆也使閱讀教學的重要組成部分,特別使低年級的,萬萬不可忽視。在這課堂中,由于時間把握不科學,因而擠掉寫字訓練,太不應該了。我想,一個在練兵中求長進的老師更應該看到自己的不足并引以為戒。

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