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漢語拼音教學(xué)微故事
漢語拼音教學(xué)微故事1
身為一名人民教師，我經(jīng)常問自己這樣一個問題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么：是優(yōu)美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛心。
沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學(xué)生心靈的窗戶，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。著名的教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。
自從踏上教育崗位，我一直以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。身為教師。我們都知道班里總會有幾個特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們不僅不學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常擾亂課堂秩序，違反紀(jì)律，頂撞老師。多次批評教育依然我行我素，沒有任何改變。這樣的學(xué)生不僅老師頭疼，家長也無可奈何。我們班的趙××就是這樣的學(xué)生，他的家庭比較有錢，有兩個姐姐，他是家里最小的`，可謂一家寵愛于一身，這樣也造就了他性格偏激、自私自利、目中無人的性格特征。剛開學(xué)不久就與同桌發(fā)生矛盾，大打出手，我把他叫到辦公室嚴(yán)厲批評，他大聲說“我沒錯”還不服氣。我讓他站那先想一想，也是為了讓他的心情平和些。同時(shí)也找其他學(xué)生了解事情原因，原來是同桌把他的書本碰到地上，而地上剛好有水漬，把書本弄得臟兮兮的。了解到情況后，我找到他，先給他搬個凳子讓他坐下，看到他臉上一臉的吃驚，我笑笑說：“坐下，我們聊聊。”他看我一改原先的態(tài)度還是一臉不信，我把他摁倒凳子上說：“我看過你的成績，語文和數(shù)學(xué)還不錯，比其他學(xué)科要好些。”他還是一聲不吭，我說“聽說你很聰明，在小學(xué)還獲過獎能說說嗎？”，他開始有點(diǎn)局促，我又說：“能說說你是在哪些方面獲得獎嗎？聽說你挺擅長體育和唱歌。”這個話題引起了他的興趣，他看著我期待的眼神終于開始說話，經(jīng)過一番談話，他終于承認(rèn)今天打架事的不對，我也緊接著提出對他的期望。第二天課堂上我提問他背書，他居然背下來了（雖然不熟練），我投去一個鼓勵的眼神，并讓同學(xué)們把掌聲送給他。此后他開始慢慢轉(zhuǎn)變，逐漸改變了以往的壞習(xí)慣，成績也穩(wěn)步提升，其實(shí)只要我們的愛心找對切入點(diǎn)，就能夠觸動他們內(nèi)心深處敏感的神經(jīng)，喚醒他們的良知，獲得他們的認(rèn)可，取得他們的信任。
教育是潤物無聲漸染，是春風(fēng)化雨的感化，是順其自然的發(fā)展。教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。因此，在這條道路上，我愿將青春融化在教育的沃土中，用愛心播種希望，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用青春和熱血譜寫師德的新篇章！
漢語拼音教學(xué)微故事2
喜悅是一種感覺，但是對于一名比學(xué)生還緊張的老師來說，喜悅更是一種幸福和安慰。初次走上講臺的我，緊張得看著那一雙雙澄澈的眼睛，沒有開口說話，沒有來得及開口說話，我突然聽到了一聲清脆的“起立”聲，緊接著所有的孩子站起來，大聲地喊出“姜老師好”，那一個瞬間我覺得時(shí)間仿佛凝固了，喜悅和責(zé)任油然而生。喜悅著孩子們的貼心，而同時(shí)也感到了那扛在肩上的種種責(zé)任。然后，在班長的組織下，孩子們開始了自我介紹，這緊張的氣氛被孩子們的活潑和友善所打破，這一刻也定格為我教師生涯中最難忘的瞬間。
怒是一種宣泄，但是對于老師來講，怒，更可能是一種恨鐵不成鋼和痛心。接任新班級之后的每一次情緒體驗(yàn)都可以用銘心刻骨去形容。在一次班級活動結(jié)束后，孩子們紛紛跑來像我匯報(bào)班級里面好像丟了東西，而且圖書角里的書也被翻過，有些書甚至被用刀子劃了幾道，而一些精美的圖書還被人用黑色水筆給涂抹得面目全非。當(dāng)走到一片狼藉的圖書角，看著那些孩子們由衷喜愛的圖書變成那個樣子時(shí)，我無法抑制自己情緒的怒了。我責(zé)怪著那個可能的肇事者，威脅著一旦被我發(fā)現(xiàn)，將立即與家長溝通，并在家長會上告知各位家長班級發(fā)生的事情。情緒的宣泄之后，看著孩子們低垂著的頭，連那些去告狀的孩子也不敢吱聲，后悔著是不是自己的言行惹怒了老師，面對著寂靜的有些不適應(yīng)的班級，我突然意識到自己的言行可能已經(jīng)造成了不太積極的局面，對孩子的錯誤無法容忍導(dǎo)致了此刻的我的失控。也許在漫漫的成長生涯中，這個錯誤的處理會給孩子的成長帶來惡劣的影響。我忍住自己的怒氣，并告訴孩子們，我們都會犯錯誤，但是，我們是孩子，我們是會長大了，這些錯誤會讓我們及時(shí)調(diào)整自己的成長方向，只要找老師說明了情況，這個錯誤老師會保密，而且那些弄臟的書老師也會妥善處理。后來，這件事情的解決變得很順暢，東西都沒有丟，他只是想用這種極端的方法獲得老師的關(guān)注。老師的關(guān)注和家長的關(guān)愛會讓他更還成長的。
哀，是一種委屈，一種被誤解和否定的委屈。班級里的風(fēng)平浪靜永遠(yuǎn)只是暫時(shí)的，面對著眾多千差萬別的孩子和孩子身后的6個家長，老師，有時(shí)也是弱勢的。班里的他是出了名的沒人管的孩子，早飯有時(shí)候都吃不上，上學(xué)也是三天打漁、兩天篩網(wǎng)，當(dāng)了解到他家庭的不易和父愛母愛的缺失時(shí)，我決定投入更多的精力去愛他。長久以來，同學(xué)們告訴我他的位子一直在最后一排的角落里，無人理會的角落，在一次座位調(diào)整中，我決定把他的位子輪換到第一排，這樣可以更好地在他上課走神的時(shí)候提醒他。調(diào)座位那天，風(fēng)平浪靜，因?yàn)檫@是正常的座位調(diào)整，但是第二天，就出事了。剛到辦公室，就有人跑到辦公室讓我趕緊去班級里看看發(fā)生了什么情況，我的天，一個我從來沒有見過的家長把教室里的桌子弄的亂七八糟，還在那罵罵咧咧的，事情總算搞清楚了。她是那位孩子的媽媽，孩子坐在第一排會毀了孩子的眼睛，她要求孩子回到最后一排，但是用了一種這樣極端的方法。給了她很多的解釋和耐心的勸告，她還是以懷疑和不信任的口氣和我吵，完了要求見校長去投訴我。再多的話我也不想解釋，送她出去的那一刻，我哭了，委屈的哭了。她的孩子回到了最后一排。而我，也第一次被家長給吵哭。作為教師，不被理解和肯定，而是被質(zhì)疑和否定，如果說沒有付出情感和責(zé)任，那我不會哭，但我付出的卻恰恰是愛心、責(zé)任和期待孩子進(jìn)步的情感。在以后的`與家長溝通中，我努力讓自己被理解，也讓自己的工作得到家長的肯定之后再去執(zhí)行，這種委屈時(shí)一種無法消化的痛苦。
樂，我想這是大部分老師的吧感受。整天被一群生機(jī)勃勃的孩子圍著，他們的成長急于展示你看，他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴恨不得都分享給你，他的快樂也感染著你。而他是不是的小感動還縈繞著你。小小的一顆潤喉糖，小小的一杯水，小小的一頁寫滿感謝你的紙片，小小的一束花，承載的卻是他們深深的感情和大大的愛。他們的每一次歡呼雀躍，他們的每一次笑容洋溢，他們的每一次迷人微笑，不都是我們甘之如飴的樂的源泉嗎？
喜怒哀樂，是人之常態(tài)，而一名教師的喜怒哀樂卻與學(xué)生緊緊相依，密密相連。孩子成長進(jìn)步，我們喜之樂之；孩子的偏差和錯誤，我們哀之，甚至怒之。作為一名新教師，一年的班主任生活讓我感受頗多。雖然，一年之后我已經(jīng)不再擔(dān)任那群可愛的孩子的班主任，但是一年的班主任生涯卻讓我明白，作為一名叫教師，喜怒哀樂和酸甜苦辣都源于我們的孩子，有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福。酸甜苦辣，我們品嘗著，并享受著教育幸福。傾心于教育付出，你就多了一園朝氣蓬勃的花兒，期待著我們的孩子茁壯成長，靜待滿園的花兒怒放！
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