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  • 高中生物《生物膜的流動鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-01-16 09:19:45 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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    高中生物《生物膜的流動鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的高中生物《生物膜的流動鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    高中生物《生物膜的流動鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計

      一、教學(xué)目標

      1.能夠描述磷脂雙分子層的特點及形成原由。

      2.通過構(gòu)建磷脂雙分子層模型,提高學(xué)生推理及操作能力。

      3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

      二、教學(xué)重難點

      【重點】

      磷脂雙分子層的特點及形成原由。

      【難點】

      形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

      三、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      通過“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”提問:為何蓮花身處污泥之中,卻纖塵不染?引導(dǎo)學(xué)生回答出生物膜的功能。進而追問:為什么細胞膜具有選擇透過性?引入本節(jié)課的內(nèi)容。

      (二)新課展開

      分組活動,由學(xué)生作為科學(xué)家代表,對教材中所提及的實驗依次進行解說。

      第一組學(xué)生代表上臺對歐文頓的實驗進行解說。教師追問:歐文頓的推論是通過對現(xiàn)象的推理分析,還是通過對膜成分的提取和鑒定?在推理分析得出結(jié)論后,還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎?

      (歐文頓是通過能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過細胞膜這一現(xiàn)象,推斷出膜由脂質(zhì)構(gòu)成的。并未進行膜成分的提取與鑒定,所以并不準確,所以需要對膜成分進行提取、分離和鑒定。)

      第二組學(xué)生代表上臺對從哺乳動物紅細胞提取膜實驗進行解說。教師提問:為什么以哺乳動物紅細胞為實驗材料?細胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問:學(xué)生閱讀P66頁中磷脂的內(nèi)容,教師簡單介紹磷脂的特點,并嘗試構(gòu)建磷脂分子模型。

      (成熟的哺乳動物紅細胞沒有細胞核與細胞器,是提取細胞膜的理想材料;細胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂。)

      第三組學(xué)生代表上臺對荷蘭科學(xué)家的實驗進行解說。教師提問:那么磷脂分子是如何參與到細胞膜的構(gòu)建中呢?學(xué)生利用磷脂模型嘗試構(gòu)建可能的磷脂雙分子層。學(xué)生展示完畢后,教師進行點評和修改完善,最后解釋原由。

      (磷脂是由甘油、脂肪酸和磷酸構(gòu)成,磷脂的“頭”部是親水的,脂肪酸“尾”部是疏水的,因此在細胞膜的構(gòu)建中,磷脂的“頭”部均朝外部,“尾”部均朝內(nèi)部,構(gòu)成了磷脂雙分子層。)

      (三)鞏固提升

      教師提問:對于磷脂雙分子層的探索過程,你有什么啟示?

      (生物是一門需要不停探索的學(xué)科,探索過程是一個漫長、曲折和艱辛的過程,需要堅持不懈的努力,嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其次,生物的結(jié)構(gòu)往往與其功能是相適應(yīng)的,兩者間存在密切的聯(lián)系。)

      (四)小結(jié)作業(yè)

      師生總結(jié)生物膜中磷脂雙分子層的組成。

      布置作業(yè):除了脂質(zhì)外,蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分。那么蛋白質(zhì)位于細胞膜的什么位置呢?又有哪些科學(xué)家對此做了哪些探究呢?同學(xué)們回家查查資料,了解一下。

      四、板書設(shè)計

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