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聽《導(dǎo)體和絕緣體》有感
今天上午在湯山小學(xué)參加教研活動，其中第二節(jié)課由湯山的趙悅老師執(zhí)教《導(dǎo)體和絕緣體》，現(xiàn)把聽課的想法記錄如下。
《導(dǎo)體和絕緣體》是五年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單電路之后，繼續(xù)認(rèn)識身邊的導(dǎo)體和絕緣體。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是導(dǎo)體、什么是絕緣體；
2、能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能；
3、認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體；
4、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體；具有安全用電的意識。
趙老師在這節(jié)課的開始首先給學(xué)生出示一個壞了的開關(guān)，提問學(xué)生：能不能修一修這個開關(guān)？學(xué)生很容易的說出要用導(dǎo)電的物體的來修這個開關(guān)。其實(shí)這也就說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前已經(jīng)對導(dǎo)體和絕緣體有了豐富的認(rèn)識。故我們認(rèn)為后面用驗(yàn)電器去檢驗(yàn)身邊的一些物體（如：鐵棒、銅棒、塑料棒等）的導(dǎo)電性已經(jīng)沒有必要，因?yàn)閷W(xué)生在日常的生活中對這些物體有了充分的認(rèn)識，如果再堅持按照這個流程走下去感覺就有點(diǎn)為了教學(xué)而教學(xué)，并未做到真正的以學(xué)生為中心。如果改選用一些學(xué)生甚至大人都不太清楚導(dǎo)電性的物體（如：生銹的鐵、涂了漆的鉛筆盒、鉛筆芯等），更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也確實(shí)是拓寬了學(xué)生的視野。
在導(dǎo)入之后，趙老師請學(xué)生設(shè)計一個能夠測物體導(dǎo)電性的檢測器，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的確實(shí)比直接給學(xué)生提供檢測器要好，學(xué)生能夠有一個回憶復(fù)習(xí)簡單電路的過程。但是端老師建議：如果把設(shè)計簡單的檢測器和修開關(guān)結(jié)合在一次上回更好。第一，使課堂的環(huán)節(jié)更加緊湊；第二，也是用課堂所學(xué)幫助學(xué)生去解決生活中所遇到的問題。我認(rèn)為可以這樣改：出示一個壞了的開關(guān)，提問：怎么修好這個開關(guān)？學(xué)生說出各種辦法，那我怎么知道你說的這個辦法行不行呢？這樣我覺得就能很好的把這兩個環(huán)節(jié)串起來。
接下來便是檢驗(yàn)水和人體的導(dǎo)電性，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用自己設(shè)計的檢測器檢測發(fā)現(xiàn)水是不能導(dǎo)電的，然后老師在出示驗(yàn)電球，以此說明驗(yàn)電器的檢測范圍是有限的。
最后老師讓兩個學(xué)生兩手都拉起來，再在中間加一個驗(yàn)電球，可以發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球是亮的，但是松開其中牽著的一雙手，驗(yàn)電球就不亮了，以此來說明沒有形成回路。我認(rèn)為這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，因�(yàn)槲覀兌贾来蟮匾彩菍?dǎo)體，而它不亮的原因有很多：
1、電壓不夠大；
2、鞋底是橡膠的，不導(dǎo)電；
3、教室的地不導(dǎo)電。故我認(rèn)為這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，甚至�(xí)o學(xué)生造成一種我們只用一只手去拉觸電的人是沒有事的，那這個造成的后果就恐怖了。
總體來說，趙老師這節(jié)課上的還是非常順，層次分明，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使我受益匪淺。
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