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  • 聽《螞蟻和蟈蟈》有感

    時間:2024-10-05 20:01:28 觀后感 我要投稿

    聽《螞蟻和蟈蟈》有感

    聽《螞蟻和蟈蟈》有感1

      《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

    聽《螞蟻和蟈蟈》有感

      本次聽課比計劃早了一星期,老師沒有事先準(zhǔn)備。但作為一節(jié)隨堂課,我覺得老師對于平時的隨堂課準(zhǔn)備的還是挺充份的。老師上課的'語言、包括一些肢體語言還是很親切的。

      對于這節(jié)課我想談?wù)勛约郝牶蟮囊恍┛捶ā?、老師在備課時抓的幾個詞還是挺準(zhǔn)的,如:滿頭大汗、自由自在…… 2、在教學(xué)時還注意給學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),仿造課文中的句子用“有的……有的……”進(jìn)行說話地訓(xùn)練。3、在寫字教學(xué)時,老師進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo),先幫孩子記住字型,再讓孩子看清結(jié)構(gòu),最后老師范寫。請學(xué)生寫后,在對于學(xué)生寫字時所出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價。

      另外,我還有幾點建議:1、我覺得老師備課時抓的幾個詞是挺準(zhǔn)的,但在教學(xué)時抓得或是說讓學(xué)生體會的還不夠到位。如:“滿頭大汗”,“滿頭大汗”是什么意思?“滿頭大汗”是什么樣?“裝滿糧食”“滿”是什么樣?讓學(xué)生真正體會到了,他可能更能讀出來。2、對于一些關(guān)鍵詞還要讓學(xué)生體會深刻,如:“蟈蟈再也神氣不起來了”,“神氣”老師問了這幾個問題“什么樣是神氣?”“你有沒有神氣的時候?”老師對于這個詞只提出了兩個表面上的理解,而且第二個問題,學(xué)生沒有回答到,其實也是沒有真正體會到!跋X蟈究竟為什么會再也神氣不起來了?”老師沒有提,而這正是課文的關(guān)鍵。4、這篇課文的前后聯(lián)系是非常密切的,蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態(tài)度,到了冬天才會一個高高興興的過冬,一個是再也神氣不起來了。老師在教學(xué)時一定要相會對照、呼應(yīng),讓學(xué)生感受到,只有這樣學(xué)生才能自己真正感受到:只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

      這是我對這篇課文的一點看法。

    聽《螞蟻和蟈蟈》有感2

      今天,非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動,聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課,感觸很深。課文篇幅短小,然而老師卻做了新穎而獨特的設(shè)計,。課堂上,老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀,充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會:

      一年級學(xué)生的年齡小,活潑好動是他們的天性,對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點,老師在課堂上以趣讀為主,讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣,有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,“他們有的背,有的拉,個個滿頭大漢”。這一句話后,讓學(xué)生上臺演一演背啊,拉啊,滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入,背的是那么吃力,而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時說說在剛才那群小螞蟻們中,你最喜歡誰,為什么?學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食,背糧食是多么的不容易啊,是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,每走一步都要費好大的'勁,太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景,在演中感悟,在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗,激起學(xué)生的情感共鳴,朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。

      在處理“滿頭大汗”一詞,老師很巧妙地問學(xué)生,從“滿頭大汗”一詞中,你好象看到了什么?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,紛紛舉手說:“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多,可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些,但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向?qū)W生推薦了兩個新詞:汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。

      在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較,看看蟈蟈在干什么?通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在”等詞請學(xué)生讀一讀,說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,進(jìn)行了這樣一段敘說引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗,都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作,把自己化做課文中的角色,當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈,不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練,同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移,讓學(xué)生張開了想象的翅膀,遨游在知識的海洋里,加深了對文章的 語言文字理解。

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