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小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。
2、認(rèn)識并修改常見的病句。
二、教學(xué)流程
教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見病句的修改。 先認(rèn)識一下什么是句子。
�。ㄒ唬┚渥蛹捌漕愋�
1、認(rèn)識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”�！罢l”可以是人也可以是事物。
例如： 我們在教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。 教師語——認(rèn)識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學(xué)生。
疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過飯了嗎？
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標(biāo)志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。
如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興��！
3、下面就請每個同學(xué)每種類型說一句話。指名說。
通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？
首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：
一、成份殘缺
指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書�！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復(fù)累贅
指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要刪去其中一個就對了。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)�！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)。”
四、詞序顛倒
指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華
同學(xué)的作文�！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文�！�
五、搭配不當(dāng)
指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護(hù)時間。”這句話中“愛護(hù)”與“時間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。
六、用詞不當(dāng)
指句子中某個詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的`心情非常高興�！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。
七、概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
八、指代不明
指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！本渥又械摹八庇袃蓚�，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�
九、不符合事實(shí)
指所描寫的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā薄ⅰ袄婊ā辈�
是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。
十、關(guān)聯(lián)詞誤用
指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績�！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。
小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計2
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。
2．掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫出“形似意通”的句子來。
3．訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中。
二．對象分析：
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
“仿寫句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級屬D，即應(yīng)用層級，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學(xué)生語言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2．學(xué)生情況分析
學(xué)生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識，但由于還未進(jìn)行過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。
三．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。
四．學(xué)習(xí)時間：
1~2課時，本公開課為第一課時。
五．學(xué)習(xí)媒體：
自制PPT課件，實(shí)物投影
六．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題。
�。ǘ┏尸F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┚x典型高考題分析。
借助Powerpoint出示94年，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的是哪些知識點(diǎn)，仿寫的基本步驟是什么。
（94全國）請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子。
要求：1）另舉一個事例。
2）句式與畫橫線的一句相同。
古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會有藥學(xué)著作《本草綱目》的問世！
1．請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1）如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會有我的今天！
�。�2）如果沒有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作，就不可能有《史記》的問世！
2、教師明確：
�。�3）雖舉了一個例子，但與原句“彪炳史冊的.杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通
�。�4）雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同，沒達(dá)到仿寫要求。形未似。
3、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫要點(diǎn)：
句式上：A、假設(shè)關(guān)系，如果……
B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒有……沒有……
C、含有反問語氣，哪里……
內(nèi)容上：A、寫彪炳史冊的杰出人物。
B．寫他們的光輝業(yè)績。
2．學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。
3．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：
A．如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反復(fù)試驗，哪會有白熾燈的及早發(fā)明！
B．如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！
�。�99全國高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥�，組成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代。
1、請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1）五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。
�。�2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。
�。�3）五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進(jìn)。
2．教師明確：
�。�1）不是比喻，形不似。
�。�2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。
（3）內(nèi)容、語境不符合，形雖似，意不通。
3．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥仿寫要點(diǎn)。
A．修辭：比喻。
B．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相對相反的意思。
C．內(nèi)容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過磨難、曲折、
仍一往無前。
D．語境：昂揚(yáng)向上，充滿信心。
E、連貫：與上下文連成一個整體，組成兩個排比句。
4、學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。
5、推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子：
五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。
[設(shè)計說明]
1、94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常�？疾榈幕局R點(diǎn)，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性。
2、讓學(xué)生從對當(dāng)年考生錯誤的答案判斷分析入手，再分析題目考查的要點(diǎn)，最后用正確的答案對照比較，便于讓學(xué)生初步感知仿寫的命題特點(diǎn)、解題步驟。
�。ㄋ模⿴熒餐鞔_仿寫題的命題思路及特點(diǎn)。
從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結(jié)構(gòu)、句式、修辭、語境、語意連貫等知識點(diǎn)的考查，也包括了對語言的分析、運(yùn)用、遷移、思維、表達(dá)等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語文是一門嚴(yán)密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。
�。ㄎ澹c(diǎn)撥仿寫的基本步驟：
第一步：審題
審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。
審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面。
第二步：拓展思維，展開聯(lián)想。
第三步：組織語言，準(zhǔn)確、連貫表達(dá)句子。
第四步：句子的內(nèi)容要健康，語境要積極。
第五步：檢查是否符合題目各項要求。
�。┱n堂遷移訓(xùn)練：
�。�2002年北京高考）仿寫。請選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。
原作：墻角的花！
你孤芳自賞時，天地就小了。
仿寫：
1．請學(xué)生分析該仿寫應(yīng)注意哪些方面？
a）選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語。
b）仿寫的句子應(yīng)用到擬人格
c）在情境上要表達(dá)自己的思想感受。
2．請學(xué)生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過實(shí)物投影來交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。
如：請學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：
�。�1）小小的火柴！
你燃燒自己時，世界就光明了。
�。ǖ�1句形未似，事物前的修飾語應(yīng)該表狀態(tài)）
�。�2）熱戀的人們！
你結(jié)婚時，玫瑰就枯萎了。
（形未似，第2句沒用擬人手法）
�。�3）．籠中的鳥
你安于現(xiàn)狀時
自由就沒了。
�。ㄐ嗡埔馔ǎ弦螅�
[設(shè)計說明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力。
�。ㄆ撸⿲�(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評。
�。ò耍⿵囊椎诫y精選反饋訓(xùn)練題，分層次布置作業(yè)：
必做題：1、3、4、6、7、9
選做題：2、5、8
[教學(xué)反思]
本教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)主要是針對學(xué)生平時常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病，借助一些正反面例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。在教學(xué)過程中，由于所舉的例子主要來源于學(xué)生的練習(xí)中，學(xué)生比較感興趣，較容易掌握。從學(xué)生課后的反饋練習(xí)來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握得較好，但也有一些學(xué)生，由于思維不夠活躍，語言表達(dá)功夫差，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學(xué)生真正掌握仿寫的要領(lǐng)，不是靠一兩節(jié)課就能應(yīng)付的，必須在平時不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們跟寫作聯(lián)系起來。
小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，讓學(xué)生初步感知什么樣的句子是具體的，學(xué)習(xí)將句子寫具體的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們了解可以從哪些方面去展開想象。
3、結(jié)合課文《流動的畫》的`教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累詞句。
教學(xué)過程：
一激趣導(dǎo)入。
1、孩子們，在上課之前，老師想問大家一個問題：你們上幾年級了？為什么你們不繼續(xù)上一年級呢？
2、原來是因為大家都長大了一歲。是呀，大家長大了一歲，個子長高了，學(xué)到的知識也越來越多了，這真是一件值得高興的事情�？墒牵蠋煱l(fā)現(xiàn)，你們有一個朋友卻沒有和你們一起長大。知道它是誰嗎？
3、這個朋友今天也被老師請來了，我們一起來看看它到底是誰。
�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)生作業(yè)本上的句子：媽媽高興地笑了。媽媽很高興，笑了。）
4、看，這是我們的句子朋友。第一個朋友是我們上一年級時，一個小朋友用“高興”這個詞寫的句子。第二個朋友是我們前天又用“高興”造句時，一個小朋友寫的。自己讀一讀，你覺得句子朋友長大了嗎？
5、你們都長大了，而你們的句子朋友卻沒有和你們一起長大，它們該多傷心呀。孩子們，想不想幫你的句子朋友快快長大？
�。ò鍟n題：幫句子“長大”）
二學(xué)習(xí)方法。
1、怎樣才能幫助我們的句子朋友長大呢？（學(xué)生發(fā)言，適時評價。）
2、讓我們再來看看丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？
�。ㄕn件出示：媽媽高興地笑了。
媽媽見我語文考試得了100分，高興極了，笑得嘴都合不攏了。）
3、（男生、女生分別齊讀兩個句子。）
說一說，丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？
（學(xué)生回答，師相機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評，總結(jié)板書：原因動作）
4、教師小結(jié)：丁丁把“媽媽為什么高興”“媽媽是怎樣笑的”都寫出來了，所以，句子變長了，就像小朋友長高了；句子里包含的內(nèi)容更豐富了，就像小朋友掌握的知識更多了。句子生動具體了，我們讀起來也就更清楚了。你學(xué)會這種幫句子長大的方法了嗎？
真是聰明、能干的孩子！這里還有一個句子朋友想要長大，大家愿意幫幫它嗎？
5、（投影出示學(xué)生作業(yè)本上的句子：天空中有一道美麗的彩虹。）
師：這是我們班一個小朋友用“美麗”造的句。誰能幫助它長大？
（學(xué)生發(fā)言，適時點(diǎn)評、指導(dǎo)。）
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