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  • 觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-11 18:01:21 設(shè)計(jì) 我要投稿

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

      作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力

      難點(diǎn):

      從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長方體、圓柱體、球體

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      1、老師分別拿出不同的立體物體,讓學(xué)生說出立體物體的名稱(長方體、正方體、圓柱體、球)

      二、講授新課:

     。ㄒ唬、觀察者相對于物體的位置(同時(shí)要規(guī)范觀察位置描述)(1)我們觀察物體的時(shí)候,我們要從不同位置、角度來來觀察,比如可以怎么觀察

     。▽W(xué)生:從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察)這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。

     。2)規(guī)范觀察位置的描述

      為了統(tǒng)一,我們規(guī)定了 正面、側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)、上面這幾個(gè)觀察位置。

      (二)、觀察長方體的幾個(gè)面

     。ˋ)教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動,叫生觀察并提問。

      1、你觀察到的`長方體是什么樣的?

      2、你至少能看到幾個(gè)面,一次最多能看到幾個(gè)面?

      3、通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見三個(gè)不同的面,那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,這些面之間有什么聯(lián)系呢?

      抽小組匯報(bào),師點(diǎn)評,“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,不可能一次看到長方體相對的面(比如你看到物體的正面的時(shí)候,你就看不到物體的反面),運(yùn)用這個(gè)知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。

      (B)讓學(xué)生看書P38并完成P38的問題和填空。

     。ㄈ、觀察球體

      老師拿出一個(gè)壘球(體積比較大),現(xiàn)在老師站在教室的前面,我把壘球這一面定為壘球的正面,那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個(gè)球體的呢?看到的又是什么樣的平面圖形?

     。▽W(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看,得到的都是一個(gè)圓形)

     。ㄋ模⒂^察圓柱體

     。ˋ)觀察圓柱體的上面

      老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

      (觀察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)

      (B)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))

      學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察,得出的圖形可能不是正方形

      因此我配合課件,來進(jìn)行講解

      正面和側(cè)面 上面(和下面)

     。ㄎ澹、學(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空

      三、課后練習(xí)

      P39 做一做

      P40 第123題

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.使學(xué)生認(rèn)識不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

      2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1.師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^動物園嗎?動物園里都有什么呀?誰來說一說?老師今天也帶大家去動物園看一看,多么漂亮的孔雀呀!快來給它照個(gè)像!

      教師出示課件“觀察物體”。

      師:你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎?

      學(xué)生分組活動,派代表說出答案,教師操作動畫,對答案予以鼓勵(lì)。

      師:你們說得很對!看!美麗的孔雀都開屏了!

      師:生活中,我們在觀察一個(gè)物體時(shí),可能由于位置的不同,也就是對物體的不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

      2.

      師:這三位小朋友在做什么?他們看到的車的樣子都是怎樣的呢?

      師(拿出一個(gè)汽車玩具,走到教室中間):請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車,然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

     。ㄉㄟ^觀察,在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)

      師:還有誰看到小汽車得車頭?請舉一下手!

      生:我看到的是車尾。

      生:我看到的`是車的左側(cè)面。

      ……

      師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形),這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車,他們看到的是小汽車的什么部位,是第幾幅圖呢?

      生:(充分討論交流后)連線。

      師:如果我們想到高處去看看小汽車,看到的是什么形狀呢?你能試著畫一畫么?

      教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型!分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

      師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。

      二、練習(xí)鞏固

      師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體。

      1.下面這些圖都是誰看到的呀?

      問:考慮一下,如果只給你一個(gè)角度的圖片,你能認(rèn)出它嗎?

      2.老師這里有幾本書,根據(jù)你看到的畫面,你能知道老師拿得是什么書嗎?

      師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

      三、教師小結(jié)

      師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?

      四、板書設(shè)計(jì)

      觀察物體

      前面

      后面

      側(cè)面

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)3

      (一)教材內(nèi)容

      “視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容,每一學(xué)段要求不同:

      第一學(xué)段:“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。

      第二學(xué)段:“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。

      第三學(xué)段“:正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。

      所以在本冊中沒有給出視圖的概念,而是采用“從不同方向觀察”的表述。

      學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本冊通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體,○進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體;○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

      2.通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

      3.通過拼搭活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

      (三)教材的編寫特點(diǎn)

      通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

      本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動,而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象,不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整,最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

      (四)具體編排

      例1

      教科書通過觀察小藥箱的活動,使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面;使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

      教學(xué)時(shí),可以分以下兩步進(jìn)行。

     。1)提供相應(yīng)實(shí)物,讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察,說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不同的;并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時(shí)看到長方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。

     。2)指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

      注意:①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大,觀察時(shí),視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面,會給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確,這里所說的正面、左面和上面,都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體,描述所看到的形狀;蛱峁┮恍┢渌暮唵瘟Ⅲw圖形,如正方體、球、圓柱等,讓學(xué)生觀察,看一看觀察到的是什么形狀,為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

      例2及“做一做”

      (1)例2

      通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動,學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

      前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體,這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀?煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

      ①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的'表象,結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難,教師可以提供相應(yīng)實(shí)物,讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

      ②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察,檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

      (2)做一做

      呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形,讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      “根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí),可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么,并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測,再驗(yàn)證。

      練習(xí)八

      第2題,讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷所觀察的物體是什么立體圖形,使學(xué)生認(rèn)識到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的;不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí),已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測,再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,如何再增加條件,使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動,加深學(xué)生的認(rèn)識。

      第3題,呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形,讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ),教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維,例如:先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測;再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難,教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

      例3及“做一做”

      (1)例3

      呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡單立體圖形的活動,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。可以分以下幾步進(jìn)行。

     、僮寣W(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

     、谧寣W(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形,再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對觀察的結(jié)果進(jìn)行比較,并認(rèn)識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能是相同的,也可能是不同的。

     、劢處熞部梢灾鸩教岢鲆笞寣W(xué)生進(jìn)行拼擺,例如:用4個(gè)小正方體拼擺,先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同(會有無數(shù)種可能);再使從左面觀察到的圖形與例題相同(也有無數(shù)種可能);最后,使從上面觀察到的圖形與例題相同(只有一種可能)。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”,使學(xué)生認(rèn)識到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、游戲引入

      同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。

      指指你的前面在哪里?指指你的后面在哪里?

      指指你的左面在哪里?指指你的右面在哪里?

      小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面后面?zhèn)让妗?/p>

      今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

      二、學(xué)習(xí)新課

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

      1、觀察照片

      談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)

      引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。

      老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰,你們想知道嗎?(課件出示照片)

      再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的',哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?

      2、實(shí)物觀察

      用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,請4個(gè)同學(xué)上臺觀察,說出觀察到了什么?是從哪個(gè)方向觀察的?

     。ǘ┖献魈骄

      1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察,然后交流、匯報(bào),你觀察到什么?是從哪個(gè)方向觀察的?

      2、換位觀察

      小組內(nèi)換位觀察,說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?

      換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。

      小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的!

      3、全面觀察

      讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))

      4、打開書p67,看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的,誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么?(觀察恐龍)他們是怎樣觀察的?

      小亮觀察的是恐龍的正面;

      小明觀察的是恐龍的側(cè)面;

      小紅觀察的是恐龍的后面。

      小天使問:“下面這些圖分別是誰看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

      三、活動交流

      1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))

      2、想想做做練習(xí)十五第1題。

      3、猜猜游戲

      課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。

      4、同學(xué)們真聰明,說到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽嗎?

      從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子!钡诙䝼(gè)人摸到了大象的尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了大象的身體,他說:“大象像一堵墻!钡谒膫(gè)人摸到了大象的腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子!

      同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?磥砦覀冊谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

      四、課堂總結(jié)

      看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識?

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程,初步感知局部與整體的關(guān)系。

      難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)過程

      觀察實(shí)踐,體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

      1、具體實(shí)物的觀察

      2、(1)觀察、體驗(yàn)

      師:每小組一只小豬儲蓄罐,仔細(xì)觀察后,說說你看到了這只小豬的哪一面?是什么樣子?

      學(xué)生1:我看到的是小豬的前面,有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

      學(xué)生2:我看到的是小豬的后面,有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

      學(xué)生3:我看到的是小豬的左面,有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

      學(xué)生4:我看到的是小豬的右面,也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

      師:現(xiàn)在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來。

      學(xué)生以小組為單位,畫畫從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片,畫完后組內(nèi)交流欣賞,看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況:

      引導(dǎo)學(xué)生提出問題:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),畫得也很好,F(xiàn)在請你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下,可以提出什么問題。討論片刻后交流。

      生1:為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢?

      生2:因?yàn)槲覀冇^察得位置不同,所以看到的形狀會不一樣。

      師:對,我們觀察物體時(shí)所處得位置不同,也就是觀察得角度不同,那么觀察到的物體的形狀是不同的。.

      進(jìn)一步體驗(yàn):每組學(xué)生圍繞小豬一周,在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下,體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

      【學(xué)生在活動中思維活躍,情感積極!

     。ǎ玻┯^察、想象

      ①想象:從下面往上看,想象一下,會是什么樣子?把你的想象畫出來看一看。

     。▽W(xué)生想了片刻之后,開始動手畫形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。)

      ②驗(yàn)證:然后拿起儲蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象,看誰的想象最接近。

      【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮,為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗(yàn)!

      學(xué)法指導(dǎo):在觀察之前,我們可以先想象一下,它會是什么樣子呢?然后再實(shí)際觀察,驗(yàn)證自己的想象。這樣做,會讓我們的眼睛變得越來越厲害。

     、劬毩(xí):

      a.、課本67頁:下面這些圖分別是誰看到的?

      b.b、每課一練49頁第1題:下面6個(gè)杯子的形狀,分別是哪6個(gè)小朋友看到的,知道嗎? c.C、觀察兩幢房子。

      【通過練習(xí),能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習(xí),需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”,即假設(shè)自己在物體的哪一方,會看到哪個(gè)圖形,使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)。】

      2、簡單幾何形體的`觀察

      師:請同學(xué)們把小豬放回盒子,然后觀察儲蓄罐的盒子,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形?生:是長方體。

      師:長方體有幾個(gè)面?

      生:六個(gè)面。

      師:你最多能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?最少能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?怎樣看到兩個(gè)面?學(xué)生觀察活動,交流匯報(bào):

      生:最多能看到三個(gè)面,可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

      生:最少能看到一個(gè)面,可以正對著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

      生:隔著一條邊,就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

      【這樣觀察,滲透了長方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長方體的特征進(jìn)行初步的感知!

     。ㄈ┫胂螅合聢D是一個(gè)從上往下看的物體的形狀,根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),你能想象它是什么物體嗎?

      學(xué)生思考片刻后,舉出:井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

      【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上,課件出示其他物體,如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等,以拓寬學(xué)生的知識面!

      板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

      觀察物體

      從不同的位置觀察物體,觀察的位置不同,看到的物體的樣子也不同。

      教學(xué)反思

      從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點(diǎn)不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會形成這個(gè)物體的完整表象;谝陨险J(rèn)識,本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗(yàn),在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

      新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。鄭敏信教授也說過:情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),學(xué)生有的猜是白球,有的猜是月亮,有的猜是飯勺子,沒有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片,提供給學(xué)生更多的觀察信息,這時(shí),有部分學(xué)生猜測可能是燈炮,有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí),全班學(xué)生異口同聲說這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過程中,學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則,精煉,用時(shí)少,效果好,導(dǎo)向明確。

      二、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動為主,讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗(yàn),讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞儲蓄罐一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子,并提出數(shù)學(xué)問題:最多能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?最少能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?怎么看到兩個(gè)面?這些問題實(shí)際上包含了長方體的一些基本概念和特征,比如,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)等知識點(diǎn),但這些知識都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。

      三、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

      如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面往上看,想象一下,會是什么樣子?把你的想象畫出來看一看,然后拿起儲蓄罐實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后,我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形,讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

      這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動,不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第67頁。教學(xué)目標(biāo):

      1.通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。

      2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動,體會局部與整體的關(guān)系。

      3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      每個(gè)小組:四本語文讀本(或別的書)、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片; 教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個(gè)水果嗎?對,楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星。±蠋熥哌^去看了看,不但沒有批評淘氣,還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個(gè)五角星)楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學(xué)習(xí):觀察物體。

      二、探究體驗(yàn)1.活動一:觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。

     。1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。

     。2)匯報(bào):請一小組的同學(xué)上臺匯報(bào)。 先說你坐在幾號位,再說說你看到的是語文讀本的哪一面,選的是哪張照片?這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢?

      (3)討論:老師這兒還有一張圖片(從上面拍的),討論一下,這是從哪個(gè)角度拍的呢?四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣?

      (4)請小組長把書和照片收到抽屜里。

      2.活動二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。

      (1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,我們看看它是誰啊?請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的?請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當(dāng)?shù)谌齻(gè)同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué):他找的位置對嗎?你是怎么判斷的? 出示第4張照片問:這一張也是側(cè)面,和第三張的拍攝角度一樣嗎?你是怎么想的?

     。2)小明他們也在給小動物拍照呢,我們?nèi)タ纯矗?7頁,例1。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照,下面三張照片分別是誰拍的?請?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面?是誰拍攝的?

     。3)給小動物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻(gè)人的眼里是什么樣的呢?請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。 投影訂正后收起書。

      3.鞏固練習(xí)

     。1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向:小動物太可愛了,老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片,每個(gè)小組白色信封里都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號位拍攝的,請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片,擺出這個(gè)娃娃的正確位置,要保證這個(gè)娃娃擺好后,每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。 匯報(bào):請一位同學(xué)說說,你們小動物的臉面對著幾號位(小動物的正面對著幾號位)?

      (2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個(gè)找座位的游戲,請小組長將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的`位置坐下來。三點(diǎn)要注意:1. 娃娃不能移動; 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示;3. 找好了手放膝蓋坐好?纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。

      (3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請小組長幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動嗎?想想你該坐在哪?請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了? 還原座位,小組長收起照片和娃娃。

      三、鞏固拓展

     。1)根據(jù)照片猜物體(體會物體局部與整體的關(guān)系)。同學(xué)們喜歡猜謎嗎?下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,有的學(xué)生猜橙子)看來有時(shí)候,我們從一個(gè)角度觀察還不好確定,換個(gè)角度再來一張。(杯子)(冰箱、洗衣機(jī))(書包)(筆盒)(河馬、大象)……適時(shí)問:這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的?

      (2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事: 從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子!钡诙䝼(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子!钡谌齻(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻!钡谒膫(gè)人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子! 同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?磥砦覀冊谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

      四、課堂總結(jié)看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識?

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:

      1、通過觀察活動,體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

      2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

      過程與方法

      讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

      重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。

      教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱,多媒體課件。

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      師:你們喜歡動物嗎?說說你喜歡的動物是什么?

      生:小貓,小狗…

      師:淘氣,笑笑也喜歡動物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動物園玩了,在動物園見過這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說:“大象長著長長的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說:“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說:“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)

      師提問:他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說法卻不一樣呢?

      預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到:

      生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。

      生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌钥吹降男螤罹筒煌?/p>

      生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。

      師:你們真是會觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的`這種情況。

      提出疑問:站在不同的位置觀察物體,看到的形狀都不一樣嗎?今天就用你們的火眼晶晶來“觀察物體”板書。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確?

     。ǘ┳灾、合作、探究學(xué)習(xí)

      1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。

      師:首先來觀察桌子上的長方體,請看觀察的要求:

     。1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

     。2)不能亂動長方體。

     。3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀?

      (4)說完后心里記住你剛才看到的形狀。

      小組同學(xué)觀察長方體,師行間巡視。

      師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察,每個(gè)人按順時(shí)針方向移動一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

      師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動位置,然后其他小組在移動。

      生觀察

      師提問:哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀?

      生1、兩次都是長方形。

      生2、一次看到是長方形,一次看到是正方形。

      師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說可能是相同的,可能是不同的。

      師:現(xiàn)在咱們再換個(gè)位置來觀察,又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

      生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。

      繼續(xù)體驗(yàn):

      師:大家觀察長方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺觀察,并說說自己觀察到的結(jié)果。

      師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會出現(xiàn)什么情況?小組討論討論

      小組匯報(bào):可能這樣說:

      在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。

      師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。

      課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。

      師:現(xiàn)在來判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?

      生:不正確,應(yīng)該說成是可能是不同的。

      過渡:剛才大家通過親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。

      2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。

      師:現(xiàn)在大家來猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?

      生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…

      接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體,驗(yàn)證一下誰的猜測是正確的?請看這次觀察的要求:

     。1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

     。2)把你看到不同顏色的面記在心里。

      找同學(xué)匯報(bào):

      生:1個(gè)。

      生:2個(gè)。

      如果學(xué)生看不到三個(gè)面,

      讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會原位。

      通過大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。

      生:猜3個(gè)面得正確。

      師:通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?

      生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。

      過渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。

      3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面

      生嘗試取名?赡苋椋呵懊妗⒆竺、右面、上面。

      師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。

      4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。

      師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

      讓學(xué)生換不同的位置指一指。

      師提問:為什么同樣一個(gè)長方體,正面,和側(cè)面一會在這一會在那?

      生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。

      師:看來正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。

      (三)應(yīng)用新知

      師:這節(jié)課大家學(xué)得這么好,小淘氣也非常感興趣,想和大家一起學(xué)習(xí),想出題考考你們,你們愿不愿意接受這個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

      生:愿意。

      課件出示:

      課堂小結(jié):

      師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。

      生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。

      生:我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。

      …

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)會從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖,從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      用動態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。

      教學(xué)過程:

      一、由表及里,由淺入深,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面,左面和上面觀察。觀察要點(diǎn):平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會看會畫簡單的三視圖,畫三視圖的一些原則。

      二、從四個(gè)正方體入手,讓學(xué)生先按要求擺放,在已有的知識經(jīng)驗(yàn)下,建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識。

      三、用動的形式,對四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。

      四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖,嘗試?yán)L出立體圖形。

      先擺一擺右邊的物體,再分別從正面、側(cè)面和上面看一看,各是什么形狀?下面的'形狀各是從哪面看到的?

      五、訓(xùn)練。

      教學(xué)反思:

      “橫看成嶺側(cè)看成峰”,這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同,要比較真實(shí)反映出物體,我們可從多角度觀察物體,學(xué)生也一樣,要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索,在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要,給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過程的統(tǒng)一,在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)9

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教科書38頁例1、以不同角度觀察一個(gè)物體

      教學(xué)目的:

      1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

      3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

      教學(xué)重難點(diǎn):幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

      教具學(xué)具:長方體、正方體、盒子等。

      教學(xué)過程:

      一、預(yù)習(xí)提綱:

      1、自學(xué)課本P38頁內(nèi)容。

      2、思考:在日常生活中你是怎么觀察物體的?

      導(dǎo)入新課

      請同學(xué)們猜謎語:“左一片、右一片,摸得著,看不見,是什么呢?”(耳朵)為什么能看見別人的耳朵,卻看不見自己的耳朵呢?因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣,那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體(板書)

      二、新授課

      教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動,叫生觀察并提問。

      1、你觀察到的長方體是什么樣的?

      2、你至少能看到幾個(gè)面,一次最多能看到幾個(gè)面?

      3、通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見三個(gè)不同的面,那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,這些面之間有什么聯(lián)系呢?

      抽小組匯報(bào),師點(diǎn)評,“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,不可能一次看到長方體相對的面,運(yùn)用這個(gè)知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。

      三:構(gòu)建空間想象力

      1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,并想象畫出從左面,從上面,從右面觀察正方體的樣子。

      2、師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒,給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,再將牙膏盒橫對著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的'樣子。

      再將牙膏盒豎對著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

      四:鞏固練習(xí)

      完成練習(xí)八的1-2題。

      五:興趣探索,根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾,2的對面是幾,3的對面是幾。

      反饋檢測:

     。ㄒ唬、判斷

      1.從不同方向觀察圖形,看到的形狀是相同的。()

      2.觀察正方體,從不同角度觀察,最多只能看到4個(gè)面。()

      3.從不同角度看一個(gè)球體,觀察到的形狀都是一樣的。()

     。ǘ、填空

      從正面看是個(gè)長方形,從左面看是個(gè)正方形,從上面看是個(gè)長方形,這是一個(gè)()物體。

      總結(jié)、評價(jià):今天的學(xué)習(xí),我學(xué)會了()。

      我在()方面的表現(xiàn)很好,在()方面表現(xiàn)不夠,以后要注意的是()。

      課后反思:教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒有訓(xùn)練的深度和廣度,F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對書上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動,提高思維的難度,調(diào)動了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教材39頁例2,從不同角度觀察兩個(gè)物體。

      教學(xué)目的

      1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

      2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

      教具學(xué):一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。

      教學(xué)過程:

      一、預(yù)習(xí)提綱:

      1、結(jié)合問題自學(xué)課本第39頁,用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn);獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù),并總結(jié)規(guī)律方法。

      2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。

      一:導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察,也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣,今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,體驗(yàn)從不同角度看世界。

      二:新授課

      1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺上,抽生的小組為單位上臺觀察,燕記住從正面上面左面右面,觀察到的樣子記下來,再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來,并同方交流。

      師抽生把畫出的圖形展示出來,集體評議。

      2、完成39頁例2及做一做(展示評議)

      三:構(gòu)建空間想象力

      1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合,故只能看見一個(gè)正方形)。

      2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

      完成練習(xí)八第3題。

      這是8個(gè)小正方體拼成的形狀,請畫出從不同方向看到的形狀。

      前面看()左面看()上面看()

      課后反思:由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識的教學(xué),后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。效果很好!

      第三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教材41頁例3,從不同角度觀察多個(gè)物體。

      教學(xué)目的:1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。

      2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。

      3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。

      教學(xué)重難點(diǎn):1、變形象思維為抽象思維。

      2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

      教具學(xué)具:小正方體若干。

      教學(xué)過程

      一、預(yù)習(xí)提綱:

      1、結(jié)合課本第38---43頁,反思你都學(xué)會了什么,還有那些不懂的地方呢?

      2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的,并說明理由。師:看來要了解物體的真面目看一面是不夠的,今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察(板書)。

      (二)新授課

      師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺上,以同方為單位,畫出其左面正面上面所觀察到的圖形,抽生展示并說明其理由。

     。ㄈ╈柟叹毩(xí)

      1、完成例3及做一做。

      2、完成練習(xí)九1-3題。

      (四)動手操作,思維拓展。

      學(xué)生按老師要求擺小正方體。

     。1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。

     。2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是,從左邊看也是的情況。

      (3)根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,從正面看

      從左面看也是

     。ㄓ卸嗌俜N不同擺法,最少要用多少個(gè)小正方體,最多只能用多少個(gè)小正方體。)

      五、課外作業(yè):練習(xí)九4-6。

      課后反思:

      對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng),但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《觀察物體》。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):

      讓學(xué)生通過觀察實(shí)物,體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,會辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。

      能力目標(biāo):

      在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

      情感目標(biāo):

      讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在豐富的活動中體驗(yàn)獲得成功的樂趣。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

      教、學(xué)具準(zhǔn)備:卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

      教學(xué)過程:

      一故事引入,激發(fā)情趣

      師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?

      師:今天,老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事,你們想聽嗎?

      我們一起來看一看。(課件)

      師:同學(xué)們,你們覺得這幾個(gè)盲人說的對嗎?

      師:為什么這些人都說錯(cuò)了?

      師:對了,盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。 看來,要想了解一個(gè)物體的全貌,就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》(板書課題)

      二觀察操作,探究新知

      1本位觀察

      師:今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物,你們想知道是什么嗎?就請同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

      師:你們喜歡嗎?

      師:下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察,你看到了小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?觀察完的同學(xué),可以和小組里的同學(xué)互相說一說。(學(xué)生活動)

      師:孩子們坐好了,請看屏幕中的這三幅圖(課件),哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的?這是小狗的哪一個(gè)面?(板書)是什么樣子的?還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面?請舉起手來。

      師:這些同學(xué)觀察到的是小狗的X面,那其他同學(xué)呢?你們又看到了小狗的哪個(gè)面?能在屏幕上選出你看到的畫面嗎?(課件)說說是什么樣的?誰和他觀察到的是一樣的?請把你的小手舉起來。

      師:剛才一直沒有舉手的同學(xué),你們看到的是小狗的哪一個(gè)面?是哪一幅圖?說說是什么樣的.?

      師:現(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明白了,為什么我們觀察的是同一只小狗,而觀察的結(jié)果卻不一樣呢?誰能幫助教師解答一下?

      師:聽了同學(xué)們的回答,老師明白了,因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌,所以觀察到的結(jié)果也不同。

      2換位觀察

      師:在剛才的觀察過程中,同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面,你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面?

      師:下面就請同學(xué)們起立,按照老師手指的方向,走到下一個(gè)位置上坐好。你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎?請你仔細(xì)觀察,你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?誰來說一說?

      師:請同學(xué)們起立,走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?

      師:我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎?

      師:我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢?

      師:老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

      3觀察練習(xí)

      師:現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來,讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀察,誰愿意來?

      師:(讓學(xué)生站在前面)現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面?看到了什么?

      師:(讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間)現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面?(找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說)

      師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

      師:謝謝你,到前面來當(dāng)小模特,請回去吧。

      4課間操

      師:剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色,下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。

      師:輕松過后,老師相信同學(xué)們會比剛才表現(xiàn)的更加出色。

      三、觀察生活,解決問題

      1、師:在我們的身邊有許多我們熟悉的物體,比如說書、書包、文具盒等等,你們觀察過這些物品嗎?

      師:現(xiàn)在,就請小組長把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起,把書的這個(gè)封面朝右邊放,比一比哪個(gè)小組動作最快。請同學(xué)們觀察一下,你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面?是什么樣子的?

      師:你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎?看到數(shù)學(xué)書X面的同學(xué)請舉手,其他同學(xué)幫老師看看對不對?

      師:現(xiàn)在請小組長快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好,看誰坐的最精神。

      2、師:老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí),而且喜歡做好事。昨天,老師正好看到一位同學(xué)主動地從地上撿起廢紙,這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭,你們想知道他是誰嗎?我們一起來看看。

      師:(課件)(后)你們能猜出來他是誰嗎?為什么這么難猜?

      師:我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面?(側(cè))能猜出來嗎?

      師:我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢?(正)他是誰?

      師:我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí),能夠做一些好事,為大家服務(wù)。

      3、師:我們接著來看,(課件)這是咱們班同學(xué)在音樂課活動時(shí)老師拍下的照片,想一想,關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面?為什么?

      師:是呀,我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察,也可以從它的上面進(jìn)行觀察,有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等,觀察的角度是多方面的。

      4、師:請同學(xué)們看看這張照片,老師是站在哪進(jìn)行拍攝的?(課件)你是怎么知道的?(從正面、側(cè)面、后面拍攝的)老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面?

      師:看來,同學(xué)們不僅善于觀察,還特別看動腦筋,真了不起。

      5、師:剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片,你們想不想自己拍幾張照片呢?今天老師帶來了一部照相機(jī),想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念,你們愿意嗎?

      師:在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機(jī)。先把鏡頭對準(zhǔn)人物,看看人物是否在這個(gè)屏幕中,一定要把人物的頭照進(jìn)去,然后按下這個(gè)按鈕,就可以了,但是在按按鈕的時(shí)候,不要用手把鏡頭擋住了,不然就照不到人物了。你們學(xué)會了嗎?

      師:老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片,你們應(yīng)該站在哪給老師照相?誰愿意給老師照這張照片?

      師:老師想照一張側(cè)面的,你們應(yīng)該站在哪給老師照相?誰來給老師照?你想給老師照哪個(gè)側(cè)面?

      師:同學(xué)們在拍照時(shí),還挺專業(yè)的,就像真正的攝影師似的,我們一起來看看他們拍的照片吧。

      師:我們看這張照片,(照相機(jī)連接電腦)是誰給老師拍的?你們覺得拍的怎么樣?

      師:非常感謝同學(xué)們給老師拍照,老師很喜歡這些照片,沖洗出來,老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀(jì)念。

      6、師:剛才,我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀察,我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時(shí),就對廬山進(jìn)行觀察,并寫了一首優(yōu)美的詩,你們想聽聽這首詩嗎?老師就把這首詩送給同學(xué)們。(課件)

      師:你們喜歡這首詩嗎?

      師:老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們,蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢?

      師:看來呀,我們要想了解物體的全貌,就必須對物體進(jìn)行全面的觀察。

      四、總結(jié)評價(jià)

      師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?有哪些收獲呢?

      師:同學(xué)們的收獲可真不少呀,老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子,只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,在生活中你才會發(fā)現(xiàn)更多的美,在數(shù)學(xué)中你才會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這,下課。

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)11

      單元教學(xué)目標(biāo):

      1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

      2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程,進(jìn)一步體驗(yàn)到,從不同的角度觀察立體圖形,看到的形狀可能會有所不同。能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。

      3、在拼搭立體圖形的過程中,初步學(xué)會用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

      單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):根據(jù)指令用同樣大小的正方體搭立體圖形,并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

      2、難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。初步學(xué)會通過提問搭出和別人同樣的立體。

      單元課時(shí)安排:2課時(shí)

      搭一搭(8)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

      2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中,體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

      教學(xué)重點(diǎn):在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中,體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

      教學(xué)難點(diǎn):在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

      教學(xué)用具:小正方體、小黑板、幻燈。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、情境導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲,非常有趣,你們想看嗎?

      二、探索新知

     。ㄒ唬┎僮骰顒右弧鶕(jù)指令搭立體圖形。

      1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法,教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。

      2、師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。

      2、學(xué)生同桌間游戲。

      3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流。

     。ǘ┎僮骰顒佣釂枴⑴袛嗖⒋畛隽Ⅲw圖形。

      1、師生活動師范。

      2、學(xué)生同桌間開展游戲。

      三、拓展應(yīng)用

      1、搭一搭,看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。(正面畫“√”,上面畫“○”,側(cè)面畫“△”)

     。ǎǎǎ

      ()()()

     。ǎǎǎ

      2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀?搭一搭,連一連。

      ①②③④

      從側(cè)面看到的形狀是的`圖形有()個(gè),分別是()。

      3、搭一搭,填一填。

      A①②

      B③④

      填圖號。

     、、從側(cè)面看是圖A的有()。

     、、從正面看是圖B的有()。

     、、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A?還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B?想一想,搭一搭。

      4、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么?在方格紙上畫一畫。

      三、總結(jié)反思,拓展升華

      1、教師針對學(xué)生的活動合作情況進(jìn)行升華。

      2、學(xué)生說一說:今天有什么收獲?

      四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

      課后反思:

      練習(xí)三(9)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在拼搭立體圖形的過程中體驗(yàn):從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)12

      本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識的必要基礎(chǔ),對幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生認(rèn)識到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。

      學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識,從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

      1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

      2. 會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      3. 豐富對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      1. 教學(xué)之前,可以用生動活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的.關(guān)系。

      2. 教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

      1 觀察物體1課時(shí)

      2 練習(xí)十五1課時(shí)

      觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

      1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

      2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

      3. 憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。

      辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

      、小猴子玩具。

      師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

      如果學(xué)生知道,請學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

      師:你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

      生:因?yàn)樗麄兠總(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

      師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

      【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

      1. 教學(xué)例1。

      師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請仔細(xì)看看。

      出示:教材第90頁例1圖。

      師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

      生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

      生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

      師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

      2. 教學(xué)例2。

      師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

      師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個(gè)同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

      學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。

      師:告訴大家,你看到了什么?

      生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

      生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴。

      生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

      生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

      師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?

      生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

      師:能說具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

      生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

      師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

      學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

      師:現(xiàn)在請大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

      出示:教材第90頁例2圖。

      學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

      第二幅圖是小明拍到的;

      第三幅圖是小玲拍到的;

      第四幅圖是小梅拍到的。

      師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

      【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

      師:今天我們學(xué)會了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

      觀 察 物 體

      位置不同,看到的物體形狀可能不同

      前面

      后面

      左面

      右

      1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺,也吸引了學(xué)生的注意力。

      2. 主體參與,探究新知。

      始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識,從而主動地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

      A類

      連一連。

      (考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

      B類

      (考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

      課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      A類:

      B類:

      教材習(xí)題

      第91頁“想想做做”

      1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

      2. 略

      3. 略

      練習(xí)十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)

      1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

      2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

      鞏固從不同的角度觀察物體。

      培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

      師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

      【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

      出示:教材第92頁第3題。

      師:這是小明準(zhǔn)備過馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

      生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

      師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

      生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

      師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

      生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

      【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會,觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動,都可能使觀察的結(jié)果不同】

      師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

      練 習(xí) 十 五

      觀察角度的不同,觀察到的結(jié)果可能不同。

      聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

      A類

      連一連。

      (考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

      B類

      觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。

      (考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

      課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      A類:

      B類:

      教材習(xí)題

      第92頁“練習(xí)十五”

      1. 略

      2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

      3. 3 1 2

      4. 2 1 3

      5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

      第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

      第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

      第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。

      6. 不相同。

      7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

      第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

      第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

      第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)13

      授課時(shí)間

      課型

      復(fù)習(xí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

      2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

      3、通過拼搭活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

      教學(xué)難點(diǎn)

      通過拼搭活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

      教具學(xué)具

      課件

      教學(xué)流程

      一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):激趣:欣賞古詩《題西林壁》

      橫看成嶺側(cè)成峰,

      遠(yuǎn)近高低各不同。

      不識廬山真面目,

      只緣身在此山中。

      先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識?是出示一幅正方體組成的實(shí)物

      師:四人小組討論,交流。

      (1)小組交流

     。2)匯報(bào):展示學(xué)生所寫的,并引導(dǎo)說板書:

      師:這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書:觀察物體的整理和復(fù)習(xí))

      師:觀察物體從什么角度來觀察?看到的物體是否一樣的呢?(板書:觀察角度:上、左、右、正等,)

      結(jié)合學(xué)生的回答問:除了這種情況,生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的,就如詩中所見的山峰、、、、、、)

      知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò):

      觀察物體 觀察角度:(上、左、右、正等) 物體不一樣。

      的整理和復(fù)習(xí)

      物體形狀 觀察角度(上、左、右、正面等)

      師:請你用你所學(xué)的知識幫它解決一下問題。(出示題目)

      二、典型例題溝通聯(lián)系

      1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

     。1) 定正面

      (2) 定好正面后,你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。

      (3) 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎?(從左側(cè)面看到的'是…、,從右側(cè)面看到的也是…、、)

      2、觀察圓柱體

     。1)觀察圓柱體的上面:老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

     。ㄓ^察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)

      (2)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))

      學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察,得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是

      這樣的圖形,上面兩條邊是彎曲的。

      師剖析:觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形,但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長方形(或者正方形)

      因此配合課件,來進(jìn)行講解

      正面和側(cè)面 上面(和下面)

      三、知識應(yīng)用能力拓展

      1、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的,如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色,那么,只有一面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有兩個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有3個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有4個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有5個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體。

      2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

     。1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。

     。2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ,從左邊看

      也是 的情況。

      四、小結(jié)質(zhì)疑

      師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),誰再來說說剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。觀察圖形時(shí)要注意什么?哪些地方是最容易錯(cuò)的,你想提醒同學(xué)們注意哪些地方?

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生認(rèn)識不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

      2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

      課前準(zhǔn)備:課件。

      教學(xué)過程:

      一、故事激趣,導(dǎo)入新課

      1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。

      2、為什么這幾個(gè)盲人回答的不同呢?

      師:生活中,我們在觀察一個(gè)物體時(shí),可能由于所處位置的不同,也就是觀察物體的角度不同,看到的物體的形狀是不同的`。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。(板書:觀察物體)

      二、師生互動,探究新知

      1、本位觀察

      師:今天老師給每組都請來了一位好朋友。

      師:這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面?坐在你的位置上,你觀察到了物體的哪些特征?

      學(xué)生獨(dú)立觀察,小組內(nèi)互相交流,教師行間巡視。

      以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

      師:不過老師有點(diǎn)兒納悶了,為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體,可大家剛才說的卻不一樣呢?

      學(xué)生思考、小組交流。

      小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納:由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。(板書:從不同的位置→形狀不一樣。)

      2.換位觀察

      師:前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真,而且還特別用心聽別人的回答,你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子!同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢?你們有什么好辦法?

      學(xué)生交流觀察方法:小組內(nèi)交換觀察位置;把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

      師:我覺得每一位同學(xué)都開動了腦筋,最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢?用你喜歡的方法再次觀察物體。

      師:大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣)

      師:如果是一些較大的物體,大家想一想,那應(yīng)該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。)

      師:是。τ谝恍┹^大的、不能動的物體,我們就要站在不同位置,從不同角度觀察,才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!

      3、全面觀察

      師:今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì),誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

      學(xué)生自由發(fā)言。

      學(xué)生:我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到玩具的形狀也不一樣了。

      師:原來站的位置不同,看到的物體形狀也不同。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)

      師:我們要想認(rèn)識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察,不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

      (引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)

      三、教學(xué)例

      1、教學(xué)例

      大家?guī)Я俗约旱亩Y物來,小亮和小紅他們也帶了禮物(課件出示):

      你能很快說出這些圖是誰看到的嗎?說說理由。

      學(xué)生回答:第一幅圖是小明看到的,因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃叄吹娇铸埖恼麄(gè)身體;第二幅圖是……

      學(xué)生書上連線

      2.課件出示:

      師:這兩位小朋友在做什么?他們看到的車的樣子都是怎樣的呢?

      生:(充分討論交流后)連線。

      師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。

      2.老師這里有幾本書,根據(jù)你看到的畫面,你能知道老師拿的是什么書嗎?

      師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

      四、鞏固練習(xí)

     。1)連線游戲。

      教科書第70頁第一題,請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

     。2)出示淘氣系列題

      觀察大熊貓,茶壺,汽車圖,讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

      (3)找朋友。請小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

      五,課堂小結(jié)

      今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

      六、板書設(shè)計(jì)

    觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      通過觀察實(shí)特,使學(xué)生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀,培養(yǎng)空間觀念。

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入新課

      出示一個(gè)長方體模型觀察:指名說說看到模型的哪一面。(有的說前面,有的說側(cè)面)

      師:你們猜老師會看到模型的哪一面?(上面)

      思考:為什么同是一個(gè)長方體的物體,他們看到的形狀會不同呢?

      (板書課題:觀察物體)

      二、 觀察實(shí)物,傳授新知。

      觀察后說一說。

     。1) 小組觀察實(shí)物小汽車,觀察后說一說你看到的是小汽車的'什么部位?

      (2) 交流觀察結(jié)果。

     。3) 觀察課本的圖。

      師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位?找一找是第幾幅圖呢?

      學(xué)生討論交流。

      師:淘氣和笑笑站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。

     。4) 師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。

      師:淘氣很想到空中看看,汽車又是什么樣子的?你可以看看自已準(zhǔn)備的小車。

      師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢(下面)

      請拿起桌上的小汽車,說說你看到了什么?

      師:通過剛才的觀察和討論,誰來說說我們怎么去觀察一個(gè)物體。

      三、 發(fā)展性練習(xí)。

      看一看,畫一畫:回家后,根據(jù)桌上的茶壺,結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。

      四、 作業(yè)設(shè)計(jì)。

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