《小池》教學(xué)設(shè)計精選14篇
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《小池》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識12個生字,會寫6個生字。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會詩歌的意思,想象詩歌所描繪的情境。
。、背誦古詩,積累詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字、朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件等。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【第一課時】
學(xué)習(xí)《所見》,教學(xué)過程略。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1、背誦《所見》。
。、板書課題:
教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直,端端正正才好看。
。场⒗斫庹n題,提醒學(xué)生:
“池”是翹舌音,出示畫面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
。、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。、自由讀書,提示讀書要求:
、 讀書姿勢要端正。
、 圈出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。
、 多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字:
、 叫出生字朋友的名字。
導(dǎo)語:大家讀書真認(rèn)真!瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,(多媒體課件展示生字)快拼一拼,讀一讀吧!
、 同桌互讀互糾。
、 個別讀。
。ㄈサ羝匆簦
、 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
、 齊讀。
。场⒆x熟古詩:
打開書,把這首詩再讀幾遍,要讀得正確、流利。
三、借助插圖,明白大意
。薄ⅲǔ鍪静鍒D):你看到了哪些景物?
說說這些景物。
。、邊讀古詩邊看圖,想想:
讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。
3、小組交流。
。、這首詩寫了小池的哪些景物呢?
快說出來,與大家共同分享。師相機(jī)板畫。
。、提出疑問,并梳理出重點(diǎn)探討的問題。
如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒體課件,幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩
。、出示畫面:
教師配樂聲情并茂地講述,師生在音、畫中共同想象,感受“小池”的`“自然”“情趣”美。
2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
。场W(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
。、師范讀。
。、學(xué)生再讀,教師向?qū)W生提出要求:
邊讀要邊想像看到的美景。
。丁⒅该x、評議。
賽讀、齊讀。
。、練習(xí)背誦。
五、鞏固識字,積累語言
1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲,游戲規(guī)則如下:
仔細(xì)看寫有生字的荷葉卡片,會讀的小朋友叫:
呱呱,這是“x”“x”。
2、齊讀生字,交流識字的好辦法。
3、積累課后“我會讀”的部分詞語,用喜歡的詞語練習(xí)說話。
六、學(xué)寫生字,感受漢字的美
。薄⒄n件:
出示“閉”、“立”,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
。、教師范寫:
強(qiáng)調(diào)這兩個字在田字格的位置。
3、生練寫:
師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢。
。、投影展示,評議,欣賞。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇2
古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫,形象的勾畫了一幅充滿生機(jī)的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色,而《小池》這首詩又是這一組的第一課,目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文,但在部編版教材中,卻安排到了一年級下冊,這對于古詩底蘊(yùn)嚴(yán)重不足的一年級學(xué)生來說,理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計上,我充分地考慮一年級學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn),努力化難為易,化繁為簡,淡化古詩意思的講解,而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點(diǎn),通過圖文對照的方法,以圖解詩,以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照,感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩,加大積累,加深品味。
在開課導(dǎo)入時,我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),課件出示“春暖花開”的美圖,在瞬間吸引了學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩,學(xué)生在自己平時積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》,初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節(jié),課件再出示《小池》的畫面,以圖解詩,化難為易,充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受到古詩離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學(xué)設(shè)計如下:
1.談話導(dǎo)入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師:看,春天柳綠花紅,鶯歌燕舞,多美呀!古代詩人寫下了許多春天的詩,哪些小朋友能給我們吟誦一首?指生吟誦。
師:春天悄悄過去,天氣漸漸熱起來,初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今天,我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時節(jié)的古詩《小池》,伸出小手,跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩,能背給大家聽聽嗎??指生背古詩?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩,其實它描寫的就是初夏時節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡介詩人:讓我們走近作者,認(rèn)識一下楊萬里。課件出示,師解說:楊萬里是宋代的大詩人,最善長寫山水田園詩,一生寫詩兩萬多詩呢!被譽(yù)為一代詩宗。
課末,學(xué)完楊萬里的`《小池》這首初夏時節(jié)寫景詩后,我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》,讓學(xué)生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設(shè)計,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,又增加了學(xué)生對古詩的積累。同是楊萬里的詩,一首展現(xiàn)的是初夏池塘的生機(jī)美,一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美,對比著來學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)詩境卻完全不同,但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然,意猶未盡,因為他們感受到了大自然的生機(jī)和美麗。
教學(xué)設(shè)計如下:
師:《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過,盛夏來臨,(課件出示盛夏荷塘圖)這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā),提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。(課件出示帶拼音的古詩)
1、師范讀,配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習(xí)朗讀。
3、指個別生誦讀。
4、問:同學(xué)們,在這首詩里,你們從哪兒感受到這是夏天?
生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的認(rèn)識。
4、這就是西湖六月的美景!我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日,讓我們記住了楊萬里的《小池》,也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉,大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美,夏日還留下了哪些名詩名句呢?回去好好找一找,把他補(bǔ)充在課文里,好嗎?
二、淡化講解,以圖解詩,以景悟情。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)注重的是學(xué)生對詩意的理解。但一年級學(xué)生年齡小,知識儲備少,他們在一年級上冊只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》,所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解,而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點(diǎn),通過圖文對照的方法以圖解詩,以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照,感受古詩文字的意境美。
教學(xué)設(shè)計如下:
1、學(xué)習(xí)第二行詩
師:泉水流呀流,流到了小池里。你們看,池水美嗎?(課件出示池水和樹陰圖)仔細(xì)看圖,誰能說說你看到了什么?指多生自由表達(dá),師相機(jī)板書:樹陰
師:大家說的真好,初夏時節(jié),天空多晴朗,樹陰在水中多美麗,你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎?樹陰也喜歡,這就叫:樹陰照水――
學(xué)生回答:愛晴柔。師相機(jī)板書:愛晴柔
感情朗讀:你能讀出這種愛嗎?誰能愛得再深一些?
學(xué)到這兒,我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會如此疼惜,如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀,讀出詩人對小池的愛。
2、學(xué)習(xí)三四行詩
師:小池中間還有什么景色呢?你看到了什么,誰能用自己的話說一說?(課件出示小荷和蜻蜓圖)
鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽表達(dá)。師相機(jī)板書:小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師:同學(xué)位觀察得真細(xì)致,描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了,他是這樣描寫的。課件出示詩句,學(xué)生齊讀。
三、以讀為本,讀中解義,讀中悟情。
語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此,古詩教學(xué)更是如此。大量事實證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。
對古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑,配以音樂讀,體會情趣讀,多種形式的讀調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀中加深理解,品讀悟情,從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設(shè)計如下:
片段一:
1.打開書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出生字,拼一拼,記一記。
……(省略識字過程)
3、生字寶寶們藏到課文里,你還會讀嗎?指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀,讀出詩的節(jié)奏。
老師讀得好,是有竅門的,詩就像歌一樣,是有節(jié)奏的。
5、課件出示:帶停頓現(xiàn)的古詩。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩,再指生朗讀。
片段二:
1、出示第一行詩,指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢?
你們知道泉眼是什么嗎?課件出示泉眼圖,看,這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來,是怎么流的?(無聲、細(xì))
師:看,這就是泉水的細(xì)流,課件出示細(xì)流圖。
師:這細(xì)細(xì)的泉水悄悄地流,沒有聲音,多安靜呀!誰能讀出這種靜?(指生讀,女同學(xué)試讀。)
師:這細(xì)細(xì)的泉水慢慢地流,不急也不搶,真輕柔呀!誰能讀出這種輕?(指生讀,男同學(xué)試讀。)
這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心里多么舍不得呀,詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍?(板書:惜)誰能讀出這種不舍?(指生讀,全班齊讀。)
初讀階段,我要求學(xué)生自己對照拼音圈生字,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。
品讀階段,我變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、全班齊讀等,讓學(xué)生感受讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。
一節(jié)課,學(xué)生讀詩不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程,一步一個腳印,扎扎實實地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn),靈活識字,規(guī)范寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)。本課時要求學(xué)生會認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為復(fù)雜,所以在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時間,從看拼音識字,去拼音識字,說識字好方法,到讀準(zhǔn)詞語,最后生字回歸詩文認(rèn)讀,每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣,鼓勵學(xué)生用自己感興趣的方式識字,把理解字義和識記字形結(jié)合起來,潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計如下:
1、請同學(xué)們打開語文書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出七個生字,自己拼一拼,記一記。
2、課件出示:帶上拼音的生字,
師:這些生字寶寶你會讀了嗎?
指生拼讀生字,老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”,不要讀出“niu”
3 、課件出示:去掉拼音的生字,
開小火車拼讀。
4、交流識字方法:這些生字,你有什么好辦法記住他們嗎?
學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學(xué)生說到哪個生字,老師相機(jī)指導(dǎo)。
。1)課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié):“泉”字是象形字,古人看到水從山洞里流出來,就創(chuàng)造了“泉”字,本義就是泉水。
。2)課件出示“愛”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié):手捧著東西送給朋友,以此表示喜愛、友愛。相機(jī)用“愛”組詞并說一句話。
。3)學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記“角”,如:墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語:泉眼、細(xì)流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認(rèn)識嗎?
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里,你還會讀嗎?
本課時要求學(xué)生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ),加上課堂時間有限,所以五個生字的教學(xué)應(yīng)該有主次之分。在寫字教學(xué)中,我是先放手讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,來提醒大家注意字的寫法,學(xué)生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀察,對字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時間,我用來重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的兩個字“樹、愛”的書寫,并給與了學(xué)生充分書寫的時間,不讓寫字流于形式。
教學(xué)設(shè)計如下:
1、課件出示5個會寫字。
師:同學(xué)們,這是今天我們要學(xué)習(xí)書寫的5個生字,仔細(xì)觀察一下,你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么?
學(xué)生能在自己已有的寫字經(jīng)驗基礎(chǔ)上指出:
“尖”注意上面不是“小”,第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去,豎寫在豎中線上。
“角”上小下大,最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo):
師:樹和愛這兩個字比較復(fù)雜,我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結(jié)構(gòu),每部分較為瘦長,橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛”上中下結(jié)構(gòu),爪字頭小,禿寶蓋扁寬,友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執(zhí)筆書寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、存在的不足:
1、這堂課教學(xué)設(shè)計到位,但由于自己對課堂的把控能力不足,對學(xué)生的放手不夠,導(dǎo)致學(xué)生對詩句的品讀少了,在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了,所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒有生成。
2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計處理欠機(jī)智。如:從這個“立”字,你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓?當(dāng)有學(xué)生談到:這是一只在休息的小蜻蜓,它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢!此時,我應(yīng)該放大對這位學(xué)生的鼓勵,并順勢引導(dǎo)學(xué)生想象:想一想,小蜻蜓和荷葉會悄悄地說些什么呢?這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),既讓學(xué)生展開豐富的想象,又更好地理解詩句的意境。
以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思,在新教材的教學(xué)上,自己還存在很多的不足,通過這次研討課,自己收獲了很多。學(xué)無止境,希望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲,探索出一條屬于自己的道路。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第三課教材分析:本課是一篇寫景的散文,描寫了小池塘如同明亮的眼睛,映出五彩繽紛的世界,給人以生動形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
設(shè)計理念:語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣方面入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,采取多種形式的閱讀手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,感受語言文字的美,激發(fā)學(xué)生愛自然、愛祖國的情感。教學(xué)中我運(yùn)用投影、圖片等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境,嘗試把“享受語文,快樂語文”的理念融入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中,感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上背誦課文。2.學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識4個偏旁,掌握生字的正確讀寫;能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感悟的過程中感受春天到來時小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):朗讀背誦課文、識寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件詞語卡片
課時:第三課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)第一自然段
師:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了,醒來的小池塘是什么樣的呢?(指名)
出示填空指名背誦。(指名)
師:這樣的小池塘你覺得怎么樣?用課文中的一句話來說一說!(出示:明亮的小池塘像一只( )
。ㄖ该麑W(xué)生填空:明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛)
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望著天上呢,它看到了什么呢?請小朋友讀一讀課文的第二段。
2、學(xué)生自由讀第二自然段。師:誰來說說看?它看到了什么?
生:它看到了白云、太陽、月牙和星星。
師:它們倒映在池塘里像什么呢?
生1:白云倒映在池塘里,像一群白鵝。
生2:太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。
生3:月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。
生4:星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。
師:明亮的小池塘就像一面鏡子,白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里,多美呀。ㄍ队俺鍪:顯示倒映在小池塘里的倒影)
3、指名讀課文。并把相對應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
4、師:你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的.樣子?在課文中找到這句話,讀一讀,再和同桌說說為什么喜歡這句話。
集體交流:
生:我最喜歡白云的倒影,就像一群白鵝,很可愛。(出示課件)
師:白云倒映在池塘里還像什么?
……(指導(dǎo)背誦)
三、齊讀第三自然段。
1、師:藍(lán)天、白云、太陽、星星、月牙,各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里,小池塘真是一個五彩的世界!
生:齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。
師:小池塘多美呀!你們知道“五彩”是什么意思嗎?
生:就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。
2、師:就是因為許多景物倒映在小池塘里,小池塘才會這么漂亮。想想看,還有哪些景物也會倒映在小池塘里,它們像什么呢?(出示句式指名說一說)
。ǎ┑褂吃诔靥晾锵瘢ǎ
四、欣賞配樂誦讀,感悟語言美。
師:同學(xué)們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來吧。(學(xué)生借助音樂插圖背誦全文)
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示:吹、波,指名領(lǐng)讀,齊讀。說說這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同?
2、學(xué)寫“吹”。
、倌阍鯓佑涀 按怠弊?將“口”變成紅色,告訴學(xué)生這是口字旁。
、诙嗝襟w書寫“吹”字,學(xué)生跟著書寫。
、蹘煼秾,講解書寫“吹”字要注意的地方。
、軐W(xué)生描紅、臨寫,師巡視寫字姿勢、方法。
、葑鳂I(yè)展示、評價。
3、學(xué)寫“波”。
你怎樣記住“波”字?(與“破”比較)
六、總結(jié)全文,課外延伸
大自然處處美如畫,只要我們用明亮的眼睛去找一找,看一看,一定會發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。課后請小朋友們用手中的彩筆畫一畫眼中美麗的小池塘,好嗎?
板書設(shè)計:……
教后記:
本課教學(xué)中,我非常注意朗讀教學(xué)的實際效果,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會語句所描繪的意境,學(xué)生真的用心去朗讀體會,呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的已不再是一段無聲的文章,而是一幅美麗的畫面。學(xué)生讀的是文章,體會到的當(dāng)然是自然的美,想到的是對自然的熱愛,學(xué)生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚(yáng)。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、看圖激趣,導(dǎo)入課題
1、看圖引入
今天,老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問:你看到什么了?
2、揭題“小池”
。1)讀題,注意讀好“池”是翹舌音
。2)隨機(jī)識字:你有什么好方法記住這個“池”字?
3、課題拓展:你喜歡這個小池嗎?為什么?
4、引導(dǎo)再次讀題:那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題
二、欣賞圖畫,引學(xué)古詩(1、2兩行)
1、請小朋友猜一猜,這小池的水可能是從哪里來的?
學(xué)生猜想完畢后,課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”
小朋友猜想的都有可能,但是老師告訴你,這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”
2、請仔細(xì)觀察觀察,泉眼的水是怎樣流的?
。1)同桌討論
。2)個別匯報
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽聽,有聲音嗎?(引出無聲)
好好看看,泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)
3、教學(xué)生字“惜”
。1)指名讀
。2)誰能給他找找好朋友
(3)看看圖,讀讀詩,是誰舍不得誰呀?
4、引導(dǎo)朗讀第一行
你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?
自由練讀個別讀齊讀
過渡:讀得那么好,你瞧,太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚(yáng)你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字
6、課件展示“樹陰”
。1)你知道這是什么嗎?學(xué)習(xí)生字“陰”
。2)樹陰在哪兒呢?對呀,它都映到水面上了!
學(xué)習(xí)生字“照”(注意翹舌音),你在哪里見到過這個字?
7、出示第二行古詩
。1)個別讀
(2)學(xué)習(xí)生字“愛”
、賯別讀
②你能用它來說一句話嗎?
、墼谶@里,是誰喜歡晴天里柔和的陽光?
。3)那你就帶上高興的心情,喜歡的語氣讀讀吧!
三、出示古詩,繪圖體會(3、4兩行)
1、出示詩句小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
。1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)
。2)指句讀
。3)電腦老師范讀,請小朋友們在頭腦中想象畫圖
。4)指名反饋
2、組織學(xué)生看詩畫圖(可以獨(dú)立完成,也可找?guī)讉小伙伴合作完成)
3、組織評畫,在評議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”
“露”:(1)誰有好方法記住它?
。2)你能給它找朋友嗎?
。3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?
。2)指名表演:誰會做做“立”的動作?
。3)引導(dǎo)書寫:仔細(xì)看看,怎樣才能把它寫漂亮?
范寫描紅自由練習(xí)
四、情感誦讀,內(nèi)化意境
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀
。1)自由練讀(讀出個性)
。2)個別讀(集體評議)
。3)教師范讀(牽引示范)
(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)
。5)同桌互讀(擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面)
。6)全班齊讀(情感共鳴)
2、組織背誦
五、總結(jié)延伸,升華情感
1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大樹,嫩嫩的荷葉,可愛的小蜻蜓,還會有什么?
2、換位體驗,說話訓(xùn)練
你就是只可愛的`小晴蜓,你就是條活潑的小魚兒,你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色,會說些什么?
3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩
引讀“楊萬里”
4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩
板書設(shè)計:
小池(楊萬里)
泉眼
惜
樹陰
愛
小荷
露
蜻蜓
立
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課4個生字(其中1個多音字“還”)及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料:
詩歌的時代背景及詩人的資料。
板書設(shè)計:
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時
教學(xué)目標(biāo):讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意,體會詩人歡快的心情,并能有感情地朗讀。
教學(xué)過程:
一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢?會背哪些他寫的詩?(學(xué)生背詩展示)
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩時,是他被流放夜郎,途經(jīng)白帝城,遇大赦,返回內(nèi)地時在路上做的詩。)
二、初讀古詩,讀熟,初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍,不認(rèn)識的字看生字表,或者查字典。
提示把下面的字音讀準(zhǔn)確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的?試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋,自學(xué)古詩,了解詩意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思,體會詩人的感情,并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
朝:早晨 辭:辭別 白帝:指白帝城
從彩云間你知道了什么?指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢?(早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā),一天就可以回到千里之外的江陵。)
這句話表達(dá)了作者什么心情呢?(表達(dá)了詩人歡快的心情)
把自己體會到的當(dāng)時作者的心情讀出來呢?
朝辭|白帝|彩云間,千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山
啼:叫 不住:不間斷。輕舟:輕快的小船 萬重山:長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢?(江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳,輕快的小船駛過了連綿不斷的`群山。)
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住, 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。
五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,一般要幾個步驟?
六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意,體會詩中描寫的意境,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程:
一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文,把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲,那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào),但也不要太重。
2.自由讀古詩,想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。(初夏)
二、細(xì)讀課文,了解詩句的意思,,把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋,借助字典,理解詩意。
泉眼:泉水的出口。惜:愛惜、舍不得。細(xì)流:細(xì)細(xì)的水流。照:映照。
晴柔:晴空下柔美的風(fēng)光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷葉的尖端。
。(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來,好象泉眼很愛惜水流,不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上,好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。)
3.作者寫這首詩時心情怎么樣(心情很愉悅,閑適)
4.練習(xí)讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細(xì)流,
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角,
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩,給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞?(生回答:小池塘)(教師板書課題),課文中的生字詞孩子們還記得嗎?讓老師來考考你!
1、認(rèn)讀生字。
2、讀詞。
二、讀準(zhǔn)字音,通讀課文
過渡:孩子們真好學(xué),記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀,遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學(xué)生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認(rèn)為哪里最難讀?
課文有幾個自然段?請迅速標(biāo)出來。
三、誦讀課文,體驗感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
。1)課文中把小池塘比作了什么?為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢?
(2)對照插圖看一看。
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
過渡:小朋友真了不起,我的眼前的.確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友,仔細(xì)觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)
你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會看。不信,趕緊讀一讀第二段。
。1)自由讀。
。2)對照課文內(nèi)容連線。
。3)對照板書,指導(dǎo)有背誦。
。4)反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
。5)誰能仿照著上邊的句式說一句話?( )倒映在池塘里,像( )。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齊讀第三段)
四、總結(jié)全文
孩子們,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
五、欣賞課文動畫。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧!
六、背誦全文。
孩子們會背課文了嗎?(配樂背誦)
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了,老師真佩服大家,但學(xué)知識光動嘴還不行,還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流
八、總結(jié)延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護(hù),還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然,用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)設(shè)計示例
2 小池
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課生字,會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)
同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書:2小池)
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意
1.指導(dǎo)一、二句。
。1)指名讀詩的一二句。
。2)看課件。老師配樂說:一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
。3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
。4)學(xué)生自由練讀。
。5)指名讀。
。6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)
。2)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)
。3)多么細(xì)小而有趣的.大自然的片斷,竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭呢?
(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
。5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀,想像詩境
1老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
五、背誦古詩,總結(jié)全詩
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)
3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
六、指導(dǎo)生字
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意:惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長。
七、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
八、板書設(shè)計
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認(rèn)識6個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)程序:
一、激趣引入。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情?(生:夏季)
你從哪兒看出來是夏季?(意欲捕鳴蟬)
2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫夏天的.古詩。和老師一起寫題目。板書:小池齊讀課題。
3、介紹作者:這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么,詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢?
二、觀圖知意初讀識字
1。課件出示小荷塘畫面,說說圖上畫了什么景物。(池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草)。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美,楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩,正音。
4、檢查識字
。1)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識字方法說說生字。
池:三點(diǎn)水說明與水有關(guān),換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜:豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成:借、錯等字。
陰:耳朵朝著月亮。
晴:太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天,陰對晴。
露:雨滴灑在馬路上。形聲字。
。2)開火車讀生字詞。
三、自讀自悟指導(dǎo)方法
1、把生字放在詩句中,讀一讀。
2、聽老師讀,用“/”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀,看看你能讀懂哪一句?和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角:剛長出的荷葉卷著,在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭:早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩句、想象、問同桌)
5、還有不懂的地方嗎?解決學(xué)生的疑問。晴柔:剛剛進(jìn)入夏天,晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細(xì)流:舍不得細(xì)細(xì)的水流。
6、小結(jié)讀懂詩意的方法:小朋友都用哪些方法讀懂了詩句?
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四:理詩品讀詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找,看看詩中寫了哪些景物?用“——”畫出來。生回答,貼相應(yīng)的詞語:泉眼樹陰小荷蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”,這是個什么樣的泉眼呢?
。1)指名讀“泉眼無聲惜細(xì)流”。
。2)看看這個“惜”字,(貼上“惜”字)從這個惜字,你能體會到什么?(心里舍不得)
(3)小結(jié):這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
。4)指導(dǎo)讀出舍不得的語氣?梢杂脛幼鞅硎。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰?
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入
。ㄔO(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
。ㄔO(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)
三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。
。ㄔO(shè)計意圖:先抑后揚(yáng),體會小池的平凡。)
四、多種方式誦《小池》
。ㄔO(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)
五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
(設(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)
六、生在空白小池中繪畫。
。ㄔO(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng),用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的.感受。)
七、說說喜歡西湖還是小池。
。ㄔO(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字;學(xué)會3個生字;了解詩文的意思。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、想象詩中描寫的美麗景色,初步感受初夏的美麗,培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和保護(hù)環(huán)境的意識。
4、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課生字。
2、運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。
教具準(zhǔn)備:生字、生詞卡片;教學(xué)掛圖;小黑板。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)設(shè)計:
一、出示掛圖說圖意。
1、學(xué)生觀察掛圖,說說看到了什么?用自己的話完整地說出圖意。(板書:泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2、還能加上什么詞,讓句子更優(yōu)美一些呢?
二、借助拼音讀詩文。
1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢?(板書課題;請已讀過這首詩的同學(xué)試背詩文。)
2、這首詩的作者是誰?(簡介作者)學(xué)生借助拼音朗讀詩文,注意讀準(zhǔn)平舌頭音、翹舌音和后鼻音。(自由讀、個人讀、正音。)
三、多種形式讀詩文。(出示詩歌于小黑板)
1、打著拍子初讀詩句,大致了解詩的大意。
、拧澇鲈姷睦首x節(jié)奏。(學(xué)生說,老師劃。)
、、分析詩的平仄。(學(xué)生說,老師劃。)
⑶、根據(jù)平仄,打著拍子讀詩。(自由讀、個人讀、齊讀。)
、、這首詩寫的是哪一個季節(jié)的'小池?這是一個怎樣的小池?(自由發(fā)言)
2、手舞足蹈讀詩句,簡單了解詩意。
⑴、根據(jù)自己對詩的理解,配上動作朗讀詩文。(自由練習(xí)、個人表演。)
、、通過表演讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?(配合動作表演,自由發(fā)言,并根據(jù)理解,認(rèn)清“聲”“惜”“晴”“角”的字形,以免與同音字混淆。)
、恰⑦@么美妙的景致,我們該怎么讀出呢?(教師示范讀;學(xué)生齊讀。)
3、閉著眼睛讀詩句,想象詩的意境。
、、老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。
、、學(xué)生閉著眼睛配樂讀,在腦子里描繪出自己想象中的小池。
、、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的腦海里看到了一個什么樣的小池?我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣?
4、拿起畫筆畫詩意,加深對詩句的理解。
、、學(xué)生交流:你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?為什么要畫它。
⑵、學(xué)生自由畫出自己理解中的小池。
、恰W(xué)生展示作品,指畫吟詩。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1、讀生字卡上的生字,用生字口頭組詞。
2、指導(dǎo)觀察、書寫生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》(注音),學(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。
2、默寫古詩。
板書:
小 池
楊萬里
。ń虒W(xué)掛圖)
泉眼 細(xì)流 樹陰 小荷 蜻蜓
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫5個生字。
2、正確、流利朗讀古詩,理解重點(diǎn)詞語和詩句,能用自己的話說出詩句的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、多種方法識字。
2、理解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞理解詩的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計:
一、直接導(dǎo)入,交代目標(biāo)。
1、直接導(dǎo)入,板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2、交代目標(biāo):屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指名讀。
。1)認(rèn)識4個生字,會寫5個生字。
(2)正確、流利朗讀古詩,理解重點(diǎn)詞語和詩句,能用自己的話說出詩句的意思。
二、出示自學(xué)提示(一),學(xué)生自學(xué)。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示(一):
1、自由讀古詩,畫出本課的生字,借助拼音或工具書讀正確,用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫出古詩的'節(jié)奏,把古詩讀正確、通順。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),教師巡視了解學(xué)情,關(guān)注學(xué)困生,有學(xué)生舉手求助,教師馬上給予幫助,當(dāng)然不能干擾其他學(xué)生。
三、匯報交流,檢查自學(xué)效果
1、自由發(fā)言匯報識字情況,鼓勵學(xué)生多種方法識字。
(1)學(xué)生口頭匯報,教師相機(jī)板書生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
。2)區(qū)別 “延——廷”指導(dǎo)書寫筆順,學(xué)生書空練習(xí)。
。3)對照古詩的節(jié)奏劃分,檢查自己標(biāo)記節(jié)奏情況。
(4)按節(jié)奏多種方式朗讀古詩(指名讀,男女生讀,齊讀)。
(5 )統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”。
四、出示自學(xué)提示(二),學(xué)生自學(xué)。
(一)出示自學(xué)提示(二):
繼續(xù)讀古詩,利用工具書或者有感情朗讀的方法,先理解字詞,再解釋行意,然后用自己的話說說古詩的句意。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),教師巡視了解學(xué)情,關(guān)注學(xué)困生。
五、匯報交流,適時點(diǎn)撥。
1、學(xué)生自由發(fā)言匯報,重點(diǎn)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞,引導(dǎo)學(xué)生用完整的話說出詩句的意思。
2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了,如果你是詩人,你的心情怎樣?(欣喜、驚奇)指導(dǎo)朗讀。
六、當(dāng)堂練習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語
泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細(xì)流
晴柔 今非昔比
2、古詩填空,解釋字意,句意。
3、讀一讀,結(jié)合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想:小 荷 才 露 尖 尖 角,
早有( )立上頭。
4、寫一寫,寫本課5個生字。
七、課堂小結(jié)。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.感受春天來到時小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、實物投影儀、掛圖;學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示掛圖(小池塘,旁邊長著許多蘆葦)。說說,你看到了什么?
2、板書:小池塘
師:小朋友,剛才你們看到了小池塘,你覺得小池塘怎么樣?
生:我覺得小池塘的水很清。
生:我覺得小池塘很美。
師:你們觀察得真仔細(xì),說的很好!下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的?
二、精讀課文,感悟文本
1、精讀第一自然段
。1)師:請小朋友們自由讀第一自然段,選擇自己最喜歡的方式,可以默讀,也可以同桌對讀,說說你們讀懂了什么,還有什么地方讀不懂,也可以提出來。
。2)老師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生的讀書情況。
。3)指名說。
生:從“池塘里的水一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生:從“池塘里的水一閃一閃的,活像人的大眼睛一動一動的”。
生:課文中說,池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛,我覺得也很像。
生:老師,我有一個地方?jīng)]讀懂,“春風(fēng)姐姐吹了一口氣,池塘就醒了!边@句話是什么意思?(有幾位同學(xué)舉起了手要求回答,為了讓小朋友能說的更好,我安排他們先分小組討論交流。)師:小朋友們說的都很有道理,這句話說的就是春天來了,春風(fēng)吹過之后,天氣回暖了,池塘里的冰也融化了,水動起來了,就好象人睡醒了似的。
。4)輕聲讀第一自然段,畫出你喜歡的句子,然后再大聲朗讀。
。5)指名讀第一自然段,其他小朋友注意聽,能不能感受到小池塘的美?
2、精度第二自然段
(1)自由讀課文第二自然段,然后說說你讀懂了什么?
。2)將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
。3)分小組進(jìn)行反饋(比一比,哪一小組讀懂的問題多)
生:我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話,每句話中都有倒映在池塘里像……
生:每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”,這些都是天上的東西,每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”,這些都是地面上的東西。
生:“白云”、“太陽”都是白天能看到的,“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
師:小朋友讀懂的問題真不少,說的也非常好,真不簡單,(幻燈出示第二節(jié)課文)這四句話排列很整齊,每句話都是說“什么”像“什么”,這就是在打比方,這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象,下面我們聽錄音讀這一節(jié),閉上眼睛邊聽邊想象課文中的.畫面。
。4)師:你的腦子里想象出課文中的情景了嗎(想到了)?想不想用筆把它畫下來(想)?想畫白天的那幅就畫白天的,想畫晚上那幅就畫晚上的。
。5)學(xué)生動畫筆。
師:(在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張)。作者從白天寫到夜里,從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎(美)?你能把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?下面請小朋友們自己來試試。讓學(xué)生互相挑戰(zhàn)讀。(師生共同評價,鼓勵讀的好的和大有進(jìn)步的小朋友)
3、精讀第三自然段
。1)指名讀第三節(jié)師:“五彩”說的是顏色非常多。很美,為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢?
。2)同桌之間相互討論。
。3)指名說,讓學(xué)生充分發(fā)表見解。
。4)指名感情朗讀。
。5)閉上眼睛,聽錄音,感受小池塘的美麗。
。6)全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習(xí)。
課文我們已經(jīng)讀懂了,你們注意觀察過嗎?還有什么會倒映在池塘里像什么呢?
出示:()倒映在池塘里像()
生:圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。
生:飛機(jī)倒映在池塘里像一只小鳥。
三、實踐活動
讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河,說說感受,并把自己看到的美景畫下來。
教學(xué)反思:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”?梢,語文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官,老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書,主動地讀書,把讀書當(dāng)作一種樂趣,一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外,語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它的學(xué)習(xí)資源和時間機(jī)會無處不在,無時不有。課文中的小池塘,就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語文就要結(jié)合課文,“觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法!保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)帶孩子出去走一走,他們一定會有不小的收獲。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“所”、“牧”等12個生字,會寫“詩”、“林”等6個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
。场⒂欣首x古詩的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
。薄重點(diǎn):
認(rèn)識12個生字,會寫6個字;能正確流利地讀古詩背誦古詩。
。病難點(diǎn):
有感情地朗讀古詩。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、插圖導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫,說說你看到了什么?
。ǔ鍪竞苫▓D。)
。、想想荷花開在哪里?看看小池是怎樣的?
。ǔ鍪菊n文插圖。)
。、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題,教學(xué)“池”。
二、初讀課文,整體感受
。、那么美的古詩,現(xiàn)在就來聽一聽!
(聽錄音。)
師:聽完后,你有什么感覺?
2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀,不認(rèn)識的字多讀幾遍。
3、師:帶著你的感情,來朗誦這首詩好嗎?
指名讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo):
師:那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽?
生:……泉眼無/聲/惜(細(xì)音)細(xì)(惜音)流……
(讀音和停頓都有問題。)
師:你能把第一句再讀一讀嗎?看清楚拼音。
(該學(xué)生還是沒有讀準(zhǔn)確。)
師:你先坐下,我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀,等一下再請你讀一次,相信能讀正確了。
(指名另兩位學(xué)生讀后,再請他來讀,果然讀正確了。師生共同祝賀他。)
。础⒑芏嘈∨笥炎x得非常的好,下面老師把要停頓的地方劃了出來,聽老師讀一讀。
5、下面再請小朋友來讀一讀,相信會讀的更好!
。丁⒔沂咀髡撸
師:剛才的同學(xué)在朗讀時,都將詩的作者告訴了我們,他是誰呀?
生(齊):楊萬里!
板書:
宋 楊萬里
師:是的,《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢?
生1:一個靜靜的小池。
生2:美麗的小池。
生3:這是一個長著荷葉的小池。
師:這首詩寫的是哪個季節(jié)?你是怎么知道的?
生1:是春天。
生2:不對,應(yīng)該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生1:可是這兒沒有荷花。
生3:這里有荷葉,荷葉剛剛長出來,所以這是早夏。
師:有道理,只是我們不說早夏,是初夏。
板書:
初夏
三、再讀,讀通讀順詩句
。、這首描寫初夏小池的詩寫得很美,我們怎樣來讀好它呢?
先來聽聽課文錄音。
。病R讀課文。
。、指名叫一些學(xué)生來讀或者背:
師:她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的'地方又在哪兒?誰愿意將它指出來?
。、小組互相朗讀:
還沒有讀的在小組里讀,讀給同學(xué)聽聽,互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
5、檢查朗讀情況:
指名讀,小組賽讀,全班齊讀。
四、交流,簡單了解詩意
1、師:通過讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?
生1:我讀懂了泉水是沒有聲音的,泉眼“無聲”惜細(xì)流。
生2:我讀懂了泉水是輕輕地流過的,是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的
生3:我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了,是從后面兩句讀懂的。
2、師:你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎?
指名該學(xué)生上來在圖中指出,其余學(xué)生一起朗讀:小荷才露尖尖角。
生4:老師,那我有問題了,為什么蜻蜓是“立”在荷葉上,而不是“!?
生5:“立”在荷葉上就是“!痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。
。场煟耗睦镞讀不懂?
生:“泉眼”是什么意思?
師:那我們來看看插圖,你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的?
生:是從右上方流過來的(指圖)。
師:泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生:“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師:你們誰能用“惜”組詞嗎?
生:珍惜,愛惜。
生2:哦,就是泉水愛惜流水。
師:是啊,泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
4、“晴柔”說明了天氣怎樣?所以是初夏。
。、小荷是荷葉還是荷花?
五、畫畫,加深對詩句的理解
師:你能把這樣的情景畫一畫嗎?
師:你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?
生1:荷葉,泉水,大樹,蜻蜓。
生2:還有太陽!
師:為什么要畫太陽?
生2:因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師:好!誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫?
最后大家一起畫一畫,指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫,師生一起畫,其余畫在紙上。將詩與畫,情與景融為一體。
六、鞏固生字
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇14
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。
信息資料:
1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學(xué)時數(shù):兩課時
第一課時:
切入舉偶:
1、挖掘積累:小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。
2、觀察描繪:出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?
對話平臺:
學(xué)習(xí)古詩《所見》
初讀(借助拼音,自讀詩句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。)
1、出示詩句,讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀,力求會背。
。ㄕ鎸、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ)。)
細(xì)讀(抓住重點(diǎn)字詞,了解詩句大意。)
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題,
如:“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的`答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解,粗略講講詩意,教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 (引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展。)
誦讀(反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。)
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律,停頓等。
2、自由練讀,體會感悟。
3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深理解。
4、背誦詩句。
。ㄗプ 白x”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)
寫字(自主寫字,提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫,為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺:
學(xué)習(xí)古詩《小池》
回顧(引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備。)
1、指名背誦《所見》,并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
(激發(fā)學(xué)生,回顧體驗,簡要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)(嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。)
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生分配角色,分解任務(wù),明確方法。
2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。
。ㄒ罁(jù)課標(biāo)的要求,正確處理師生的角色關(guān)系,處處以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn),注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),主動地,生動地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。)
匯報(各組匯報交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。)
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,到黑板前講解。如:字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you",多音字“露”的兩個讀音,以及詞語的意思!凹(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價,同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀(堅持以讀為本,促進(jìn)學(xué)生感悟。)
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,背誦。
2、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實踐(創(chuàng)意表現(xiàn),促進(jìn)理解,發(fā)展個性。)
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式,表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字(自主選擇難點(diǎn)字,提高書寫能力。)
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機(jī)示范,引導(dǎo)學(xué)生評價。
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