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  • 《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-19 03:42:16 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀與收藏。

    《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

      一、教學(xué)目的

      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫“、”和4個(gè)偏旁“月”。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

      三、教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      四、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      (一)談話導(dǎo)入

      現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中,除了秋季,還有哪幾個(gè)季節(jié)(學(xué)生觀察想象。)

      (二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。

      1、整體識(shí)字,全體認(rèn)讀生字,小老師帶讀生字。

      2、注意“說”“是”讀翹舌音,“圓”是整體認(rèn)讀音節(jié),要借助拼音讀準(zhǔn)字音。

      3、生字的字形讓學(xué)生自主識(shí)記,整體感知,注意形義的聯(lián)系。當(dāng)堂板書,讓學(xué)生動(dòng)態(tài)整體感知。

     。ㄈ┰僮x課文,理解內(nèi)容

      1、學(xué)習(xí)第一句

      (1)指名讀。思考:這一句寫的是什么

      (2)看圖認(rèn)識(shí)“草芽”。

     。3)提問:草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢

      (4)指導(dǎo)朗讀。握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點(diǎn),讀出它們各自的形態(tài),如“草芽尖尖”,“尖尖”要讀得輕細(xì),表現(xiàn)出草芽的柔嫩;“荷葉圓圓”,“圓圓”聲音微微上揚(yáng);“雪人大肚子一挺”,“一挺”要重讀,表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對(duì)讀、表演讀。

      四)詞句講釋

      1、“穗”,看圖,讓學(xué)生感知,告訴學(xué)生“穗”是谷類植物簇生在一起的'花或果實(shí)。組詞:稻穗、谷穗、麥穗。

      2、注意兒歌的四個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)、句式都相同,抓住第一節(jié)(只有一句話),引導(dǎo)學(xué)生讀懂草芽是春天有特征的事物,所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實(shí)際,再讓學(xué)生說說還可以從哪些事物上看出是春天,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春天,感受春天的美好。

      3、其他三小節(jié)可讓學(xué)生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。

      4、自學(xué)交流

     。1)按學(xué)習(xí)第一句的步驟和方法自學(xué)二、三、四句。

     。2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報(bào)。

      5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來,再用這樣的句式練習(xí)說話。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字,開火車讀,齊讀。

      二、回顧課文內(nèi)容,多種形式讀課文。

      三、說說畫畫

      你覺得哪個(gè)季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié),再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

      四、實(shí)踐活動(dòng)

      以“美麗的四季”為內(nèi)容,開一個(gè)“誦四季”展示會(huì),學(xué)生可以用詩(shī)歌、歌舞歌頌四季,也可用繪畫表現(xiàn)某個(gè)季節(jié)的美。

      五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

      對(duì)錯(cuò)說話是非菏葉圓形夏天

      秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

      六、練習(xí)寫字

      要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個(gè)新筆畫。教師師范寫,讓學(xué)生清楚它們都是一筆寫成。寫字時(shí)讓學(xué)生注意觀察、體會(huì)兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度,運(yùn)筆用力的大小。

      五、教學(xué)后記:

      通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解,但生字部分有些難度,個(gè)別學(xué)生識(shí)字有困難,要加強(qiáng)輔導(dǎo)與督促。

    《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

      活動(dòng)目標(biāo)

      1、了解四季里常見的花。

      2、知道四季變化的順序,初步感知四季是不斷變化的。

      3、學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)四季變化的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      幼兒用書《四季的花兒》、筆。四季的拼圖每人一份。

      活動(dòng)重難點(diǎn)

      活動(dòng)重點(diǎn):了解具有季節(jié)代表性的花朵。

      活動(dòng)難點(diǎn):用連線的方法將各季的花兒與相應(yīng)的季節(jié)連起來。

      活動(dòng)過程

      一、認(rèn)識(shí)四季的花兒。

      1、各種各樣的花。

      看圖:“你認(rèn)識(shí)這些花嗎?你見過嗎?你喜歡什么花?為什么?”引導(dǎo)幼兒從花的形狀、顏色來表述。

      2、教師指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒數(shù)學(xué)用書,并討論:春、夏、秋、冬各季有季節(jié)代表性的花分別有哪些?

      你家里或幼兒園里是否種植過這些花呢?

      3、請(qǐng)幼兒用連線的方式將各季的`花兒與相應(yīng)的季節(jié)連起來。

      二、了解四季的順序。

      1、了解四季有意的變換順序。

      教師有意不按順序出示四季的圖片,引導(dǎo)幼兒說出各個(gè)季節(jié)的主要特征。

      引導(dǎo)幼兒根據(jù)四季的特征正確排列四季的變換順序。

      2、分組進(jìn)行拼圖游戲。

      幼兒分組進(jìn)行拼圖游戲,教師巡回指導(dǎo),不斷提醒幼兒要按不同的季節(jié)進(jìn)行拼圖并排序。

      鼓勵(lì)各組幼兒按排列的順序,相互交流自己知道的四季變化特征。

      3、制作冊(cè)教師引導(dǎo)幼兒在四張紙上分別畫出春、夏、秋、冬四季的特征。

      將畫好的四季特征按順序裝訂在一起制作成四季冊(cè),并請(qǐng)幼兒寫上自己的名字。

      幼兒相互交流、展示自己的四季冊(cè)。

      三、活動(dòng)結(jié)束。

    《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、一年四季春夏秋冬的大自然變化,使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作充滿著生機(jī)與詩(shī)意。在課中的四首作品正是四季生活、學(xué)習(xí)、工作中縮影的一方面反映。

      2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》,從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中,體驗(yàn)樂曲的情緒變化,發(fā)展聯(lián)想與想象,提高對(duì)音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。

      3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》,體驗(yàn)兒童們?cè)谒募局械臍g樂情緒,并進(jìn)行創(chuàng)作表演。在學(xué)唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征,進(jìn)行曲式試驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、演唱歌曲,體驗(yàn)歡樂情緒,進(jìn)行曲式創(chuàng)作活動(dòng)。

      2、欣賞樂曲,體會(huì)音樂的變化,發(fā)展聯(lián)想,提高三度創(chuàng)作能力。

      教學(xué)時(shí)間:

      四課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)歌曲《童心是小鳥》

      1、歌曲范唱,設(shè)問:這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?情緒是怎樣的?

      2、你怎樣理解歌名?

      3、聽老師再次范唱,請(qǐng)你找出與第一樂句相同或相似的樂句,說說它們熱鬧系統(tǒng)與相似之處并唱一唱。

      4、跟著老師的伴奏唱曲調(diào)。

      5、把歌詞按節(jié)奏朗讀。

      6、完整地演唱歌曲。

      7、設(shè)問:你能否在歌譜上標(biāo)上力度記號(hào),表達(dá)你對(duì)歡樂“童心”的處理想象?

      8、學(xué)生嘗試有感情地演唱。

      二、歌表演。

      三、小結(jié)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥》

      二、欣賞《四季歌》

      1、介紹青海民歌《四季歌》,以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭,所以稱為“四季歌”。

      2、初聽有小提琴獨(dú)奏的第一段音樂,感受青海民歌歡快熱烈的情緒。

      3、再次復(fù)聽這一段,請(qǐng)學(xué)生看譜跟唱,體驗(yàn)青海“花兒”的風(fēng)格。

      4、欣賞全曲,設(shè)問:《四季歌》的曲調(diào)共出現(xiàn)幾次?它們?cè)诹Χ壬嫌惺裁醋兓??qǐng)用力度記號(hào)把她記錄下來。

      5、再次聆聽全曲

      (1)全曲在音色上有什么變化?能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎?

      (2)從力度于音色的變化上,你能否體驗(yàn)出每段的情緒變化,從而與“四季”聯(lián)系起來,說說你的想象。

      6、比比誰(shuí)的記憶力好?誰(shuí)能最完整地把《四季歌》的曲調(diào)哼唱出來,誰(shuí)就是優(yōu)勝者。

      三、總結(jié)。

      第三課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)歌曲《一把雨傘圓溜溜》

      1、導(dǎo)入:在夏天的某一天,三位學(xué)生在回家的路上,突然遇上了一陣大雨,其中一位同學(xué)有傘,如果你是那位有傘的同學(xué)你回怎么做呢?

      2、聆聽范唱,思考:三位學(xué)生在大雨中他們是怎么做的呢?

      3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。

      4、跟著老師的伴奏,學(xué)唱前一部分旋律。

      5、思考這段曲調(diào)有什么特點(diǎn)?在節(jié)奏上有什么規(guī)律?能找出跨小節(jié)的切分音嗎?

      6、自己哼唱。

      7、自由學(xué)唱夠一部分旋律。

      8、學(xué)唱歌曲

     。1)完整地、歡快地唱好曲調(diào)。

     。2)朗讀歌詞,把歌詞填入,試唱歌曲。

     。3)完整地唱好歌曲。

      三、歌表演

      1、思考:怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來?分小組討論。

      2、自由討論

      3、各組展示。

      4、師生互評(píng)。

      四、音樂活動(dòng)

      1、創(chuàng)作條件與要求:按書上以知道兩個(gè)小節(jié),要求用模仿重復(fù)方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。

      2、講解范例,復(fù)習(xí)模仿方法要求。

      第四課時(shí)

      一、 以學(xué)唱陜西民歌《秋收》為導(dǎo)入

      1、老師范唱

      2、學(xué)生跟琴唱第一段歌詞。

      3、師生討論歌曲的'情緒及內(nèi)容。

      二、 欣賞歌曲

      1、初聽,感受在器樂曲《秋收》中,民歌的原形旋律出現(xiàn)幾次?還有什么旋律與民歌原形旋律有關(guān)系?

      2、指導(dǎo)學(xué)生唱教材中的圖形譜。(主題A)

      3、聽主題B,并畫出其圖形譜,進(jìn)行比較。

      4、討論:根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表,說說你聆聽后想象。請(qǐng)圍繞樂曲的標(biāo)題,根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思,說出其情緒的發(fā)展與變化。

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