《早》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《早》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
文本解讀:
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述,教育人們要珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早,事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀,把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用,由臘梅花的清香純凈,開的最早,引出魯迅桌上“早”的來歷,進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早,事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì),多有相似之處。所以選好切入點(diǎn),緊抓主線,通過朗誦、對(duì)比,體悟魯迅的高潔品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,直奔主題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(生齊讀課題)《早》,板書課題。
2、上一節(jié)課,同學(xué)們通過自學(xué)、交流,解決了哪些問題?交流。
3、你知道文章寫了誰的“早”?
。ò鍟好坊 魯迅)
4、對(duì),這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫梅花的早的呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,上課伊始,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲,從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這樣的安排達(dá)到三個(gè)目的:回顧了課文內(nèi)容;理清了文章的脈絡(luò);為下面的教學(xué)提供切入點(diǎn),從而直接抓住主線,直奔主題展開研究。
二、精讀課文,體悟“早”的含義
1、學(xué)習(xí)第五自然段,研讀梅花的“早”
。1)出示梅花圖,學(xué)生欣賞。
(2)你覺得梅花有什么地方吸引你?交流發(fā)言。
(3)課文中又是怎樣描述梅花的呢?出示課文第五自然段,學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為特別好的句子,多讀幾遍感悟。(提示由“正盛”“滿樹”體會(huì)梅花的多;由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美;由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香;由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。)
(4)聯(lián)系上下文,作者是什么時(shí)候去三味書屋的'?(深冬 釀雪的天氣)
在這樣的季節(jié),百花凋零,然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早,
難怪成為詩人贊頌的對(duì)象。
出示: 《梅》王安石
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。 遙知不足雪 ,為有暗香來。
《梅花絕句》 陸游
雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然, 花中氣節(jié)最高堅(jiān)。 過時(shí)自會(huì)飄零去, 恥向東君更乞憐。
學(xué)生朗誦,交流,體會(huì)梅花品格。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在教學(xué)中首先出示梅花圖片,讓學(xué)生初步感受到梅花的美。然后放手讓學(xué)生誦讀,感悟,選擇自己覺得特別好的交流,讀得多了,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié),從而體悟出文章的深意。最后,在學(xué)生對(duì)梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上,出示詩歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀,拓寬了文本,增加了學(xué)生的知識(shí)積累,也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)梅花品質(zhì)的了解,豐富了主題。
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段,研讀魯迅的“早”
。1)出示:早哇!魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。(提示:過渡句,由梅花的早過渡到寫魯迅的早)
。2)出示第七自然段,學(xué)生自由朗讀,思考:魯迅為什么要刻這個(gè)“早”?
。3)魯迅為什么會(huì)遲到?你能替他找到遲到的理由嗎?這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎?
。4)理解課文,相機(jī)出示填空
因?yàn)?,所以 。(魯迅遲到的原因)
雖然 ,但是 。(替魯迅辯解)
即使 ,魯迅也 。(魯迅沒有解釋的原因)
。ㄌ崾荆和ㄟ^“一面……一面……”“天天奔走”等體會(huì)魯迅因?yàn)楦赣H生病的忙碌。通過“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。思考:如果你是魯迅的老師,聽了這樣的解釋會(huì)原諒魯迅嗎?魯迅為什么沒有向老師解釋呢?進(jìn)一步理解魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。)
【設(shè)計(jì)意圖】魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解,然而魯迅沒有辯解。這里的細(xì)節(jié)描寫值得我們注意,只有充分挖掘這些細(xì)節(jié),才能夠洞悉人物的內(nèi)心世界,把握人物形象。在充分誦讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了三組關(guān)聯(lián)詞語,一面尋找魯迅可以說服老師的理由,一面思索魯迅沉默的原因,在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心,讓學(xué)生形成共鳴,從而領(lǐng)悟到魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
。5)魯迅是因?yàn)楦赣H生病才遲到的,如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒說,而是默默地回到座位上,在書桌上輕輕地刻了一個(gè)“早”。同學(xué)們,魯迅刻這個(gè)“早”時(shí)心情怎樣?他在提醒自己什么?
。6)是啊,這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)反問句將學(xué)生由文本引入更深的思考中,由表及里,從而更深地挖掘文本內(nèi)涵。
。7)刻下了這個(gè)“早”之后,魯迅遲到過嗎?齊讀“從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。”
出示填空:
從那以后,魯迅依然在當(dāng)鋪和藥鋪之間奔波,然而他 。因?yàn)樗?,所以他只有 。
再讀這段話,體會(huì)魯迅時(shí)時(shí)早事事早的品質(zhì)。
簡介魯迅成就。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象,通過填空,引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒有遲到背后所付出的艱辛,從而讓學(xué)生明白,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐,是需要有恒心的。對(duì)魯迅的簡介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力,正是魯迅要求“時(shí)時(shí)早事事早”才能取得那些輝煌的成就。
3、思考:作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢?梅花和魯迅之間有什么相似之處?文章為什么以“早”為題目?(抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”,抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時(shí)時(shí)早,事事早”理解魯迅的“早”的含義,從而找到他們的相似之處。)
學(xué)生自由朗讀,尋找依據(jù)。
因?yàn)槊坊?,魯迅 。所以 。
【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來,鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、小結(jié)
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì),寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”,這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早,奮斗了一生,最后終于成為了世界上有名的大文豪,一生寫作了許多優(yōu)秀的作品,激勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,閱讀感悟。
教學(xué)反思:
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),緊抓主線,循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),既有關(guān)聯(lián)詞語對(duì)課文的概括訓(xùn)練,又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練,在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,概括起來有如下特點(diǎn):
一、一線串珠,直奔主題。
在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題,引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”,然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題,這樣貫穿全課,一珠串線,思路清晰,層次分明。
二、由表及里,逐步深入
學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有個(gè)過程的,在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時(shí)我先出示梅花圖片,讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài),再出示文章內(nèi)容,通過反復(fù)誦讀,對(duì)照?qǐng)D片,結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩句,加深認(rèn)識(shí),逐步深入。
三、語言訓(xùn)練,挖掘文本深意
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語言訓(xùn)練,在梅花環(huán)節(jié),通過圖片,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程,通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對(duì)應(yīng),拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時(shí),我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語要求學(xué)生按要求填空,讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花,深挖魯迅辯與不辨背后的深意,從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹,讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對(duì)自己的嚴(yán)格要求,教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想,要有恒心毅力,要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早事事早”的品格。
在學(xué)習(xí)了梅花的“早”與魯迅的“早”之后,我拋出文章為什么要寫他們的“早”,引導(dǎo)學(xué)生尋找相似之處,從而理解作者用意,升華文章主題,水到渠成。
當(dāng)然,當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足,在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上堂課,我們一起參觀了三味書屋,誰能來向我們介紹一下三味書屋的陳設(shè)?
2、師:作者還沒進(jìn)入“三味書屋”,就聞到了一陣花香?這是一種怎么的香味呢?
3、師:現(xiàn)在,讓我們一起邁進(jìn)后院,去欣賞那帶來陣陣清香的蠟梅花吧!
二、賞花
1、師:打開課本,細(xì)細(xì)品讀第五自然段,想一想,三味書屋后院的蠟梅花給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):2數(shù)量多(邁進(jìn)后院,蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。)
A、 你從哪里看出來的?
B、 哪里最能看出多呢?
C、 誰能讓這滿滿的一樹梅花開在我們所有人的心中!(出示圖片)
3顏色漂亮(那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的)
A、 你從哪里看出來的?
B、 那里最能體現(xiàn)出梅花的美?
C、 找找這段話中描寫顏色的詞語,品一品,到底美在哪里?
D、 誰能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)?
E、 課文中用到了哪個(gè)詞語?(潤澤透明)
F、 再讀讀這句話,你還能發(fā)現(xiàn)梅花的什么特點(diǎn)嗎?(冰清玉潔)
G、 板書:冰清玉潔
冰清玉潔就是像冰那樣透明同,比喻人的品德高尚、純潔。看來,作者把梅花當(dāng)成了人一樣看待。
聽了你們的介紹,教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美,你們的心情是不是和老師一樣呢,那就讓我們一起去看一看吧!讓我們用朗讀來贊一贊它。
5特點(diǎn)早(梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正著春天的到來。二十番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。)
板書:開得最早
A、 從哪里能看出梅花的這個(gè)特點(diǎn)呢?
B、 對(duì)于這句話,你們有什么不理解的地方嗎?
花信風(fēng):花開時(shí)吹來的風(fēng)。自然界的花草樹木、飛禽走獸,都是按照一定的季節(jié)時(shí)令活動(dòng)的,其活動(dòng)與氣候變化息息相關(guān)。因而,它們的'各種活動(dòng)便成了季節(jié)的標(biāo)志。
C、 一候:一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;
2、讓我們捧起書本,讓這最早開放的梅花盛開在我們五(1)班的教室里。
三、悟早
1、過渡:通過剛才同學(xué)們的交流,你們最喜歡的是梅花的哪一個(gè)特點(diǎn)呢?
2、我們偉大的作家魯迅先生也有著梅花這令人敬佩的品質(zhì),讓我們讀讀他小時(shí)候的一個(gè)故事。
板書:魯迅
師:讀讀魯迅的故事,畫出令你感受最深的句子。在旁邊寫寫你的感受,一會(huì)可以把你的體會(huì)和同學(xué)們一分享。
2、學(xué)生交流
出示:從那以后,魯迅上學(xué)以后就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。
“從那以后”中“那”指什么?(上學(xué)遲到,被老師批評(píng)。)
魯迅為什么遲到?
。ǜ赣H生病,奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。)
魯迅有沒有解釋遲到的原因?
抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會(huì)魯迅遲到是迫不得已的。
魯迅為什么不為自己解釋呢?
扣住“沒有說什么,默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語體會(huì):魯迅從小嚴(yán)格要求自己,雖然是不得已才遲到,但他不為自己找任何借口,牢記老師的教導(dǎo),樹立了時(shí)時(shí)早,事事早的信念,為此奮斗了一生,我們也要像他一樣。
相機(jī)板書:時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗一生。
3、課件出示:要珍惜清晨、珍惜春天,要學(xué)梅花,作“東風(fēng)第一枝”。
這里的“清晨”、“春天”指的是什么?(生命中最美好的光陰)
這句話告訴我們什么?(要學(xué)梅花,學(xué)魯迅,珍惜時(shí)間,時(shí)時(shí)早,事事早。)
課件出示我們要學(xué) ,要 。
4、再次討論作者為什么要寫梅花?
學(xué)生自由發(fā)言,(梅花開得最早,而魯迅時(shí)時(shí)早,事事早。)
相機(jī)板書:魯迅時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗一生
以花喻人
5、作者參觀三味書屋,想到了魯迅小時(shí)候的事情,告訴我們要學(xué)魯迅,珍惜時(shí)間,時(shí)時(shí)早,事事早。那么作者為什么還要花那么多時(shí)間去寫梅花呢?
(以花喻人,用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)
三、總結(jié)拓展
1、說說課文為什么以“早”為題目?
。ā霸纭弊植粌H寫出了梅花的品質(zhì),也寫出了魯迅“時(shí)時(shí)早,事事雖,奮斗一生”的堅(jiān)定信念。突出了這篇文章的主題。)
魯迅珍惜時(shí)間,時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,對(duì)敵人,他橫眉冷對(duì),對(duì)朋友,他滿腔熱情,一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
2、推薦閱讀《朝花夕拾》
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀“早”字的來歷,學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文,感悟梅花的高潔,了解魯迅先生的梅花品格。
教學(xué)重難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者寫梅花的用意;“早”字的來歷,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么,是按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀講解:
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?
2、小組討論交流
、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學(xué)生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
、诔鍪救稌莸膾靾D,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的.陳
設(shè)。
、郛(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢?而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么?
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由讀
、谒伎:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子(第五自然段)
出示:邁進(jìn)后園,蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。
a.自由讀,想想你從中讀懂了什么?
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒?
e.指導(dǎo)朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢?
三.朗讀全文
四.總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè):
1.朗讀課文。
2.按方位順序,寫一段話介紹你的教室或房間。
板書設(shè)計(jì):
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析:
《早》這篇課文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述,教育人們要珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
2、通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題,開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力。
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌,在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎?
2.板書課題:13 早
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音,提出學(xué)習(xí)要求:課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自讀課文(自學(xué)要求):
1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)效果:
1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
五、指導(dǎo)書生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
精讀課文,完成課后練習(xí)4、5。
從課文的語言文字中體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、聽寫課后練習(xí)3的詞語:
2、這篇課文主要寫什么?
3、齊讀第一段
二、精讀課文:
精讀第二段:
(1) 出示:三味書屋的掛圖
這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書塾三味書屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖,說說三味書屋的陳設(shè)。
。2) 指名說圖中的陳設(shè),師評(píng)價(jià):
。ㄊ欠癜匆欢ǖ腵順序說,語句是否通順、簡潔。)
。3) 課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢?默讀第2段,畫出有關(guān)句子。
、 指名讀
② 討論:作者是按照什么順序介紹的?介紹了哪些陳設(shè)?
。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀獤|面正中——畫面前——東北角上)
(匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌)
找一找魯迅的書桌
、 教師引讀:(書屋朝西……東北角上……用過的一張。)
、 生看圖練說三味書屋的陳設(shè):
、 指名說
。w會(huì)作者敘述有條理,語言簡潔)
。4) 自由輕聲讀這一段,想一想:作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè),還寫了哪些內(nèi)容?
。ㄟ寫了聞到的清香和想到的)
過渡:這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢?讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。
精讀第三段:
1、默讀課文第5--8自然段:
。1)畫出課文中寫梅花的句子,讀一讀,體會(huì)含義。在書上寫寫體會(huì)。
。2)交流:
、 找出課文中寫梅花的句子,讀一讀。
邁進(jìn)后園,臘梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。
說說體會(huì)(顏色美、形態(tài)美、品格美),讀出贊美喜愛之情。
、 說說作者為什么要寫梅花?
(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美,以花喻人。)
2、理解:
從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。
①“從那以后”中“那”指什么?
。ㄉ蠈W(xué)遲到,被老師批評(píng)。)
②魯迅為什么會(huì)遲到?
(父親生病,奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。)
、垠w會(huì):魯迅從小就嚴(yán)格要求自己,雖然是不得已才遲到的,但他還是牢記老師的教導(dǎo),樹立了時(shí)時(shí)早,事事早的信念,并為此奮斗了一生。
3、出示:
要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,作“東風(fēng)第一枝”。
、 這里的“清晨”、“春天”指的是什么?
(生命中最美好的光陰)
、 這句話告訴我們什么?
(要學(xué)梅花,學(xué)魯迅,珍惜時(shí)間,時(shí)時(shí)早,事事早。)
、 再次討論作者為什么要寫梅花?
(梅花開得最早,而魯迅也時(shí)時(shí)早,事事早。)
。ㄒ曰ㄓ魅,用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)
三、總結(jié)拓展:
1、說說課文為什么以“早”為題目?
2、還可以用什么作為課題?
3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》
四、完成作業(yè):
1、選擇閱讀推薦的課外書。
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)書寫8個(gè)生字,學(xué)會(huì)多音字"還"。
2、理解古詩內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論,對(duì)古詩的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會(huì)祖國語言文字的韻律美,意境美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語文課,咱們要開展一個(gè)“闖關(guān)爭星”的活動(dòng)。有信心得到許多“星”嗎?
2、小朋友們,在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人,他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文,他的詩熱情奔放、感情真摯,他被人們稱為“詩仙”,是誰呢?(李白)(張貼李白頭像)
3、你們一定知道許多他的古詩,誰愿意背給李白聽一聽?(播放古箏音樂)學(xué)生展示古詩背誦,互相評(píng)議。
二、揭題釋題,指導(dǎo)方法。
1、小朋友們背得真棒!(得到第一顆“星”)今天,咱們?cè)賮韺W(xué)一首李白寫的詩。
2、(板書課題)這是一首很有名的古詩。(齊讀課題)
3、音讀得真準(zhǔn)!課題中有個(gè)地名,能找出來嗎?還有個(gè)多音字?(給“發(fā)”字作個(gè)記號(hào),并引導(dǎo)學(xué)生組詞:出發(fā))
4、那么,課題“早發(fā)白帝城”是什么意思?
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來看看。(張貼圖片)
6、一大早,詩人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去。(板書:江陵學(xué)習(xí)“陵”字:帶音、說記法、書空)
7、途中要經(jīng)過地勢險(xiǎn)要的三峽(張貼圖片),一路上,他有什么感想呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
8、學(xué)習(xí)古詩的方法是什么呢?學(xué)生說一說。(板書:讀——講——讀)
三、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1、自己試著讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字劃下來,可以請(qǐng)教同桌,可以問問拼音朋友,也可以問老師。如果,會(huì)讀下來了,讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢?(指名朗讀,評(píng)議)
3、還有誰想讀一讀?(全班齊讀古詩)
4、都把課文讀下來了,現(xiàn)在我們來爭第二顆“星”,讀準(zhǔn)字詞。
5、(出示字卡:帝、辭、陵、猿、啼、舟)請(qǐng)位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師(一生帶讀,其余跟讀)。咱們來開“大火車”(整排輪流讀字卡)。
6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧!與同桌討論一下:如何記住它們。
匯報(bào)(重點(diǎn)區(qū)分:帝——啼)
7、厲害!有這么多的識(shí)字方法!那在這首古詩中,你還覺得哪些字的讀音容易讀錯(cuò),來給小朋友們提個(gè)醒吧!
。ò鍟撼、還、重①說說各自不同的讀音,②重點(diǎn)給“還”字組詞)
8、真棒,這顆“星”歸你們了!
四、再讀古詩,體會(huì)情感。
1、這第三顆星可不好得,它要求同學(xué)們?cè)僮x古詩,邊讀邊想邊看圖,理解詩句的意思,不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。
3、反饋:①你讀懂了哪一句,說給大家聽一聽,其余的'同學(xué)可以給他補(bǔ)充或幫助。②還有什么地方不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜。(學(xué)生互相解決問題,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
4、小結(jié):剛才小朋友們很了不起,自己通過閱讀理解了詩句的意思,送給你們第三顆“星”,F(xiàn)在,我們一起來說一說整首詩的意思:詩人清晨時(shí)離開云霞籠罩的白帝城,回到千里之外的江陵只用了一天時(shí)間;當(dāng)兩岸的猿猴啼叫不停時(shí),輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎?(學(xué)生交流所搜集到的信息,教師簡介背景:李白五十幾歲時(shí)曾在永王李粲的手下做事。后來,永王李粲奪皇位,被鎮(zhèn)壓,李白也受到牽連,被判罪,流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方,突然接到皇帝赦免他無罪的命令,他隨即乘船回到江陵。)
你們想想,當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣?(板書:喜悅)
6、小結(jié):重獲自由的詩人心情無比愉快,他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過了萬重高山。
7、來,我們?cè)僮x一讀這首詩,試著體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情。(學(xué)生自由感情朗讀)
8、指名讀,評(píng)議。
9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧。úシ乓魳罚┍痴b。
五、拓展延伸,背詩比賽。
搜集、背誦唐詩,開展“唐詩”交流會(huì)。
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞,并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容,并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo):通過閱讀、思考,能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花,能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
學(xué)習(xí)過程:
一、激發(fā)興趣,談?wù)摗霸纭?/strong>
1、教師板書:早
2、設(shè)問:想到什么?
3、揭示課題,齊讀
4、設(shè)問:最想了解什么?
5、教師歸納小結(jié):為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、初讀課文,了解“早”
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)生字詞的讀音,并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思,有不懂的做上記號(hào),可以問問同桌,還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文,相機(jī)正音。說說課文主要講了什么?
3、匯報(bào)自己讀懂的地方,并說說自己讀懂了什么?
4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文,感悟“早”
1、在這篇課文中,你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀,說說你為什么喜歡這一節(jié)?
2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié),感情朗讀匯報(bào),并說說喜歡的原因。(學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
四、精讀課文,品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))
2、精讀5~8小節(jié),課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀,如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等,準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):
A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容:
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”,能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀,指名讀,范讀、齊讀。
d、這么美的.文字,你愿意記在自己的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早?
B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié):
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自己讀完后有什么樣的感受?
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
e、交流、討論。
f、師生經(jīng)過交流、討論,達(dá)成以下共識(shí):一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面,奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際,深化“早”
1、師小結(jié)過渡,并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3、學(xué)到這兒,你最想說什么?
六、圖文對(duì)照,聯(lián)系“早”
1、再讀課文,了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間,學(xué)做梅花
2、圖文對(duì)照,了解三味書屋的方位。
3、自由練說,指名說。
4、試對(duì)教室練說。
七、總結(jié)課文,升華“早”
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷,進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗一生”的人格品質(zhì),希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風(fēng)第一枝”!
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析:
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩,全詩共4行2句,寫詩人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情,前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長江而下,一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片,走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見,整首詩寫得輕靈飛動(dòng),生動(dòng)地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
學(xué)情分析:
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,能夠背誦古詩,進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文,體會(huì)詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字,可以通過組詞區(qū)別字音。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
過程與方法
通過反復(fù)誦讀,背誦古詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩意,體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,在很久以前,唐朝有一位非常有名的詩人,被人們稱為“詩仙”是誰呢?(出示李白頭像)我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩,你會(huì)背哪一首,背給大家聽一聽,指名背,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題,齊讀課題。
師配樂講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝,李白因愛牽連蒙冤獲罪,被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城(今天貴州東部)一路上,他很傷心,走呀走呀,途中經(jīng)過江陵城(湖北江陵縣),那兒地勢險(xiǎn)要,水流很急,當(dāng)小船慢慢行使到白帝城(今天重慶白帝山)時(shí),突然接到了一個(gè)好消息,他無罪了,可以自由了,他非常高興,決定順?biāo)兄刍亟,途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩,整體感知。
1、師范讀古詩,讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、配樂再讀古詩,讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。
過渡,聽完古詩,你一定也想讀對(duì)嗎?試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時(shí)要求:讀正確,通順。
4、指名讀,齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間,分別口頭組詞。
三、品讀古詩,感情意境。
過渡:讓我們?cè)偕钊氲淖x一讀古詩,你讀懂了什么?
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
3、提問:詩人從哪里出發(fā)?要到哪里去?多遠(yuǎn)的路?要多長時(shí)間到?板書:白帝城——江陵
4、問:從詩中看出李白什么感受?
5、師述:白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路,因?yàn)槔畎准敝丶,把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀,板書:辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述:兩岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已過了很多座山,好象一只猿猴沒叫完,船又到了另一只猿猴叫的.地方,想象李白去時(shí)和回來時(shí)是同一條小船,但感覺不一樣,去時(shí)傷心,回來高興,又是順?biāo)兄,所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法,如:“飛流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法,這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
四、再次朗讀,升華情感。
過渡:這么美的詩還想讀嗎?
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
過渡:詩讀的很好,我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》,中國是詩的國度,朗讀是中國詩歌藝術(shù)的最高峰,課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎?
板書設(shè)計(jì):
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城江陵
愉快
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌,在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎?
2.板書課題:13早
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音,提出學(xué)習(xí)要求:課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自讀課文(自學(xué)要求):
1、讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)效果:
1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
五、指導(dǎo)書生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么,是按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀講解:
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?
2、小組討論交流。
3、全班交流:
(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):
、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上匾
東面正中畫
畫前面先生座位
四面學(xué)生書桌
東北角上魯迅用過的一張書桌
、诔鍪救稌莸膾靾D,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。
、郛(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢?而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么?
(2)魯迅在桌上刻“早”的'原因(第6、7自然段)
、僮杂勺x
②思考:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子(第五自然段)
出示:邁進(jìn)后園,蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。
a.自由讀,想想你從中讀懂了什么?
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒?
e.指導(dǎo)朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢?
三.朗讀全文
四.總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè):
1.朗讀課文。
2.按方位順序,寫一段話介紹你的教室或房間。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
3.通過課文語言材料,體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備
掛圖、投影片
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》,認(rèn)識(shí)詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意,體會(huì)詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
二、教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
三、教學(xué)過程
一、激趣揭題
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。(板書課題)
二、交流資料,知詩人、解詩題。
三、讀詩認(rèn)字,抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢?
2.解決生字。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢?
4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。
5、,引導(dǎo)學(xué)生讀詩,體會(huì)詩中的重點(diǎn)字詞。
6、.這首詩到底講什么呢?同桌互相說說詩意。
7、.誰愿意說給大家聽呢?
8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設(shè)情境,想意境、悟詩情。
1.詩人寫這首詩,描繪了怎樣的意境?表達(dá)了自己什么感情呢?
2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀出來。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩,內(nèi)化情感。
五、拓展背誦,指導(dǎo)寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩,背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢?引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的?
4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
1、默寫《早發(fā)白帝城》
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
七、課后反思
絕句
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》,認(rèn)識(shí)詩中的.生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解讀意,體會(huì)詩中描繪的美麗景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛。
二、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復(fù)述古詩大意。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入:李白歸心似箭,兩岸風(fēng)景如畫,他卻無心欣賞,真是可惜。今天,老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。
4、板書課題:《絕句》。
二、揭題后討論:你知道“絕句”的意思嗎?
簡介杜甫:唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為“詩圣”。
三、自由朗讀課文,初步了解詩句的意思,然后思考:詩中描寫了那些景物?描寫的是什么季節(jié)的景色?詩人在什么位置看到了這般景色?
四、練習(xí)填空,理解詩句的意思。
(1)在()內(nèi)填入描寫景物的詞語。
。2)在______上填入表示數(shù)量的詞語。
。3)在____上填入表示動(dòng)作的詞語。
五、分組讀一讀填入的詞語,體會(huì)這些詞語在詩中的作用。
。╨)“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)?
。2)請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(實(shí)數(shù)和虛數(shù)),聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么?
(3)讀一讀詩句,想一想,4個(gè)動(dòng)詞中,哪些真動(dòng),哪些“不動(dòng)”。再次讀詩句,讀準(zhǔn)“泊”的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六、用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識(shí)記生字,布置作業(yè)。
(1)書寫生字詞。
(2)背誦、默寫《絕句》。
。3)收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
板書設(shè)計(jì):
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
。ㄝp松、愉悅)
絕句
黃鸝翠柳白鷺青天
千秋雪萬里船
。匀恕延^)
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本首古詩中的生字新詞。
2、在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上,了解詩歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
3、能正確、有感情的朗讀古詩。
重難點(diǎn):
有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。
教學(xué)過程:
一:組織教學(xué):
二:復(fù)習(xí):出示圖片:看圖回憶古詩《絕句》
兩只黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。
出示一段話:(略)
教師指導(dǎo)朗讀。
師:同學(xué)們喜歡讀那一段話?說出理由。(喜歡讀古詩,古詩讀起來象唱歌)
師:朗讀古詩要注意節(jié)奏,就像大家做操一樣,要跟著節(jié)奏,才能做出優(yōu)美的動(dòng)作。
三:新課:
師:今天我們學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》(板書)
1預(yù)習(xí)情況,解釋詞語意思。
白帝城辭江陵還
2出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。
師:作者正是從白帝城回江陵?那么他用的是什么交通工具呢?(船)
師:你是從什么地方知道的?(輕舟已過萬重山)
同學(xué)們思考:作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長時(shí)間?
師:詩中用多長時(shí)間?(一天)
師:為什么用一天就可以到達(dá)千萬里的路程?
3教師簡單講詩的背景:李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時(shí)的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因?yàn)檫@樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。
師:那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢?(輕松愉快的心情)
板書:朗讀古詩。(創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩)
師:剛才大家說喜歡讀古詩,因?yàn)樽x起來比較優(yōu)美,我們以前用什么樣的方法讀古詩?
。ㄅ氖执蚬(jié)奏:一句來兩拍一句四拍一句七拍)
1學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩,感受詩的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀,齊讀。
2小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好?(一句兩拍)大家再來讀一遍。
板書:體會(huì)古詩
師:讀完古詩,你從中知道了詩中寫了那些內(nèi)容?(學(xué)生回答)
師:詩中寫了誰從什么地方到什么地方去?(李白從白帝城出發(fā)到江陵去)
師:你是從什么地方知道的?(詩的題目)
師:“發(fā)”是什么意思?(出發(fā)學(xué)生對(duì)出發(fā)可能不懂,教師稍加講解。例:我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。)
學(xué)習(xí)詩句:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
學(xué)生的'要學(xué)習(xí)方法:自己理解,教師啟發(fā)。
師:彩云間是什么意思?白帝城沐浴在彩云中間。(解釋詩意)
早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。
師:白帝城距江陵有多遠(yuǎn)?詩中寫了嗎?(相距千里)
師:一千里是真正的一千里嗎?千里不是實(shí)數(shù),是一個(gè)大概得數(shù)字。這樣遠(yuǎn)的路程作者什么時(shí)候才能到達(dá)?。(一日表明速度快)
學(xué)生想:一天能到達(dá)嗎?現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個(gè)晚上,坐船一天就能到嗎?
師:從這句話中可以知道作者的心情愉快,所以覺得船行的快。
。▽W(xué)生解釋詩意)
千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。
師:作者如此喜悅的心情,他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎?他聽到了什么?看到了什么?(聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山)
師:萬重山是什么意思?是一重兩重。(解釋詩意)
在猿猴不斷的叫聲中,輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。
朗讀詩意。
小結(jié):這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達(dá)。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸,群山連綿,猿聲不斷,響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。
師:這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎?好,下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。
板書:描繪詩句。
作業(yè):畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。
3.通過課文語言材料,體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過課文語言材料,體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
板書課題,講解并齊讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你對(duì)哪些內(nèi)容印象比較深刻?
。ㄈ稌、魯迅、蠟梅……)
用上這些關(guān)鍵詞,概括文章主要內(nèi)容。其實(shí)把它再簡化一下,這篇課文主要就寫了這一物一花一人,今天讓我們一起走進(jìn)這一物一花一人的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)一物——三味書屋。
1、快速瀏覽課文,找出文中描寫三味書屋的段落。
2、自讀課文,這一自然段主要寫了什么?
3、讀這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(方位詞)
4、出示視頻圖片展示三味書屋,尋找魯迅的書桌,說依據(jù)。
5、按方位順序說說三味書屋的陳設(shè)。
三、學(xué)習(xí)一花——蠟梅花。
過渡:剛才學(xué)習(xí)三味書屋時(shí),我們提到了香味,說是桂花香,又像是蘭花香,細(xì)想又都不是,其實(shí)這香味實(shí)際上是蠟梅花香。讓我們先來欣賞一下蠟梅花。
1、欣賞完了,有什么想說的?用文中的話語來描述。
2、美美地讀一讀這一段。
3、真是太美了,難怪作者用“冰清玉潔”來形容它呢!“冰清玉潔”這個(gè)詞語一般被用來形容什么呢?再讀一讀。
4、通過讀,你發(fā)現(xiàn)它還美在哪兒?(開的早,堅(jiān)強(qiáng)的花)
5、背誦有關(guān)蠟梅的古詩。(《墨梅》《梅花》《詠梅》……)
6、再讀此段。
四、學(xué)習(xí)一人——魯迅。
師質(zhì)疑:學(xué)到這兒,我就不明白了,作者在這里要寫魯迅,卻寫蠟梅花,這蠟梅花和魯迅有什么關(guān)系呢?
1、預(yù)設(shè):由臘梅花開得早引出魯迅書桌上早字的來歷。
借蠟梅花襯托魯迅的高尚品質(zhì)。(借花喻人,襯托了魯迅怎樣的高尚品質(zhì)呢?)
2、讀課文第七自然段,找出答案。
3、魯迅把“早”字只是刻在了書桌上嗎?如果讓我們也為自己在心里刻下一個(gè)字,鼓勵(lì)自己。你準(zhǔn)備給自己刻上哪個(gè)字呢?
五、回歸課題。
課文讀到這兒,我們讀懂了魯迅,讀懂了“三味書屋”,讀懂了“蠟梅花”,有的.人認(rèn)為“三味書屋”、“梅花”、“魯迅小時(shí)候的故事”都可以做題目,你們認(rèn)為呢?
。▽懭稌菔菫榱藢懨坊ǎ瑢懨坊ǖ母饕氖菍懺,這個(gè)“早”還不是作者最想說的,最想說的是魯迅的早。所以,“早”應(yīng)該是全文的核心。)
齊讀最后一自然段。
六、小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲?
預(yù)留作業(yè):按方位順序,描寫一個(gè)你熟悉的處所。
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“還”)及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色,感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛,對(duì)壯麗山河的贊美;體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩句所描繪的景色,感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛,對(duì)壯麗山河的贊美;體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料:
詩歌的`時(shí)代背景及詩人的資料。
板書設(shè)計(jì):
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意,體會(huì)詩人歡快的心情,并能有感情地朗讀。
教學(xué)過程:
一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時(shí)代背景。
1.你對(duì)唐代大詩人李白有哪些了解呢?會(huì)背哪些他寫的詩?(學(xué)生背詩展示)
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時(shí)候?qū)懙?(李白寫這首詩時(shí),是他被流放夜郎,途經(jīng)白帝城,遇大赦,返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩。)
二、初讀古詩,讀熟,初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字看生字表,或者查字典。
提示把下面的字音讀準(zhǔn)確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時(shí)心情是怎樣的?試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋,自學(xué)古詩,了解詩意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思,體會(huì)詩人的感情,并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
朝:早晨 辭:辭別 白帝:指白帝城
從彩云間你知道了什么?指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢?(早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā),一天就可以回到千里之外的江陵。)
這句話表達(dá)了作者什么心情呢?(表達(dá)了詩人歡快的心情)
把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來呢?
朝辭|白帝|彩云間,千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山
啼:叫 不住:不間斷。輕舟:輕快的小船 萬重山:長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢?(江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳,輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。)
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住, 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。
五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,一般要幾個(gè)步驟?
六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意,體會(huì)詩中描寫的意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程:
一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文,把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲,那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào),但也不要太重。
2.自由讀古詩,想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。(初夏)
二、細(xì)讀課文,了解詩句的意思,,把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋,借助字典,理解詩意。
泉眼:泉水的出口。惜:愛惜、舍不得。細(xì)流:細(xì)細(xì)的水流。照:映照。
晴柔:晴空下柔美的風(fēng)光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷葉的尖端。
。(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來,好象泉眼很愛惜水流,不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上,好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。)
3.作者寫這首詩時(shí)心情怎么樣(心情很愉悅,閑適)
4.練習(xí)讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細(xì)流,
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角,
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩,給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)書寫8個(gè)生字,學(xué)會(huì)多音字“還”。
2、理解古詩內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過程與方法:
1、 學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。
2、 展開小組討論,對(duì)古詩的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會(huì)祖國語言文字的韻律美,意境美。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
策略方法:
1、 自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中,教師往往逐字的為學(xué)生解釋,再把字意串連起來,然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩教學(xué)中,讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩已有的認(rèn)知水平,通過反復(fù)誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象,理解古詩的意思,體會(huì)古詩的情感及意境,然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
2、 課內(nèi)與課外相結(jié)合
語文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思,體會(huì)情感,更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美,意境美,感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫或圖片、磁帶、錄音機(jī)
設(shè)計(jì)思路:
一、 激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(李白所寫古詩)
學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩,所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來,為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中,一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點(diǎn)燃,興趣盎然的開頭,使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累,也是激趣。
二、借助畫面——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩。
這一大環(huán)節(jié)中包含著四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié):
1、 讀——自學(xué)質(zhì)疑。看題目質(zhì)疑和讀詩文質(zhì)疑。
2、 看——觀察圖景。創(chuàng)設(shè)情景突出重點(diǎn),邊讀邊看邊想象,以達(dá)到理解詩意的目的。
3、 思——讀議釋疑。小組同學(xué)在一起把各自的理解議一議,開展討論突破難點(diǎn)。
4、 誦——圖文結(jié)合,體會(huì)思想感情,反復(fù)吟誦,感情升華。
三、 自學(xué)生字——識(shí)寫課內(nèi)生字
四、 拓展延伸——課外背誦古詩。
開一次“唐詩交流會(huì)”
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩
同學(xué)們,你們知道嗎?在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人,他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文,他的詩熱情奔放、感情真摯,他被人們稱為“詩仙”,是誰呢?
對(duì),他就是李白。
你們會(huì)背他的哪些詩呢?想不想背給同學(xué)們聽?
。ㄅ渖瞎殴~的音樂)
● 從本詩的作者導(dǎo)入新課,不僅對(duì)詩人李白作了介紹,而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的舞臺(tái)。配著優(yōu)雅、古典的音樂,學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩,如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門山》等,還有我們今天要學(xué)的古詩《早發(fā)白帝城》。這些詩中有的在前三冊(cè)語文書的`“語文天地”中出示過,學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,有的是學(xué)生在幼兒園或?qū)W前班學(xué)過的,所以學(xué)生都爭先恐后地要展示,自然而然地形成了一種背古詩、學(xué)古詩的氛圍。
。ㄈ绻麑W(xué)生會(huì)背得太少,教師可以為學(xué)生有感情地吟誦幾首,讓學(xué)生欣賞,也可以把學(xué)生引入這種學(xué)習(xí)古詩的氛圍中來。)
。▽W(xué)生背古詩時(shí),除了放音樂以外,如果有條件還可以利用多媒體出示相應(yīng)的畫面。如學(xué)生背誦《靜夜思》時(shí)就出示三冊(cè)語文書中11頁的插圖,背誦《贈(zèng)汪倫》時(shí)出示第三冊(cè)語文書中76頁的插圖,同樣背誦古詩《早發(fā)白帝城》時(shí)出示我們這一課書上的插圖。)
● 邊吟詩邊伴著優(yōu)美的音樂欣賞畫面,更能讓學(xué)生全身心地投入到古詩描繪的意境中,使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。
二、借助畫面——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩
這一大環(huán)節(jié)中又包含著環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)小環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬 讀——自學(xué)質(zhì)疑
同學(xué)們,你們喜歡╳╳╳背誦的這首古詩《早發(fā)白帝城》嗎?(出示這首詩)
喜歡就讀一讀吧!
1、 學(xué)生自己讀
●這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生初步認(rèn)字的環(huán)節(jié),要讀準(zhǔn)讀暢這首詩就得先認(rèn)識(shí)這首詩里的字,所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間要稍長一些。
2、 同桌讀
學(xué)生在這種生生互動(dòng)的合作中,糾正了字音,同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。
3、 指名讀
●教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,在好、中、差等生中各選兩名學(xué)生來讀,這一環(huán)節(jié)既可以再一次糾正字音,還是學(xué)生之間的讀書評(píng)價(jià)。經(jīng)過一年半的培養(yǎng),現(xiàn)在許多班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽,更會(huì)對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),這種課堂上的生生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用,但是教師在平時(shí)培養(yǎng)這種評(píng)價(jià)能力時(shí),一定要注意引導(dǎo)學(xué)生用欣賞別人、悅納別人的態(tài)度來評(píng)價(jià)別人,同時(shí)不同的階段要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求,如上面的讀書互評(píng)這一環(huán)節(jié)來說就限于是否讀對(duì)了,千萬不要把讀得是否有感情作為評(píng)價(jià)重點(diǎn),這樣“拔苗助長”式的評(píng)價(jià)和“互相挑剔式”的評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生沒有促進(jìn)作用反而會(huì)挫傷積極性。
4、 全班齊讀。
5、 你們讀得可真好呀!知道這首詩什么意思嗎?
學(xué)生試著說一說對(duì)這首詩的理解。
●學(xué)生說得正確與否,教師都不要挫傷孩子們的積極性,即使說得意思完全不對(duì)甚至非?尚σ彩窃试S的,正是因?yàn)椴粫?huì)才要學(xué)習(xí),所以教師就可以利用這一點(diǎn)來因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)這首詩的積極性。
6、有許多同學(xué)不理解這首詩什么意思,你們哪不明白呢?
學(xué)生會(huì)提出許多問題:
如:“早發(fā)”什么意思?“白帝城”什么意思?“朝辭”、“江陵”、“還”、“啼不住”、“猿聲”、“萬重山”什么意思?
對(duì)于學(xué)生提出的這些問題,有些需要教師當(dāng)時(shí)予以解釋,如“白帝城”和“江陵”都是指地方,白帝城山峻城高,從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險(xiǎn)要的三崍,所以這首詩描寫的是三崍的景象。“還”的意思是返回,因?yàn)槔畎妆緛砭妥≡诮赀@個(gè)地方,因?yàn)楂@罪被流放,恰巧到了白帝城時(shí)被遇赦,便乘船返回江陵,所以用“還”,在這首詩里就可以解釋為到達(dá)江陵。
還有些如果其他同學(xué)明白什么意思,也可以當(dāng)時(shí)解釋。
● 學(xué)生在一種自由、民主、平等的氣氛中,大膽質(zhì)疑,共同釋疑,美國學(xué)者布魯巴克說得好:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題!
。ǘ 看——觀察圖景
1、 觀察圖畫
你們理解得對(duì)不對(duì)呢?讓我們帶著這些問題來看這幅圖畫。
。ǔ鍪菊n件畫面,課本上的插圖再配上早上的太陽、被太陽照的彩色云彩,如果有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫面的山上畫上幾只猿。)
學(xué)生觀察圖上都有什么?
說一說。
● 古詩的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)也是重點(diǎn),如何突破這一重難點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn),形象的圖景可以輔助學(xué)生理解古詩的意思,為理解古詩意思作鋪墊,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2、聯(lián)系畫面再讀古詩,邊讀邊根據(jù)圖上的內(nèi)容理解古詩的意思。
。ㄈ 思——讀議釋疑
1、 自己思考古詩的意思
2、 小組內(nèi)討論交流
教師深入到各個(gè)小組中,了解到學(xué)生理解到什么程度并作相應(yīng)指導(dǎo)。
3、 全班交流
(以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果,只要能說出古詩的大意即可)
對(duì)于“辭”、“猿聲”兩個(gè)詞語,如果學(xué)生理解不出,教師提示。
● 在借助圖景的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主探究,小組合作理解古詩意思,代替了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后,學(xué)生死記硬背詩句的意思。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
● 通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí),能加深理解,提高認(rèn)識(shí),這個(gè)過程是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過程。經(jīng)過思維火花的碰撞,同學(xué)們對(duì)所討論的問題有更明確的認(rèn)識(shí),獲得了知識(shí),體驗(yàn)了情感。
。ㄋ模 誦——反復(fù)吟誦,感情升華
教師指著畫面說:輕快的小船在江面上行駛,一天時(shí)間就能從白帝城到達(dá)江陵了,此時(shí)詩人李白是什么樣的心情呢?
指名回答。
練習(xí)有感情朗讀。
1、指名讀學(xué)生互評(píng)
2、 教師范讀
3、 生生比賽讀
4、 齊讀。
● 通過多種形式的有感情朗讀,學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)出了詩人當(dāng)時(shí)高興的心情,更把這種感情升華了。
三、自學(xué)生字——識(shí)寫課內(nèi)外生字
1、 識(shí)字
學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字,小組長考查,教師抽查。
多音字“還”說出兩種讀音以及怎樣組詞。
2、 寫字
學(xué)生自己觀察這些生字,怎樣寫才能寫漂亮?
同桌交流。
全班交流,教師難書寫示范如:“猿”字。
“帝”和“啼”要比較著來學(xué),根據(jù)字形來記憶。
“舟”的筆順要指導(dǎo)。
學(xué)生描紅。
小組內(nèi)互評(píng)。
●寫字教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn),由于學(xué)生已有了比較扎實(shí)的寫字基礎(chǔ),所以教師要讓學(xué)生自己多觀察,多揣摩。小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、交流寫字情況不僅可以使學(xué)生在互相比較中激發(fā)寫好字的情感,而且便于學(xué)生取長補(bǔ)短,促使進(jìn)步。
四、 拓展延伸——課外背誦古詩
唐朝是一個(gè)文化非常繁榮的朝代,出現(xiàn)了許多有名的大詩人,也寫下了許多有名的詩文,讓我們找一找、背一背唐朝的詩,好嗎?
● 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1—2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇,而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠,所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩的積極性,而且以充分利用課本以外的教育資源,突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文,同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句,使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感,而且情景交融。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀辭、陵、猿、帝、啼五個(gè)生字,能夠根據(jù)詞義選擇“還、重、朝”三個(gè)多音字正確的讀音,根據(jù)已有積累書寫“舟”、學(xué)寫“朝”交流“帝(啼)岸。正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、有感情朗讀古詩、當(dāng)堂背誦古詩。
3、展開想象,能夠根據(jù)詩句想象三峽的景象
4、理解詩句意思,想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
自學(xué)生字詞,通過理解詩句,感受詩的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩中重點(diǎn)詞句,讀懂古詩。感受詩人的心境
一、引入(單元整合復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課)
板書:遠(yuǎn)行
在以前的課上我們學(xué)過了《遠(yuǎn)行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠(yuǎn)行呢?(復(fù)習(xí)舊知)(2名,注意聲音洪亮、表達(dá)完整)
在距今一千多年的唐朝有一位著名的大詩人,他也去遠(yuǎn)行,他是誰呢?(出示畫像)
誰來介紹介紹他(孩子們簡單說說自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關(guān)于李白的詩)(復(fù)習(xí)舊知)
李白這次遠(yuǎn)行,他是靠什么交通工具去的?(檢查預(yù)習(xí))你從哪里知道?
出詩句。勾畫“輕舟”一詞,于是我們明白了“舟”就是小船,所以除了輕舟我們還可以說(小舟),舟可以做部首,我們一看到舟就知道(與船有關(guān))那你能說出哪些帶有舟的字呢?怎么才能把舟字寫在田字格中間(寫舟)
二、指導(dǎo)自學(xué)
(出示課題)今天我們跟著詩人乘著小舟,去遠(yuǎn)行,(齊讀課題)
你讀懂了什么(時(shí)間早地點(diǎn)白帝城發(fā)出發(fā))(課文里還有一個(gè)字跟他很像,說說怎么區(qū)別呢?寫帝、啼)(寫兩字)
(課件)
1、自由讀課文,把你覺得難的字多讀兩遍
2、回憶認(rèn)字四法
3、把詩文讀通順讀流利。
讀詩文的時(shí)候,你有哪些字詞覺得容易讀錯(cuò)要提醒大家呢?
抽生讀全詩大家評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)確了
讀準(zhǔn)三個(gè)多音字“朝、還、重”(區(qū)別讀音,說說你怎么知道課文中讀這個(gè)音?(引導(dǎo)孩子通過了解字義來選擇正確的讀音)
讀準(zhǔn)“陵、猿”等詞語。
4、再讀全文(讀準(zhǔn)字音)
5、讀、出節(jié)奏
三、發(fā)揮想象,理解詩文,感受作者的心境
出ppt師講述(了解背景)
一千多年以前的唐朝,李白因受牽連蒙冤獲罪,流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),荒無人煙的夜郎城。(師聲音低沉)一路上,他的心里極其悲傷,他走呀走呀,途中經(jīng)過江陵城,沿地勢險(xiǎn)要,江水湍急的三峽逆流而上(出示地圖動(dòng)畫)。當(dāng)小舟慢慢的,慢慢的行駛到白帝城時(shí),突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息,(師聲音激動(dòng))“他無罪了,可以獲得自由了”,欣喜如狂的他決定順?biāo)兄?點(diǎn)擊小舟)返回江陵城,途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書:早發(fā)白帝城
范讀詩文,說說你看到了些什么?
彩云間——這是什么時(shí)候的彩云呢(早上,板書朝霞,你們見過朝霞嗎?什么樣的?彩云間的白帝城是什么樣的?看圖片,讀出白帝城的美)在這樣一個(gè)彩霞滿天的早上,詩人靜靜地站在白帝城前,他要做什么?(理解辭字)
離開這樣一個(gè)美麗的.地方,他的心情怎么樣,你們從哪句話體會(huì)到的?(抽生讀)把哪個(gè)詞讀慢一點(diǎn)就更能突出這種心情呢?(再次強(qiáng)調(diào)“還”就是(要回家了)引讀(千里江陵一日還),(千里江陵)真的有一千里嗎這里說明了路(很遠(yuǎn))(讀)
一千里并不是真的一千里,李白寫詩常常有這樣非?鋸埖氖址,你還記得他的那首詩里還這樣寫到(生背詩)
《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
《夜宿山寺》中“危樓高百尺,手可摘星辰!
那么我們這首詩里還有這樣的寫法嗎?(萬重山,讀,你有什么感受)
對(duì)比讀千里江陵一日還和輕舟已過萬重山你有什么感受
(輕舟能換成小舟)(體會(huì)作者高興的心情)
小舟順江而下,一日千里,兩岸的山上傳來了(猿猴的啼叫)(你聽過猴子叫嗎,在哪里聽到的)這里的猿猴叫聲又是怎樣的?來看看(出示水經(jīng)注,老師讀,找出描寫猿猴叫聲的句子,說說感受)
猿猴聲聲啼叫,連綿不絕,聲音如此的悲慘,可是詩人心情卻(非常高興),因?yàn)?引讀)他馬上就要(回家了)
出門行千里,終必把家還,讓我們?cè)俅胃S詩人李白告別彩云中的白帝城,回到家里去吧
(配樂、讀誦)
背誦全詩
四、認(rèn)讀詞語,鞏固新知
李白遠(yuǎn)去了,詩歌卻留下了,里面有好多詞寶寶和我們成了好朋友,我們?cè)賮砗退麄兇虼蛘泻舭?/p>
(讀詞語)
開火車)(猿聲,辭別,白帝城,江陵城,朝陽,啼不住,一日還,輕舟,兩岸)
老師如果把這些生字放在新的詩句中,你們會(huì)讀嗎?(出示詩句:)。
五、寫字
【《早》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《早》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(經(jīng)典)03-20
早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計(jì)10-05
早教中心設(shè)計(jì)方案10-06
早鍛煉作文01-04
早優(yōu)秀作文03-02
《杯子的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
比的教學(xué)設(shè)計(jì)08-10
教學(xué)設(shè)計(jì)09-05