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  • 普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-06 13:11:01 設(shè)計(jì) 我要投稿

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確流利,有感情的朗讀課文。

      2、能用簡潔的語言概況出文章的主要內(nèi)容。

      3、能抓住相關(guān)的詞、句子、段落揣摩人物的心情,感悟人物的品質(zhì)。

      4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力,培養(yǎng)其想象能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      在反復(fù)閱讀中,抓住相關(guān)詞、句、段揣摩,感悟人的精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)英雄

      師:請同學(xué)們閉上眼睛,細(xì)細(xì)的感受下,此時(shí)你們的眼前出現(xiàn)了一片什么?(一片黑暗)假如讓你們一直生活在黑暗中你們愿意嗎?(不愿意)請睜開眼睛,看到光明的感覺好嗎?

      可是在很久很久以前,還沒有火的時(shí)候,人類就是在黑暗中度過每一天的。你們知道是誰拯救了人類,讓人類生活在光明中的嗎?(知道)好,讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。

      師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。

      二、初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄

      師:翻開語文書,請同學(xué)們默讀課文,看看課文里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把他們畫出來,并思考課文講了一個(gè)什么故事?生答

      師:這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢?根據(jù)人物之間的關(guān)系能不能找出來。生答

      師:普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事,誰來說說。

      生:阿波羅是太陽神,他從阿波羅駕著太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。

      師:他說了一句非常完整的話,把兩者之間的事說得很完整。同學(xué)們,用上幾個(gè)簡單的詞語,那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種!景鍟喝』稹恳悄軌虬哑樟_米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生:因?yàn)橐郧叭碎g沒有火,

      師:所以普羅米修斯拿取火種,對(duì)吧?同學(xué)們,普羅米修斯這么做就是為了造福人類。

      師:宙斯和普羅米修斯之間?請你說。

      生:因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類從太陽神那里拿取火種,所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰。

      師:簡單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語是一個(gè)新詞,看老師把他寫上去!景鍟簯土P】

      火神和普羅米修斯之間。

      生:宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。

      師:也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰,火神很敬佩普羅米修斯。

      最后一個(gè),赫拉克勒斯誰來說。

      生:他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上,很氣憤,于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖,把鳥射死了。

      師:簡單的說,就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯!景鍟航饩取

      師:同學(xué)們,根據(jù)人物之間這樣的關(guān)系誰能把整篇文章的內(nèi)容用簡潔的話來說說?生答

      師:誰來試一試?說錯(cuò)沒關(guān)系。請你來說,其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽。

      生:普羅米修斯為了造福人類,從阿波羅那拿取火種,宙斯知道了非常生氣,所以給他最嚴(yán)厲的懲罰,讓火神去執(zhí)行。但是火神很敬佩普羅米修斯,勸告他,普羅米修斯不聽他的勸告,沒有歸還火種,所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過懸崖的時(shí)候,看見普羅米修斯正鎖在懸崖上,他忿忿不平,于是解救了普羅米修斯。

      師:說得真好,你把復(fù)雜的關(guān)系說清楚了,而且有一個(gè)詞語老師特別喜歡,火神不得不執(zhí)行?磥砟銓(duì)這個(gè)故事有了比較好的了解。

      師:從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話故事中的人物關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容。以后碰上這類人物比較多,關(guān)系比較復(fù)雜的故事,我們還可以用這樣的方法來試一試。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎?同學(xué)們,我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神,但他更是一個(gè)英雄,就讓我們走進(jìn)英雄,去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處吧。

      三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄

      師:在這個(gè)故事開頭,它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。出示兩個(gè)畫面。

      師:為什么說這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢?(有火)

      師:讓我們把注意力放到第一個(gè)畫面,想象一下,沒有火,對(duì)于人類意味著什么?生:沒有火,人們只好吃生的東西;(吃那些生的東西?動(dòng)物)這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括,那就是:茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)

      師:同學(xué)們沒有火還意味著什么?

      生:沒有火,人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

      師:想象一下,此時(shí)黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫,無邊的黑暗會(huì)讓你感到什么?

      生:①會(huì)感到害怕②會(huì)感到恐懼③會(huì)感到很不安。

      師:是啊,沒有火,沒有光明,人類會(huì)感到害怕、恐懼、不安。請女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒火畫面。

      師:自從有了火人們的生活就完全不一樣了,請看第二個(gè)畫面,人類正在用火干什么?

      師:這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?

      生:照明、燒水、取暖

      師:是啊,火的用途很多,對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f是非常重要的。當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候,他的心情是怎樣的?生

      師:假如讓你讀這段話,你覺得應(yīng)該帶著怎樣的心情來朗讀呢?

      師:那讓我們男孩子帶著這樣的心情來齊讀一下有火的畫面。

      師:他為人類開心,為人類高興?傊@一切的一切,就是他對(duì)人類的愛(板書)因?yàn)槠樟_米修斯深深的愛著人類,所以他才敢去盜取火種,也正是因?yàn)槿绱耍陀|犯了天條,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。

      師:接下來故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面,請大家自由的朗讀課文的第六七自然段,看看普羅米修斯為人類造福遭到了宙斯怎樣嚴(yán)厲的懲罰?生匯報(bào)

      師出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

      師:從這個(gè)句子當(dāng)中可以看出懲罰是怎樣的?生:懲罰是嚴(yán)厲的。

      師:你是從哪些詞語中看出懲罰是嚴(yán)厲的?

      生:(死死地,既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受)

      師:這樣嚴(yán)厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣?

      生:讓普羅米修斯很痛苦、很難受。

      師:你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來嗎?

      評(píng):通過你的朗讀,我們仿佛真的看到了這樣的畫面,普羅米修斯那是無盡的痛苦!

      師:普羅米修斯是為了誰忍受這樣的痛苦的?生:人類因?yàn)閻廴祟愃运湃淌苓@樣的痛苦,此時(shí)你覺得他是一個(gè)的神。生

      師引讀:同學(xué)們

      每當(dāng)風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的時(shí)候,我們看到了這樣的情景:生讀

      每當(dāng)嚴(yán)寒酷暑、春去秋來,我們又看到了這樣悲壯的畫面:生讀

      師:同學(xué)們,你們覺得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦,是什么信念在支持著他呢?讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是?生答師出示

      師:普羅米修斯說話的語氣堅(jiān)定嗎?你們是從哪些詞語中體會(huì)到了他的堅(jiān)定的.?

      生:我從絕不會(huì)和更不會(huì)兩個(gè)詞語中體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定。

      師:所以我們在讀這句話的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語。那誰能嘗試讀出普羅米修斯的堅(jiān)定呢?生讀

      師:堅(jiān)定的回答呀,同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦,這樣也就罷了,更加痛苦的還在后頭呢?你們找到了嗎?生匯報(bào)

      師出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。

      師:啄食的意思(啄一口吃一口)這樣的痛苦只有一次嗎?

      生:不是。師:那是怎樣的呢?生:白天吃完黑夜又長出來,第二天又要忍受著同樣的痛苦,沒完沒了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著普羅米修斯無盡的痛苦來讀讀這段話吧!

      許多年來,普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨,經(jīng)受著這樣的痛苦,他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?是啊,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因?yàn)樗闹羞@個(gè)堅(jiān)定的信念始終沒變那就是:(出示)為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      師:堅(jiān)定的信念、非人的折磨,此時(shí),你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神?(勇敢、博愛、善良、無私奉獻(xiàn))

      (師生合作讀):那讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定以及他那種勇敢、奉獻(xiàn)、為人類犧牲自我的精神品質(zhì),讀一讀他這擲地有聲地回答。師引:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

      小結(jié):普羅米修斯愛人類,寧可自己承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑,只有愛……(師板書:是美麗的)齊讀:愛是美麗的神話!

      四、學(xué)習(xí)第九自然段

      普羅米修斯為人類取火是一種正義的行為,那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

      1、是誰解救了我們的英雄?(大力神赫拉克勒斯)

      2、普羅米修斯終于獲得了自由,你聽到這個(gè)消息心情怎么樣?生

      出示句子——普羅米修斯,這位敢于從天上那取火種的英雄,終于獲得了自由。你愿意帶著這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家?(指名讀)

      讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦,重獲自由而歡呼吧!齊讀

      普羅米修斯獲得了自由,我們由衷的替他高興,故事有了一個(gè)美滿的結(jié)局。但假如故事的結(jié)尾不是這樣的,大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子,沒有去解救普羅米修斯,那你們覺得普羅米修斯還有獲救的可能嗎?

      生:其他的天神會(huì)去救他、愛他的人們也會(huì)去救他

      師:那你們會(huì)去救他嗎?為什么?

      師;是啊,出示:愛別人,也別人愛,這就是一切,這就是宇宙的法則!▏砩碃

      小結(jié):真正解救他的不是大力神,也不是其他的神,而是他自己,是因?yàn)樗麑?duì)人類的愛解救了他。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛別人的人,因?yàn)閻蹌e人也會(huì)被別人愛,好嗎?

      這節(jié)課我們感受到了一位勇敢善良、博愛、無私的普羅米修斯,課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?我們下節(jié)課再交流。

      八、板書

      普羅米修斯

      阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

      愛是美麗的神話

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、尋找矛盾點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      1、齊讀課題,“盜”是什么意思,你見到“盜、偷”字,你心中產(chǎn)生什么樣的情感?

      2、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論,將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎?他究竟是一個(gè)怎樣的神?

      二、讀課文,感受人物特點(diǎn)

      品析“盜火”過程,領(lǐng)悟英雄形象

      (一)品味普羅米修斯的人物形象

      讀課文,四人小組合作討論完成填空:普羅米修斯是個(gè)_____________________的人?并說說為什么。

      1、極富同情心

      出示句1:他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。

     、佟疤旎稹本褪巧裨捁适轮姓f天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的?那么普羅米修斯知道嗎?

      現(xiàn)在,普羅米修斯要去盜火,就必定會(huì)觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯,你會(huì)怎么想、怎么說?

     、诎选皼Q心”改成“決定”你覺得好嗎?

     、劭磥硭媸歉挥型樾牡娜恕

     、転榱巳祟愃露Q心盜取天火,這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他。

      2、勇敢、機(jī)智

      a出示句2:普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆地從天空中駛過的`時(shí)候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中,偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

      b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智?

     。ǘ、悄悄地、插進(jìn)、偷取、小心翼翼)

      c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過程

      d評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演

      ①你為何在表演是要邊躲邊盜火?(普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn))

      ②盜得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走?(擔(dān)心火種滅了,一旦火種熄滅,到手的果實(shí)就付之東流了,就前功盡棄了)

     、邸败钕銟洹币庵纪等〉氖侨碎g香火,是永不滅絕的火。

      e指導(dǎo)朗讀(讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心)

     。ǘ└惺苡谢鸷蟮南矏

      1、看到這么奇異的火,你們高不高興?當(dāng)人們見到了火種后他們會(huì)怎么樣呢?你們能想象有火后的情景嗎?請你們以小組為單位討論討論,可以演演,盡管跳起來,嚷起來,做各種事。

      2、交流:(音樂)

      老師采訪:現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場,此時(shí)這里一片歡騰,大家都在圍繞火開展各種活動(dòng),我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

      1)、你好,你此時(shí)的心情怎樣?在著在吃什么呢?味道怎樣?(說說吃熟食的好處)

      2)、喲!這位大叔你敲敲打打在干什么?(說說打造工具的好)

      3)、大娘,你好,有火啦,心情怎樣?你和孩子們在干什么呢?(說說好)

      4)、你說說有火后的好處?(打獵、……)

      3、火的用處可真大呀!他給人們帶來了文明,帶來了希望,使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此,人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話呢?帶著什么樣的心情來讀這段話呢?

     。1)出示句子:從此,人類就用火來燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。(交流)

      (2)(根據(jù)老師手勢接讀)來,讓我們帶著高興的心情讀好這段話。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【設(shè)計(jì)理念】

      以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

      2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。

      3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。

      【教學(xué)過程】

      一、大家自由的、放聲的'讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來

      二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動(dòng)

      仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

      1、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

      2、這些句子讓你有了怎樣的感受?

      3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

      有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次:

      “鎖”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年兩年,而是許多年”。

      讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

      4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。

      師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

      想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?

      三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到

      1、課文第5段。

      2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

      四、互文閱讀

      1、補(bǔ)充情節(jié)資料1:

      假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不……”來說說他的態(tài)度。

      2、補(bǔ)充情節(jié)資料2:

      假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不……”來說說他的態(tài)度。

      3、讀課文最后一段:

      假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?

      小結(jié):

      (看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不……,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是……,即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

      五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”

      比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

      1、學(xué)生練習(xí)。

      2、交流:

      都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

      3、為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

      4、小結(jié):

      火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想。現(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。

      六、總結(jié)

      普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

      3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

      4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

      三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入 .

      導(dǎo)語:同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?讀題目,說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

      在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火?梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火,是光明的.使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

      二、自讀自悟,完成自學(xué)要求

      1、把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。

      2、邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

      3、提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。

      4、初步匯報(bào)交流

      5、指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。

      6、交流思考的問題。交流時(shí),先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

      三、書寫生字生詞

      第二課時(shí)

      一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文

      學(xué)生可能提出以下問題:

      普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

      普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

      二、 結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:

      1、自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

      小結(jié):對(duì),在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

      當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?

      指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

      指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。

      3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

      導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

      的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

      4、學(xué)生自主寫。

      5、交流朗讀。

      三、 鼓勵(lì)拓展閱讀

      我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

      事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1. 掌握11個(gè)生字,能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

      2. 通過感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

      三、教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入

      導(dǎo)語:同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說出火的用處嗎?誰能說說?

      指名回答:(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

      在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火?梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事,你想不想了解一下呢?

      那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。 (板書課題)齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1. 自讀課文,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)

      2. 檢查生字認(rèn)讀情況。

     、偕中略~都會(huì)讀了嗎?誰想大聲讀一讀? (課件出示,指名小組讀)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)

      ②我們男女生來比比看,輪讀生詞,看誰讀的正確。(男女生輪讀,評(píng)價(jià))

     、壅n文中還有一些詞語比較難讀,你有沒有信心讀好? 那好,讓我們來讀讀吧。ǔ鍪荆 指名讀,糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。(出示金鑰匙,指導(dǎo)如何讀人名)

      3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)!你能說說課文講了怎樣的一個(gè)故事? (指名回答)

      4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么,讀了這個(gè)故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象? (他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類,他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

      三、細(xì)讀課文、感悟理解

      1.是的`,普羅米修斯是個(gè)英雄,那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢?請你默讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。(生默讀,教師巡視指導(dǎo)。)

      2.誰來說說你畫的句子?(指名回答、評(píng)價(jià)) 你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎?(同情人類,堅(jiān)定取火種的決心;看到人類一天比一天幸福,心里很高興和欣慰;受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),毫不屈服……) 你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?(課件出示,指名、評(píng)價(jià)) 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)

      3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為,你能用更簡潔的詞語概括嗎?指名回答,相機(jī)板書。

      4.同學(xué)們說得真好!課文描寫普羅米休斯的英雄行為,哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?(請你默讀課文,思考一下!指名回答) 你能說說你的理解嗎? 是啊,普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請你讀讀課文有關(guān)段落,看看人們是如何對(duì)待他的。誰來讀讀?(指名讀)

      5.是的,通過學(xué)習(xí)課文,你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說一說。指名匯報(bào),評(píng)價(jià)

      6.你能聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們生活中的英雄嗎?(指名)

      四、總結(jié)拓展

      今天,我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事,其實(shí)在古希臘神話中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,大家可以找來有關(guān)的書讀一讀,如《荷馬史詩》《神譜》等。

      布置作業(yè)

      摘抄課文中的生字生詞,積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

      教學(xué)反思

      《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節(jié)選自《一千零一夜》,這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫,特別是其中的主人公――普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

      這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

      在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,o人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中,體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。

      這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,為怕時(shí)間不夠,在讓學(xué)生回答問題上,我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生思考的時(shí)間很少,讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見,才能更快的成長。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了,知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事,板書(普羅米修斯盜火)加點(diǎn)盜火

      盜:就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

      二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段

      1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢?普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢?我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣,王老師也和你們一樣,那我們就開門見山,先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。

      2、交流:勇敢富有同情心

      這么高的評(píng)介,同意的請舉手。喲!都同意。那請你們說說理由。

      ▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中,就決心人們盜取天火。

      2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的?那么普羅米修斯知道嗎?看來他真是富有同情心的人。

      3、為了人類他下定決心盜取天火,這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。

      ▲普羅米修斯盜取了天火

      1、奧!偷取天火那一定很刺激,你能向大家描述一下盜火的過程嗎?注意要描述的緊張些,形象些。要準(zhǔn)備一下嗎?

      2、好!現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。(配音樂)

      3、評(píng)一評(píng)

     。ㄋ枋龅暮脝?那些地方好?)

      躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取

      4、配上音樂一起來讀一讀

      5、盜火的過程多已經(jīng)了解了,你們還有疑問嗎?

      “茴香樹”意旨偷取的是人間香火,是用不滅絕的火。

      ▲1、如果是你盜取了天火后,你會(huì)怎樣對(duì)待呢?(……)

      這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。

      2、普羅米修斯也和你們一樣,出示句子,誰來讀出這種意思來?

      3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢?你們能想象有火后的情景嗎?

      請你們以小組為單位討論討論,可以演演,盡管跳起來,嚷起來,做各種事。

      4、交流:(音樂)

      老師采訪:現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場,此時(shí)這里一片歡騰,大家都在圍繞火開展各種活動(dòng),我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

      1)、你好,你此時(shí)的心情怎樣?在著在吃什么呢?味道怎樣?(說說吃熟食的好處)

      2)、喲!這位大叔你在干什么?(說說打造工具的好)

      3)、大娘,你好,有火啦,心情怎樣?你和孩子們在干什么呢?(說說好)

      4)、你說說有火后的好處?(打獵、……)

      二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

      1、此時(shí),人們的心情是那么的開心,可是,你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢?

      出示:第1節(jié)。

      2、加點(diǎn):“沒有……只好……”

      3、理解省略號(hào)的意思,聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。

      (沒有火來取暖,只好忍受殯天雪地的寒冷,沒有或來冶煉金屬,只好用簡陋的石制工具。)

      4、那是多么痛苦的事情呀!可人類也只能無可奈何,讓我們來讀一讀這一節(jié)。

      5、小結(jié):現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了,用一句話來概括一下“有了火使_______________________”

      三、學(xué)習(xí)第三部分

      1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí),事情發(fā)生了不測,誰出現(xiàn)了?

      你們了解宙斯嗎?

      2、讀讀5、6自然段,用一亮句話說說他是個(gè)怎樣的人?

      3、交流

      看來宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好,F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個(gè)人。

      (出示學(xué)習(xí)方法)四人小組自由學(xué)習(xí)

      4、交流

      ▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.

      加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語

      你能讀出自己的理解嗎?

      評(píng)一評(píng)

     。ù蟀l(fā)雷霆:想象那中表情,說的話,語氣,誰來表演一下。)

      一起來讀一讀

      ▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.

      加點(diǎn)重點(diǎn)的.詞語

      多么殘忍的手段呀,看圖:普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤,有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗,有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。

      你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好?------齊讀

      ▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.

      加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語

      讀一讀,評(píng)一評(píng)

      看看那情景,你們一定理解的更深,會(huì)讀的更好。

     。ǹ翠浵螅

      同學(xué)們你們看到這慘烈的情景,你們會(huì)怎么想呢?

      現(xiàn)在你們在讀一讀,一定讀的比剛才還要好。(自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀)

      ▲蒼天有眼,可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.

      加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”

      這是多么令人欣慰呀,讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。

      落出笑臉來,讀一讀。

      四、延續(xù)

      普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢,這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、導(dǎo)入課文,激發(fā)讀書興趣,揭題

      出示奧運(yùn)圣火采集儀式的圖片,問:你知道這是在干什么嗎?

      師:希臘時(shí)間2008年3月24日中午11:45分,2008北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!

      師:據(jù)說,點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種,為人類造福!

      今天,我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來,人們要以這樣的方式來紀(jì)念他!

      揭題,讀課題

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運(yùn)圣火的話題,激起學(xué)生的閱讀興趣,就可以提高閱讀的有效性。)

      二、初讀課文,完成自學(xué)要求

      1、初讀課文

      師:下面請同學(xué)們翻開書本,我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文,現(xiàn)在,請同學(xué)們再自由地讀一遍課文,看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn),由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長,很拗口,請多讀幾遍,把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。

      2、反饋:

      1)課文中有一些詞語也比較容易讀錯(cuò),我們來試試。出示相關(guān)詞語。

      2)出示神的名字,請學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn),提高了閱讀教學(xué)的有效性,更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。)

      三、再讀課文

      同學(xué)們,課文告訴我們,普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?選擇其中的一個(gè),邊讀課文邊思考,用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。

      1。匯報(bào)交流:

      a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星,帶到人間。

      b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣,給了他最嚴(yán)厲的懲罰。

      c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山,解救了普羅米修斯。

      2。歸納主要內(nèi)容

      師:細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn),把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容,誰來說說。

      3、理清文章脈絡(luò)

      師:把三部分連起來是一種能力,如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力,通過對(duì)課文的反復(fù)朗讀,我們可以感覺到課文可以分為三個(gè)部分,你知道每個(gè)部分主要寫的是什么?誰能夠用最簡潔的語言(小標(biāo)題)來概括?

      第一部分寫:冒險(xiǎn)取火

      第二部分寫:忍受懲罰

      第三部分寫:獲得解救

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑,這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),從神的名字到神與神之間的關(guān)系,然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過程,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

      從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力,同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。)

      四、研讀課文,體會(huì)“鎖”、“啄”之痛苦

      1、在這件事情當(dāng)中,課文主要描寫了哪個(gè)部分?哪幾個(gè)自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰?快速讀課文,找出相應(yīng)的段落。

      2、如果你認(rèn)真地去閱讀這部分內(nèi)容(5—8自然段),你會(huì)發(fā)現(xiàn),宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么?

      預(yù)設(shè):想讓普羅米修斯屈服于自己,交回火種。板書“屈服”

      師:默讀課文,宙斯為了達(dá)到這個(gè)目的,采用了哪些手段?普羅米修斯遭受了哪些嚴(yán)厲的懲罰?

     。ㄒ唬⿷土P一:鎖

      1)指導(dǎo)寫“鎖”字。

      師:用什么鎖?(鐵鏈)所以鎖字是金子旁,我們一起來寫一寫。(板書鎖)

      2)自由讀第六自然段,讀著這簡簡單單的幾句話,你仿佛看見了一些清晰的畫面?

      出示:

      普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

      從“死死地鎖”你仿佛看見——

      從“高高的懸崖”你仿佛看見——

      從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——

      同學(xué)們,讓我們凝視這個(gè)詞語,出示“風(fēng)吹雨淋”,你知道有哪些可怕的天氣?

      3)用既不能……也不能……說話。

      師:除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外,因?yàn)檫@“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦?

      預(yù)設(shè):

      既不能喝水也不能吃飯,日夜遭受著饑渴的痛苦。

      既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友,日夜遭受著思念的痛苦。

      孤獨(dú)、寂寞……

      4)指導(dǎo)朗讀

      把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。

      5)引導(dǎo):這鎖,可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎?

      預(yù)設(shè):

      想要鎖住他的自由,想要鎖住他的靈魂,想讓他遭受無比的痛苦,然后屈服于自己,可是

      出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

      有感情朗讀

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住文本中的重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略,能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話,一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn),另一方面加深了對(duì)課文的理解。)

      (二)懲罰二:啄

      看到普羅米修斯還不屈服,狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——

      出示:

      狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的`肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

      理解“啄”

      你從課文的哪個(gè)詞語,感受到啄的可怕?(尖利)這尖利的嘴巴一啄下去,可能會(huì)?……這尖利的嘴巴一口,一口的啄食,會(huì)讓人感覺到……

      可怕的宙斯是想啄死他嗎?

      不是的,他知道,普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死,永遠(yuǎn)受折磨,想讓他屈服!也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候,鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。

      鷲鷹:

      普羅米修斯:

      鷲鷹:

      普羅米修斯:

      鷲鷹:

      普羅米修斯:

      ……

      師:于是,兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴,剝開普羅米修斯的肚皮,一口一口地啄食他的肝臟!

      出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

      有感情朗讀

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過展開合理想象,可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維,又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大,同時(shí)利用文本展開有效的小練筆,引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。)

      五、探究不屈之原因,感受普羅米修斯之偉大。

      1、引讀第5自然段

      面對(duì)宙斯這可怕的懲罰,普羅米修斯為什么始終不屈服?指導(dǎo)朗讀。

      出示:

      “為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

      激情引讀:

      當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭,堅(jiān)定地回答——

      當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上,日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候,他一直沒有動(dòng)搖——

      當(dāng)兇狠的鷲鷹日復(fù)一日,一口一口啄食他的肝臟,當(dāng)他承受著撕心裂肺的痛苦的時(shí)候,他依然堅(jiān)定著自己的信念——

      (設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福,通過教師的激情引導(dǎo),通過反復(fù)朗讀來體會(huì)、感悟,這也是一種比較有效的閱讀策略)

      2、感受痛苦的漫長

      師:由于他的不屈服,所以,痛苦一直在延續(xù),

      出示:許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

      現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”?

      預(yù)設(shè)答案:

      決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐,更因(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰,讓人望而生畏!

      引讀:

      “普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”

      然而,三年過去了——

      師:三十年過去了——

      三百年,三千年過去了——

      三萬年過去了——

      再次出示指導(dǎo)朗讀:

      “盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

      “為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

      六、作業(yè)練習(xí)

      1、完成作業(yè)本第1、2、3題;

      2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎?說說你的理解。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

      2,激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

      教學(xué)過程:

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1,梳理人物關(guān)系,復(fù)述主要內(nèi)容。

      2,導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯,體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。

      學(xué)習(xí)1—2自然段

      1,學(xué)生自由讀

      2,老師引導(dǎo),對(duì)比閱讀

      "很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。"

      "自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

     。ū容^中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn))

      學(xué)習(xí)3—5自然段

      過渡:眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后,有怎樣的反映呢請讀第3自然段

      1,抓住"氣急敗壞"一詞,體會(huì)宙斯心中的憤怒。

      2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      3,展示對(duì)話:

      "只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請求他饒恕你。"

      "為人類造禍,有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!"

      從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

      經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀,看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神(堅(jiān)定,不屈服,勇敢)

      品讀6—7自然段

      過渡:為了人類,普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備,無論將要受到多大的處罰,他都不肯屈服,態(tài)度是如此的堅(jiān)定,我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn),勇敢的'普羅米修斯。

      1,學(xué)生自由讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

      2,學(xué)生反復(fù)讀,讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

      3,結(jié)合插圖,想一想:普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦(配樂,想象)

      領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局,學(xué)習(xí)8,9自然段

      過渡:普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上,許多年過去了,又發(fā)生了什么事呢請讀8,9自然段

      問:從赫拉克勒斯救普羅米修過程中,你看到一個(gè)怎樣的神

      總結(jié)全文

      1,文中出現(xiàn)的5位神中,哪一位給你的印象最深,試著評(píng)一評(píng)。

      2,學(xué)習(xí)資料袋:古希臘神話中,還有哪些神以及相關(guān)的故事。

      小練筆(聽奧運(yùn)圣火音樂)

      a組:用既……也……寫一句話

      b組:普羅米修斯在高加索山上,他看到了,聽到了,想到了。

      c組:你還喜歡哪則神話故事,請寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教材分析

      《普羅米修斯盜火》(蘇教版第七冊)一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明與智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

      教學(xué)要求

      1、能正確、流利、有感情朗讀課文,并能復(fù)述課文。

      2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字,理解本課的生字詞和新詞。

      3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。

      4、借助課文具體的語言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,為民造福的斗爭精神。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理解課文2至4小節(jié),感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂,以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。

      2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來,提高學(xué)生的能力。

      2、有感情地復(fù)述課文。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,我們中國有許多神話故事,古希臘也有許多神話故事,今天,我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

      板書課題。齊讀課題。

      師述:普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神,他用泥土與河水創(chuàng)造了神,并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,使人類由愚蠢變聰明;還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      1、范讀課文。聽了故事之后,普羅米修斯給你的第一印象怎樣?

      2、自讀課文。思考:普羅米修斯為什么盜火?結(jié)果怎樣?

      3、自學(xué)生字詞。

      出示生字詞:

      明確自學(xué)要求:

     、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑;

     、普J(rèn)清字形;

     、遣樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞義。

      4、檢查自學(xué)效果。

     、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意?

     、浦该x,開火車讀,齊讀。

     、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意?

     、戎该逖荨

     、芍该x生字詞所在的句子。

      ⑹交流:你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?

      5、朗讀課文,選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

      6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么?

      三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

      1、提示:無火——盜火——受罰——獲救

      2、練習(xí)分段。

      3、每一組讀一段課文。

      四、精讀課文第一部分。

      1、自由讀第一節(jié),思考:你讀懂了什么?

      2、學(xué)生討論,引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

      3、理解省略號(hào)的意思,練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。

      (先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,再練說。)

     。]有火來取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具,只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸,只好面對(duì)猛獸的侵襲……)

      4、有感情地朗讀第一自然段。

      五、生字教學(xué)

      1、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

      2、鋼筆描紅生字。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)舊知

      1、復(fù)習(xí):上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》,了解了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。

      2、學(xué)生自讀詞語。(誰能把它讀準(zhǔn)讀好)指名讀。齊讀。

      3、師:用上這些詞語,用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

      4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人,思考:普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神?(學(xué)生快速瀏覽課文)

      二、品讀文字,交流感悟

     。岣形颉皹O富有同情心”。

      1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“勇敢極富同情心”的神?(學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流)

      2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

      3、指導(dǎo)朗讀

      4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢?

      5、學(xué)生談體會(huì)。

      6、指導(dǎo)朗讀。

      7、過渡:普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦,所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢?

      b感悟“勇敢而機(jī)智”。

      1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。(生自由讀課文。)

      2、學(xué)生交流,師點(diǎn)撥:

      普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢?(普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn))

      3、普羅米修斯可真是有勇有謀,智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧。▽W(xué)生齊讀第三自然段,讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢)

      4、人間有火了,人們可以用火了,高興嗎?如果你也是個(gè)受盡了困苦的人,你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言)

      5、這時(shí),你最想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?

      6、小結(jié):是呀,我們要感謝普羅米修斯,人們可以驅(qū)寒取暖,我們的大腦也得到了發(fā)育,越來越聰明了,我們可以冶煉金屬,制造工具,人的雙手越來越靈巧,人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。(學(xué)生齊讀第四自然段。)

     。愀形颉安磺甘芸唷。

      1、設(shè)疑:普羅米修斯當(dāng)初為何不去借,不去向天神宙斯乞討,而要采用這種不光彩的手段——盜火呢?

      2、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。

      3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節(jié)?

      4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰,他被鎖在高加索山的懸崖上,想一想,他遭到了怎么樣的磨難。(播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。)

      5、讀了這一段,你心中對(duì)宙斯有何想法呢?(對(duì)宙斯很憤恨)

      6 、好,就讓我們帶著這樣的'情感,朗讀第六小節(jié)。

      7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎?他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?此時(shí),你最想對(duì)普羅米修斯說些什么呢?

      8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來讀吧。(放聲自由讀五、六自然段)

      9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下,普羅米修斯————(學(xué)生讀文)

      10、這是你的心情如何?指名說并且讀。

      三、拓展閱讀、贊美“英雄”

      電腦顯示:《普羅米修斯贊歌》,賞讀。

      四、作業(yè)超市

      1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

      2、想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景,并用一段話寫下來。

      3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

      教學(xué)反思

      新課程改革以來,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐,我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑,F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例,來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)、知識(shí)與能力目標(biāo):

      1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

      2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。

      3、品讀課文中重點(diǎn)語句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”的英雄行為。

      4、抓住教材空白,展開合理的想像,學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。

      5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

      (二)、過程與方法:

      通過圍繞課文主線的問題,讓學(xué)生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

      (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)詞語,感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的`想象)

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      走進(jìn)人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。

      四、教學(xué)流程

      (一)、導(dǎo)入:

      普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字,這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

      (二)、理清文章的脈絡(luò)。

      1、請同學(xué)們迅速地讀一遍課文,說說課文進(jìn)了一件什么事?

      (按照感情發(fā)展的順序回答清楚)

      2、讀了這個(gè)神話故事你覺得文章中的哪些情景最讓你感動(dòng)?[學(xué)生回答]

      師:老師也覺得普羅米修斯面對(duì)一切苦痛而不哼一聲最讓人感動(dòng),文中有一句話直接描寫了他面對(duì)苦痛而不屈服,你門找一找是哪一句話。

      [出示] “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。”

      師:讀一讀,說說你的感受。

      [生大聲讀,說自己的感受]

      (三)、研讀課文,讀中感悟。

      師:孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[給人類取火,因?yàn)槿祟悰]有火]

      讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀,找一找沒有火人類是怎樣生活的。

      (先別急,有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心,一句話體現(xiàn)一片情,老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語去理解)

      自學(xué)文章的第一部分(自由讀畫)

      匯報(bào):①找人類沒有火的語句

     、谥该x,談體會(huì)

     、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想,人類無火時(shí)的生活是什么樣?

      用沒有……只好……這樣的句式練說。

      ④多媒體出示:沒有只好;

      沒有只好;

      沒有只好;

     、菁偃缡悄愠灾鴰а娜鈺(huì)覺得很,假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺得,假如是你在伸手不見五指的黑夜里,周圍的野獸不住的嚎叫,會(huì)覺得。

     、尬覀?nèi)祟愖嫦壬钍沁@樣,你的感受是什么?

      2師:這不僅僅是我們的感受,更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說的怎樣做的?

     、佟爸灰麄冇辛嘶鹚麄冎辽倏梢匀∨鲲埩;以后他們可以學(xué)會(huì)可以學(xué)會(huì)制造工具,給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒有火,他們的日子過得不野獸還要壞!

     、谒淖阌職馊ヒ娭魃裰嫠,請求把后把火賜給人類。

      師:這樣的語言,這樣的行動(dòng)足一說明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對(duì)人類同情這件事沒有后悔嗎?[是取火]

     、邸叭祟惐仨氂谢稹,普羅米修斯說。[練讀,讀出你的感受]

     、芷樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來了。他揣著那個(gè)寶貴的火種,趕回出發(fā)前的地方。

      A:揣的意思b:換詞c:體會(huì)

     、莼饋淼饺碎g,人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化,想象人們的表現(xiàn)。

      用“有的……有的……有的……”的句式說一說。

      師:人們有了火,你感受到的是什么?讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。

      A:引讀:不久……過不多久……、隨后……后來……

      B:你覺得人類幸福嗎?(幸福)普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎?洗開水和取暖嗎?燒開水和取暖嗎?帶給人類的究竟是什么?

      3同學(xué)們,火也有了,人類文明也進(jìn)了一大步了,課文是不是也該結(jié)束了?那課文后面部分寫了什么?

      4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會(huì)到?出示句子

      5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎?

      6..同學(xué)們,面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?讓我們一起來讀(出示句子)

      7.最后,這位英雄終于感動(dòng)了其他天神,讓我們一起讀后兩段..

     。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸

      同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí),現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式,火炬?zhèn)鬟f)是啊,奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f,火,不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,也代表光明和進(jìn)步.

      (五)作業(yè)

      讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話>

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品,課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

      2、通過對(duì)人物形象的分析, 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

      3、通過課 堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):注重故事情節(jié)的梳理,人物形象的分析。

      2、難點(diǎn):通過對(duì)人物形象的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)。

      教學(xué)方法:

      討論法、講授法。

      教 學(xué)過程:

      一、新課導(dǎo)入,介紹神譜

      每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說,今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。

      傳說,遠(yuǎn)古時(shí)期 ,世界一片混沌,在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”,蓋亞之后形成了很多的神,有名的就 是奧林匹斯山的十二主神:天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的`女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

      在希臘傳說中,人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一,被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上,每日有一只鷹啄食其肝臟,然后又長好,周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。

      希臘神話中的神與人同 形同性,既有人的體態(tài)美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀樂,參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生,無死亡期;后者生命 有限,有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn),依然會(huì)為情所困,為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色,智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈,不過有時(shí)略有些小心眼,不愿別人比她強(qiáng)。

      今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。

      二、初讀課文,整體感知,梳理情節(jié)

     。ㄒ唬┏踝x課文,學(xué)習(xí)生詞

      神祇、后裔、漫無目的、一無所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無濟(jì)于事、鐵石心腸、悲號(hào)

     。ǘ┱w感知,梳理情節(jié)

      1、課文中只有一幅插圖,請同學(xué)回憶并簡單地描述它的內(nèi)容,用一句話、或者一個(gè)小標(biāo)題來概括這幅圖的主要意思,你怎么說?

      交流:懸?guī)r受苦

      2、再次默讀故事,了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。

      交流:取土造人——授以文明(或幫助人類)——智 盜火種——*宙斯報(bào)復(fù)人類(先寫再議)— —懸?guī)r受苦(已寫)——終被救助

      三、作業(yè):

      1、編制神譜。

      2、抄寫詞語,完成思考題

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品,課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。

      2、通過對(duì)人物形象的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

      3、通過課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):注 重故事情節(jié)的梳理,人物形象的分析。

      2、難點(diǎn):通過對(duì)人物形象的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)方法:討論法、講授法

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

      二、再讀課文,理解人物

      1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)?請結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯。

      交流:先覺者;人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神;不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等

     。1)他折了一根又粗又長的茴香稈,在太陽車駛過天空時(shí),他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點(diǎn)燃,然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快,第一堆木柴燃燒起來,烈火雄雄,火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰,而且火光照射得那么遠(yuǎn),心里感到十分不悅,便大發(fā)雷霆。(不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢)

     。2)在那里,他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上,身體筆直地吊了起來,他無法入睡,雙膝累了也無法彎曲一下。(不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅)

     。3)……不過他的意志卻堅(jiān)不可摧!盁o論是誰,只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力,”他坦 言,“他就必須承受命定的痛苦。”宙斯一再威脅他,要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言,但他始終沒 有開口。(不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅)

      2、文中4、5兩段能否從課文中刪去?為什么?請說明理由。

      提示:對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。

      如:分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。

      宙斯等神:憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類(雅典娜)

      普羅米修斯:關(guān)愛人類

      3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”?

      三、歸納神話,陳述特點(diǎn)

      總結(jié):豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。

      四、拓展延伸:

      1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》, 做讀書筆記。

      2 。推薦閱讀《希臘神話故事》

      3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。

      同:都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異:希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性,他們和人一樣是有 七情六欲的,會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò);中國神話中的神是不具有人性的,他們似乎從不犯錯(cuò)誤。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【設(shè)計(jì)依據(jù)】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的喜怒哀樂”!镀樟_米修斯》這篇課文寫的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦,從太陽神阿波羅那兒取走火種,結(jié)果惹惱了宙斯,受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn),即使遭受再大的痛苦也不屈服,最后得到了大力神赫托克勒斯的救助,終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語言真摯感人,包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物形象,本課時(shí)意在通過研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的'啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會(huì)他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀,感受人物形象,體會(huì)文章的思想感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒃谡_、流利、有感情的朗讀中,能抓住有關(guān)語句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

      2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,理解“遭受”、“屈服”等新詞,積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語和句式。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      能抓住有關(guān)語句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、教師:

      課件。

     。、學(xué)生:

      布置閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

      【教學(xué)過程】

      一、揭示課題

      1、揭示課題:

      今天我們要在古希臘神話故事中,認(rèn)識(shí)一位天神,他的名字叫“普羅米修斯”。

      2、指導(dǎo)讀好課題。

      二、初讀課文,畫面感知

     。、自由讀課文,要求將課文讀正確,讀通順,對(duì)于難讀的新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來,并多讀幾次。

     。、檢查讀新詞:

     、 同桌互讀難讀的新詞。

     、 讀好人名和地名的詞語并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系:

      普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山

      3、自由放聲讀課文,邊讀邊想象,讀出一幅幅畫面來:

      反饋:你看到的畫面上有誰?他在干什么?

      三、精讀“受罰”,感受形象

      1、讀著這個(gè)感人的故事,想象著這一幅幅感人的畫面,你覺得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象?(普)他的哪幅畫最打動(dòng)你?(普羅米修斯面對(duì)折磨時(shí)不屈服)是哪幾個(gè)自然段呢?

     。、自由讀讀第六、七、八段,讀著讀著,你覺得自己最佩服他的是什么?(為人類的幸福而面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié))

      隨機(jī)板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈 勇敢

     。、默讀感悟:

      仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段,你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的?

     。、交流反饋:

      哪些句子讓你體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢?哪些詞語讓你對(duì)這樣的感受更加真切?

     、 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屆服:

     。ǔ鍪揪渥樱保

      通過對(duì)“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟,體會(huì)普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。

      ① 板書:

      遭受、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……

      ② 引被“鎖”后的折磨:

      同學(xué)們,想像一下,假如你被死死地鎖在高高的懸崖上,一動(dòng)也不能動(dòng),你感覺怎么樣?(同學(xué)合作說──指名說四五個(gè))

     、 指導(dǎo)練讀。

      ⑵ 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食著他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了:

     。ǔ鍪揪渥樱玻

      通過對(duì)“兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒有盡頭了”等詞的理解體會(huì)兩個(gè)層面,一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。

     、 體會(huì)宙斯的“狠心”:

      多狠心的宙斯啊!你看──(指導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)宙斯的狠毒)

      ② 交流:

      從“兇惡、尖利、啄食”來體會(huì)第一個(gè)層次──啄一下就連心痛。

      引導(dǎo)理解“啄食”:

      a、啄食就是──啄一口,吃一口。

      b、你平時(shí)擦破皮,是什么感受?

      c、更何況是附在肉里的肝臟哪!而啄開肚子,啄完整個(gè)肝臟這可能要──一百下一千下的呀,這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。(出示圖片2)

      體會(huì)第二個(gè)層次──痛苦沒個(gè)盡頭:白天吃完黑夜又長出來,第二天又要忍受痛苦,而這樣一直沒個(gè)盡頭。

      ③ 讀整段話。

      ④ 讀到這里,你能否用上“盡管……就是……”來說說這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。

      ⑶ 許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。(出示句子3)

      緊抓“許多年來、一直”來體會(huì)普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。

     、 指名讀。

     、 引讀。

     、 練讀句子:

      有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次:

      a、“鎖”。

     。狻白摹薄

     。、“不是一次,而是天天啄”。

     。、“不是一年兩年,也許是一百年,一千年,一萬年,是許多年”。

      引導(dǎo)學(xué)生感悟,具體說說這“懲罰雖然嚴(yán)厲,但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬”。)

     、 盡管如此,普羅米修斯就是不向屈服:

      如果,普屈服了呢?他就可以──得到解放,可如果他不屈服呢?一直要受折磨,如果他一直不屈服,就要一直忍受折磨。

      4、面對(duì)烈日暴雨的折磨,他為什么不屈服;面對(duì)餓鷹的啄食,他為什么不后悔?是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦,讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

      四、自主摘抄,積累詞語

      1、抄寫生字:

      學(xué)生記憶字形,互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示:

      “膝”的右下不是水;“佩”的中間是一橫;書寫“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。

     。病⒄适轮猩鷦(dòng)感人的詞語。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬、知識(shí)與能力目標(biāo):

      1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

      2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。

      3、品讀課文中重點(diǎn)語句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,毫不屈服” 的英雄行為。

      4、抓住教材空白,展開合理的想像,學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。

      5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

     。ǘ⑦^程與方法:

      通過圍繞課文主線的問題,讓學(xué)生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

     。ㄈ⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀

      激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

      二、重點(diǎn):

      抓住重點(diǎn)詞語,感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象)

      三、難點(diǎn):

      走進(jìn)人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。

      四、教學(xué)流程

      (一)、導(dǎo)入:同學(xué)們,2008年是可喜可賀的一年,是刻骨銘心的一年,2008,我們圓了奧運(yùn)之夢。那么,誰能說一說北京奧運(yùn)會(huì)都舉行了什么隆重的儀式呢?播放圣火采集視頻(在希臘奧林匹亞,赫拉神廟前舉行了奧運(yùn)圣火采集儀式)

      師說:是為了紀(jì)念古希臘神話中,從宙斯那盜來火種,為人類造福的天神普羅米修斯。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。

     。ǘ、板書:普羅米修斯的故事

      師說:普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字,這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

     。ㄈ、請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈,或給你留下了深刻的印象?可以在旁邊做上批注。

      1、我們一起交流、分享一下。(生1 )

      師:看來這一段引起了大家的.共鳴,我們就從這里開始學(xué)習(xí)課文。

      2、(大屏幕出示18段)指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。

      3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛,找一找是哪一句話。

      [大屏幕出示]師:讀一讀,說說你的感受。

      4、(大屏幕出示插圖,播放音頻)同學(xué)們,你們聽到了什么,看到了什么?

      5、 想象痛苦還有哪些?(大屏幕出示插圖,引導(dǎo)想象)

      在古希臘神話中,他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走,晚上又長出來,這樣,他的苦痛就沒有盡頭了。

      6、面對(duì)這些懲罰,他是怎樣做的?[大屏幕出示]生讀。

      (四)、研讀課文,讀中感悟。

      師:孩子們,普羅米修斯到底做了什么事情,要忍受這樣的折磨呢?[給人類取火,因?yàn)槿祟悰]有火]

      1、讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀,找一找沒有火人類是怎樣生活的。

     。ㄏ葎e急,有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心,一句話體現(xiàn)一片情,老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語去理解)

      匯報(bào):①找人類沒有火的語句

     、谥该x,談體會(huì)

     、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想,人類無火時(shí)的生活是什么樣? 用沒有、、、、只好、、、、這樣的句式練說。

     、芏嗝襟w出示:沒有 只好 ;

      沒有 只好 ;

      沒有 只好 ;

     、菁偃缡悄愠灾鴰а娜鈺(huì)覺得很 ,假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺得 ,假如是你在伸手不見五指的黑夜里,周圍的野獸不住的嚎叫,會(huì)覺得 。

      ⑥我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣,你的感受是什么?

      2、師:這不僅僅是我們的感受,更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅(jiān)定地信念:“人類必須有火”!

      ①“人類必須有火’,普羅米修斯說。[練讀,讀出你的感受]

     、谄樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來了。他揣著那個(gè)寶貴的火種,趕回出發(fā)前的地方。

     、刍饋淼饺碎g,人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化,想象一下人們的表現(xiàn)。

      用“有了火,人們( ”的句式說一說。)

      師:人們有了火,你感受到的是什么?讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。

      a:引讀:不久……過不多久……隨后……后來……

      b:你覺得人類幸福嗎?(幸福)普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎?喝開水和取暖嗎?帶給人類的究竟是什么?

      從 蠻荒 走向 ,從痛苦走向 。

      從 黑暗 走向 ,從疾病走向 。

      小結(jié):

      師:是一代人的幸福嗎?(不是)而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明,從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅(jiān)貞的信念支持著她,他是人類的朋友、恩人,是一位英雄。(板書)

      6、配樂朗讀。(大屏幕出示18段)

     。ㄋ模、升華

      1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人,所以,我們用詩歌懷念他,用話劇再現(xiàn)他,用取火紀(jì)念他……

      老師給大家?guī)砹擞笤娙搜┤R的詩《普羅米修斯贊歌》。

      是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

      是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

      是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

      是誰?深受酷刑卻無怨無悔?

      !巨人,是你給人類帶來火種。

      送來光和熱,

      送來人類文明的新紀(jì)元!

      盡管上天和你蓄意為敵——

      高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。

      烈日如火,暴雨如注——

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,

      卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

      難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      不,你給予我們的

      是生生不息的精神火種!

      勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私

      這就是你——普羅米修斯!

      2、總結(jié):

      老師相信你們,相信你們會(huì)成為我心中的普羅米修斯,成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無私的人。

      師:幾個(gè)世紀(jì)過去了,他才被海格立斯救下,盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰能忘記他所做的一切呢?作為人類你想對(duì)他說些什么?(普羅米修斯,我想對(duì)你說 )

     。ㄎ澹、拓展

      你認(rèn)為怎樣的行為稱得上英雄行為?聯(lián)系實(shí)際,說一說生活中哪些人堪稱英雄?

     。、作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。

      3、寫一寫有關(guān)英雄的小練筆。

      板書

      富有同情心

      普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友

      面對(duì)懲罰毫不屈服 偉大的英雄

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞,了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思,并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

      2.能正確、流利地朗讀課文,大體了解課文的主要內(nèi)容,并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

      3.能簡單的復(fù)述課文。

      教學(xué)重點(diǎn):掌握本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):大體了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò),并能簡單地口頭復(fù)述下來。

      教學(xué)準(zhǔn)備:本課課件

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑

      1.同學(xué)們,你們了解中國神話嗎?除了中國神話,你們還知道哪些神話?

      2.簡介古希臘神話。

      古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性,他們跟人非常相似,也需要吃、穿、住、行等,但他們具有法力,能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如:“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計(jì)”等。

      二、研讀感悟,自主探究

      1.今天,就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事!

      2.齊讀課題,教師板書課題。

      3.讀了課題,誰知道“普羅米修斯”是誰?

      4.簡介普羅米修斯:神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了,普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧,可是,他弟弟法力有限,人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存,所以,普羅米修斯就拿了一根樹枝,趁太陽車經(jīng)過的時(shí)候,在其他神的幫助下,偷偷點(diǎn)燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。

      5.自讀課文,注意讀書要求:

     。1)讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順句子,不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。

     。2)畫出生字詞,把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

      三、多元導(dǎo)悟,合作解疑

      1.檢查自學(xué)情況。

     。1)讀下面的生字和詞語。

      第一組:

      普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

      希臘獲得

      第二組:

      普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

      沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

      驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

      高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

     。2)比一比,口頭組詞

      偷()觸()邁()啄()

      愉()解()邊()琢()

      2.檢查朗讀課文情況。(開火車讀課文,指導(dǎo)讀名字和難讀的句子)

      3.別看這篇課文比較長,其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的,你根據(jù)所給提示給它分段嗎?

      “無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

      四、鞏固深化,學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

      1.完整的朗讀課文,要求讀通順、流利。

      2.復(fù)述普羅米修斯的故事,要求情節(jié)基本完整。

      五、小結(jié)。

      板書設(shè)計(jì):

      普羅米修斯盜火

      無火(第1段)

      ↓

      盜火(第2-4段)

      ↓

      受罰(第5-6段)

      ↓

      獲救(第7-8段)

      教學(xué)反思:

      《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

      從整體上講,第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,而我所講得是第一課時(shí),所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二,教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí),我把秩序顛倒了,就顯得有點(diǎn)兒亂,沒能按照教案一步步落實(shí),這點(diǎn)做得不太好。

      在賀老師的指導(dǎo)下,我知道了在實(shí)施教學(xué)的.過程中,還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方,但我沒能具體生動(dòng)地講出來,只是單純地背誦給學(xué)生聽了,導(dǎo)致很不自然,沒能起到應(yīng)有的作用;在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,應(yīng)改為:“你們還知道哪些國家的神話?”這樣,學(xué)生聽了就很清晰明了,也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話;另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺,此次講課面對(duì)的是中高年級(jí),而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子,所以在這方面做得不夠好,應(yīng)該口頭表揚(yáng)并具體地說出來。

      總之,每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式,促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己,我倍感珍惜!

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開天辟地的巨人盤古;不會(huì)忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女媧娘娘……

      在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,他就是——普羅米修斯。

      板題: 31、普羅米修斯 齊讀課題

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

      1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在老師來檢查你們預(yù)習(xí)的情況。

     。1)接讀課文,相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。

     。2)用一兩句話說說課文講了一件什么事。

      2、質(zhì)疑、激趣

     。1)普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢?讓我們走進(jìn)課文,看看他是怎么說的,又是怎么做的。請同學(xué)們找出普羅米修斯說的那段話,畫出來并讀一讀。

      指生讀→出示(課件)→指生讀→齊讀

     。ㄕn件)為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

     。2)讀著這段話,你有什么感受或疑問?誰來說一說。

      交流,相機(jī)板書:造福 忍痛

      三、研讀課文,深入感知

      1、首先我們來研究:普羅米修斯為什么要為人類造福?又是怎樣造福的?

     。1)默讀課文第1、2自然段,邊讀邊思考。

     、賹W(xué)生根據(jù)自讀感受回答。

      ②出示課件

     。ㄕn件)就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

      指生讀,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”(出示課件:茹毛飲血)、“冒著生命危險(xiǎn)”。

     、燮樟_米修斯看到人類沒有火的悲慘情境,決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn),但他沒有害怕,更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人?

      板書: 勇敢

     、芏嗝瓷屏,多么勇敢的普羅米修斯呀,讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

     。2)正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危,把火帶到人間,使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

      (課件)自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

      火給人們帶來的僅僅是這些嗎?對(duì),省略號(hào)告訴了我們答案。

      火對(duì)人類的生活影響非常大。◣熒鷮(duì)說)

      (課件)從黑暗走向—— (光明) 從寒冷走向—— (溫暖) 從痛苦走向—— (幸福)

      從疾病走向—— (健康) 從野蠻走向—— (文明)

      所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種,他拿來的是(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。

      (3)師:這些都是人類的幸福生活。槿祟愒旄S钟惺裁村e(cuò)呢?聽聽普羅米修斯是怎么說的吧。

      (課件:配聲音)為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      對(duì),對(duì)于沒有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣,理直氣壯地說出這段話(指兩生讀→齊讀)。

      2、為人類造福,沒有錯(cuò)!可是你們知道嗎?為了人類的幸福,普羅米修斯忍受了巨大的痛苦!

      (點(diǎn)板書)請同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子,讀一讀,在空白處寫寫你的感受。(教師巡視)

      在老師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話(課件):

      普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

     、僦该x,說說自己的感受。

      ②你是從哪些文字中感受到的?

      “鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

     、垡?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住,所以他既不能……也不能……;因?yàn)樗凰浪赖劓i住,所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋(gè)字“鎖”。

      A、隨師板書“鎖”。請同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。

      B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”:大家見過鐵環(huán)嗎?我們來看這里,這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰?鎖住的是他的什么?鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎?還鎖住了什么?對(duì),還有他的自由,他一絲一毫的自由!他不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著痛苦。(課件:音樂起):

      漫漫長夜空無一人,普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴,風(fēng)雨交加,普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著,雨不停地下著,普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地,默默地忍受著……無論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注,普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地,默默地忍受著……

      同學(xué)們,看著你們那痛苦的神情,我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。(指板書)這是何等難以忍受的痛苦啊!此時(shí)此刻你的心情是怎樣的?(傷心、沉重)誰能用朗讀來表達(dá)?(指2、3生讀)

      同學(xué)們,這樣的折磨,這樣的痛苦誰能忍受得了啊!盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服!你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣?(堅(jiān)強(qiáng) 板書:堅(jiān)強(qiáng))

      普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞,經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打,他是痛苦的?伤质嵌嗝磮(jiān)強(qiáng)啊,他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。

      讓我們一起再讀一遍這段文字,把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來!

      普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話(課件):

      狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

     、僦该x,說說自己的感受。

     、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降?

      “每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”

     、鬯粌H被鎖住了,還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋(gè)字,那就是“啄”。

      A、隨師板書“啄”。

      B、理解“啄”,認(rèn)識(shí)鷲鷹:“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄?

      C、看圖,知其“兇”:老師這有一張鷲鷹的圖片,(課件)看著它,最吸引你的是什么?看著他尖利的嘴,你想說什么?

      D、看動(dòng)畫,想像感悟“啄之痛”:要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼,更別說是肝臟了?晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食,請跟隨老師一起去看看。(播放課件)

      同學(xué)們,你們剛才的神情、動(dòng)作,我看在眼里,記在心里:有的緊鎖著眉頭,有的張大了嘴巴,還有的捂著自己的肝臟,似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此,狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原,白天……這樣的疼痛是我們無法想象的,是常人難以忍受的呀!

      帶著你的理解,帶著你的感受再來讀一讀這段話。(指二、三生讀)

     。3)就這樣,一天天,一年年過去,普羅米修斯遭受著折磨,忍受著痛苦!但他是堅(jiān)強(qiáng)的,他知道,他這么做都是為了人類,他為人類造福了!如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯,現(xiàn)在你會(huì)如何來說這段話?(課件)

      為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

      3、評(píng)價(jià)普羅米修斯

      普羅米修斯是我們的'大英雄,他最讓我們佩服的是什么?

      小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)

      好人一生平安,我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。

      (課件)普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

      解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>)大力神——赫拉克勒斯。

      四、深化延伸,升華主題

      同學(xué)們,普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種──一種永不屈服,勇敢抗?fàn)幘竦南笳鳌W屛覀冇闷樟_米修斯的精神之火,點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛心之火……

      說到這,英國詩人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩映入我的眼簾,今天老師把這首詩送給大家(《普羅米修斯》,配樂:神秘園)師配樂讀,師生合作誦讀:(課件)

      是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

      是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

      是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

      是誰?身受酷刑卻無怨無悔。

      啊!巨人,是你給人類帶來火種,

      送來光和熱,

      送來人類新的紀(jì)元!

      盡管上天和你蓄意為敵──

      高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,

      烈日如火,暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

      卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

      難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      (師:同學(xué)們,我們懷著敬佩的心情一起讀下去)

      不,你給予我們的,

      是聲聲不息的精神火種!

      勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛,無私,

      這就是你──普羅米修斯!

      五、拓展閱讀,加強(qiáng)實(shí)踐

      1、推薦閱讀,走向神話:

      普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多,讓我們來認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。(課件)

      推薦閱讀《希臘神話故事》,書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說,可以讓你們更好的了解他們。

      2、讀后思考,走出神話:

      世界上沒有鬼,當(dāng)然也沒有神,古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢?

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