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  • 《普羅米修斯》教學設計優(yōu)秀

    時間:2023-09-19 12:37:36 設計 我要投稿

    《普羅米修斯》教學設計優(yōu)秀

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編整理的《普羅米修斯》教學設計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《普羅米修斯》教學設計優(yōu)秀

    《普羅米修斯》教學設計優(yōu)秀1

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英雄品質。

      2、感知課文的主要內容。

      3、抓住相關詞句、段落,揣摩人物的心情。

      4、培養(yǎng)學生的想象力。

      教學流程:

      一、整體感知,認識英雄

      1、談話導入,引出課題。

      2、自主閱讀,認識諸神。

      3、串詞說話,概括大意。(誰能把這幾個名字串起來說一段話,概括一下課文的主要內容。相機板書:取火、受難、獲救。)

      4、出示圖片,再現(xiàn)英雄。(普羅米修斯是個什么樣的神呢?默讀課文,在書中找一找,哪句話是對普羅米修斯的評價。板書:英雄?吹健坝⑿邸岸帜阆氲搅四男┤宋铮繉W生說,老師補充。)

      二、品讀感悟,走進英雄

      1、走進文本,感受英雄品質。

      請同學自由地讀課文,看看哪些地方最能體現(xiàn)出普羅米修斯的英雄品質?找出相關段落或句子,并把你的感受批注在空白處。

      2、抓住重點,體會英雄氣概。

     。1)從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會,品讀。

      課件出示句子品讀“他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦,盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。

      A、想象畫面,描述畫面

      B、體會普羅米修斯那種不屈服、勇敢無畏的的英雄氣概。學生讀自己描述的畫面同時,接上“他既不能睡覺…屈服“

      出示句子“白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又長了起來。這樣,普羅米修斯所受的痛苦,就永遠沒有盡頭了。”進一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質。

     。2)從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直,不畏強暴,舍己為人的英雄氣概。過渡:為什么會“一直”這樣呢?(不肯承認錯誤)

      A、從文章中哪里可以看得出來?讀3、4、5自然段,找出描寫三個人物的句子。誰愿意讀一讀(指名讀,分別讀)。

      B、宙斯得知火種被盜,他是怎樣的'神情?想象一下他是怎樣下命令的?

      把“決定給普羅米修斯……執(zhí)行”改成“氣急敗壞地說:———”

      C、分角色讀一讀,并指導體會火神及普羅米修斯當時的心情。

     。3)眾神認為普羅米修斯違反了天規(guī),而普羅米修斯并不認為自己錯了,那么普羅米修斯真的錯了嗎?學習1、2自然段,體會普羅米修斯的善良,極富同情心的品質。

      A、普羅米修斯認為自己是為人類造福,為什么這樣說?請同學們從1、2自然段想象一下,人類沒有火的情形,和有了火的情形。

      B、出示課件

      自從有了火,人類就告別黑暗走向了——

      自從有了火,人類就告別寒冷走向了——

      自從有了火,人類就告別了茹毛引血的原始生活走向了——

      3、文本對話,升華英雄形象

      A、 師以火神、宙斯的身份創(chuàng)設對話環(huán)境,再讀普羅米修斯的話,感受他的決心和勇氣。

      B、就是這樣一位英雄,受到了人、神的共同敬仰。終于有一天,另一個英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯,他憤憤不平,救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎?一起讀最后一段,讀出你的憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。

      三、讀寫融情,贊美英雄

      1、有人說,在所有為人類遭受痛苦的受難者中,最神圣的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來贊美這位英雄吧。

      2、學生交流,教師評價。

      3、一起朗誦贊美詩。

      高山險峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

      難道這僅僅是物質的火種嗎?

      不,你給予我們的,是生生不息的精神火種!

      勇敢、堅強、博愛、無私,這就是你──普羅米修斯!

    《普羅米修斯》教學設計優(yōu)秀2

      教學目標:

     。、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

     。、品讀課文中重點語句,體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

     。场⒆プ〗滩目瞻,對學生進行語言文字訓練,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

      教學重點、難點:

      1、了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會他的高貴品質。

      2、運用教材空白,對學生進行語言文字的訓練。

      教學準備:

      多媒體課件

      教學過程:

      一、導入。

     。1)同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習古希臘神話(學生齊讀:普羅米修斯火)

     。2)通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神,那他是一位什么樣的天神?又為什么要盜火呢?請大家打開課本,瀏覽課文,找出這段話,并把他畫出來。

      二、學生自由讀課文,師巡視。

      三、品讀課文

     。ㄒ唬┢纷x1-——2小節(jié)

     。ǎ。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌拢瑢W們都很準確地找到了這段話,誰來讀一讀。(學生發(fā)言出示:普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。)是呀,從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(板書:勇敢極富同情心)的神。那么,為什么說他極富同情心呢?(學生回答,因為……所以……)

     。2)你能想象一下沒有火,在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎?(學生發(fā)言)

     。3)人們喜歡這樣的生活嗎?(不喜歡)那是他們沒有辦法,無可奈何,誰來讀讀課文的第一小節(jié),(出示:第一小節(jié)的文字)讀出人們的這種無可奈何。(指名讀后評價)你認為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。(重讀:沒有……只好……)

     。4)讀得真棒!同學們,這小節(jié)的末尾有個“……”省略的是什么呢?(學生發(fā)言:省略的是還有很多沒有……只好……,你還能想象一下沒有火,人們只好怎么樣呢?(出示:沒有——只好——。)

     。5)看到這一切,極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火,從決心一詞你又看出了什么呢?(盜火是一件危險、不容易的事)誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢?(學生暢談:冒著被宙斯懲罰的危險。)盡管困難重重,可普羅米修斯還是決心為人類去盜火,可見他是多么的.勇敢。誰能讀好這一段話,讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。(讀后品讀再齊讀這句話。)

     。ǘ┢纷x課文3、4小節(jié)

     。1)普羅米修斯又是如何盜取天火的呢?請大家自由讀一讀課文的第3小節(jié),從盜火的過程中,你又感受到了普羅米修斯是一個什么樣的神?

      (1)從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢?(指名回答:引出機智板書)

      (2)哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢?(躲悄悄地)普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面,盜得天火。當時的氣氛怎樣呢?(緊張)你能讀出這種緊張的氣氛嗎?(指名讀品讀)

     。3)盡管氣氛如此緊張,但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢?(學生回答)共3頁,當前第1頁123

      (4)(屏幕顯示第四小節(jié)文字)是呀,有了火人們用它來燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸,總之,(齊讀)人類文明向前邁進了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天,人們的心情會怎樣呢?你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢?(指名回答)你又仿佛看到了他們在干些什么呢?(出示)

      有了火種,人們欣喜若狂,他們。(指名說)

     。5)這一切的一切都是誰帶來的?(出示普羅米修斯盜火圖)讓我們一起讀讀他的名字。此時,面對為人類帶來火種的普羅米修斯,你想對他說些什么呢?

     。ㄈ┢纷x課文5、6小節(jié)。

     。1)普羅米修斯為我們人類盜來火種,我們的心中充滿了感激,可是,可能有人要問:普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,而要采用這種不光彩的手段去盜火呢?(學生討論暢談:因為宙斯的心狠手辣天規(guī))這些后果普羅米修斯知道嗎?(知道)可見,普羅米修斯是多么的勇敢,多么的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。(出示:第二小節(jié)文字)

      (2)災難終究沒有逃過,主神宙斯知道在知道盜火一事,是如何懲罰普羅米修斯的呢,讓我們一起來看一看。

     。3)看了剛才的圖片,聽了剛才的錄音,你想說什么?(學生暢談)

     。4)看來,大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書:心狠手辣)他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢?請大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。(立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨)你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎?(指名讀、品讀)

     。ㄋ模┢纷x課文7、8小節(jié)

     。1)面對烈日的暴曬、風雨的鞭打、鷲鷹的襲擊,普羅米修斯后悔的嗎?屈服了嗎?(沒有)

     。2)出示:“普羅米修斯忍著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。”請大家反復的讀一讀這句話,通過重讀哪些詞語,才能讀出普落米修斯的不屈服,不后悔。(學生自由讀,指名讀評價后齊讀)

     。3)此時,面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯,你還想對他說些什么呢?(學生發(fā)言)

      (4)從你們剛才的話語中,老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動。(板書:堅強不屈)其實,受感動的不光是我們,還有大英雄(板書:赫剌克勒斯為了記住這位大英雄,請大家伸出手,跟老師一起來寫一寫他的名字。)課文第七小節(jié)中的哪個詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢?(不遠萬里)“不遠萬里”什么意思呢?(學生回答)是呀,如果,赫剌克勒斯不深受感動,又怎么會從遙遠的地方趕來呢?可見他是一個什么樣的人呢?(板書:伸張正義)

      (5)在赫剌克勒斯的解救下,普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實現(xiàn)了。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)

      四、總結拓展

      (1)偉大的天神普羅米修斯為我們人類帶來了火種,帶來光和熱,帶來了幸福,他的壯舉讓人感動,他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他,老師就給你們帶來了一首,(屏幕顯示詩歌)上課前,老師已經(jīng)發(fā)到每位同學手中,請大家先小聲自由地讀一讀,盡可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動與敬仰。

      普羅米修斯

      是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

      是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

      是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

      是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

      啊!巨人,是你給人類帶來火種,帶來光和熱,送來人類新紀元!

      盡管上天和你蓄意為敵——

      高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

      難道僅僅是物質的火種嗎?

      不,你給予我們的

      是生生不息的精神火種!

      勇敢堅強博愛無私

      這就是你——普羅米修斯!

      學生自由讀后,指名一名學生配樂朗讀。

     。2)大家讀地是多么的投入,看來已經(jīng)被這首詩打動了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。(指名)老師給你配上音樂。

     。3)我相信今天在座的老師、同學不光被普羅米修斯盜火的精神所感動,也被你這優(yōu)美的朗誦感動了。大家把把掌聲送給他。

      (4)課后,希望同學們能將今天學的這個感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。

     。5)如果,大家還想更多的了解普羅米修斯,老師留了一條課后作業(yè),我們一起來看一看。

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