倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本28頁倒數(shù)的認識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過一些實例的探究，讓學(xué)生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高衙門觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

　　3、通過學(xué)生親身參與探究活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成合作探究問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

　　教學(xué)難點：

　　小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件，卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，引出問題

　　1、列舉數(shù)學(xué)中兩個數(shù)乘積是1的算式。

　　2、揭示課題：倒數(shù)的認識。

　�。ㄔO(shè)計意圖）問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探究的起點和動力，在談話、游戲情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　二、合作探究、解決問題

　　1、探究倒數(shù)的意義。

　�。�1）觀察剛才列舉的例子，找出特點。

　�。�2）出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　�。�3）小組討論，什么是倒數(shù)？

　　學(xué)生獨立思考后，組內(nèi)交流。

　　全班匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報點撥引導(dǎo)。

　　師生共同歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。（教師板書）

　�。�4）舉例子：3/8×8/3=1，3/8和8/3互為倒數(shù)，3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8、

　�。�5）口答練習(xí)：

　　2、探究求一個數(shù)（分數(shù)）的倒數(shù)的方法。

　�。�1）小組合作，自學(xué)例1。

　　（2）小組派代表交流例1

　�。�3）學(xué)生交流求一個分數(shù)倒數(shù)的方法。

　　師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎么樣表示它的結(jié)果？也可用—（破折號）表示。

　　（4）教師引導(dǎo)質(zhì)疑：0有沒有倒數(shù)？為什么？學(xué)生討論釋疑。

　　1×（）=1，所以1的倒數(shù)是1。而0×（）=1呢？

　　1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生概括求倒數(shù)的方法。

　　求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母互相交換位置就行了。

　�。�6）練習(xí)：師生對口令，找倒數(shù)。

　　老師說一個數(shù)，學(xué)生快速搶答出它的倒數(shù)。

　　3、探究求整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)方法

　　師：同學(xué)們已經(jīng)會求一個分數(shù)的倒數(shù)了。想一想，我們還學(xué)過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)），那么怎么樣求整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)呢？選擇一種，在小組內(nèi)探究。

　　A：學(xué)生選擇一種研究，教師巡視指導(dǎo)。

　　B：學(xué)生交流匯報，教師分別板書一例。

　�。ㄔO(shè)計意圖）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在討論中探究知，理解并掌握倒數(shù)的`意義和求法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。

　　三、鞏固聯(lián)系、拓展深化。

　　1、請你填一填。

　　2、我是小法官。

　　3、游戲：找朋友。

　　師：老師這里有一些卡片，上面寫了一些數(shù)字，哪兩個數(shù)是互為倒數(shù)關(guān)系，哪兩個數(shù)就是好朋友。請你把這樣的兩張卡片找出來。

　　（設(shè)計意圖）多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學(xué)生情感參與的游戲練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。

　　四、總結(jié)反思

　　這節(jié)課你們有什么收獲？還有什么疑問？

　�。ㄔO(shè)計意圖）幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

　　板書設(shè)計：倒數(shù)的認識

　　乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法：

　　把這個數(shù)分子、分母調(diào)換位置。

倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過一些實例的探究，讓學(xué)生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高衙門觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

　　3、通過學(xué)生親身參與探究活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成合作探究問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，引出問題

　　1、談話理解“互為”。

　　師：俗話說，在家靠父母，出門靠朋友，一個人在社會上除了親人之外，也要有朋友，你們有自己的朋友嗎？

　　讓一名學(xué)生（甲）說出自己的好朋友是誰？（乙）

　　師：能用一句話表達兩人之間的朋友關(guān)系嗎？還可以怎么說？能說甲是朋友，乙是朋友嗎？為什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖）學(xué)生對于互為兩個字的理解比較難，是教學(xué)中的一個難點。在這里，我用你是我的朋友，我是你的朋友這一關(guān)系多次轉(zhuǎn)化，在自然中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種生活體驗，讓學(xué)生在生活情境中知道什么是“互為朋友”，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學(xué)的難點。

　　2、游戲，按規(guī)律填空。

　　吞———吳呆———（）3/8 — — —（/）10/7 — — —（/）

　�。�1）學(xué)生觀察填空，指名回答，并說出是怎么樣想的。

　�。�2）師：你們能按照上面的規(guī)律再說出幾組數(shù)嗎？（學(xué)生舉例，教師板書）

　　3、學(xué)生觀察板書的幾組分數(shù)，看看每組中的兩個數(shù)有什么特點？

　　同桌討論交流，然后全班匯報每組中兩個分數(shù)的特點，教師注意引導(dǎo)。（主要是分子、分母的數(shù)字特點和兩個分數(shù)的乘積方面。）

　　4、師：能根據(jù)每組中兩個分數(shù)的特點，給這幾組分數(shù)起一個合適的名字嗎？

　　教師揭示課題：倒數(shù)的認識。

　　5、師：看到這個課題，大家想提什么問題？

　　根據(jù)學(xué)生回答，選擇板書。如：

　�。�1）什么是倒數(shù)？

　�。�2）怎么樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

　�。�3）認識倒數(shù)有什么作用？……

　�。ㄔO(shè)計意圖）問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探究的起點和動力，在談話、游戲情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　二、合作探究、解決問題

　　1、探究倒數(shù)的意義。

　�。�1）觀察3/8與8/3，說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？還可以怎么樣說？

　�。�2）誰能說說10/7與7/10中誰和誰互為倒數(shù)？也可以怎么樣說？

　�。�3）小組討論，什么是倒數(shù)？

　　學(xué)生獨立思考后，組內(nèi)交流。

　　全班匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報點撥引導(dǎo)。學(xué)生可能有的答案是：

　　A：分子、分母相互調(diào)換位置的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

　　B：乘積是1的'兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

　　師生共同歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。（教師板書）

　　2、探究求倒數(shù)的方法。

　�。�1）學(xué)習(xí)例1：寫出7/8 、5/2的倒數(shù)。

　　A：學(xué)生試寫，教師巡視，提醒書寫格式。

　　B：指名回答，教師板書：7/8的倒數(shù)是8/7，5/2的倒數(shù)是2/5 。

　　師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎么樣表示它的結(jié)果？也可用—（破折號）表示。

　　C：學(xué)生交流求一個分數(shù)倒數(shù)的方法。

　　（2）師：同學(xué)們已經(jīng)會求一個分數(shù)的倒數(shù)了。想一想，我們還學(xué)過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)），那么怎么樣求整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)呢？選擇一種，在小組內(nèi)探究。

　　A：學(xué)生選擇一種研究，教師巡視指導(dǎo)。

　　B：學(xué)生交流匯報，教師分別板書一例。

　　C：引導(dǎo)學(xué)生概括求倒數(shù)的方法。

　�。�3）教師引導(dǎo)質(zhì)疑：0有沒有倒數(shù)？為什么？學(xué)生討論釋疑。

　　1 ×（）=1，所以1的倒數(shù)是1 。而0 ×（）=1呢？

　　1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。

　　求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母互相交換位置就行了。

　　（設(shè)計意圖）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在討論中探究知，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。

　　三、鞏固聯(lián)系、拓展深化。

　　1、下面哪兩個數(shù)是互為倒數(shù)。

　　4/3，7/6，8，6/7，3/4，1/8

　　2、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

　　4/11，16/9，35，15/8，1/5

　　學(xué)生在課練本上寫出這些數(shù)的倒數(shù)，指名回答，并說出是怎么樣求的，集體評價。

　　3、爭當(dāng)小法官，明察秋毫。

　�。�1）1的倒數(shù)是1 。（2）所有的數(shù)都有倒數(shù)。

　�。�3）3/4是倒數(shù)。（4）A的倒數(shù)是1/A 。

　�。�5）因為0、5 ×2=1，所以0、5與2互為倒數(shù)。

　　（6）7/5的倒數(shù)是7/2 。

　�。�7）真分數(shù)的倒數(shù)都大于1 。（8）假分數(shù)的倒數(shù)都小于1 。

　�。�9）因為8－7=1，3 ÷3=1，所以8和7，3和3是互為倒數(shù)。

　　4、填空。

　　3/4 ×（）=1 7 ×（）=1

　　2/5 ×（）=（）×4= 5/4 ×（）=0、5 ×（）=1

　　5、游戲：找朋友。

　　師：剛才我們在上課時各自說出了自己的好朋友，老師覺得你的朋友太少了，現(xiàn)在我們就在課堂上再找?guī)讉�朋友吧，愿意嗎？

　　一名學(xué)生說出一個數(shù)，誰能又對又快地說出這個數(shù)的倒數(shù)，誰就和這名同學(xué)互為好朋友。

　�。ㄔO(shè)計意圖）多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學(xué)生情感參與的游戲練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。

　　四、總結(jié)反思、評價體驗

　　這節(jié)課你們有什么收獲？還有什么疑問？

　�。ㄔO(shè)計意圖）幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

　　五、布置作業(yè)。

　　《倒數(shù)的認識》教學(xué)反思：

　　本節(jié)課一開始創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生找朋友”的情境，通過此活動幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為構(gòu)建新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調(diào)表達的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，運用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質(zhì)疑。

　　本節(jié)課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探索新知中犯錯誤，并在修正錯誤中體會成功。以平等寬容的態(tài)度，激起學(xué)生的探究熱情。特別是在探究倒數(shù)的意義與求倒數(shù)的方法時，放手讓學(xué)生自己去探索，去觀察，去歸納，去總結(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”。

　　“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我還采用小組合作形式組織教學(xué)。這一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組交流、全班交流過程中，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學(xué)啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。并且充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在討論中探究知，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。

　　在課后的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了“爭當(dāng)小法官，明察秋毫”、“填空”、“游戲：找朋友”等題型，通過這些多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學(xué)生情感參與的游戲練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。

　　最后在全課的小結(jié)中再次提出問題，總結(jié)反思，幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)歷了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準(zhǔn)備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，歸結(jié)為乘這個數(shù)的倒數(shù)。這部分內(nèi)容通過兩個例題，主要教學(xué)倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。

　　設(shè)計理念：

　　本課強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、交流和合作方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會交流，相互評價，親歷知識的建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認知目標(biāo)：使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。

　　情感目標(biāo)：提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生體驗探索中成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)活動情景，引入概念

　　師：我們剛剛學(xué)習(xí)了分數(shù)的乘法，老師想考考大家掌握的怎么樣，能不能經(jīng)受住老師的考驗？

　　生（眾）：能！

　　師：好�。ǔ鍪就队埃┱埌严旅娴膸讉�題目算一算，同位相互交換一下答案。

　　題目：3/8x8/3 7/15x15/7 5x1/5 1/12x12

　　生：進行計算。（完成后小組進行交流，學(xué)生匯報其發(fā)現(xiàn)的結(jié)論）

　�。ㄍㄟ^計算，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1，通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的）

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式的兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做倒數(shù)。

　　出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　二、探索研究，深入理解

　　師：同學(xué)們能不能說說你對倒數(shù)的意義的理解？

　　提示：“互為”是什么意思？

　　生：指的是倒數(shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)缺一不可，互相依存，單獨的一個數(shù)不能叫倒數(shù)。

　　師：回答的很好，下面同學(xué)們來判斷一下我說的話有沒有錯誤：因為3/4x4/3=1，所以3/4是倒數(shù)，4/3也是倒數(shù)。

　　生：（爭先恐后地）不對！

　　師：那我該怎么說呢？

　　生：3/4和4/3互為倒數(shù)。

　　師：還有其他的說法嗎？

　　生：3/4是4/3的倒數(shù)，4/3是3/4的倒數(shù)。

　　師：好，大家說的都不錯，那么我給你一個數(shù)你能找出它的倒數(shù)嗎？

　　生：能！

　　師：好！我我來考考大家！

　　三、運用概念，探討方法

　　師：（投影，出示例2）

　　3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0

　　找一找，下面的哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

　�。ㄐ〗M探討交流，并說說是怎樣找的？匯報交流結(jié)果。）

　　生：有兩種方法來找一個數(shù)的倒數(shù)：

　　1、看看兩個分數(shù)的.乘積是不是1；

　　2、看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。

　　師：（征求意見）大家同意他的說法嗎？

　　生：同意！

　　師：大家認為哪一種方法更快呢？

　　生：第二種。

　　師：好，那咱們就用第二種來求一個數(shù)的倒數(shù)。（板演方法，強化學(xué)生的理解。）

　　四、出示特例，深入理解

　　師：同學(xué)們再觀察一下剛才我們做的題目，還有沒有沒找到倒數(shù)的數(shù)據(jù)？

　　生：有！1和0。

　　師：（提問）那1和0有沒有倒數(shù)呢？如果有，是多少？

　　小組討論、匯報。

　　1、關(guān)于1的倒數(shù)。

　　因為1x1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。

　　2、關(guān)于0的倒數(shù)。

　　因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。

　　五、鞏固練習(xí)

　�。ㄓ枚嗝襟w投影出示下列各題，學(xué)生先做，再全班交流）

　　1、寫出下列各數(shù)的倒數(shù)。

　　4/11 16/9 35 7/8 4/15

　　2、下面說法對不對？為什么？

　　（1）7/12與12/7的乘積為1，所以7/12與12/7互為倒數(shù)。

　�。�2）1/2x4/3x3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互為倒數(shù)。

　�。�3）0的倒數(shù)還是0。

　�。�4）一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)校

　　六、歸納小結(jié)，交流共享

　　師：本節(jié)課你學(xué)到了什么，你有什么體會？

　　生：我認識了什么叫倒數(shù)，還學(xué)會了怎樣求倒數(shù)。

　　七、布置作業(yè)：練習(xí)7第7題。

倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，能準(zhǔn)確熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

　　2、通過獨立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。

　　3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。

　　教學(xué)重點：

　　求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點：

　　1和0倒數(shù)的問題。

　　教學(xué)過程：

　　離上課還有一點時間，咱們先聊一會吧。同學(xué)們，我給你們代數(shù)學(xué)課多長時間了？（一年）一年時間雖然不是很長，但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應(yīng)該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在上數(shù)學(xué)課之前，老師想考你們一個語文知識，怎么樣？（出示“杏”和“呆”）看到這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個字。

　　師：對了，把其中任一個字上下兩部分倒過來，就變成了另一個字，這個現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！

　　師小結(jié)：這種奇妙有趣的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在語文中，其實在數(shù)學(xué)中也存在著，想了解嗎？今天我們就一起揭秘這種現(xiàn)象，好吧？

　　二、合作探究：

　　（一）揭示倒數(shù)的意義

　　1、（出示例題課件）請看大屏幕，先計算，再觀察這些算式，同桌互相說一說它們有什么規(guī)律？（學(xué)生自學(xué)，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成）。

　　請同學(xué)們按照要求逐一完成，看誰是認真仔細的人，既能準(zhǔn)確的計算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

　　師：同學(xué)們，在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數(shù)，研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫什么數(shù)呢？誰能給這種數(shù)取個名字？（生取名字）

　　師：那么根據(jù)剛才的計算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）

　　師板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　你認為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）

　　師小結(jié)：剛才我們認識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。

　�。ǘ�）小組探究求一個倒數(shù)的方法

　　1、出示例題2課件：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

　　師：同學(xué)們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個數(shù)的.倒數(shù)嗎？那好，請完成這道題。

　　出示課件，請看這里，哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？（生找）（生說教師演示）

　　提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說說看）（找?guī)酌麑W(xué)生匯報）

　　師板書：求倒數(shù)的方法：分數(shù)的分子、分母交換位置。

　　同學(xué)們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分數(shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說的都說出來了，太棒了！我們一起來看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)，再找倒數(shù)。

　　2、師提問：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？它們有沒有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、出示課件想一想。

　　我的發(fā)現(xiàn)：１的倒數(shù)是（1），０（沒有）倒數(shù)。

　　師提問：（1）為什么1的倒數(shù)是1？

　　生答：（因為1×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）

　　（2）為什么0沒有倒數(shù)？

　　生答：（因為0與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

　　4、探討帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法

　　師：看來像這樣的分數(shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡單，可是我們學(xué)過的不僅僅是分數(shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請同桌的同學(xué)討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上。（課件出示）

　　你們有結(jié)果了嗎？誰愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說出來與大家共享（師切換實物投影），小組匯報討論結(jié)果，學(xué)生自己用投影展示討論結(jié)果并說明。

　　（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。

　　當(dāng)你給帶分數(shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請你對照大屏幕說說自己的發(fā)現(xiàn)：

　　發(fā)現(xiàn)1：帶分數(shù)的倒數(shù)都（小于）本身；

　　發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都（大于）本身，并且都（大于）1。

　　發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都（小于）本身，并且都（小于）1。

　　（三）學(xué)以致用：

　　師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請大家閉上眼睛休息一下，休息時想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學(xué)生再次記憶找倒數(shù)的方法。

　　1、想不想檢驗一下自己學(xué)的怎么樣？

　　請打開課本24頁完成做一做和25頁練習(xí)六的第4題，（讓學(xué)生做在課本上，并找學(xué)生口答做一做的題。練習(xí)六的第4題連線用投影展示學(xué)生的作業(yè)）。

　　2、（課件出示）請你以打手勢的形式告訴老師你的答案。

　　（四）全課總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么？我們一起回顧總結(jié)出來好嗎？

　　什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)？

倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計5

　　【教材依據(jù)】

　　倒數(shù)的認識是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)（下冊）第三單元中的第一節(jié)課內(nèi)容。

　　【設(shè)計思路】

　　1、指導(dǎo)思想：

　　讓學(xué)生通過文字游戲感受民族語言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，進一步利用同桌關(guān)系讓學(xué)生理解“互為”的含義。自然地引領(lǐng)學(xué)生進入到數(shù)學(xué)王國，理解倒數(shù)的概念。利用倒數(shù)的概念學(xué)會找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　2、設(shè)計理念

　　本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生以前所學(xué)的知識聯(lián)系不大，學(xué)生也很容易接受和理解，因此在設(shè)計本節(jié)課內(nèi)容的時候，主要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識點，盡量分散難點，突出重點，這樣學(xué)生容易接受。 3、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是倒數(shù)的認識，主要是讓學(xué)生了解倒數(shù)的概念，能正確的找一個數(shù)的倒數(shù)，知道1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。會找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)。因此在設(shè)計教學(xué)的時候，我是一步一步進行深入的，先引導(dǎo)學(xué)生認識倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件，會找一個數(shù)的倒數(shù)。（真分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)），緊接著在學(xué)生練習(xí)的過程中引入小數(shù)和帶分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解如何找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)，從而讓學(xué)生熟練的.掌握找小數(shù)和帶分數(shù)倒數(shù)的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）知識目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出一個數(shù)的倒數(shù)。

　�。�2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、歸納，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在小組內(nèi)與人交流，與人合作的意識。從而提高學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探尋數(shù)學(xué)知識的欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】：倒數(shù)的意義與求法。

　　【教學(xué)難點】：1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)課、激發(fā)興趣。

　　1、文字游戲：

　　師：同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)新課之前，來做個文字顛倒游戲，，比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”，好不好，有情趣沒有？

　　生：（大聲喊道）好！

　　師：學(xué)科

　　生：科學(xué)

　　師：人人為我，生：我為人人。

　　師：上海自來水，生：水來自海上

　　師：同學(xué)們，剛才的文字顛倒游戲好玩不？

　　生：好玩。

　　師：那我們再來玩一種文字游戲，大家聽好了，老師說“秦少坤是朱倩倩同學(xué)的同桌”，還可以怎么說呢？

　　生：還可以說“朱倩倩是秦少坤同學(xué)的同桌�！�

　　師：老師能不能理解為“秦少坤和朱倩倩同學(xué)互為同桌呢？

　　生：開始有些遲疑，然后回答到“可以”。

　　板書“互為”

　　2、數(shù)字游戲：

　　師：同學(xué)們，我們的民族語言文字有這樣的美妙，其實在數(shù)學(xué)王國也存在著這樣的美，我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3、

　　師：6/7

　　生：7/6

　　師：8/9

　　生：9/8

　　師：像這樣6/7和7/6的兩個數(shù)就互為倒數(shù)。

　　師問：那么什么是倒數(shù)呢？誰知道？

　　生：沒人回答。

　　師：既然大家不知道什么是倒數(shù)？我們就先來看一下幾道練習(xí)題。

　　二、探究新知：

　�。ㄒ唬┑箶�(shù)的概念：

　　1、出示下列習(xí)題。

　　4/5×5/4= 6/7×7/6= 1/8×8= 2/3×3/2= 5×1/5= 2/9×9/2=

　�。�1）指名學(xué)生回答。

　　（2）學(xué)生觀察這些算式有什么特點？

　�。�3）小組內(nèi)進行交流。

　　（4）各組匯報交流的情況。

　�。�5）師總結(jié)歸納：

　�、�

　�、谶@些算式的乘積都是1、這些算式中分子和分母都打顛倒了。

　　2、學(xué)生齊讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件。

　�。ǘ�）、找一個數(shù)的倒數(shù)的方法：

　　師：那么我們剛才認識了倒數(shù)的概念，如何去找一個數(shù)的倒數(shù)呢？生：交換分子和分母的位置就可以了。

　　師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習(xí)題，大家試試看，能不能正確地找出一個數(shù)的倒數(shù)。

　　生：歡呼雀躍（表現(xiàn)出極其熱情的表情）。

　　師：4/5的倒數(shù)是（ ），5/6的倒數(shù)是（ ），0、2的倒數(shù)是（ ），1 1/2的倒數(shù)是（ ）。

　　生：相互交流，然后每個小組派出一個代表來匯報交流的結(jié)果。學(xué)生匯報：

　　生A：4/5的倒數(shù)是5/4， 5/6的倒數(shù)是6/5。

　　生B：0、2的倒數(shù)是1/0、2，1 1/2的倒數(shù)是2、板書：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　生C：我和上面的同學(xué)答案一樣。

　　師：老師可以明確的告訴大家同學(xué)B的回答是錯誤的，那么正確的答案又是多少呢？小數(shù)和帶分數(shù)如何去找它們的倒數(shù)呢？

　　生：嘰嘰喳喳，沒人敢回答。

　　師：既然大家都不會，老師來告訴大家：小數(shù)在找倒數(shù)的時候，首先要將這個小數(shù)化成分數(shù)，然后將分數(shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分數(shù)在找倒數(shù)的時候，要將帶分數(shù)先化成假分數(shù)，然后交換分子和分母的位置即可。大家會了嗎？

　　生：（齊聲回答）會了。

　　生：再次將剛才做錯的題目糾正過來。

　　師：同學(xué)們，老師碰到了一個難題，有人問老師數(shù)字0和數(shù)字1的倒數(shù)是多少？老師有點不知道，大家能幫老師這個忙嗎？幫老師找到這個答案，好不好？

　　生：好

　　生：小組內(nèi)交流，然后匯報交流結(jié)果。

　�。ǘ�）特殊數(shù)字的倒數(shù)：

　　生1：我們小組一致認為數(shù)字0沒有倒數(shù)，因為0×0=0，根

　　據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，所以我

　　們認為0沒有倒數(shù)。

　　生2：我們小組大家都認為數(shù)字1的倒數(shù)的1，因為1×1=1，根據(jù)倒數(shù)的概念進行判斷，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。所

　　以1的倒數(shù)是1、

　　師：同學(xué)們，你們剛才的表現(xiàn)太棒了，大家說的一點都沒錯，看來大家對倒數(shù)的概念已經(jīng)理解了，老師很欣慰。

　　板書：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、 3/5的倒數(shù)是（ ），0、5的倒數(shù)是（ ）。

　　2、判斷：

　�、�、 1沒有倒數(shù)。（ ）。

　�、�、0的倒數(shù)是0（ ）。

　�、邸�0、4的倒數(shù)的2/5（ ）。

　　四、拓展練習(xí)：

　　列式計算：

　　1、4/7乘以它的倒數(shù)是多少？

　　2、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少？

　　五、課堂小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課即將結(jié)束，大家在本節(jié)課中學(xué)到了那些知識？請你用：“我最高興的是？？，令我最思索的是？？，令我最想說的是？？，令我最滿意的是？？”中的一句或者多句對本節(jié)課進行總結(jié)一下。

　　生1：令我最高興是本節(jié)課我認識了新的一種數(shù)—————倒數(shù)。生2：令我最滿意的是本節(jié)課我不但認識了一種新的數(shù)—倒數(shù)，而且我學(xué)會了找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　��？？

　　五、作業(yè)：

　　板書設(shè)計：

　　倒數(shù)的認識

　　像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　1的倒數(shù)是1， 0沒有倒數(shù)。

　　【有效反思】：

　　本節(jié)課教學(xué)自己感覺成功之處是：

　　1、學(xué)生對倒數(shù)的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么，會找一個數(shù)的倒數(shù)。

　　2、學(xué)生課堂上參與率高，在小組內(nèi)能和大家相互討論、相互交流，學(xué)會了與人合作的能力。

　　不足之處是：

　　1、學(xué)生對找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的方法掌握的不夠熟練，全班有。

　　1/3的學(xué)生沒有很好的掌握這個知識點，需要課后及時進行輔導(dǎo)。

　　2、本節(jié)課在設(shè)計練習(xí)題的時候沒有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課不足之處。

倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　數(shù)學(xué)第十一冊19頁————倒數(shù)的認識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

　�。�2）能力目標(biāo)：會求倒數(shù)，提高學(xué)生觀察、比較、抽象、概括以及合作學(xué)習(xí)、口頭表達的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和合作的意識。

　　教學(xué)重點：

　　理解倒數(shù)的意義和怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　教學(xué)難點：

　　正確理解倒數(shù)的意義及0為何沒有倒數(shù)。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　教師：我知道同學(xué)們特別喜歡做游戲。今天我們一起做個游戲。這個游戲是這樣的。如果我說1、2，大家就說2、1。那我說1、2、3，大家該怎么說？好！游戲正式開始。喜歡！我教育你！我吃西瓜！我打籃球！誰能說一說這個游戲的規(guī)則是什么？在數(shù)學(xué)當(dāng)中，我們還可以怎樣玩這個游戲？繼續(xù)玩，我說分數(shù)，大家倒過來說。3／8、15／7、1／80、3（板書）

　　二、探究意義

　　1、找特點

　　師：請同學(xué)們觀察黑板上四組數(shù)都有什么特點。

　�。ㄉ�：分子、分母互相顛倒）

　　師：請同學(xué)們把每一組中的兩個數(shù)相乘，看乘積是多少？

　　（生：每一組中的兩個數(shù)乘積都是1）師及時板書

　　師：誰還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎？

　�。ㄉ�回答）

　　師：同學(xué)們說得這么快一定找到了竅門，把你找到的竅門跟同學(xué)門說說好嗎？

　�。ㄉ�：兩個數(shù)分子分母顛倒位置乘積是1）

　　師：那么乘積是1的兩個數(shù)數(shù)學(xué)給它起個什么名呢？

　�。ㄉ�回答，師板書：乘積是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)）

　　師：在這個概念中你認為哪個詞比較重要？讓學(xué)生自由說出自己的想法。

　　重點講解“互為”的意思，就是互相是的意思。例如：

　　3/8×8/3=1我們就說3/8是8/3的倒數(shù)，或者說3/8的倒數(shù)是3/8，也可以說8/3和3/8互為倒數(shù)。而不能說8/3的倒數(shù)，或3/8是倒數(shù)。

　　師：誰來把黑板上的后三組數(shù)仿照老師剛才敘述的來說一遍，用上“因為”“所以”一詞。

　�。ㄖ该麛⑹觯�

　　師：根據(jù)同學(xué)們的敘述，我們可以看出倒數(shù)不是指某一個數(shù)，而是指兩個數(shù)相互依存的關(guān)系，是相對兩個數(shù)而言，不能孤立的說某一個數(shù)是倒數(shù)。

　　三、探究求倒數(shù)的方法。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義，那么怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？繼續(xù)觀察黑板上的四組數(shù)，看互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點，（分子，分母調(diào)換了位置）根據(jù)這個規(guī)律我們試著求下面幾個數(shù)的倒數(shù)。

　　出示：3/5 7/2 8/6 5/12 10/4

　　（指名回答師板書）

　　師：你們是怎么找出每個數(shù)的倒數(shù)的？

　　（說自己的方法）

　　師：除了這些分數(shù)外我們還學(xué)過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)）怎樣求它們的倒數(shù)呢？求同學(xué)們試著求下面書的倒數(shù)。

　　出示：6 0、5 2 7/8 1

　�。ㄉ�回答，師板書）并說說你是怎樣求的？

　　師：是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？同桌討論

　　0為什么沒有倒數(shù)？（0和任何數(shù)相乘都不得1）

　　師：通過同學(xué)們的練習(xí)，誰來總結(jié)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法？

　�。ㄉ�總結(jié)，師板書）

　　四、小結(jié)并揭示課題

　　同學(xué)們我們今天重點認識了什么？（板書課題：倒數(shù)的認識）你們在這節(jié)課都學(xué)會了什么？下面老師想知道你們是否真正的掌握了沒有，所以老師要考考你們，。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、填空

　　1、乘積是的兩個數(shù)叫倒數(shù)。

　　2、因為7/15 x 15/7 =1所以7/15和15/7（）

　　3、 5的倒數(shù)是（）。 0、2的倒數(shù)是（）。

　　4、的倒數(shù)是它本身。沒有倒數(shù)。

　　5、8×=1 0、25×= 1

　　×2/3=1 7/2×（）=（）×8=（）×0、15 =1

　　2、當(dāng)把小醫(yī)生。

　　1、得數(shù)是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)。

　　2a是一個整數(shù)，它的倒數(shù)一定是1/a 。

　　3、因為2/3×3/2=1，所以2/3是倒數(shù)。

　　4、1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。

　　5、真分數(shù)的倒數(shù)都大于1。

　　6、2、5和0、4互為倒數(shù)。

　　7、任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。

　　8、任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。

　　3、面各數(shù)的倒數(shù)

　　2、5 4 1/8 2 6/7 0、12

　　4、列式計算

　　1、7/6加上它的倒數(shù)的和乘2/3，積是多少？

　　2、 1減去它的倒數(shù)后除以0、12，商是多少？

　　3、已知A×3/2=B×3/5，（A、B都是不為0的數(shù)）

　　求A、B的大小

　　六、教學(xué)反思：

　　倒數(shù)的認識”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。

　　“倒數(shù)的認識”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”�！暗箶�(shù)的`意義”屬于概念的教學(xué)，我認為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要�！暗箶�(shù)的求法”中求一個小數(shù)或帶分數(shù)的倒數(shù)學(xué)生可能有些困難。

　　今天教學(xué)倒數(shù)的認識后，我的感觸很多。以往教學(xué)這部分內(nèi)容，我是直接讓學(xué)生寫出結(jié)果是1的算式，再從學(xué)生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學(xué)生觀察算式的特點，然后再讓學(xué)生理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義�，F(xiàn)在想起來有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺。通過新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)，我重新設(shè)計了教案。我覺得這樣設(shè)計才是讓學(xué)生自己通過觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學(xué)生自己通過參與整個學(xué)習(xí)過程后有了真正的收獲。特別是通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點的算式是寫不完的。然后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過例子說倒數(shù)的意義，并強調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對學(xué)生掌握概念是非常必要的。當(dāng)學(xué)生很高興的自認為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時，我又給學(xué)生設(shè)計了障礙：怎樣求帶分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識，但在以后的練習(xí)中出現(xiàn)了。我把它提到前面來，大家一起研究。我覺得很有必要。這樣，使學(xué)生避免把帶分數(shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給學(xué)生的認知造成誤導(dǎo)。學(xué)生在知道了分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)么？使學(xué)生想到0的倒數(shù)問題。以前我是直接問學(xué)生“0“有倒數(shù)嗎？好像暗示學(xué)生”0“沒有倒數(shù)。改換成今天這樣問，學(xué)生通過自己思考，得出兩種答案，”0“有倒數(shù)，另一種是”0“沒有倒數(shù)。有了分歧意見，又一次把學(xué)生帶入了問題王國。學(xué)生分別發(fā)表自己的見解。最后，大家一致認為”0“沒有倒數(shù)。因為“0”和任何數(shù)相乘都不等于1，也就是0不能作分母。我覺得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計7