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  • 《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-23 16:07:22 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教學(xué)工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。

      2、能正確流利地朗讀課文,通過(guò)觀察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讀好人物的對(duì)話(huà)。

      3、初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則,觀察插圖,聯(lián)系生活,體會(huì)心情,讀好對(duì)話(huà)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入,初步感知

      1、小朋友們,打開(kāi)你們的文具盒,告訴老師里面都有哪些文具啊?能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎?

      2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。

      3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴啊!今天我們一起來(lái)走進(jìn)文具的家去看一看。(板書(shū)課題:文具的家)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、出示自讀要求。

      聽(tīng)范讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫(huà)出不理解的地方。

      2、小組學(xué)習(xí)。

      (1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

      (2)交流識(shí)字方法。

      (3)接讀課文。

      3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

      (1)課件出示生字、詞語(yǔ)。

     、僦该_(kāi)火車(chē)?yán)首x,師生正音。

     、邶R讀。

      4、初步感知課文大意。再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了課文之后,知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō),幫助學(xué)生提取文本信息,能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。)

      三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字,說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的?(出示會(huì)寫(xiě)的字的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜。)

      2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      (1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。

      (2)觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),以及每一筆在田字格中的位置。

      3、打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字,教學(xué)生字。

      預(yù)設(shè):

      教師邊指導(dǎo)邊示范,注意占格位置。

      文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。

      找:右邊的“戈”字,第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線(xiàn)上起筆。

      辦:教師書(shū)空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。

      4、學(xué)生在田字格里練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

      出示字謎:去字頭上一把刀。(丟)

      (3)教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。

      (4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

      四、鞏固練習(xí)

      打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《文具的家》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

      1、課件出示詞語(yǔ)。

      鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家

      平平安安想辦法文具盒仔細(xì)檢查小伙伴

      (1)指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

      (2)齊讀。

      (3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

      2、回顧:說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

      二、課文詳解

      1、全班讀課文,回答問(wèn)題:

      (1)“文具的家”是指什么?

      (2)貝貝有哪些文具?

      2、出示句子:

      鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了。

      橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不著了。

      貝貝此時(shí)的心情怎么樣?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“只”“不知”“再”“就”體會(huì)貝貝心情失落無(wú)奈。)

      3、指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示貝貝和媽媽的對(duì)話(huà)。

      (1)自由朗讀句子,再指名朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

      (2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。

      (3)分角色讀課文。

      4、學(xué)習(xí)第三自然段,學(xué)習(xí)運(yùn)用“一……就……”體會(huì)文中意思,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行造句。

      5、出示第四自然段,指名朗讀課文,媽媽的話(huà)是在教貝貝做什么?(媽媽的話(huà)是在教育貝貝要愛(ài)惜文具,用完后把它們放在固定的地方,這樣才不會(huì)丟失。)

      6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?

      7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的.?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)

      8、讀課文,從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣,愛(ài)著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)

      9、貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣?(用完文具后放進(jìn)文具盒)

      三、拓展延伸

      1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽,看誰(shuí)做得又快又好。

      2、學(xué)生整理書(shū)包。

      3、評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)其他同學(xué)。

      四、鞏固練習(xí)

      打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《文具的家》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

      五、布置作業(yè)

      1、把《文具的家》的故事講給別人聽(tīng)。

      2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》,想一想如何愛(ài)護(hù)我們的文具?

      3、閱讀《鉛筆的歷史》,了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?

    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,并端正整潔的書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

      2、正確流利有感情地朗讀課文。

      3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、會(huì)寫(xiě)生字。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程

      一、聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。

      1、展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?

      文具們可傷心了,它們都要離開(kāi)你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄健?/p>

      2、快去找小貝貝商量商量吧。

      二、板書(shū)課題:文具。隨文識(shí)字:具

      你有什么辦法記住它?

      三、自由讀文,讀準(zhǔn)生字新詞。

      1、借助拼音讀課文,畫(huà)出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

      2、同桌互讀,互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

      3、反饋指導(dǎo):

      (1)、文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)

      (2)、學(xué)生評(píng)議,鼓勵(lì)與糾正并用。

      (3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的`生字。

      四、反復(fù)閱讀實(shí)踐,讀通課文內(nèi)容。

      1、自由讀文,標(biāo)出自然段。

      2、同桌互助,幫助對(duì)方把課文讀通。

      3、讀文,師生評(píng)議:能否做到正確流利。

      4、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。

      五、整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

      1、用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

      2、你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?

      六、聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。

      1、你有過(guò)小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過(guò)為什么嗎?

      2、怎樣才能做到不丟文具呢?

      3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。

      七、選擇性閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、會(huì)寫(xiě)生字。

      2、感悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成好的習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程

      一、觀察圖畫(huà),訓(xùn)練想像,培養(yǎng)習(xí)慣。

      1、出示插圖,假如你就是其中的一個(gè)文具,你會(huì)想些什么?說(shuō)什么?

      2、先自己想,再做交流,鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法,引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。

      二、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)表達(dá),自我教育。

      1、看看自己的小書(shū)包,說(shuō)說(shuō)有哪些小伙伴?

      2、試著用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),你是怎樣疼愛(ài)它們的。

      3、再用自己的語(yǔ)言練一練。

      4、推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。

      三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,辨析字形,正確書(shū)寫(xiě)。

      1、復(fù)習(xí)“文具”,并用文具說(shuō)一句話(huà)。

      2、拿出識(shí)字卡片,獨(dú)立分析:能用什么方法記住這些生字?

      3、同桌檢查匯報(bào),再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。

      4、針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn),教師指導(dǎo)。

      5、生字找朋友。組詞練習(xí),鞏固記憶。

      6、描紅抄寫(xiě)。

      7、教師巡視。

      四、鞏固識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),學(xué)以致用。

      1、讀讀我的詞語(yǔ)庫(kù),說(shuō)說(shuō)你還從文中積累了哪些詞語(yǔ)。

      2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)文具的。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      6 文具的家

      鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀 文具盒

      仔細(xì) 疼愛(ài) 平平安安

    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多種識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式,讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

      寫(xiě)字指導(dǎo)

      1.教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

      2.教師邊指導(dǎo)邊示范,注意占格位置。

      文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。

      找:右邊的“戈”字,第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線(xiàn)上起筆。

      辦:教師書(shū)空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。

      3.學(xué)生在田字格里練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

      4.表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

      設(shè)計(jì)意圖:抓住寫(xiě)字的指導(dǎo)重點(diǎn),有的放矢,加深學(xué)生的印象,也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

      總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)

      1.教師導(dǎo)問(wèn):這篇課文講了一件什么事?

      2.本節(jié)課,你記住了哪些字?學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法?你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)?

      3.作業(yè):正確、流利有感情地朗讀課文。

      設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以,課后總體感知內(nèi)容,以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

      第二課時(shí)

      一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)閱讀愿望

      1.課件展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了呢?

      2.師:文具們可傷心了,怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書(shū)課題:文具的家)

      設(shè)計(jì)意圖:用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具,使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi),讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

      二、看圖讀文,懂得要愛(ài)惜文具

      1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

      教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察,看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話(huà)。

      預(yù)設(shè):生1:我看到桌面上有亂丟的本子。

      生2:我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。

      生3:我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴,好像很生氣。

      生4:我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛,好像在說(shuō)“對(duì)不起”。

      2.教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容,真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)

      找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。

      3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣?

      預(yù)設(shè):生1:貝貝是一個(gè)粗心的孩子,總把文具弄丟。

      生2:她不愛(ài)惜文具,不會(huì)整理,不會(huì)照管。

      生3:她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

      (師引導(dǎo)教育:文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手,好伙伴,我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。)

      4.?huà)寢屨f(shuō)貝貝天天“丟東西”,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,貝貝可能丟過(guò)哪些東西?

      貝貝“眨著一雙大眼睛”,心里在想什么呢?

      預(yù)設(shè):生1:我確實(shí)不知道!

      生2:我該怎么回答。

      5.多天真可愛(ài)的孩子啊,假如你是貝貝,能不能讀出她的感受呢?

      6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白,會(huì)眨著大眼睛問(wèn)什么呢?

      7.誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話(huà)?

      設(shè)計(jì)意圖:借助插圖,結(jié)合生活情境,了解詞語(yǔ)意思,同時(shí)了解文章的'主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。

      三、指導(dǎo)寫(xiě)字,鞏固識(shí)字

      1.師導(dǎo)問(wèn):我們都來(lái)當(dāng)寫(xiě)字小能手,在十分鐘之內(nèi),按老師教的方法,仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格,分析字形。

      2.小組交流,指生匯報(bào)。

      重點(diǎn):“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

      示范“平”的書(shū)寫(xiě),上橫稍短。

      3.同桌比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。

      4.詞語(yǔ)開(kāi)花,積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。

      選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

      設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。

      四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

      1.導(dǎo)學(xué):剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽,看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。

      2.學(xué)生整理書(shū)包。

      3.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

      4.師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法:包書(shū)皮、做筆套、給橡

    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.借助漢語(yǔ)拼音,能正確朗讀課文。

      2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

      3.認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁,能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。

      4.能正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字,注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置,努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1.能正確朗讀課文。

      2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語(yǔ),正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

      四、課前準(zhǔn)備:

      1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

      2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

      五、課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      六、教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入,引出課題

      1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:同學(xué)們,我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ),好嗎?請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間,高高舉起你們的小手,保持安靜,用眼睛告訴我你們知道,能做到嗎?課件出示謎語(yǔ):色彩各異像顆糖,擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長(zhǎng)又黑,愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

      2.導(dǎo)學(xué):我們剛才提到了鉛筆、橡皮,它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

      3.認(rèn)識(shí)“文具”:

      (1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

      (2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如:商城里的“家具城”,商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”,書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。

      (3)生齊讀課題:

      看到課題你想提出什么問(wèn)題?

      設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。

     。ǘ┏踝x課文,認(rèn)識(shí)生字

      1.檢查預(yù)習(xí)。

      (1)教師導(dǎo)問(wèn):課文共有( )個(gè)自然段。寫(xiě)的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具,( )告訴她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。

      (2)教師課件出示新詞:

      文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

      (3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞,教師適時(shí)正音。

      (4)游戲“閃電讀詞”:同桌一齊站起來(lái),老師點(diǎn)哪個(gè)詞,同桌就開(kāi)始比賽讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

      (5)教師范讀:同學(xué)們,解決了生字的難題,讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。

      (6)學(xué)生自由讀:想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

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