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教師教育的隨筆匯編15篇
在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的教師教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教育的隨筆1
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那么忙亂。
有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的.時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。
教師教育的隨筆2
危險在哪里
幼兒園里，孩子在游戲和生活中經(jīng)常會遇到一些危險的事情，身邊經(jīng)常存在一些潛在的危險因素，但是由于沒有親身的體驗，危險又是不可能預(yù)知的，所以孩子們常常意識不到他們的危險性。如何避免危險事情的發(fā)生呢？作為老師又該如何引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊存在的危險因素呢？
有一次，我班的一個小朋友，由于，座椅子的姿勢不正確摔倒在地上，頭上起了個小泡泡。這件事情立刻引起了全班小朋友的注意。于是我抓住這個教育契機，在全班開展了找“危險”的活動。
我讓孩子們找一找，說一說哪些地方有危險，孩子積極響應(yīng)，并很快分頭去找，不一會兒，有的幼兒急急忙忙跑過來告訴我：“有的小朋友搬椅子不小心，容易碰到別人”“在外面玩時，有的小朋友瘋跑容易摔倒”“有的幼兒跑時故意撞到別人”“有的小朋友帶的玩具太危險，容易碰傷眼睛”······真是不著不知道，一找嚇一跳，原來孩子們的'身邊存在這么多潛在的危險因素��！
我及時地引導(dǎo)幼兒，原來在我們的身邊存在著這么多危險，那我們該怎樣預(yù)防危險事情的發(fā)生呢？一旦遇到這些危險又該怎么辦呢？“我們以后走路時小心，不瘋跑”“好好坐在椅子上，不晃來晃去”“看到別人又危險要及時告訴他”······看到孩子們七嘴八舌忙著出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中還存在著很多危險，比如：不要把蝎西弄到鼻子里，在幼兒園里一旦遇到危險一定不要驚慌，要盡快告訴老師，老師會幫助你。
通過這次活動，孩子們的自我保護意識增強了，與他人的協(xié)作意識和交往能力也大大提高了。
教師教育的隨筆3
近段時間，天氣變化無常，流感、手足口病高發(fā)，勤洗手、洗凈手對于幼兒預(yù)防各種傳染病至關(guān)重要。但幼兒年齡小、自律力不強，因此洗手都要在教師的監(jiān)督下進行，稍有疏忽就會有“漏網(wǎng)之魚”。
怎樣讓幼兒自覺洗手并認真對待呢？根據(jù)幼兒對新鮮事物感興趣的特點。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網(wǎng)狀的袋子里，把它們綁在洗手池的.水管上。在幼兒洗手時，我對他們說：“你們在洗手是有沒有發(fā)現(xiàn)香皂會‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進一步引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說：“我跟香皂握手的時候它會‘跳舞’�！庇械恼f：“香皂‘跳舞’的時候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對用香皂跳舞來洗手的游戲十分感興趣。在洗手時，都會認認真真地洗，絲毫不會馬虎了。洗完了，他們還會跑到我面前笑著問：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”
通過游戲讓孩子自覺并認真的洗手，培養(yǎng)了幼兒從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機。
教師教育的隨筆4
早上，我們大一班的小朋友陸陸續(xù)續(xù)地來到活動室，大家根據(jù)自己的愛好掛上掛牌兒走進區(qū)角，開始活動起來。
大仔和小仔還有董夢瑤等六位小朋友正正在閱讀區(qū)閱讀。不一會兒大仔對我說早上吃的咸，想喝點兒水，他去端來一杯水，一不小心，水潑了一點兒在小仔的書上，頓時場面一下子變得熱鬧起來：大家你一句，我一句，都在說怎么救援。我剛想告訴他們拿干抹布“救場”，但是我忍住了，我想看看孩子們自己解決問題。
只見董夢瑤站起身來拿來衛(wèi)生紙放在在小仔打濕的`書上，不一會水被吸干了。其他的小朋友也不爭了，豎起了大拇指。在這個突發(fā)事件中，我似乎只是個旁觀者，沒有去干擾孩子們的判斷和解決問題，而是傾聽他們的討論，靜觀他們的行動，讓他們在與同伴兒們的探討和爭論中自己解決問題的策略。很顯然董夢瑤小朋友他了解衛(wèi)生紙有吸水的功能，并且在關(guān)鍵時候?qū)W以致用。在我的等待中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時間，最終找到了解決問題的辦法，幼兒通過自己的探索所獲得的經(jīng)驗遠比老師直接給予的經(jīng)驗更深刻，更有價值。所以，幼兒在探索活動中，我們不妨做個“等待”老師。等待不是放任自流，不是漠不關(guān)心，而是靜觀其變，給予信任和尊重，適時適度地等待，將會給幼兒帶來更多意想不到的收獲。
教師教育的隨筆5
小小蟲迷
戶外活動時，孩子們拿了一只只塑圈快樂地玩了起來，有的寶寶把圈套在腰間，開起了小汽車，有的寶寶把圈放在地上跳進跳出，還有的寶寶把圈滾來滾去。這時，只見嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飛快向前滾，圈兒碰到了一塊小石子，"咯噔"一下跳了過去轉(zhuǎn)了個彎直向墻角滾去，碰到墻角它才晃悠悠地倒了下來。嘉嘉在后面跟著圈兒跑，看著圈兒如跳舞似地滾動，他高興極了，跟著圈兒走到墻邊。我遠遠地望去，看到他彎腰撿圈的動作持續(xù)了很長時間，他又蹲了下來，過了一會兒瀾瀾、政政、劼劼都圍了過去，似乎看到了什么驚奇的東西。我生怕驚擾他們，輕輕地走到了孩子的身邊，噢！原來孩子們看到了一只七星瓢蟲在樹葉上爬，這時政政在一旁問到："這是什么蟲子呀？"大家你看我，我看你，沒有人能回答她，政政自我安慰道："我的爸爸本領(lǐng)很大，我回家去問爸爸。"這時蟲兒仿佛累了，停在樹葉上不爬了。膽大的劼劼用旁邊的一根樹枝輕輕去撥弄它，蟲兒馬上又朝樹葉的邊緣爬去，眼看要爬到自己腳邊了，膽小的瀾瀾站起身來，閃在了一邊，躲在了劼劼的身后探出頭來，眼睛仍盯著蟲子。嘉嘉生怕蟲子逃走，動作很快地找來了一塊小石子，擋住小蟲的去路，蟲兒依舊艱難地往小石子上爬去，孩子們看得入了神。
看著孩子們觀察蟲兒的憨態(tài)，我不禁想起了我們童年時玩斗蟋蟀時的情景：幾個小伙伴手撐著地面，翹起屁腚，光著腳丫，眼睛一眨也不眨地看著斗蟋蟀的表演。今天的孩子和那時的我們是何等得相似，都對周圍的事物充滿好奇，小小的蟲兒正是滿足了孩子的這一份好奇，給他們帶來了樂趣。為了滿足孩子們的好奇和探索的欲望，我找來了一只玻璃瓶，把小小的蟲兒裝進瓶中帶回家，猛一回頭，我的身后忽拉拉一群小不點兒樂顛顛地緊隨其后……
石頭情結(jié)
在我們托班教室前有一大塊紅綠相間的塑膠場地，場地四周用光滑的鵝卵石鑲嵌成邊框，這塊柔軟、安全的場地成了我們托班寶寶活動的'"寶地"，孩子們天天在這塊場地上開著小汽車，騎著木馬，滑著滑滑梯，玩著各種各樣的游戲。
昨晚的一場大雨為炎熱的夏日，帶來了絲絲的涼意，孩子們又來到了活動場地，偏偏又這樣一群孩子，有男孩、有女孩，他們既不玩小汽車，又不玩滑滑梯，喜歡蹲在鵝卵石旁的地上，用手不停地撫摸著鵝卵石，又搖動著鵝卵石，看著它"巋然不動"，孩子們并沒有失去信心。只見洋洋找來了樹枝，用樹枝不停地挖，不一會兒鵝卵石旁邊的水泥有些松動，變成粉末狀的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一轉(zhuǎn)身找來了小石塊，用石塊掘著泥土�？磥�，今天的鵝卵石是不想"搬家"了，明天繼續(xù)吧！一天又一天，孩子們你挖、我挖，真有點"愚公移山"的勁兒，非挖動它不可呢！終于有一天，在孩子們的鍥而不舍的努力下，一塊小小的鵝卵石"搬家"了，洋洋最先得到它，他高興地跳了起來，在同伴的請求下，他又挨個地給大家摸一摸。琪琪顯然不滿足，他撅起小嘴說道："我也想挖到一塊。"他的心聲得到了其他同伴一片的贊同聲。
與其制止孩子的"破壞"行為，還不如尋找合適機會滿足孩子對石頭的喜愛欲望。機會終于來了，那時臨近放暑假，幼兒園里準備搞基建，運來了許多小石子，我?guī)Ш⒆觽儊淼绞优裕M情地讓孩子們挑選自己喜愛的石子，孩子們?nèi)绔@至寶，有的孩子緊緊地把石子攥在手中，有的孩子干脆把它放在口袋里，還有的孩子則打開小手帕，把石頭包在手帕里。孩子們帶著滿足回到教室里，我拿出盛滿水的塑料盆，孩子們把各自揀到的石頭放在盆里。剎時，一個形狀各異、色彩斑斕的石頭小世界展現(xiàn)在大家的面前。
我輕輕地和孩子們訴說著石頭的故事，孩子們則小手不停地點著小石頭，問著、說著、想著，從一個個綻開的笑臉中我分明看到了返璞歸真的一份份滿足。
水的暢想
"洗手嘍！"孩子們歡呼雀躍地擁進盥洗室，打開水龍頭，小手不停地搓著肥皂，白花花的泡沫裹著肉乎乎的小手，一眨眼泡沫隨著水沖的無影無蹤了，又有一個孩子接上去了，洗手成了孩子們玩水的游戲。
天氣漸漸熱了，我發(fā)現(xiàn)孩子們逗留在洗手池旁的時間越來越長了。這天，大家津津有味地吃著水果，咦？怎么還有幾個空座位？我輕輕走到盥洗室，只見小不點兒嫻嫻用手抵住流下的水，頓時，濺起的水花沖得她睜不開眼睛，水順著臉頰流到了頭頸里、衣裙上，她全然不顧，在一旁的文文看見了她這副狼狽樣，咯咯地笑了起來，也學(xué)著她的樣子，不一會兒她成了"落湯雞"，調(diào)皮的琪琪更不示弱，把小手當作劃水器，在水池里嘩嘩地劃著水，水也毫不留情地濺了他一臉。三個小伙伴你看我，我看你，玩得不亦樂乎。我拿了一塊干毛巾走上前去，擦盡他們小臉上的水珠，問道："喜歡和水做好朋友，是嗎？"他們拼命地點頭，"那好，我們一起去找玩水的工具吧，這樣就不會濺濕衣服了，身體著涼會得感冒的。"孩子們不好意思的笑了。于是我和孩子們一起收集了打針筒、小青蛙、小鴨子這些玩水的玩具，我又用飲料罐制作了許多玩水的工具，還找來了一個大浴盆，嘩啦啦把玩水的工具放在水中，許多孩子立即圍過來了，我又用一次性的桌布做成了小圍兜，圍在孩子們的胸前，這樣孩子們既玩得盡興，又不濕衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子們唱著一首又一首的水的暢想曲。
尊重、理解孩子的需求，給予孩子最大的滿足，讓孩子們在玩中積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣。這就是我——一位幼兒教師想做的事、應(yīng)做的事。
一只蟲子，一塊石頭，一泓水，這些大自然中隨處可見、隨手可得的東西，卻使孩子們對此產(chǎn)生如此濃厚的興趣，他們玩出了聰明，玩出了健康，玩出了樂趣。你能不說它就是孩子們童年的一首詩，一個夢，一支歌、一位特殊的"老師"。在玩的背后，我們不正觸摸到孩子們向往回歸自然的一顆顆童心嗎？！
所以，在今天，我們?nèi)匀粦?yīng)當像著名教育家陶行知先生所主張的那樣："解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說"。還孩子一個愉快幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，培養(yǎng)他們樂觀生活的信念，這比什么都好。
教師教育的隨筆6
一個午后，陽光暖暖地照在窗臺上，保育室里，孩子們都睡了，我一邊照看著他們，一邊梳理著窗臺的花花草草。我的心里暖暖的，那些花兒開得嬌羞惹人，似一個個的孩子一樣，仰著小臉，簇擁在我的身邊�？茨切┚G綠的草葉，就像“媽媽”一樣圍在花兒的周圍，呵護著、撫摸著、照看著......
“花兒綠葉叢中笑，陽光親吻乖寶寶......”我不自覺地吟出兩句詩來，轉(zhuǎn)身靜靜地看著那些午睡中的孩子，我的心燦爛開來......我這才猛然體會到：每日和天真、可愛、聰明的孩子們在一起，我不僅覺得我的心始終是年輕的，也更是充滿童真、童趣的了呢！
已經(jīng)不再年輕的我們，又何嘗不想始終擁有一顆童真的心呢？這真的'要感謝我們身邊的孩子們了！是孩子們讓我的心一直年輕著，是孩子們讓我的心始終充滿愛意，是孩子們讓我始終想和他們一樣也想做個孩子！
但我深深地知道：我注定無法再做一個孩子了，但我的心可以永遠是充滿童心和愛意的；我也無法做成像孩子們一樣的花朵了，當不成綻放的花朵，我還可以擁有綠葉的生機！猶如我們當不成浪漫的皓月，那么我們還可以做一顆閃爍的星星�。�
花兒、葉子、陽光讓我頓悟：
人生中，我們或許會面對許多得失成敗，如果我們綻放不了花香，那就當綠葉吧，要知道綠葉也能發(fā)揮出它最好的價值！
教師教育的隨筆7
“老師，我的水杯又被換了，我的小水杯不是這種標志的……”一進屋就聽見子涵小朋友嗚嗚的哭聲，我過去一看，子涵的小水杯上的標志是個小草莓，現(xiàn)在卻變成了一棵小草的標志，我把所有的小水杯都看一了遍，都沒有找到小草莓的水杯，于是我把小草標志的水杯舉起問：“我問看一下，小草標志是哪個小朋友的水杯？”大家異口同聲的'說：“是子玉的…就是子玉的�！蔽野涯抗饪聪蜃佑�，子玉哭了起來。我把子玉抱過來問他：“你為什么拿姐姐的水杯呢？”他吞吞吐吐的說：“我，我，我也喜歡小草莓，可是老師你偏偏給了我小草的標志。”這時我才恍然大悟，當時選水杯標志的時候，為了好記，我自己給孩子“命名”的標記，是我的疏忽，當時沒有給孩子自己選擇喜歡的權(quán)利。
第二天，水杯消毒時，我把所有的標記都清除了，拿出所有的標記圖，讓孩子們自己選擇標記。從那以后，再也沒有調(diào)換小水杯的事情發(fā)生了，孩子們也愛上了喝水。
教師教育的隨筆8
滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課后，他說下次保證認真上課了；游戲時，他不做自己應(yīng)該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。
其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現(xiàn)在孩子保證之后，確實能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激才會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛(wèi)自己的暫時性行為。即使“保證”之后，是否會按內(nèi)容去做，他們就很少考慮了。所以說，對孩子的.這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行為。這種短期行為，實質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護暫時性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛“保證”可能主要是因為保證了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加強正確的引導(dǎo)，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。
同時，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子的家長并沒有認識到這一點。在他們的家園聯(lián)系表上，寫著“個人意志較強，是個無拘無束的孩子�！庇纱丝梢姡谒麄冄壑�，孩子的任性是個人意志較強，不按照老師的話做相應(yīng)的事情是無拘無束的表現(xiàn)。這種家長不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學(xué)齡前的孩子來說，父母長輩若不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什么事也沒發(fā)生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里�！拔蚁麓尾灰恕鳖愃朴谶@樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。
家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。
忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習(xí)慣會給他今后的人生帶來的不利。
教師教育的隨筆9
今年我剛接手了一個中班，發(fā)現(xiàn)班里有一個叫馨馨的小女孩，家長聯(lián)絡(luò)本里只有孩子保姆的電話。這引起了我的關(guān)注。原來這個可愛的小女孩在她還沒有懂事的時候，媽媽就離開了她，她遠在海外的父親會定期寄錢回來供養(yǎng)她和保姆。我便悄悄地關(guān)注這個剛升入中班的女孩。她平時話不多，比較乖巧，也很懂事，很聽話，和其他孩子相處也無異樣。平日的表現(xiàn)看不出獨特的家庭環(huán)境對她有什么不良影響。有一次美術(shù)活動，我讓孩子們畫“我的媽媽”。馨馨按照我的要求，畫了一個母親牽著一個孩子的手，畫面構(gòu)圖完整，色彩豐富。只是畫中的母親沒有五官。我問她：“馨馨，你是不是還沒有畫完呢?”她純潔的眼里噙滿了淚水：“我真的記不起媽媽的樣子了。”此時的我一陣酸楚，也無暇去探究她的母親到底在哪里。我對馨馨說：“沒關(guān)系，你畫的媽媽的衣服顏色搭配得很好，畫得很棒。”得到贊揚的馨馨如釋重負，一會兒就投入到別的活動中去了。而我陷入了思考，孩子雖然已經(jīng)記不得媽媽的面容了，但她心里一定非�？释笎�，她心中的空缺我可以去填補嗎？還沒有為人母的我對自己信心不足，何況馨馨是一個那樣懂得把憂愁藏在內(nèi)心深處的小女孩。但我深知此時幼兒園的環(huán)境對她的重要性，如果我們能為她織起一張撫平她心靈創(chuàng)傷的網(wǎng)，那么她在以后成長的'道路上就能走得順利一些。因此我決定嘗試。
我有意識地觀察其他孩子的母親對孩子的一舉一動、一言一行。此后，我每天用微笑和擁抱迎接她的到來，離園時，親手把她交到保姆手中，然后給她一個親吻和一串叮囑；平時，我們也會像母女一樣互相有個小小秘密，開個玩笑；我會關(guān)心她不在我身邊的時候遇到過或做過什么有意思的事情，在恰當?shù)臅r候給她一個小禮物或紀念品，在游戲中讓她稱呼我為厲媽媽……漸漸地，在保姆的口中得知，她在家中時常講起我和她的故事，她口中稱呼的“厲媽媽”也變成了“媽媽”。她的笑容變得燦爛了，與同伴的交流也更加積極了。
此時的我依然認為母愛不可替代。但我希望我的關(guān)愛能像一縷陽光照進她的心房，讓她多些溫暖，多些快樂，多些自信，走向健康成長的道路。
教師教育的隨筆10
每個孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著爸爸的.手不放，戀戀不舍地說：爸爸，早點接我，早點接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手�？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區(qū)游戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？可鑫高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕可鑫進餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎么啦？我吃不下，可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍�！可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教師教育的隨筆11
從業(yè)已經(jīng)一年多了，剛剛踏進校園時，面對新的合作伙伴，新的環(huán)境和一張張可愛的笑臉，我覺得我挺幸運的，可以認識這么多合得來的伙伴，還有那讓我喜歡到極點的孩子們，真心感恩！
幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”，這是教小朋友們唱的，每天聽到孩子們唱著這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽的，同時也是唱給我聽的，我們老師這個集體聽的。寶寶們來到幼兒園是快樂的，我們來到幼兒園看到寶寶們快樂的成長，他們的一舉一動我們都看在眼里，我們老師更是感到快樂和幸福的。因為我們的付出是值得的，他們愛上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽到“老師，我想你了”這句話，那一刻我覺得挺幸福的。
這樣的'幸福讓我覺得我沒有選錯自己的路，我也從心底由衷的發(fā)出感慨“我愛我的幼兒園”，感恩能有這么一次機會言自己要走的路。
“現(xiàn)在，努力！未來，加油�。 �
教師教育的隨筆12
小虎的爸爸在他8個月時就離家獨自生活去了，從此再也沒來看過小虎母子倆，不曾有人跟小虎提起過爸爸去哪兒了。每當有人問起，小虎總是說：“我沒有爸爸！”
小虎上幼兒園后，我很同情小虎娘倆的遭遇，但我能做的唯有在日常生活中多多關(guān)注他。漸漸地我和小虎的感情與日俱增，小虎回家經(jīng)常說：我和羅老師是好朋友。
但是，問題終究是會來的。有一天，小虎生氣的時候亂撕亂扔紙張，別的教師看到了就叫他把紙片撿起來，可小虎就是不撿，于是教師跟他說：“你再不撿，我就打電話告訴你媽媽。”沒想到，小虎聽了這句話后馬上把紙片撿了起來。又有一天，小虎生氣的時候用腳踢別的小朋友，自己還哇哇大哭，大家都覺得他無理取鬧，明明自己對別人那么兇，還哭得那么大聲。后來，我們把這件事告訴了他媽媽，他才肯向小朋友道歉。就這樣，小虎在班里經(jīng)常會發(fā)生破壞性或攻擊性的行為，我們則總是用“給你媽媽打電話”的`方式阻止他，我們也知道這解決不了根本問題。但一時也別無他法。有一次我與小虎的外婆聊起了這件事，外婆說小虎是怕沒有爸爸被人欺負，所以要保護自己。外婆還說小虎很愛媽媽，因為媽媽會帶他去吃好吃的、會帶他去玩、會陪他聊天，他覺得媽媽最愛他，他也最愛媽媽。他總是擔心媽媽也會像爸爸一樣不愛他，所以對媽媽言聽計從。小虎外婆的話讓我有所思考。
一天中午，大家都安靜地睡下了，只有小虎一直在故意說笑。經(jīng)過多次提醒，他還是沒有安靜下來。于是我的語氣嚴厲了起來，并靠近他想拉他的手，沒想到他用腳猛踢我，我頓時火冒三丈。我控制住他的雙手，問他：“你想怎樣？”他的眼睛直愣愣地盯著我，然后開始大哭大鬧。頓時，我想起了他外婆的話。我從來沒有對他這么嚴厲過，剛才那一瞬間他也許是受了委屈，也許是信任崩塌，也許是害怕失去……人只有在安全的環(huán)境下、親密的關(guān)系中才會表現(xiàn)出自己最真實的一面，我想小虎可能是因為信任我才表現(xiàn)出自己最無助、焦慮的一面。于是，我緊緊地抱住他：“孩子，老師知道你很生氣，看到你這樣，我很心痛。老師很愛你，讓老師抱一抱你�！贝藭r，我看到了他眼中的詫異，開始時他還是抗拒的，努力想掙脫我的懷抱。我又說：“乖，我愛你，很想安慰你。”過了一會兒，小虎的情緒平靜下來了。以后，每當小虎生氣時，我都會這樣擁抱他、安慰他。大概在經(jīng)歷了10多次這樣的情景后，有一天，他主動跑過來對我說：“老師，抱一下。”我什么都沒問，只是抱著他。然后，他開始和我說發(fā)生了什么事，我便給了他一些解決問題的建議……
小虎因為愛媽媽而愿意服從媽媽的要求，我們卻以為這就是他的軟肋而肆意利用，這是對他原本脆弱的心靈的又一次打擊。這很不應(yīng)該！面對像小虎這樣的孩子，我們應(yīng)該時時以洞察的心、包容的胸懷，為孩子創(chuàng)造一個安全、信任的環(huán)境，用愛的能量撫慰每一顆受傷的心靈，修復(fù)每一對被折損的天使之翼。
教師教育的隨筆13
大班第二學(xué)期教師教育隨筆平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。
有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的.看法。一天，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：x小朋友一邊走著一邊在哭，李x在輕輕扶著她走，走在旁邊的張x說：“哎呀，那么嬌氣呀！李x氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了x哭的原因，原來x來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，x怎么了？x怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，x沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅乇頁P了李x小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
教師教育的隨筆14
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！币虼苏f，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準備。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢?我認為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣；
孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。
(1)小圖書閱讀活動
幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望。
(2)與幼兒交流
幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
(3)鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能
排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列。
圖片制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
二、維護幼兒良好的閱讀心態(tài)；
幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級中開設(shè)圖書角，讓幼兒隨時閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。
三、豐富閱讀環(huán)境；
在班上開辟圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進幼兒社會發(fā)展，擴大知識面。
其次在班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語言表達能力。
四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法；
教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。
五、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提；
帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。
關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的'良好發(fā)展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，并教給家長為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長開放日讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。
(1)、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)、學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
(3)、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看每幅圖畫上的人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。
(4)、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用規(guī)范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達到經(jīng)驗遷移的目的。
六、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用；
(1)、促進幼兒語言的發(fā)展
幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達。
(2)、促進幼兒心理健康發(fā)展
由于早期閱讀的特點與幼兒心理發(fā)展特點及其相似，因此，通過早期閱讀這一活動，對于促進幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。
(3)、促進幼兒智力的發(fā)展
幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發(fā)展。
(4)、促進幼兒情緒、社會性的發(fā)展
早期閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、親社會行為、自規(guī)則意識和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確控制自己的情緒時，巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)童書故事《沒頭腦和不高興》，讓幼兒通過閱讀中發(fā)現(xiàn)兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。
在對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中，教師的主導(dǎo)作用通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動，激發(fā)了幼兒的主體意識，使得教師把自己的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。在具體操作過程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、堅持性在閱讀過程中充分煥發(fā)出來，幼兒表現(xiàn)出：主動翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質(zhì)疑、積極討論等主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動閱讀的能力，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)其語言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展，在老師有計劃、有目的地指導(dǎo)下，感受著閱讀的快樂和喜悅！
培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過閱讀實驗后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識，理解力、表現(xiàn)力大大增強。
總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，我堅信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負責(zé)的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地！
教師教育的隨筆15
一向主動自信的王一文，突然變的退縮起來，即使自己很熟悉的問題，回答起來也結(jié)結(jié)巴巴的，活動區(qū)游戲時，看著其他小朋友玩的熱火朝天，他卻躲的遠遠的。原來，一文最近胃不舒服，不斷的'倒氣。一文是"打嗝"大王，小朋友的取笑，傷了一文自尊心，使他遠離伙伴，封閉自己，產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。為幫助這個孩子找回自信，我采取了如下方法：
首先親近他，消除他的心理壓力。我比以前更多地撫摸他，親近他對他微笑，使他覺得老師欣賞他，喜歡他。其次，調(diào)整同伴關(guān)系，樹立一文的威信，為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛護，我組織了"小朋友生病了，我們該怎么辦"主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦，并關(guān)心幫助有困難的人。對一文的點滴進步，及時的在集體面前肯定表揚，并利用他善講故事的優(yōu)點，經(jīng)常讓一文在大家面前講，使一文在同伴的贊揚和教師肯定中體驗到成功的愉悅。這樣，一文的朋友逐漸多了，他的性格變的活潑、開朗自信起來了。
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