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【薦】教師教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育隨筆1
幼兒園后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著，一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動(dòng)的場(chǎng)地上吊車吱嘎吱嘎地吊運(yùn)建筑材料的情景一覽無余。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著吊車在空中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一邊熱烈地交流著，有人感嘆：“吊車好大��！”馬上有人回應(yīng)：“因?yàn)樗跗鸷苤氐臇|西。”“吊車真高呀，一定是要造八層樓吧！”“吊車為什么要在上面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢？”“開吊車的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊車會(huì)不會(huì)累？”……一連串的問題從孩子們的小腦瓜里蹦出來，看來，他們對(duì)吊車的興趣很濃啊。
正巧的是，最近我們幼兒園中午正在熱播動(dòng)畫片“巴布工程師”，其中用卡通形象向孩子們展示了各種工程車的作用，孩子們特別喜歡。何不趁此機(jī)會(huì)，將孩子們的`興趣點(diǎn)有機(jī)地綜合起來以豐富他們的認(rèn)知呢？
于是，我提議，大家回家收集關(guān)于各種工程車的資料，也可以提出自己的問題。因?yàn)槭亲约旱呐d趣所在，所以孩子們特別關(guān)注這件事情，沒過多久，大家就收集了好多相關(guān)的圖片、書籍等，當(dāng)然也有一些提問的內(nèi)容。我引導(dǎo)孩子們坐下來一起翻閱、交流，有疑問的就共同來解決。當(dāng)?shù)弥野嗟能庈幠棠叹褪情_吊車的消息后，我們就委派軒軒為臨時(shí)顧問，有什么問題都可以隨機(jī)提出，再由軒軒到奶奶處查詢，并將第一手資料及時(shí)地向大家公布。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的時(shí)間，卻已經(jīng)對(duì)一些工程車的了解很深了�，F(xiàn)在，我班的孩子在看“巴布工程師”時(shí)，對(duì)那些不同外形、不同功能的車子如數(shù)家珍，這樣就更提高了他們看動(dòng)畫片的興趣。
老實(shí)說，好多車子的名稱、功能我之前都不太清楚，但通過孩子們的一個(gè)興趣點(diǎn)，同時(shí)利用幼兒園的有利條件，我和孩子們共同成長，獲得了很多的知識(shí)。通過這次小小的活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，融入孩子的世界其實(shí)一點(diǎn)都不難，就看老師是否具有一顆真誠的童心，是否有一雙閃亮的慧眼，是否有一點(diǎn)躍動(dòng)的靈感……
教師教育隨筆2
為進(jìn)一步豐富幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶外活動(dòng)玩具。
戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動(dòng)器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場(chǎng)上，聽著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，玩出不同形式的花樣，一會(huì)兒打保齡球、一會(huì)兒跳房子……�？粗⒆觽兺娴瞄_心、投入，我有使不完的勁。
在全園開展廢舊材料利用時(shí)，家長也為幼兒提供了種類繁多、數(shù)量充足的戶外活動(dòng)器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉(zhuǎn)跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動(dòng)器械，都是家長抽時(shí)間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價(jià)值。同時(shí)，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動(dòng)作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。
普通話是小班孩子學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)
幼兒的小班語言學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。幼兒園教師語言環(huán)境對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發(fā)展的最重要因素。
因此，我在一日活動(dòng)中，應(yīng)盡量規(guī)范自己的語言，堅(jiān)持使用普通話交流；特別是農(nóng)村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費(fèi)了極大的力氣，我們小六班最近來了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說土話，吐字不清楚，后來改為，我說一句，他學(xué)一句，我說“雞蛋”，她說“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規(guī)范，于是，我每天都要畫出各種雞和蛋，與她交流，一個(gè)字都要說十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規(guī)范。我注意培養(yǎng)幼兒提高語言表達(dá)的水平和能力，發(fā)音規(guī)范、正確，只要堅(jiān)持為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，孩子必然會(huì)受到潛移默化的影響，逐漸學(xué)會(huì)講普通話。
教師教育隨筆3
不限人數(shù)與理性選區(qū)
積木區(qū)是孩子們比較喜歡的活動(dòng)區(qū)，在以往的選區(qū)時(shí)間中，總有幾個(gè)小朋友因?yàn)闆]有“搶到”區(qū)牌而悶悶不樂。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)尊重幼兒的游戲意圖，首先要做的就是不限制人數(shù)，支持幼兒自由選區(qū)。為此，老師們預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問題：進(jìn)區(qū)人太多，孩子無法進(jìn)行搭建活動(dòng)；地少人多，容易引發(fā)沖突矛盾，不安全因素增加�？紤]到這些因素，在一名教師全程參與的情況下，幼兒園中班開始了第一次嘗試。
第一天，中一班積木區(qū)迎來了12個(gè)孩子，中二班積木區(qū)迎來了11個(gè)孩子，以往最多容納5個(gè)孩子的積木區(qū)空前熱鬧起來。可是，意想不到的情況發(fā)生了：最令老師們擔(dān)心與害怕的無秩序、爭(zhēng)搶行為并沒有出現(xiàn)，盡管有些擁擠，但孩子們都在按照自己的想法游戲著，即便是在一個(gè)小角落，幼兒也在埋頭搭建自己的作品。第二天，中二班積木．區(qū)來了8個(gè)孩子，后來有時(shí)也會(huì)來4個(gè)。孩子們遵循自己的游戲意圖、自由進(jìn)入?yún)^(qū)角，似乎也在經(jīng)歷著理性選擇的過程，看來老師之前是有點(diǎn)多慮了啊。
看到這么多孩子喜歡積木區(qū)，班級(jí)老師主動(dòng)擴(kuò)大了積木區(qū)的面積。在自由選區(qū)的氛圍中，越來越多的女孩子也開始嘗試在積木區(qū)一展身手，熱鬧有序的積木區(qū)成為班級(jí)中的一大亮點(diǎn)。
陳老師點(diǎn)評(píng)：Highscope海森高所倡導(dǎo)的“區(qū)角不限制人數(shù)、區(qū)角非學(xué)科化”的理念對(duì)傳統(tǒng)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)來說是一種巨大顛覆。老師可能會(huì)擔(dān)心不限制人數(shù)了，區(qū)角會(huì)特別亂，教室特別鬧，有的孩子還會(huì)偏區(qū)等等�？蓪�(shí)際上，經(jīng)過在美國50萬個(gè)教室的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)那些老師擔(dān)心的極端情況其實(shí)都沒有發(fā)生，至于一些小問題，只要老師掌握適宜的策略就能很好地解決。
重點(diǎn)是．不限制人數(shù)、開放而非學(xué)科化的區(qū)角才能支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意圖�！翱茖W(xué)區(qū)”“益智區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”這樣的名稱本身就限制了幼兒的游戲意圖。其實(shí)，在家庭區(qū)一樣可以有科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在玩具區(qū)一樣有角色扮演的游戲產(chǎn)生。
在HighScope海森高示范教室里，區(qū)角是按材料的類型劃分的，而不是功能。如同我們來到超市，去肉類區(qū)買雞肉，去蔬菜區(qū)買黃瓜、蔥和花生，去調(diào)料區(qū)買調(diào)料，然后才能做好“宮保雞丁”這道菜。孩子的游戲也是一樣的，他們也需要選擇各個(gè)區(qū)角的材料來完成一個(gè)游戲意圖。區(qū)角的開放、流動(dòng)性、不限定人數(shù)，正是支持了幼兒自主、主動(dòng)地選擇和操作材料。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶@樣自主的環(huán)境和材料的支持下，反而是不容易發(fā)生爭(zhēng)搶、無序等沖突的，他們?cè)诓辉O(shè)限的環(huán)境和材料支持下，創(chuàng)造力更能得到充分體現(xiàn)，游戲意圖也更容易實(shí)現(xiàn)。
大膽想象與創(chuàng)意無限
幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下的積木區(qū)不限制游戲主題，孩子們可以自由搭建。中班的積木區(qū)，幾個(gè)小朋友正在忙乎著�！澳懿荒芨嬖V我，你們?cè)诖钍裁囱?”我有點(diǎn)看不明白孩子們的搭建意圖�！拔覀�?cè)诮o灰太狼搭陷阱�！睅讉�(gè)小朋友一齊回答我。孩子們繼續(xù)商量起來陷阱的設(shè)計(jì)方案：“這個(gè)怎么樣?灰太狼一進(jìn)來，就掉下去了……”“這個(gè)是會(huì)噴泥的汽車，泥巴噴上去，灰太狼就看不見了……”“這個(gè)是噴水的車，能把灰太狼給沖跑了……”孩子們邊說邊行動(dòng)起來。
我蹲在旁邊，當(dāng)起了忠實(shí)的觀眾。一個(gè)小朋友拿起U型積木，走到我面前，向我介紹：“它上面有磁鐵，能把灰太狼吸起來�！薄芭�，原來是有磁力的陷阱呀!”我回應(yīng)道。孩子們繼續(xù)在積木區(qū)忙碌著，一會(huì)兒拿這個(gè)，一會(huì)兒找那個(gè)，他們想要搭建出最厲害的能夠打敗灰太狼的陷阱，小臉上洋溢的都是自信和滿足感。在接下來的幾天里，我總能在積木區(qū)看到他們的身影，“灰太狼的陷阱”熱度持續(xù)了很長一段時(shí)間。
孩子們將最喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》搬到了積木區(qū)，因?yàn)槭亲约旱呐d趣和選擇，所以他們的游戲?qū)Ｗ⒍志�。這個(gè)過程體現(xiàn)了孩子們的大膽想象和無限創(chuàng)意能力，更培養(yǎng)了孩子以物代物解決問題、協(xié)商合作、沖突解決的能力。在積木區(qū)，我還發(fā)現(xiàn)了更多有意思的創(chuàng)作，如《武器》》芭比娃娃的家》《我的度假村》等，孩子們有太多的想法和創(chuàng)意，他們用自己的小手搭建出屬于自己的夢(mèng)想王國。上周，一個(gè)中班的小女孩在游戲中搭建出了一個(gè)斜面房頂，這對(duì)于之前老師在積木區(qū)關(guān)于讓孩子自由隨意玩還是要教孩子搭建技能方面的糾結(jié)，無疑是一個(gè)最好的答案和鼓勵(lì)。
陳老師點(diǎn)評(píng)：整個(gè)案例中有兩個(gè)特別大的亮點(diǎn)：第一個(gè)是當(dāng)積木區(qū)不再只是用來完成搭建任務(wù)時(shí)，幼兒自主選擇材料在積木區(qū)里完成自己的游戲意圖，不僅無形中自主探究獲得了搭建技能的發(fā)展，而且還習(xí)得了更豐富的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；第二個(gè)是在師幼互動(dòng)中老師所運(yùn)用的語言策略。
HjghScope海森高師幼互動(dòng)策略中關(guān)于語言的支持策略包括下面四種：當(dāng)孩子不會(huì)說時(shí)幫他說，形成正確的語言表達(dá)；孩子會(huì)說時(shí)延伸他的語言，擴(kuò)展他的語言經(jīng)驗(yàn)；重構(gòu)幼兒的語言，讓表達(dá)更完整更準(zhǔn)確；重復(fù)幼兒的語言，尊重并鼓勵(lì)幼兒的想法，試圖進(jìn)一步了解幼兒的意圖。
在這個(gè)案例中，老師回應(yīng)：“哦，原來是有磁力的陷阱呀!”認(rèn)可孩子說的話，并延伸幼兒的語言。同時(shí)，老師也運(yùn)用了“少問問題”的策略，把談話的主動(dòng)權(quán)交給孩子，所以孩子才有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意圖。
需要提醒的是，案例中老師了解幼兒游戲意圖的介入方式略顯著急：“能不能告訴我，你們?cè)诖钍裁囱?”如果孩子很專注，請(qǐng)不要因?yàn)槟阆雴査�、教他什么而打擾孩子。老師需要學(xué)會(huì)“等待”，等待孩子邀請(qǐng)你談話的信號(hào)：如幼兒暫停游戲看著你，展示作品希望獲得你的認(rèn)可或需要幫助。這時(shí)，你才可以通過模仿他的動(dòng)作、與他平行游戲或重復(fù)他的話等策略進(jìn)一步了解孩子的游戲意圖。
生活再現(xiàn)與思考隨行
小班的積木區(qū)今天只迎來了3個(gè)小朋友，場(chǎng)地一下子顯得寬敞起來。我走進(jìn)積木區(qū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一條大馬路已經(jīng)搭建完成，幾棵小樹零散地位于馬路兩旁�！袄蠋煟憧次覀兇畹鸟R路長不長?”“嗯，好長的馬路。”這時(shí)，小女孩繼續(xù)用長條積木塊延長馬路，兩個(gè)小男孩拿起了小車，在馬路上開來開去。一個(gè)小男孩說：“一會(huì)兒，我還要搭停車場(chǎng)�！绷硪粋�(gè)小男孩停住了手里的'小汽車，自言自語道：“這個(gè)怎么停了，是不是沒油了?”他接著說：“我們還得搭加油站，我們家的車沒油時(shí)，我們都去加油站�！毙∨⒙牭搅怂脑�，停下來說：“我們得一個(gè)一個(gè)搭�！辈欢鄷�(huì)兒，小女孩就在馬路中間開始圍攏搭建起停車場(chǎng)。一個(gè)小男孩又提議道：“這里還得有紅綠燈�！闭f著便行動(dòng)起來。他找來一個(gè)長條積木，嘗試使其豎起來。一旁的同伴說道：“這個(gè)不穩(wěn)，會(huì)把車砸壞�！钡∧泻⒁恢眹L試著，直到積木穩(wěn)穩(wěn)直立起來。
主班老師趙老師走過來，我輕聲對(duì)趙老師說：“樹這樣的輔材還太少�！迸赃叺男∧泻⑺坪趼牭搅宋业脑挘钢榜R路”兩邊的幾棵小樹，對(duì)我說：“這是我放的，我們還需要很多。太陽很大，還需要很多的樹木，有大樹林的感覺�！�
真實(shí)的生活體驗(yàn)是最有生命力的。孩子們將生活經(jīng)驗(yàn)和積木區(qū)的游戲緊緊連在了一起。沒有預(yù)設(shè)，更多是生成；無需引導(dǎo)，更不必急于干預(yù)。他們正用自己的方式表征著對(duì)外部世界的認(rèn)知和理解。
陳老師點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的好案例。在游戲中，通過重現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。很高興地看到，老師關(guān)注的是幼兒的意圖，游戲的過程，并沒有通過提問或者教幼兒的方式去干擾幼兒的游戲，因此孩子才有了后面真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)和延伸。老師們也開始意識(shí)到材料在這過程中發(fā)揮的作用，并根據(jù)幼兒的游戲和需求來進(jìn)行材料的調(diào)整。如果案例的內(nèi)容可以呈現(xiàn)投放更多新的輔材之后幼兒的反應(yīng)，那么整個(gè)過程就會(huì)更完整了。
這個(gè)案例中，另外一個(gè)值得注意的是展示作品環(huán)節(jié)的師幼互動(dòng)。許多時(shí)候，當(dāng)幼兒把作品拿給我們看的時(shí)候，我們會(huì)下意識(shí)地說：“哇，真好看!”“太漂亮了!”“真棒!”長此以往，幼兒會(huì)傾向于用外在認(rèn)可來評(píng)價(jià)自己，而忽略了內(nèi)在認(rèn)可。所以，在Highscope海森高示范教室里，老師不會(huì)說這種評(píng)判的話，而是更多地通過描述自己所看到的幼兒的行為、問開放性問題的方式來鼓勵(lì)幼兒描述自己制作的過程或者解決問題的過程。同時(shí)，老師也會(huì)基于對(duì)幼兒發(fā)展水平的了解，進(jìn)行適宜的延伸。例如，孩子問：“老師．你看我們搭的馬路長不長?”老師可以通過描述幼兒搭建的材料和方式來認(rèn)可幼兒說的話：“我看到你用積木兩個(gè)一排搭成了一條長長的馬路�！本蜁�(huì)更好。
“相信孩子”是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)課程實(shí)施以來給我最大的體悟和收獲。我們需要做的更多是給予孩子們自由的空間、思考的機(jī)會(huì)與想象的可能。當(dāng)然，適宜的材料支持和師幼互動(dòng)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更高水平游戲的關(guān)鍵，這將是我們新的功課與挑戰(zhàn)。
教師教育隨筆4
“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”我相信所有的幼兒園教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會(huì)盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是，真正做起來還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)的教研，其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀摩小班活動(dòng)“小兔找家”，一共有3個(gè)小班教師展示了同一內(nèi)容的活動(dòng)，在游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少，都存在有個(gè)別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的情況。因?yàn)橹挥袀�(gè)別孩子出現(xiàn)這樣的情況，教師也就沒有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動(dòng)時(shí)，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個(gè)孩子都能根據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂。
在觀摩活動(dòng)后的研討中，大家都覺得C老師很用心，能關(guān)注到每個(gè)孩子的需求，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的`真相，原來改變來自她的女兒，來自一個(gè)媽媽的愛。
在C老師的女兒所在小班的活動(dòng)中，她女兒沒有搶到圈圈，當(dāng)時(shí)就在下面觀摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動(dòng)了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動(dòng)時(shí)就增加了同種顏色圈圈的數(shù)量，這一改變讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂。
在大家都對(duì)C老師的材料調(diào)整拍手叫好的時(shí)候，突然有一個(gè)感慨從我的心底冒出來：要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子細(xì)微的情緒變化，那么孩子們一定會(huì)在“媽媽老師”的身邊快樂地度過每一天。
教師教育隨筆5
老師，節(jié)省點(diǎn)水吧
那天中午，輪到我做保育，孩子們吃完午飯，我便收拾好餐桌，到洗手間洗刷勺子和餐盤。因?yàn)闃窍掳嗉?jí)也在用水，我把水龍頭擰到最大，水流卻依然很小，我便把水盆放到水龍頭下面接水。一會(huì)兒的工夫，水流突然變大了，沖到水盆里嘩嘩作響，水盆里的水漸漸滿上來了，我忙著給飲水機(jī)加水，也沒理會(huì)。
這時(shí)，淇淇來到洗手間：“老師，我要洗洗手。”我指了指旁邊空著的三個(gè)水龍頭，說：“你在老師旁邊洗吧�！彼戳丝纯罩乃堫^，又看了看我這邊嘩嘩直響的水流，一聲不吭地走到我旁邊，把手伸到水盆上方的水龍頭下，洗了起來。
我很納悶，問他：“淇淇，洗手間這么多空余的`水龍頭，你為什么偏偏在老師這兒洗手呢?難道你沒看到老師正在洗餐盤嗎?”他不假思索地說：“原老師，你看，你這邊水龍頭的水嘩嘩地直流，都已經(jīng)滿出來了，真可惜。我在你這邊洗手，就不用再浪費(fèi)其他水龍頭的水了，這樣就能節(jié)省一點(diǎn)水了，你說是不是?”我一愣，一時(shí)間竟然無言以對(duì)。
多么可愛的孩子!水資源是寶貴的，他把節(jié)水的意識(shí)落實(shí)到了生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，面對(duì)孩子，我突然感到很慚愧。
教師教育隨筆6
聰聰今年3歲，上小班，是個(gè)漂亮的小男孩，第一次見面，我就被他明亮透徹的雙眸深深吸引住了。可在日后相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常一個(gè)人木然地呆著，而且語言發(fā)展存在一定滯后。
吃午飯時(shí)，孩子們都陸續(xù)開動(dòng)起來，聰聰卻東看看、西望望。老師提醒后，他才皺著眉頭指著飯說：“喂�！�
一個(gè)來園的早晨，媽媽走后，聰聰除了叫著“媽媽，媽媽”，就是用手一個(gè)勁指著。一開始我以為他想讓我?guī)フ覌寢專屑?xì)一看原來是指墻上的鐘，到底什么意思呢?再問，他也只是伸出四個(gè)手指，張了張嘴，仍沒有表達(dá)出確切的意思。
自由活動(dòng)時(shí)，聰聰獨(dú)自坐在座位上，不和其他孩子交流，雖不時(shí)看看旁邊孩子正在玩的玩具，但無其他反應(yīng)。我對(duì)他說：“去和小朋友一起玩吧。”他只是怯怯地指著玩具說：“哥哥、玩具�！比耘f未曾離開自己的小椅子。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在聰聰?shù)囊蝗丈钪�，為此我與他的家人進(jìn)行過多次溝通，從多方面了解到他行為背后的原因。
“惜字如金”的背后
因?yàn)榘职止ぷ鬏^忙，聰聰?shù)纳钇鹁印⑷雸@前的早期教育主要由媽媽照顧，聰聰?shù)恼Z言多以單詞為主。入園后因媽媽要工作則由奶奶負(fù)責(zé)接送。
聰聰?shù)纳钭岳砟芰^弱，穿衣吃飯基本不能獨(dú)立完成，一直由媽媽包辦。奶奶是退休的小學(xué)教師，對(duì)于我發(fā)現(xiàn)的問題也有同感，且與媽媽的教育理念經(jīng)常有不同，奶奶要求孩子樣樣事情都自己嘗試做，常常忽視孩子的能力所及。因此聰聰經(jīng)常在這兩種不同的教養(yǎng)方式中不知所措。
1．成人不科學(xué)的教養(yǎng)觀念
兒童語言的發(fā)展需要語言刺激，且越早越好，否則可能會(huì)滯后甚至出現(xiàn)障礙。聰聰每做一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，媽媽就能迅速明白他的意圖，并滿足他的要求，久而久之與人交流的機(jī)會(huì)就被一點(diǎn)一點(diǎn)“剝奪”了，使得他在兩至三周歲這一語言發(fā)展關(guān)鍵期缺失了很多應(yīng)有的`語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2．自理能力弱，缺乏自信
聰聰語言發(fā)展滯后與能力發(fā)展有一定關(guān)系。他自幼的生活起居都由媽媽“無微不至”地照顧著，入園后與其他孩子的差異明顯表現(xiàn)了出來，一下要面對(duì)諸多如自己吃飯、自己穿衣等問題，頓感“無能為力”，變得缺乏信心，無法主動(dòng)與人交往，沉默、孤單成了幼兒園生活的常態(tài)。
3．家庭成員教養(yǎng)觀念不一致
聰聰家里有三種不同的教養(yǎng)方式：爸爸的忽視、媽媽的包辦和奶奶的強(qiáng)勢(shì)，三人并未就孩子的教育達(dá)成一致，也并未嘗試溝通，尤其是媽媽和奶奶的矛盾不斷激化。這樣的家庭環(huán)境對(duì)平生初次經(jīng)歷分離的聰聰來講，無疑是雪上加霜，更談不上陌生環(huán)境中安全感的建立，無形中使他產(chǎn)生了這樣的意識(shí)：大家不開心都是因?yàn)樽约�，因此在家講話就更少了。
幾點(diǎn)建議
1．不回避、夸大問題，和孩子一起建立自信
要使孩子能大膽開口表達(dá)，幫其重新建立自信是關(guān)鍵。家長要冷靜面對(duì)，從簡單的拿調(diào)羹做起，以耐心、鼓勵(lì)的姿態(tài)，盡可能幫他克服畏難情緒。其次要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，聰聰是一個(gè)愛唱歌且節(jié)奏感非常好的孩子，每次在寬松的角色游戲時(shí)，他都喜歡到小舞臺(tái)上為大家表演，每每這時(shí)他就像變了一個(gè)人，變得大方、自信，且口齒清晰。為此在游戲講評(píng)時(shí)，我都特意請(qǐng)他到全班孩子面前表演，大家一次次認(rèn)可的掌聲幫助他逐漸找回自信，弱化不足。家庭和幼兒園雙管齊下，孩子在感受進(jìn)步的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，自信心增強(qiáng)，也會(huì)愿意用語言來表達(dá)自己的想法。
2．在游戲中創(chuàng)設(shè)愉悅的說話環(huán)境
在游戲環(huán)境中，幼兒是最放松的。由易到難，循序漸進(jìn)，結(jié)合游戲情境從短句的學(xué)習(xí)開始，比如可以有意識(shí)地對(duì)孩子說“我想和你一起玩，我要和你玩積木”等等，給他做示范。當(dāng)然有時(shí)孩子在互動(dòng)中會(huì)簡化句子，如只說“和你玩”，此時(shí)成人應(yīng)適時(shí)裝裝“傻”，適當(dāng)耐心等待，以刺激他大膽用完整的言語表達(dá)自己的想法。在指導(dǎo)過程中，要遵循表達(dá)的流暢先于正確的原則，切勿因?yàn)榧庇诩m正錯(cuò)誤而傷害孩子的自尊心、積極性，應(yīng)讓孩子感覺到語言學(xué)習(xí)是有意義、有意思的過程。當(dāng)孩子能自覺自愿、流暢地表達(dá)時(shí)，再通過啟發(fā)和示范，逐步引導(dǎo)他自覺糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式，進(jìn)而提高口語表達(dá)能力。
3．家庭成員構(gòu)建一致的教養(yǎng)關(guān)系
不一致的家庭教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子無所適從。年輕父母需加強(qiáng)與祖輩溝通，平時(shí)就一些問題向長輩請(qǐng)教，然后說出自己的想法，雙方都積極從對(duì)方的角度考慮，盡可能取得一致。這樣既尊敬了長輩，為幼兒樹立孝順的榜樣，又加強(qiáng)了彼此間的理解，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。
4．家園攜手，共同促進(jìn)孩子成長
家庭教育需和幼兒園合作。幼兒園教育是有計(jì)劃、有組織且較科學(xué)的，家長與教師多交流，一方面互相反饋幼兒在家、在園語言方面的表現(xiàn)，及時(shí)糾正教育過程中的不足；另一方面還可以向教師學(xué)到科學(xué)的語言教育方法，全面促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。
教師教育隨筆7
星期一心雅的媽媽來送心雅，我問心雅："心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊"？沒等我說完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說："最近，心雅每天回家說的最多就是我們班上的誰誰誰穿了一件漂亮的衣服；誰誰誰剛買了一個(gè)漂亮的頭花……等等這樣的話語"。心雅的媽媽對(duì)此很擔(dān)心，孩子的這種攀比心理會(huì)對(duì)孩子的'成長造成不利的影響。
現(xiàn)在的父母對(duì)孩子過分的溺愛是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長，不能對(duì)孩子的要求百依百順，不要總是覺得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長甚至把自己的攀比心理強(qiáng)加的表現(xiàn)在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康!
我們大人應(yīng)該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時(shí)機(jī)的把孩子的這種攀比心理轉(zhuǎn)嫁到讓孩子比一比在家中誰最有禮貌；誰能幫爸爸媽媽做家務(wù)；在幼兒園中誰在活動(dòng)中最積極；誰最愛勞動(dòng)等等這樣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來，這樣讓孩子們?cè)谂︷B(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，也能健康快樂的成長。
教師教育隨筆8
“老師，你吵醒我了”
像往常一樣，下午上班時(shí)，我提早二十來分鐘到達(dá)班上，來到寢室。江老師正在幫幾個(gè)小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時(shí)他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們?cè)趺粗v話呀，吵醒我了�！蔽乙宦牐乓庾R(shí)到自己犯“錯(cuò)誤”了，平時(shí)，總在幼兒睡覺前重復(fù)叮囑孩子們：“睡覺時(shí)，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會(huì)吵醒別人睡覺。”現(xiàn)在，自己卻打擾了幼兒午睡，實(shí)在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向孩子們道歉。
是啊，平時(shí)我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對(duì)自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對(duì)孩子提要求的同時(shí)，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關(guān)注我們一舉一動(dòng)，有時(shí)候一些細(xì)小的`環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)看在眼里，記在心里，甚至?xí)７�，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當(dāng)好孩子的榜樣。
教師教育隨筆9
周末，接到一位學(xué)生家長從外地打來的電話，說給我快遞了一套護(hù)膚品，感謝我對(duì)她女兒的照顧和鼓勵(lì)。謝過她之后，我告訴她我的原則：不接受家長的禮物與宴請(qǐng)。這位母親有些尷尬，一再強(qiáng)調(diào)不是送禮，說孩子非常喜歡我的課，回家總跟她分享課上的內(nèi)容；孩子從外地來到這個(gè)陌生的班級(jí)后，從我這里得到許多鼓勵(lì)，樹立了自信心，很快適應(yīng)了新環(huán)境。她平時(shí)不在女兒身邊，有我這樣一位老師，她很感激，別無他意，請(qǐng)我理解一位母親的苦心。
我理解家長的心情。但作為教師，我有自己的底線。原因非常簡單——如果我收了這些禮物，卻在課堂上宣講真善美，面對(duì)孩子純潔的眼睛，我會(huì)有負(fù)罪感。我珍惜我的'課堂，珍惜自己在工作中獲得的尊嚴(yán)感，雖然因此被家長與一些同事視為不近人情，也不愿妥協(xié)。
這位母親有一個(gè)很優(yōu)秀的女兒。她經(jīng)常在隨筆中記寫自己與母親每天晚上通電話的細(xì)節(jié)，樸素動(dòng)人：特別想把生活中最鮮活美好的部分呈現(xiàn)給電話那邊那個(gè)最懂她的人。(感想隨筆 )碰到心里積雨的日子，那個(gè)溫柔的聲音，會(huì)讓忍了一天的淚漫溢，她就得吸吸鼻子，然后編個(gè)理由應(yīng)對(duì)關(guān)于感冒的一連串問題。也有不愉快的爭(zhēng)論，距離加深了誤解，結(jié)局是她“悲憤交加”地放下電話；但到了臨睡前，又會(huì)“忽然心里沉沉地睡不踏實(shí)”，于是再打開手機(jī)，迷迷糊糊地發(fā)“晚安”。家的感覺，愛的感覺，最重要的，也許就是這一份“心安”。
學(xué)生作文，有些長于感性，有些善于議論，她則兩者兼具——談?wù)撋鐣?huì)問題，有遠(yuǎn)超同齡人的見識(shí)，客觀理性、條分縷析，給我不少啟發(fā)。讀到精彩處，我常常忍不住與同事分享，他們很好奇這是個(gè)什么樣的女孩。及至見了本人，才發(fā)現(xiàn)是個(gè)稚氣羞澀的小女生，于是他們又驚詫于其外表與內(nèi)心的反差。每次閱讀她的文字，我都充分體驗(yàn)到“得天下英才而育之”的愉快與自豪。我對(duì)她的贊揚(yáng)，是公正的評(píng)價(jià)，也希望借此鼓勵(lì)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，并非特意的關(guān)照。
我把這些意思向這位母親一一講述，說這就是我從她女兒那里獲得的最好禮物——讓我體會(huì)到一個(gè)教師的幸福。最后，她理解了我的想法，與我商定退還禮物的辦法。
其實(shí)，我很愿意與家長多交流，談?wù)劮謹(jǐn)?shù)以外的話題，比如孩子的性格愛好、生活中的趣事、對(duì)于未來的憧憬……我希望從家長那里了解到孩子更多的細(xì)節(jié)，更加走近那一個(gè)個(gè)鮮活的生命。如果由此和一些家長成為談得來的朋友，則是教學(xué)之外的另一種收獲了。
教師教育隨筆10
4月的一天．竟熱得像夏天。這天，孩子們?cè)缭绲貋淼搅擞變簣@，換上夏裝的他們仿佛夏日河塘里迎風(fēng)搖曳的蓮。
忽然，門口角落里的一抹褐色，掠過我的眼角。我跨出門，看到了濤濤。天哪，他居然穿著棉衣。我把驚訝放在心里，牽起他的手進(jìn)了活動(dòng)室。孩子們看到他身上的棉衣都圍了上來，七嘴八舌地問了起來。兵兵拽著濤濤的衣角問：“這是棉衣啊，多熱啊。你怎么沒穿襯衫啊?”“對(duì)啊，我這件襯衫是媽媽新買的。他沒有媽媽的!”宇宇大聲地說著。其他孩子也紛紛談起媽媽給自己新買的`衣服。這時(shí)濤濤臉漲得通紅，低著頭，兩只拽著衣角的小手上有幾滴淚珠，他哭了。我和配班老師交換了一個(gè)眼神，她帶著其他孩子去了戶外，我把濤濤帶進(jìn)了午睡室。
我輕輕問：“濤濤，今天天氣這么熱你為什么還穿棉衣啊?”濤濤抬起頭，小聲地說：“因?yàn)槲也灰獱敔斎ベI新衣服。我們要省錢，奶奶需要花很多錢治病�！甭犃诉@話，我鼻子一陣發(fā)酸，為他的懂事而心疼。我想起前天給我兒子買的襯衫還沒帶回家，便幫他脫下棉衣，試圖給他穿上新襯衫，可他怎么也不要穿。我問他為什么，他怯怯地說：“這不是我媽媽買的，是老師買給小弟弟穿的，我不能要!”多懂事的孩子啊!我笑著對(duì)他說：“給小弟弟的衣服我放在包里了，你媽媽是我的好朋友，她托我好好照顧你，這件衣服是你媽媽昨天快遞到我這里的，本來今天我要交給你爺爺?shù)�，現(xiàn)在省得再拿回去了，剛好讓你穿上!”濤濤一聽這話，開心了起來：“真的是我媽媽給我買的新衣服嗎?”“真的!”濤濤穿上襯衫蹦蹦跳跳地跑了出去，我看著他的背影，眼睛一下子模糊了起來。
傍晚，我寫了張紙條托人帶給濤濤的爺爺：“請(qǐng)不要把衣服還給我，對(duì)孩子就說是他媽媽快遞來的�！焙髞�，我和搭班老師經(jīng)常會(huì)以濤濤媽媽的名義給濤濤買衣服和學(xué)習(xí)、生活用品，如幼兒園開展繪本故事的閱讀月活動(dòng)，我買了繪本送給他，借口還是媽媽快遞來的。濤濤生日時(shí)，我和搭班老師以他媽媽的名義給他送蛋糕；幼兒園開展親子活動(dòng)，我和搭班老師輪流做他媽媽，陪他玩游戲。
濤濤的父母離婚了，爸爸嗜賭成性，媽媽一氣之下扔下濤濤離家而去。后來濤濤一直跟爺爺奶奶生活，爺爺70多歲了，奶奶又常年臥病在床。值得欣慰的是，濤濤是個(gè)懂事的孩子。但我觀察到，在有些時(shí)候，濤濤的情緒會(huì)有較大的起伏：當(dāng)別的孩子拿著父母給買的玩具時(shí)，我看到了他羨慕的眼神；當(dāng)天下大雨，別人的媽媽拿著雨具來接自己的孩子時(shí)，我看到了他絕望的眼神；當(dāng)別的孩子嘲笑他是個(gè)沒媽的孩子時(shí)，我看到了他憤怒的眼神。
在不健全的家庭中成長的孩子在行為習(xí)慣和心理健康等方面容易出現(xiàn)問題，他們會(huì)對(duì)周圍的人和事懷有敵意，不服從教導(dǎo)；若與同伴發(fā)生沖突，他們往往表現(xiàn)出過激行為。所以，這類孩子需要我們給予更多的關(guān)注。雖然，有些事情是我們無法改變的，但起碼我們可以給他們希望，給他們一個(gè)向往的思念地，讓他們體驗(yàn)父母的愛，以慰籍他們受傷的心靈，呵護(hù)他們健康成長。
教師教育隨筆11
數(shù)學(xué)的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇有趣的事實(shí)和現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，數(shù)學(xué)有意思！從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持真
正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此
在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。-
-小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受人類文明成果等重要使命。目前，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū)，數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，在教學(xué)中缺少等待，讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少，教師講解得多，以講代學(xué)，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問題的存在，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，削弱數(shù)學(xué)教育的效果，使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。
四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密，邏輯推理性強(qiáng)，數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式，被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一，通過數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的目的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來越聰明。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭能力，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強(qiáng)的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學(xué)生去思考，或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提問要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和
真理！在教學(xué)中要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力充滿信心，要讓學(xué)生說話，不要封住學(xué)生的嘴，要讓學(xué)生動(dòng)手，不要捆住學(xué)生的手，要讓學(xué)生觀察，不要遮住學(xué)生的眼，教師們千萬不要掩耳盜鈴，認(rèn)為只要講深講透了，學(xué)生自然就懂了。
三、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器�，F(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過程，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷情況進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫寫考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長期地堅(jiān)持去做，一定會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會(huì)使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
四、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會(huì)神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要通過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)，如果遇到不會(huì)做的題要通過看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究表明學(xué)生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要，這是一個(gè)值得探討的課題。
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次，教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫助，學(xué)生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎；二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫助學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，給后續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然，教師不同的處理方法，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo)，集體評(píng)講是教師慣常采用的方式，而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在這種情況下，教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無益的，因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。第三，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提，會(huì)事半功倍，事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從，學(xué)習(xí)低效，負(fù)擔(dān)加重，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)�；�，成為教師日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一。目的是為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
教師教育隨筆12
西安新概念未央?yún)^(qū)第一幼兒園結(jié)合園所的實(shí)際情況及教師的特長，積極申報(bào)了“幼兒園戶外活動(dòng)中開展體育游戲的策略研究”小課題，結(jié)合課題內(nèi)容多方入手、開展各類活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養(yǎng)寶貝們從小愛鍛煉身體的好習(xí)慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現(xiàn)在選材大膽、形式創(chuàng)新方面。
幼兒體操是一項(xiàng)集音樂、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項(xiàng)目,是以學(xué)齡前兒童為主要對(duì)象,形式包括徒手操、器械操，配上節(jié)奏鮮明歡快的音樂、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。
在新操的`音樂選擇上，打破了以往的常規(guī)，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對(duì)幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂感中感受到男子的陽剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對(duì)生活的無限向往與追求�！恶R蘭花兒開》選用傳統(tǒng)的民間童謠，民間童謠作為一種傳統(tǒng)文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統(tǒng)文化的精髓。
新操結(jié)合《指南》的教育方針，依據(jù)健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據(jù)不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來花兒開》我們對(duì)小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂不同器械的動(dòng)作編排來吸引寶貝更加喜歡運(yùn)動(dòng)。
通過新的體操形式培養(yǎng)幼兒熱愛運(yùn)動(dòng)，像寶貝們傳遞運(yùn)動(dòng)無處不在，愛運(yùn)動(dòng)，愛生活，生活無限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)做得到快樂、健康！
教師教育隨筆13
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村只有家里老人照管的人數(shù)也在不斷增多。這一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的關(guān)愛，親情的滋潤，他們往往性格內(nèi)向、孤僻，學(xué)習(xí)成績不佳。我班里就有這樣一個(gè)典型的孩子——xx。
xx，父母離異，跟隨母親，但母親常年在外打工，平時(shí)都由外公外婆照管。這個(gè)孩子平時(shí)和同學(xué)相處的不錯(cuò)，就是一到我們老師面前就變得沉默不語，有時(shí)候問他十句可能只回答你一句，我們無論以什么樣的態(tài)度和他說都無濟(jì)于事。現(xiàn)在到了三年級(jí)，也是孩子心理上的轉(zhuǎn)變期，他的這個(gè)特點(diǎn)越來越突出，這學(xué)期已經(jīng)有三次缺課行為，頭兩次我在晨檢是發(fā)現(xiàn)他沒到校，都是電話聯(lián)系他家人，都說起來遲了，怕遲到不愿來校。由于他家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，老人送他來校也不方便，我都準(zhǔn)許他第二天坐接送車來校。就在這星期一他又沒來，我還是電話聯(lián)系，說是作業(yè)沒完成不來，我叫他可以來學(xué)校補(bǔ)，讓他外公送來，等到放學(xué)還沒見他來。星期二他的座位照樣空著，看來不打給他媽媽是不行了，聯(lián)系了他媽媽，她說今天有時(shí)間趕回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上門衛(wèi)告訴我xx和他在學(xué)校門口。我心里想著終于來了，可當(dāng)我跑到校門口時(shí)看到的是他賴在地上，外公和門衛(wèi)在那使勁地拉他，他的反抗很強(qiáng)烈，就是不進(jìn)校門。我過去和他好好地說都不管用。以前聽他媽說他最怕爸爸把他帶走，我就問他是不是爸爸回來了，他點(diǎn)點(diǎn)頭。知道他不想跟爸爸，我就騙他我們?cè)趯W(xué)校里呆著爸爸是不敢來接走你的。一開始他還是不進(jìn)校門，后來我好說歹說終于跨進(jìn)了校門。我心里想著他有好幾次不來讀書的情況，可能也有點(diǎn)厭學(xué)，我沒有讓他去教室，把他帶到了辦公室。整整一節(jié)多課都在勸他，和他講道理，直到我說到你這樣做媽媽在外地會(huì)很擔(dān)心的時(shí)候，他說了一句：媽媽不要我了。我就斷定是他媽媽講的話傷害到他了。我就和他說：“你媽媽怎么可能不要你呢？你是她最寶貝的孩子呀！”他低著頭不吭聲。我想一定要當(dāng)著他的.面和他媽媽說不能不要他，也許這樣他才會(huì)安心上學(xué)。我撥通了他媽媽的電話，說xx來學(xué)校讀書了，他開始表現(xiàn)好了，你怎么可以不要他呢？他媽媽也是一言難盡，男孩子肯定也調(diào)皮，平時(shí)一有什么事好好和他講不聽，就揍他一頓，實(shí)在沒辦法了。我聽了她的話也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，為什么平時(shí)不去多關(guān)心他呢？當(dāng)我問她是不是不要自己的孩子了，她當(dāng)然否定了這個(gè)說法。為了讓xx知道她媽媽這樣說是假的，我就把電話給了他，讓他母子之間好好溝通一下，更多的也是想讓他媽媽多關(guān)心他。幾分鐘的通話里，xx一直在點(diǎn)頭說：“嗯�！笨粗@樣我想他心是穩(wěn)了。他媽媽讓他這學(xué)期好好讀書，等過年回來再接他到自己身邊去讀書。聽到明年可以和媽媽在一起他就沒有之前想著要回家和不進(jìn)教室了。我也再次開導(dǎo)他，只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)了，明年去別的學(xué)校老師才會(huì)喜歡你。就這樣他自己拿著書包，我牽著他進(jìn)了教室。看到他在自己的座位坐下了，我才算舒了口氣。
xx這樣的孩子不單單是留守兒童缺少親人的關(guān)心，還有父母離異給他帶來心理上的傷害。這樣的孩子更多的需要我們身邊人對(duì)他的愛，只要讓他感受到我們的溫暖，他就能和其他孩子一樣快樂的成長。
教師教育隨筆14
一、課前準(zhǔn)備。
1、教師應(yīng)認(rèn)真鉆研體育課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合本校實(shí)際情況，制定學(xué)期、單元、課時(shí)等體育工作計(jì)劃。
2、要從增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)要求出發(fā)，以學(xué)生為主體，認(rèn)真?zhèn)浜檬彝鈱?shí)踐課和室內(nèi)體育課（體育基礎(chǔ)知識(shí)、保健與衛(wèi)生）。規(guī)范、工整地寫好教案，做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備場(chǎng)地器材、備天氣、備練習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)，教材內(nèi)容的搭配要科學(xué)，場(chǎng)地安排要得當(dāng)，時(shí)間分配要合理，練習(xí)密度須適宜。要掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4、教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。檢查和安排好場(chǎng)地器材，了解清楚學(xué)生身體狀況，確保體育課安全、正常進(jìn)行。
二、課堂教學(xué)。
1、教師應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，帶哨子上課。預(yù)備鈴響，體育教師到班上整隊(duì)，并組織學(xué)生安靜排隊(duì)到操場(chǎng)上課，結(jié)束教學(xué)任務(wù)后要組織學(xué)生安靜排隊(duì)回教室再下課。
2、教師應(yīng)要求學(xué)生穿適合體育運(yùn)動(dòng)的寬松、輕便服裝和運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶妨礙體育鍛煉的物品，如果學(xué)生身體有病，教師應(yīng)針對(duì)不同的情況安排適當(dāng)?shù)?體育運(yùn)動(dòng)和助理工作或見習(xí)。
3、每堂課安排一定時(shí)間的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，力求做到隊(duì)形一體化、口令規(guī)范化、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化。
4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心選擇教學(xué)原則、教法手段，特別要注意學(xué)生活動(dòng)和學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)要求，達(dá)到全體學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的目的。
5、重視安全教育，加強(qiáng)安全措施。組織練習(xí)前，要講清練習(xí)方法、要求及注意事項(xiàng)。體操課，要教會(huì)學(xué)生保護(hù)幫助方法。復(fù)習(xí)和考核時(shí)，也要有人保護(hù)，確保萬無一失。
6、上理論課時(shí)，要充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，教材內(nèi)容圍繞中心，突出重點(diǎn)，力求語言形象生動(dòng)。板書簡潔、明確、規(guī)范。
7、根據(jù)體育課特點(diǎn)，利用教材進(jìn)行德育滲透。進(jìn)行社會(huì)主義、愛國主義、集體主義、團(tuán)結(jié)友愛、意志品質(zhì)、體育道德、人際關(guān)系等思想教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺性，把思想教育寓教于體育教學(xué)中。
8、要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、生理、心理變化規(guī)律，科學(xué)合理地安排練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)生、心理負(fù)荷。具體指標(biāo)如下：全課練習(xí)密度：25%～40%，基本教材練習(xí)密度20%左右。全課平均心率：120次/分～145次/分左右。
9、注重每堂課的信息反饋，認(rèn)真寫好課后小結(jié)。
三、作業(yè)與測(cè)評(píng)。
1、認(rèn)真布置課外體育鍛煉作業(yè)。利用課余和每周的體育課外活動(dòng)時(shí)間，將體育課上學(xué)到的技術(shù)加以復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
2、認(rèn)真組織考查、考試。每學(xué)期初要將本學(xué)期體育課的考查、考試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，考查考試做到嚴(yán)密組織，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。體育成績的評(píng)定包括：
小學(xué)1～3年級(jí)：
�。�1）出勤表現(xiàn)（10%），
�。�2）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能技巧（90%）。
小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)：
�。�1）出勤表現(xiàn)（10%），
�。�2）基礎(chǔ)知識(shí)（20%），
�。�3）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能技巧（70%）。
每學(xué)期應(yīng)對(duì)各班男女生的體育成績，用表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。做好教學(xué)小結(jié)。
四、課外指導(dǎo)。
1、認(rèn)真制定課外體育活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽計(jì)劃，抓好廣播操和課外體育活動(dòng)。
2、做好田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)的選材、組隊(duì)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。
管理辦法：
1、每月底教師要把教案和一篇教學(xué)反思交教導(dǎo)處檢查。
2、每月隨堂聽課考核上課情況。
3、通過向?qū)W生調(diào)查考核作業(yè)情況。
4、每學(xué)期末任課教師要把所任班學(xué)生的期末考查成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并交教導(dǎo)處審核。
教師教育隨筆15
轉(zhuǎn)眼他們就畢業(yè)，心里很多不舍。
由于帶著珍惜的情懷和孩子一起玩游戲，我沒有預(yù)設(shè)太強(qiáng)的目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)：“學(xué)校”校長組織教師開會(huì)，“美容院”“健身房”也紛紛開起會(huì)來；孩子說“大人都要開會(huì)的……媽媽很晚回家，就是開會(huì)了”；校長讓教師教學(xué)生唱畢業(yè)歌；美容師為每個(gè)伙伴點(diǎn)上紅痣作為今天出勤的標(biāo)記；健身房的會(huì)議主題是怎樣幫助客人減肥，還讓我教客人做減肥操……
盡管仍然是童真的游戲環(huán)境，但反映的卻是孩子眼中的大人們的.生活；從不再童真的游戲情節(jié)和內(nèi)容中，生動(dòng)地折射出了孩子心中不甘心當(dāng)孩童的成長念想。
每個(gè)孩子都期待長大，可成長總在義無反顧的丟棄中進(jìn)行，哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最后的時(shí)段，為孩子們制造美好的印記。
三年的教師生涯，讓我懂得了作為教師，要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，讓社會(huì)滿意，要以身立教，為人師表，盡職盡責(zé)，讓家長放心。面對(duì)與我們朝夕相處的孩子，看著一雙雙天真無邪的眼睛，更讓我體會(huì)到要成為一名好教師，不僅要愛事業(yè)，更要愛孩子。
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