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  • 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-15 07:31:21 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      師:再過(guò)一周就是全世界少年兒童共同的節(jié)日“六一國(guó)際兒童節(jié)”,所以,在我們正式上課之前,老師想先送給大家一份六一節(jié)禮物——詩(shī)歌《向著明亮那方》

      這也是我和我所帶的班級(jí)的孩子們最喜歡的一首晨誦詩(shī),很多個(gè)早上,我們都是誦讀著這首詩(shī)歌開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)的,今天,把它帶給這里的孩子,當(dāng)然要帶他們誦讀,感受誦讀的魅力,詩(shī)歌的魅力。

      好了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟周老師一起讀.

      (誦讀詩(shī)歌,開(kāi)啟今天的課程.)

      師:知道我們今天要上哪一課嗎?

      生:不知道.

      師:哦,老師的保密工作做得還真好,那請(qǐng)你們仔細(xì)看老師寫(xiě)字“挑山工”,誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng)?

      生:挑(第一聲)山工

      師:你真棒,不僅做到了聲音洪亮,而且還注意了節(jié)奏!疤簟,是一個(gè)多音字,誰(shuí)還知道他的另外一個(gè)讀音?能組個(gè)詞嗎?

      生:挑戰(zhàn)(第三聲)

      師:非常好,我這里有幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)大家試著讀一讀,注意讀準(zhǔn)確。

      認(rèn)讀:挑剔,挑選,挑戰(zhàn),挑三揀四,挑逗,挑撥……

      生:認(rèn)讀

      師:非常好!短羯焦ぁ肥且黄獙(xiě)人的文章,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自己大聲的朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

      生:朗讀課文

      師:“挑山工”是做什么的?

      生:挑東西到山上去的人。

      師:那他們是怎么挑著東西登山的呢?有什么特點(diǎn)嗎?請(qǐng)默讀課文第一自然段,畫(huà)出描寫(xiě)挑山工挑東西登山特點(diǎn)的句子。

      生:默讀,畫(huà)。

      師:挑山工登山的確有特點(diǎn)啊,尤其是他們走的路線,是——

      生:“折尺形路線”。

      師:對(duì),我們一起來(lái)讀描寫(xiě)折尺形路線的這句話,一邊讀一邊想象,看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個(gè)正在登山的挑山工的模樣。

      生:讀“他們走的路線是折尺形的,先從臺(tái)階的左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí)臺(tái)階,就到了臺(tái)的右側(cè);便轉(zhuǎn)過(guò)身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái),每次轉(zhuǎn)身,扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,還可以省些力氣!

      師:你們看到挑山工了嗎?我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà),一邊朗讀文字,一邊動(dòng)手畫(huà)挑山工登山走的“折尺形路線”。

      生:讀,畫(huà),體會(huì)

      師:指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作邊想象。

      讀書(shū)就應(yīng)該這樣,把文字讀成畫(huà)面,讓自己走進(jìn)語(yǔ)言文字中,身臨其境才能讀明白讀出感情。我們?cè)賮?lái)看著圖形讀一次,還原文字,讓自己從文字中走出來(lái),讓文字變成自己的感受,讀出自己的感情。

      生:讀

      師:這樣登山有什么好處?

      生:,扁擔(dān)前頭的東西不碰臺(tái)階,還省力。

      師:對(duì),就像我們騎自行車(chē)上坡,如果這樣走s形路線是會(huì)減輕阻力。但是“路線曲折,就會(huì)使路程加長(zhǎng)。挑山工一次登山,“走的路程大約比游人多一倍!蹦撬麄冇玫臅r(shí)間是不是也要比游人多呢?

      生:不。

      師:這就奇怪了,為什么呢?我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧!我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和周老師共同讀課文的3、4、5、6自然段,誰(shuí)愿意跟我合作?其他同學(xué)注意,拿出筆,一邊聽(tīng)一邊想:作者在泰山和挑山工幾次相遇,分別在什么地方?畫(huà)出相遇的地點(diǎn)名稱(chēng)。

      師生:朗讀,隨機(jī)糾正評(píng)價(jià)激勵(lì)。

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

      生:四次相遇,1.山下遇到……

      2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)……

      3.五松亭看見(jiàn)在……正是他

      4.極頂我們又碰見(jiàn)了他……

      師:找得非常完整。請(qǐng)注意,老師剛才開(kāi)課時(shí)告訴大家,這是一篇寫(xiě)人的文章,課文在第1、2自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點(diǎn),而在這四個(gè)自然段中則是具體介紹一個(gè)挑山工。我們看第一次相遇時(shí),作者對(duì)挑山工進(jìn)行了什么描寫(xiě)?

      生:外貌——“矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約四十來(lái)歲,敞開(kāi)的'白土布褂子露出鮮紅的背心!

      師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這段外貌描寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)什么樣的挑山工。

      生:讀,體會(huì)——體魄強(qiáng)健、純樸可愛(ài)。

      師:你可真會(huì)讀書(shū),寫(xiě)人的時(shí)候外貌要有選擇的去描寫(xiě),不能面面俱到,要考慮你是想突出人物的什么特點(diǎn)。咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做個(gè)仿寫(xiě)吧,周老師當(dāng)模特,就寫(xiě)寫(xiě)我這個(gè)新朋友,注意,要抓住我的特點(diǎn),突出表現(xiàn)我這個(gè)來(lái)給你們上課的城里老師留給你的印象。

      生1:小學(xué)四年,我們遇到過(guò)很多語(yǔ)文老師,但今天來(lái)給我們上課的周老師卻是最特別的一個(gè)。

      師:這個(gè)頭開(kāi)得好,誰(shuí)再來(lái)繼續(xù)?

      生2:她看上去20多歲,高高的個(gè)子,白白的皮膚,濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛。

      師:恩,我聽(tīng)得好享受哦!

      生3:周老師穿一件棕色的上衣,敞開(kāi)的部分露出白色的體恤,看上去很美麗。

      師:哇,這個(gè)仿寫(xiě)精彩,馬上就用上了文中描寫(xiě)衣服的句型。

      生4:她一走進(jìn)教室臉上就綻開(kāi)燦爛的微笑,我們好喜歡她……”

      師:謝謝謝謝,我也好喜歡你們的,悄悄告訴你們啊,我這微笑被很多聽(tīng)課的老師和學(xué)生夸獎(jiǎng)過(guò)呢,應(yīng)該成為我的招牌表情了吧!

      師:好了,你看,人物外貌描寫(xiě)并不難,難的是你平日要留心觀察身邊的人,勤于動(dòng)筆做記錄。我們趕緊看看第二次相遇又進(jìn)行了哪方面的描寫(xiě)。

      生:“我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙!边@是動(dòng)作描寫(xiě)。

      師:眼睛可真亮啊,一找一個(gè)準(zhǔn),很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作,有必要寫(xiě)嗎?如果現(xiàn)在你們也把這樣的動(dòng)作描寫(xiě)借用到寫(xiě)周老師的作文中去可以嗎?

      生:不行不行,這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)是說(shuō)挑山工挑東西上山很辛苦,半路抽支煙歇歇腳。

      師:天,你可真了不得啊,讀出了這簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后的信息,這才是真的會(huì)讀書(shū)!

      第三次相遇,又會(huì)帶給我們什么信息呢?

      生:外貌“褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉!

      師:對(duì),再次寫(xiě)到外貌,還是那件褂子,還是黑皮膚,語(yǔ)言表達(dá)卻有了變化,沒(méi)有給我們重復(fù)羅嗦的感覺(jué),這就是中國(guó)語(yǔ)言的妙處啊!而且,這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。還有其他描寫(xiě)嗎?

      生:語(yǔ)言描寫(xiě)。

      師:對(duì),這次重點(diǎn)描寫(xiě)了語(yǔ)言,找找有幾次語(yǔ)言描寫(xiě)。

      生:三次。

      師:哦?(這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差別,我備課時(shí)只關(guān)注了兩次直接對(duì)話描寫(xiě),所以,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“三次”時(shí)我心里有一剎那的跳動(dòng),正當(dāng)我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時(shí),學(xué)生的回答把課堂帶入了一個(gè)小小的高潮,課堂生成讓課堂更精彩)請(qǐng)你讀一讀第一次語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

      生:“他告訴我,他家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近二十年,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回!

     。ㄕ沁@一處間接引用被我忽略了,學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點(diǎn)——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。要知道這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級(jí)考試必考題,新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,這不正是絕妙的訓(xùn)練點(diǎn)嗎?阿門(mén),謝謝孩子。

      師:你們注意到了嗎,這一處語(yǔ)言描寫(xiě)并不是挑山工直接回答,而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽(tīng),誰(shuí)能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接回答?

      生:他告訴我:“我家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近二十年,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回。”

      師:非常準(zhǔn)確,如果寫(xiě)的話要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化。

      挑山工的話樸實(shí)中帶著風(fēng)趣,更含著哲理,特別是他和“我”的最后一次對(duì)話,回答了作者也是我們心中的“不解之謎”,我們一起讀一讀這段話。

      生:朗讀“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們?cè)诼飞蠔|看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看,是不是這個(gè)理兒?”

      師:什么理兒?

      生:做事要腳踏實(shí)地。

      師:他沒(méi)有說(shuō)啊,你怎么知道這個(gè)理的?

      生:我從他說(shuō)的“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,”讀出來(lái)的。

      師:聽(tīng)聽(tīng),咱們班的孩子越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了,能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ),這叫高度概括能力。

      生:他還告訴我們做事要“目標(biāo)專(zhuān)一”,因?yàn)樗f(shuō)“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。”就是說(shuō)他們必須專(zhuān)心地做一件事,不能隨意改變方向。

      師:說(shuō)得好!

      生:“我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了!边@句話還告訴我們要“堅(jiān)持不懈”。

      師:對(duì),這就是挑山工給我們的啟示。他幾句樸素的話,卻包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,所以作者從泰山回來(lái)專(zhuān)門(mén)畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

      生:朗讀最后一段“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

      師:我需要的是什么?

      生:這幅畫(huà)。

      生:需要挑山工的精神。

      師:什么精神?

      生:(看著黑板總結(jié))目標(biāo)專(zhuān)一、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。

      師:是啊,不僅僅是作者需要,我們每個(gè)人都需要這種精神,讓我們也再次用心的欣賞這幅話(引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段話,讀出作者這幅畫(huà)的色彩美、內(nèi)容美、境界美)

      生:朗讀最后一段。

      師:其實(shí)我們需要的不僅僅是挑山工的精神,我們從這篇文章里獲得的遠(yuǎn)不止這些。正像我們的作者馮驥才先生,他是中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫(huà)家。他在生活中處處留心觀察,用心體味,所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅,更有一幅意境深遠(yuǎn)的畫(huà)作和一篇影響無(wú)數(shù)人的散文。

      師:同學(xué)們,開(kāi)始上課時(shí)我告訴大家這是一篇寫(xiě)人的文章,我們?cè)陂喿x文章的同時(shí)對(duì)作者的人物刻畫(huà)做了簡(jiǎn)單的分析和模仿,現(xiàn)在課文讀完了,我們?cè)購(gòu)恼w看看文章的布局——作者從挑山工一個(gè)群體的特點(diǎn)入手,寫(xiě)到一個(gè)具體的形象,通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等特點(diǎn)的描述,讓挑山工的模樣越來(lái)越清晰的呈現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在,我們看到的不僅僅是一個(gè)矮個(gè)子、臉兒黑生生的人,更是一個(gè)身強(qiáng)力壯、純樸可愛(ài)、腳踏實(shí)地、能夠朝著認(rèn)定的目標(biāo)不斷攀登的人!當(dāng)然,我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫(xiě)都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行材料安排,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。這也是我們需要記住的!

      好,這節(jié)課上到這里,下課!

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      第一課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次,給課文分段并了解段落大意。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入課文

      1、板書(shū):挑山工

      2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人?

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

      1、學(xué)習(xí)生字新詞

      (1)默讀課文,畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。

      (2)出聲讀生字并組詞。

      (3)小組里說(shuō)說(shuō)這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問(wèn)題。

      (4)班內(nèi)交流

     。5)形近字或同音字組詞

      泰( ) 溜( ) 貨( ) 衡( ) 誦( ) 杖( )

      奏( ) 留( ) 或( ) 橫( ) 頌( ) 仗( )

      超( ) 肌( ) 拘( ) 耽( ) 誤( ) 哲( )

      抄( ) 機(jī)( ) 句( ) 忱( ) 吳( ) 折( )

      2、自讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查閱工具書(shū)、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      拘束:過(guò)分約束自己,態(tài)度顯得很不自然。如:明明在生人面前講話一點(diǎn)也不拘束。

      意味深長(zhǎng):含著的意思耐人尋味,值得很好地琢磨、體會(huì)。如:老師意味深長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們,未來(lái)是你們的!”

      心悅誠(chéng)服:悅,愉快。誠(chéng),真心。從心眼里佩服。如:聽(tīng)了媽媽的一番話,小強(qiáng)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

      憨厚:樸實(shí)厚道。

      3、辨析詞義,理解詞語(yǔ)。

     。1)近義詞

      拘束(拘謹(jǐn)、約束) 體味(體會(huì)) 包蘊(yùn)(包含、蘊(yùn)含) 晃悠(晃蕩)

     。2)反義詞

      拘束(灑脫) 沉甸甸(輕飄飄) 憨厚(狡詐) 樸素(華麗)

      三、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀文章,給課文分段、歸納段意,概括文章主要內(nèi)容。

      1、教師可以讓學(xué)生充分地討論,發(fā)表意見(jiàn),這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)段意也就比較清楚了。

      第一段(第

      1、2自然段)寫(xiě)挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng),實(shí)際速度卻比游人快。(概括地寫(xiě)挑山工。)

      第二段(第3-6自然段)寫(xiě)"我"遇到一個(gè)挑山工,證實(shí)挑山工的速度的確比游人快,并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。(具體地寫(xiě)一個(gè)挑山工。)

      第三段(第7自然段)寫(xiě)挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。

      2、合并段意,概括課文主要內(nèi)容。

      掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法,可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文,并能提高分析綜合能力。

      學(xué)生練習(xí)通過(guò)合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法,為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容:“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身負(fù)重物,走得很慢,卻常常走到"我們"前面,通過(guò)交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),并一直掛在書(shū)桌前激勵(lì)自己。

      四、作業(yè)

      1、抄寫(xiě)12個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)

      2、組詞

      3、熟讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      教學(xué)重難點(diǎn):

      聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問(wèn)題。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、朗讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

      二、學(xué)習(xí)第一段

      1、請(qǐng)同學(xué)讀一讀這一段,并針對(duì)自學(xué)思考題進(jìn)行討論。

      教師出示自學(xué)思考題:

     。1)作者對(duì)挑山工產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

     。2)挑山工與游人對(duì)比,在登山過(guò)程中有哪些困難?

      2、討論小結(jié):

     。1)挑山工登山的路線比游人長(zhǎng),可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。(板書(shū):登山)

     。2)挑山工與游人對(duì)比,在登山過(guò)程中有哪些困難?

      學(xué)生通過(guò)讀文對(duì)比出:①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的,路程比游人長(zhǎng)一倍。

     。▽W(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中,不僅認(rèn)識(shí)到挑山工工作的艱辛,而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)"為什么挑山工會(huì)走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

      身背重物

      板書(shū):挑山工 登山

      折尺形線路

      3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線。

      (1)教師拿出折尺進(jìn)行演示,使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

     。2)思考討論:折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。

     。ǚ奖悖簴|西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人長(zhǎng)一倍。)

      4、師總結(jié):難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的'疑問(wèn)呢!

      板書(shū):

      5、學(xué)生自讀本段,邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。

      三、學(xué)習(xí)的二段

      就這樣挑山工還總是走到游人的前面,這是為什么呢?

      1、出示自學(xué)題目:

     。1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?每一次都是怎樣的情況?

     。2)通過(guò)與挑山工的幾次相遇,你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎?

      2、討論交流:

      (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工三次相遇:第一次在山下,第二次在回馬嶺,第三次在五松亭。每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快超過(guò)挑山工,但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。

      板書(shū):山下、回馬嶺、五松亭

     。2)通過(guò)與挑山工的幾次相遇,你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎?

      生:①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄M?达L(fēng)景,而挑山工卻一門(mén)心思地往前走,只是偶爾才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。②游人是為了游山玩水,沒(méi)什么目標(biāo),所以一路走走停停,而挑山工卻要把貨物送到山頂,這是他們的任務(wù)、目標(biāo),所以他會(huì)走到游人的前面。

     。ㄔ诶斫饬颂羯焦ぴ诘巧街械睦щy后,讓學(xué)生進(jìn)行客觀的分析,對(duì)比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來(lái)的不同結(jié)果,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話語(yǔ)。)

      3、深化中心:

     。1)挑山工自己又是怎樣解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)的呢?請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出挑山工解答作者疑問(wèn)的話。并讀一讀。

     。2)作者感到"這位挑山工的話語(yǔ)中包含著意味深長(zhǎng)的哲理"。你是怎樣理解這句話的?

      板書(shū):

      第三課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)第三段

      1、思考討論:

     。1)句子中破折號(hào)的作用?

      (2)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰!甭?lián)系上文,說(shuō)說(shuō)這句話中的“它”指的是什么,“我”為什么需要它。

      2、交流總結(jié):

     。1)句子中的破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。

     。2)“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的精神。

      二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習(xí)這篇文章之后的體會(huì)。

      1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì)挑山工的堅(jiān)韌不拔的精神,并向這些默默無(wú)聞的人們學(xué)習(xí)。

      2、無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

      資料提供者:

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、目標(biāo):

     。、教育:理解課文思想資料,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

     。、教養(yǎng):

      ①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)潛力和質(zhì)疑潛力。

     、谟懈星榈乩首x課文。

     。、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。

      二、重難點(diǎn):

      聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

      三、教具:

      掛圖、幻燈、小黑板。

      四、準(zhǔn)備:

      家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫(huà)出挑山工登山的路線圖)

      五、過(guò)程:

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):

     。薄R讀課題。

     。、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?

     。ǘ⿲W(xué)第三段。

     。薄⒔處熯呏笀D邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),我畫(huà)了一幅畫(huà),在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的.重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

     。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

      這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

     、偎傅氖鞘裁?為什么我需要它?

     、凇耙幌颉边@個(gè)詞用在那里有什么好處?

     、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

     。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

      要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題:(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)

      a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

     。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?

     。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

     。ㄈ⿲W(xué)第一段。

     。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

      學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

      (1)“他們肩上持續(xù)平衡!弊髡哂煤(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣貌。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))

     。ǎ玻八麄冏叩穆肪扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)

      出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。

     。病⒗蠋熜〗Y(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種理解句子的方法。

     。场⒅该磮D說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言。

     。础⒁x:為什么要走折尺形路線?

     。怠哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時(shí)間并不比游人多?

      指名讀第二節(jié),邊聽(tīng)邊想,交流。

     。、過(guò)渡:對(duì)此,我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過(guò)了解,最后解開(kāi)了不解之迷。

     。ㄋ模⿲W(xué)第二段

      1、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

      老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

     。病⒛菫槭裁刺羯焦し炊叩轿覀兦懊嫒チ?這使我感到很驚異,所以走過(guò)去跟他交談,挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán),用~~劃出。

     。、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

      學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎樣就怎樣?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

     。础⒔處熧N出寫(xiě)有道理的字條

      無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。

      并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

     。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

     。薄⒁耄核詮奶┥交貋(lái),我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),(指掛圖)這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

     。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)

      (1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

      (2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一向把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

     。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

     。、“一向”在那里是什么意思?用在那里有什么好處?

     。础槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

      5、教師:對(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目標(biāo)的。(指著寫(xiě)有道理的字條講)

      6、教師指著“一向、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。

     。┵|(zhì)疑。

     。ㄆ撸┳鳂I(yè):

     。薄⒂懈星榈乩首x課文。

      2、試用“耽誤、樸素”造句。

     。、背誦第五自然段。

      板書(shū):4挑山工

      挑山工:游人

      沉甸甸:沒(méi)挑子

      路程長(zhǎng):一條道

      速度快:落在后面

      一個(gè)勁兒走:玩玩鬧鬧

      無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析:

      本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山,腳步踏實(shí),說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà),用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

      學(xué)生情況分析:

      四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,在我們班有90%的同學(xué),能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義,有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì),有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

      預(yù)習(xí)要求:

      1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,查字典解決。

      2、再讀課文,圈出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

      3、課文讀通順后,找出不理解的'句子,提出不懂的問(wèn)題,并試著回答課后問(wèn)題。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、通過(guò)預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

      通過(guò)預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎?

      預(yù)設(shè)1:學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。

      預(yù)設(shè)2:學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

      小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢?

      二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

      1、同桌互相聽(tīng)讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽(tīng),看是否讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

      2、自由讀課文,交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞(可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸素、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等,如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給予引導(dǎo)性解釋?zhuān)?/p>

      3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:

      (1)挑山工登山有什么特點(diǎn)?

      (2)挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

     。3)因?yàn)槲倚枰,“它”指的是什么?/p>

      三、精讀課文,理解感悟

      1、學(xué)習(xí)第一部分

     。1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。

     。2)小組內(nèi)交流。

     。3)全班匯報(bào)交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

     。4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形,并試著畫(huà)出挑山工登山的路線圖。

     。5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

      2、學(xué)習(xí)第二部分

     。1)學(xué)生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

     。2)組織學(xué)生討論交流:挑山工的話對(duì)你有什么啟示?

      (3)全班匯報(bào)交流情況。

     。4)有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)第三部分

     。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?

     。2)看課文插圖你最想說(shuō)什么?(學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)

      交流:從字面上講指的是這幅圖,實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。

     。3)指導(dǎo)朗讀全文。

      4、總結(jié)全文,拓展延伸

      學(xué)習(xí)了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷,說(shuō)明其中的道理?

      點(diǎn)評(píng):本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思,難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節(jié):(1)結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思。(2)采用邊讀邊議,然后全班交流。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材解析

      《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一片精讀課文,本課寫(xiě)“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理:無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,就一定能獲得成功。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍,而先登山頂”的行動(dòng)中,學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、認(rèn)識(shí)本課字詞。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。

      教學(xué)策略:

      本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)中取舍適當(dāng),做到長(zhǎng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠(chéng)服”一詞為切入點(diǎn),抓住挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神,學(xué)習(xí)人物精神。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入

      1、談話:每天上樓下樓有什么感覺(jué)?

      2、出示:泰山臺(tái)階圖

      要是登這樣一座山呢?身?yè)?dān)重物呢?

      3、出示:挑山工,引出本課。

      4、出示圖片與句子①:這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰3踝x句子,朗讀感悟。

      5、出示句子②:在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

      初讀句子,朗讀感悟。

      過(guò)渡:走進(jìn)這幅畫(huà)背后,一起認(rèn)識(shí)這位挑山工。

      二、初讀感知

      1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,找出課文的主人公。

      2、檢查詞語(yǔ)

      歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠(chéng)服

     。1)理解“心悅誠(chéng)服”,再讀詞語(yǔ)。

      (2)朗讀句子:我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

      3、“這位山民”指誰(shuí)?匯報(bào)主要人物。

      4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。

      5、透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么?

      6、總結(jié)整理(挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言)

      三、精讀感悟

      1、快速瀏覽課文,哪幾個(gè)段落分別描寫(xiě)了以上三點(diǎn)?(1、3、5自然段)

      2、自學(xué)課文

      出示自學(xué)提示:

      自學(xué)第1、3、5自然段

      (1)挑山工的外貌。

     。2)挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的`路線圖。

      (3)挑山工的語(yǔ)言。

      在相關(guān)句子的旁邊寫(xiě)出你的感悟。

      3、匯報(bào)

     。1)挑山工外貌

      矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40來(lái)歲,敞開(kāi)的白土步褂子露出鮮紅的背心。

      他把褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

      干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高了,都是又矮又粗的。

      ①感悟外貌描寫(xiě)的作用。

     、谥笇(dǎo)學(xué)生讀文:

      在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

     。2)挑山工登山的路線——折尺形

     、賹W(xué)生板畫(huà),理解“折尺形”。

      ②感受挑山工的智慧。

      (3)挑山工的語(yǔ)言

      你們肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。

     、儆稳巳绾蔚巧希

     、谔羯焦と绾蔚巧?

      句子:一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。

     、鄹形蚓。

      ④對(duì)比朗讀。

      4、回歸理解“心悅誠(chéng)服”。

      四、拓展思考

      1、多種形式朗讀:這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

      2、拓展說(shuō)話:需要它的僅僅是馮先生嗎?

      當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作,想回家乘涼時(shí),需要它。

      當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗,()時(shí),需要它。

      當(dāng)(誰(shuí))在(什么情況下)時(shí),需要它。

      五、總結(jié)提升

      1、教師總結(jié)。

      2、齊讀句子:無(wú)論做什么事,只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能成功。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)靈感

     。、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書(shū)課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?【生回答】

      2、你的回答真準(zhǔn)確,是啊,挑山工的形象常常地印在了我們的心里,怪不得在作者回來(lái)以后畫(huà)了一幅畫(huà),現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看這幅畫(huà),告訴大家你都看到了什么?點(diǎn)課件【出示圖片】(生說(shuō))你們觀察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書(shū)上找出描寫(xiě)這幅畫(huà)的句段呢(生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段)

      二 研讀課文,深入體會(huì)

     。、出示句子:在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步在向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>

      你讀的真準(zhǔn)確,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)?【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰课覟槭裁催@么需要它?】好,你們真是會(huì)提問(wèn)的孩子,這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件

      一起讀【1、體會(huì)挑山工的話的含義,學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文!

      2、這里的`挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù),點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】

      自學(xué)提示:1、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)挑山工的語(yǔ)句,并在旁邊進(jìn)行批注,【可以這樣來(lái)批注:我認(rèn)為這是一———的挑山工】

      2、用曲線劃出描寫(xiě)游人的句子,并批注自己的體會(huì)(時(shí)間4分鐘)

      小組合作

      你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流,3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言!菊(qǐng)注意,只有小組發(fā)言,+1分,如果回答的很準(zhǔn)確,聲音很響亮。+2分,如果回答的不但準(zhǔn)確,聲音響亮而且很全面,+3分。】

      剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極,哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)

      隨機(jī)感悟句子:

     。幔海1)挑山工,矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40多歲,敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫(xiě)?(外貌,純樸的農(nóng)民形象。黑生生的,白布褂子說(shuō)明穿著是很樸實(shí)的,敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱)【師評(píng)價(jià):你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】

      文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫(xiě)?

     。2)褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。

      讀一讀這句話,有什么不一樣?(是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美)【師評(píng)價(jià)】

     。3)他濃一抬,咧開(kāi)嘴笑了,露出潔白的牙齒(隨和,純樸)

      b:這個(gè)山民倒不拘束,挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我,他家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回。(感悟勤勞,板書(shū)堅(jiān)持不懈)倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗,很隨和住在山腳下,說(shuō)明對(duì)路很熟悉一年四季,一天一個(gè)來(lái)回,說(shuō)明這個(gè)工作 是非?嗟,可是近20年他堅(jiān)持不懈

      天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈

     。闼f(shuō):“你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高,都是又矮又粗的,像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒,走起路來(lái)晃悠!”

      很隨和:不怕說(shuō)自己的個(gè)子小

      很會(huì)開(kāi)玩笑:給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高,都是又矮又粗的

      對(duì)自己的工作的滿(mǎn)意和喜歡:因?yàn)楹竺孢@一句話說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了

      d他想了想說(shuō):“我們哪里有近道,還不和你們一樣是一條道?你們是走得快,可是你們?cè)诼飞蠔|看看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)!我們跟你們可不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂,就得一個(gè)勁兒往前走,別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了,你看,是這是這個(gè)理兒?”

      堅(jiān)持不懈:一步踩不實(shí)不行,停、停住住更不行,一個(gè)勁兒往前走

      一心一意做事情:跟你們不一樣,不像你們那么隨便,高興怎么就怎么等(腳踏實(shí)地,勇往直前)板書(shū)

     。、大家已經(jīng)找到了描寫(xiě)挑山工的句段,那么游人又是怎么走的呢?請(qǐng)大家接著來(lái)回報(bào)游人的句段。(板書(shū) 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停)

     。嵛覀兝哿耍骈_(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。

      我們是走走停停,看看一路的風(fēng)景,很不專(zhuān)心的,很放松的

     。獾鞘强偸窃谖覀兞鬟B忘返的時(shí)候,,他又悄悄地超過(guò)我們。

      流連忘返:說(shuō)明我們?cè)谝宦废冗M(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè),一會(huì)看看那個(gè),總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景,這樣做事情總是松松垮垮的

      通過(guò)大家的交流匯報(bào),我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí),那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢?(學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著板書(shū)讓學(xué)生說(shuō))

      讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀挑山工的這句話,看看你還有什么新的感受嗎?點(diǎn)課件(齊讀)【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊,只要我們點(diǎn)課件

      其實(shí)在我們的生活當(dāng)種,像這樣不怕吃苦,勇往直前,堅(jiān)持不懈的人還有很多,一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料

      三、小結(jié)課文,練筆提升

      經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行,看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈, 勇往直前,腳踏實(shí)地的挑山工(看板書(shū)),對(duì)于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行,怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫(huà)掛在自己的書(shū)桌前,再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么?點(diǎn)課件(告訴我一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈,不能停)是啊,想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情,你能說(shuō)出這樣的事例嗎?

      結(jié)束語(yǔ):挑山工的(堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說(shuō))的精神給我留下了深刻的印象,我們四( )班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象,雖然只是小小的一幅畫(huà),老師也想把它送給你們,希望你們能用它來(lái)激勵(lì)自己不斷前行。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析

      這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過(guò)交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái),“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),并一直掛在書(shū)桌前。

      教學(xué)要求

      理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

      教學(xué)重點(diǎn)

      聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

      教學(xué)構(gòu)想

      本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話,然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà),再聯(lián)系自己的實(shí)際,談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

      教具準(zhǔn)備

      投影片

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容

      與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。

      學(xué)習(xí)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入

      1、板書(shū)課題

      2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

      二、整體感知課文內(nèi)容

      1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,用自己的.方式去讀,提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

      2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

      3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

      4、再讀課文,畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ),學(xué)生互相質(zhì)疑。

      飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理

      三、師生合作學(xué)習(xí)

      1、課文第一自然段講了挑山工的樣子,誰(shuí)愿意讀一讀,讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。

      2、讀完這一自然段后,同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象?

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):

     。1)挑山工是怎樣登山的?

     。2)挑山工登山的路線是什么樣的?

      (3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線?

     。4)挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題?

      3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

     。1)作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時(shí)間卻并不多。)

      (2)作者為什么會(huì)感到奇怪?

      四、教師小結(jié)。

      今天,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、自己回家讀感受最深的自然段,體會(huì)感情。

      2、想一想自己今后該怎樣做?

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      特點(diǎn):折尺形路線

      4、挑山工

      奇怪:路程長(zhǎng)一倍,時(shí)間卻不多

      課后小記

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容

      繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

      學(xué)習(xí)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入

      1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢?今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      2、板書(shū)課題。

      二、師生合作學(xué)習(xí)

      1、分組練讀課文,思考討論:

     。1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)

     。2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)

      (3)這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)?(開(kāi)始“我們”超過(guò)他,后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面,到達(dá)相遇點(diǎn)。)

     。4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話,在理解意思的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生多遍朗讀。)

     。5)作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?(要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。)

      (6)為什么要畫(huà)它?(引導(dǎo)學(xué)生談精神:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登)

      2、學(xué)生互相質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

      三、聯(lián)系實(shí)際談感想,練習(xí)口語(yǔ)交際能力。

      1、學(xué)了這一課后,你最深的感想是什么?

      2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。)

      3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

      四、教師評(píng)價(jià)總結(jié),課外延伸

      1、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

      2、預(yù)習(xí)第五課。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      負(fù)荷重

      特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑

      速度快 |

      4、挑山工 相遇——攀談——解疑

      |

      畫(huà)畫(huà) ———— 明理

      課后小記

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)要求:

      1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)含義深的句子。

      2 會(huì)有感情地朗讀課文。

      3 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

      4 讀寫(xiě)結(jié)合,練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。

      教學(xué)步驟 :

      (一)導(dǎo)入 新課

      同學(xué)們,上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過(guò)初讀課文,我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書(shū)課題)

      (二)朗讀課文,整體感悟。

      1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。

      2 生朗讀,師巡視。

      3 交流。

      (三)引導(dǎo)感悟,體會(huì)。

      1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是:

      (1)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。(你能告訴大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。)

     。2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰。(你什么地方不理解?點(diǎn)出需要它。)

      2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的含義。)

      3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解?

     。1)自讀、自悟。

     。2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來(lái)理解體會(huì)。(出示挑山工的話)

     。3)請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的'。我們一起來(lái)讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?生(可能會(huì)說(shuō))我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師:你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個(gè)勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!

      (4)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個(gè)勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀,找一找。

     。5)交流。

      1 或者或者或者

      這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個(gè)情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

      挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,時(shí)間長(zhǎng)了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

      2 三次相遇。

      (1)山下相遇,很快超過(guò)他。(練習(xí)朗讀)

     。2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)

     。3)五松亭(練習(xí)朗讀)

      3 還有句子么?

      在前邊的山道上,我們又幾次超過(guò)了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。

     。6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,每次都是我們先超過(guò)他,可每每被他趕上,甚至超過(guò),所以聽(tīng)了挑山工的這段話,我心悅誠(chéng)服。(點(diǎn)出)

      (7)讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢?

      a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

      b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)

      c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

      d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))

     。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo))師可引:游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么?或換一種說(shuō)法,挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。

      師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。

     。8)有感情的朗讀這句話。

      4 挑山工的樸素的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎?

      (四)交流讀后感。

      (五)小結(jié)。

      同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出含義深刻的句子。看來(lái),聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

      (六)引起深思,激發(fā)閱讀。

      挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

      二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。

      三、學(xué)時(shí)安排

      三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫(xiě)文的方法。

      四、學(xué)習(xí)過(guò)程

      第一學(xué)時(shí)

      1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

      2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

      3、畫(huà)出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

      4、小組交流。

      5、全班交流。

      6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

      第二學(xué)時(shí)

      1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

      2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。

      3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫(huà)出折尺形的登山圖。

      4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

      5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

      6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,可寫(xiě)描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的`艱辛;可寫(xiě)贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

      第三學(xué)時(shí)

      1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

      2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

      重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)

      “我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?

      從課文中找出挑山工說(shuō)的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?

      聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)

      聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

      3、質(zhì)疑。

      4、背誦自己喜歡的部分。

      5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎?如果有,寫(xiě)一篇和大家交流。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。

      2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

      3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字:洞

      呼

      冷

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀來(lái)感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

      教學(xué)難點(diǎn):懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會(huì)有幸福生活。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、

      課前準(zhǔn)備操:

      師:上課前,我們先來(lái)做做課前準(zhǔn)備操。

      拍拍手,伸伸腰,我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操,

      點(diǎn)點(diǎn)頭,跺跺腳,開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。

      你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好。

      耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,

      棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR!

      [評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中,不論是對(duì)學(xué)生還是教師,從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng),也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示,對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

      二.復(fù)習(xí)、檢查生字詞:

      1、上節(jié)課,我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》

      (讀課題)

      2、文中的詞寶寶還記得嗎?(記得)

      讓我們一起來(lái)做摘蘋(píng)果的游戲,好嗎?

      [課件演示]:

     。ㄓ螒蛞(guī)則)

      誰(shuí)能把蘋(píng)果上的詞語(yǔ)讀正確,誰(shuí)就可以摘到樹(shù)上那又紅又甜的蘋(píng)果,小朋友們快來(lái)吧!

      唱歌、

      滿(mǎn)頭大汗、洞里、西北風(fēng)、

      呼呼、刮起來(lái)、又冷又餓、自由自在

      1.

      指名讀。

      2.去掉拼音讀、

      男女生賽讀

      3.

      齊讀。

      4、擴(kuò)詞:汗

      由

      冬。

      過(guò)渡:真是了不起,生字詞掌握得這么好,相信課文會(huì)讀得更好。

      三.細(xì)讀課文

      1.

      說(shuō)一說(shuō):

      課文的一開(kāi)始就寫(xiě)了夏天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的記憶里夏天是怎么樣的?

      是啊,夏天真熱。就在這炎熱的夏天,有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的'呢?

      請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。

      2.

      讀一讀:

      第一自然段:

      讀了

      第一自然段,你仿佛看到了什么?

      聽(tīng)到了什么?

     、

      學(xué)生交流讀

      師評(píng):XXX

      小朋友把“背、拉、滿(mǎn)頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重,好像自己就是一只勤勞的螞蟻,正在賣(mài)力地干活……

      滿(mǎn)頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎?

      板書(shū):滿(mǎn)頭大汗

      師評(píng):XX,

      他在讀的時(shí)候,皺著眉頭,老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。

     、赱課件演示]:運(yùn)糧過(guò)程

      看完了這群螞蟻搬糧食的情景,你覺(jué)得他們?cè)趺礃影。?/p>

      板書(shū):勤勞

      你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎?老師相信你們一定能把這句話讀得更好。(齊讀)

      ③即興表演讀。你們?cè)敢庾瞿囊恢晃浵仯?/p>

     。ㄕ(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀,其余學(xué)生在位置上一起表演讀。)

     、荦R讀。

      它們干得多賣(mài)力呀,真是值得表?yè)P(yáng)。請(qǐng)大家用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣一齊來(lái)讀第一自然段。

      過(guò)渡:這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻啊!咦,這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨?讓我們一起去看看吧?/p>

      第二自然段:

      1、[課件演示]:

     、

      說(shuō)一說(shuō)

     、

      請(qǐng)生讀。(找到課文中的部分讀一讀)

      師評(píng):他讀時(shí)抬起了腦袋,讀的特別輕松,還帶上了得意的表情,真棒!

     、

      這里只畫(huà)了三只蟈蟈,小朋友們想想看,還有的蟈蟈可能在干什么呢?

     。ń涣,用“有的……有的……”句子說(shuō)話。)

      (板書(shū):自由自在)

      自由練讀、指名讀。

      2、這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的?(笑話)

     。ǘ嗝襟w)出示句子:蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。

      小朋友們想想,蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻?

      生:(哈哈)你真傻,大熱的天不找地方好好的涼快一下,還給自己找罪受……

      師:這種笑聲你喜歡嗎?

      生:不喜歡。這是嘲笑別人的。

      師:蟈蟈笑話勤勞的螞蟻,你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比,他怎么樣?

      板書(shū):懶

      惰

      師:夏天,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀!下面我們請(qǐng)男女生分角色讀1,2段讀。

      表演,讀得真好!表演得也非常好!我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)!

      3、完成填空:(多媒體)出示句子:

      這兩種動(dòng)物,你們喜歡誰(shuí)?原來(lái)大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀,瞧,這些小朋友也喜歡螞蟻,他們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了!

      4、說(shuō)話訓(xùn)練

     。海ǘ嗝襟w顯示)

      第三自然段:

      1.

      過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天就到了,你聽(tīng),西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),天氣多冷呀!

      [課件演示]

      出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

      2、天可真冷啊,誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

      指名讀,齊讀,

      3、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀?咱們先到螞蟻家去看看吧。

     。ǘ嗝襟w)交流。板書(shū):開(kāi)心過(guò)冬

      4、他們自由自在,生活真是幸福快樂(lè)啊。瞧:出示句子:螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。

      5、誰(shuí)來(lái)讀出螞蟻的開(kāi)心、幸福?(指名讀,齊讀。)

      6、小螞蟻們真快活。《@時(shí),還是在那棵大樹(shù)下,蟈蟈們卻……

     。ǘ嗝襟w)交流。板書(shū):又冷又餓

      出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。

      7、學(xué)生練讀后指名讀,再齊讀。

      8、打開(kāi)書(shū),齊讀第三自然段,注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局!

      四.小結(jié):

      1.

      趁這三只蟈蟈還聽(tīng)得見(jiàn),小朋友,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

      [評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長(zhǎng)的教育、同情或惋惜……無(wú)需再問(wèn)

      “你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問(wèn)題。

      總結(jié):對(duì)!只有辛勤勞動(dòng),才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

      老師告訴大家一個(gè)成語(yǔ):人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。

      2.

      讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文!

      過(guò)渡:小朋友們讀得棒極了!老師相信大家一定也能把字寶寶寫(xiě)得很棒,對(duì)不對(duì)?

      五、教學(xué)生字

      1、出示生字:“洞、呼、冷”

      2、認(rèn)讀生字。

      3、分析結(jié)構(gòu),記憶字形。(左窄右寬)

      4、教師范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生描紅。

      六、

      作業(yè)

      小朋友們,這節(jié)課你們的收獲大嗎?讓我星博士考考你們吧。

      ★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話嗎?想一想,你一定會(huì)說(shuō)的很好!

      ★★課后,找一則寓言故事讀一讀,說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理?

      ★★★和你喜歡的朋友組成演出小組,排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》,相信你一定

      會(huì)成為小明星,獲得三顆星。

      [評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,分星級(jí)做作業(yè),讓不同層次的學(xué)生根據(jù)

      自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      2.練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工,從其登山中感受腳踏實(shí)地,勇往直前的精神

      教具文字圖象等課件

      程序設(shè)計(jì)

      一.引入(3分鐘)

      師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書(shū)課題)

      師:有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎?說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況(指名)。

      師:作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工,回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。(生讀)

      二.初知(5分鐘)

      師:首先一起來(lái)讀讀課文,翻書(shū)92頁(yè),以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好,現(xiàn)在開(kāi)始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū))

      師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。

      三.精讀

     。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌兄羯焦ば蜗

      1.尋找不同點(diǎn)(5分鐘)

      師:同樣是登山,他們有沒(méi)有不同的地方呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書(shū),思考)

      師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō),然后討論完成下面的表格,建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

      師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)

      師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)

      3.體會(huì)兩大不同點(diǎn)(7分鐘)

      師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的`路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(指名畫(huà))關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。(師生合作讀)

      師:讀完這些句子,你有什么想說(shuō)的嗎?(指名)

      師:在長(zhǎng)期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)

      師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來(lái)的呢 ?(指名)在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)

      4.體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因(10 分鐘)

      師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個(gè)不解之謎(板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞,指名說(shuō)意思)。讀讀書(shū),看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書(shū)找句)這些句子在哪兒呀?

      師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說(shuō),最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走)

      師:“一個(gè)勁兒往前走”,(板書(shū)這個(gè)句子)你是怎么理解的呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個(gè)勁兒就是不停下來(lái),一直向前)

      師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?(指名)

      師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂(板書(shū)登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!

      師:挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長(zhǎng)就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”(師板書(shū),生讀這個(gè)詞語(yǔ))。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢?(指名)

     。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)

      師:馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來(lái),他畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名一生讀)他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評(píng)議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅(jiān)持不懈,勇往直前)全班齊讀這句

      師:接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰!庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà),其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神!)

      師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧!(生再次齊讀畫(huà)的內(nèi)容)

      師:你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候,或者決心做好某件事情的時(shí)候,老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,去研究它,做好它!是嗎?

      四.結(jié)語(yǔ)(2分鐘)

      師:課文讀完了,相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)

      師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法)

      師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他,或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法)

      師:課后找找看有沒(méi)有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧,好嗎?老師等著認(rèn)識(shí)他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。

      挑山工

      板書(shū):

      一個(gè)勁兒往前走登上極頂

      認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈 獲得成功

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      目的要求

      1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

      2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。

      3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

      4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:耽誤、樸素造句。

      5、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)難、重點(diǎn)

      聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、自學(xué)存疑。

      1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。

      2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動(dòng)去探索知識(shí)。

      二、質(zhì)疑答難

      鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動(dòng)引導(dǎo),或有意激發(fā),開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。

      1、小組合作討論:

      (1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。

      (2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,這是不解之謎。

      (3)作者為什么這樣寫(xiě)?

      2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:

      師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來(lái)理解這句話,或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然,還要知其所以然。

      重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來(lái),就知道這篇課文的`主要內(nèi)容。

      重點(diǎn)討論:

      1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

      (找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?

      2、品析您看,是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,挑山工與游人有什么不一樣呢?(游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專(zhuān)一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)

      3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

      4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開(kāi)討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

      5、作者從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的話說(shuō)一說(shuō))

      6、作者為什么說(shuō)我需要它,而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

      三、歸納學(xué)法:

      帶領(lǐng)學(xué)生從xx里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

      1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)提問(wèn);討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn),歸納學(xué)法。

      2、可提供參考的讀書(shū)方法:

      (1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。

      (2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書(shū)。

      (3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書(shū)。

      (4)觀察畫(huà)面,敘述內(nèi)容讀書(shū)。

      (5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。

      (6)邊讀邊思,展開(kāi)想象,理解xx讀書(shū)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?

      2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?

      二、歸納總結(jié),感情朗讀。

      1、聯(lián)系課后第4題,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)?

      2、突出以下內(nèi)容:

      使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。

      3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)xx的含義。三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))

      1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。

      2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。

      3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。

      4、制作讀書(shū)筆記卡片。

      5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí),對(duì)自己有所感悟和收獲,從中得到啟發(fā)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)聯(lián)系上下文,理解句子含義,從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。

      教學(xué)方法:

      讀、說(shuō)、思、議

      教具準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、出示閱讀議題:生活中的啟示。

      2、簡(jiǎn)介作者。

      二、學(xué)習(xí)新課

      1、初讀文本,群體挑山工。

      說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象?

      2、再讀文本,個(gè)體挑山工。

      學(xué)生交流預(yù)設(shè)一:我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ),似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。

      學(xué)生交流預(yù)設(shè)二:這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>

      師引導(dǎo):有什么地方不理解?有什么辦法可以解決?

      出示金鑰匙:我們經(jīng)常采用的`方法就是聯(lián)系上下文。

      學(xué)生交流預(yù)設(shè)三:鏈接山民的話。

      他想了想說(shuō):“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看,是不是這個(gè)理兒?”

      交流:從山民的話語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?師生對(duì)讀。

      學(xué)生交流預(yù)設(shè)四:對(duì)比提升。

      如:或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò),悄悄地走到你的前頭去了。

      引導(dǎo):游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的?而挑山工呢?

      再讀挑山工的話語(yǔ),你從他的話中還體會(huì)到了什么?

      3、品讀文本,理想挑山工。

      出示圖片,大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題?學(xué)生交流解疑。

      引導(dǎo)思考:說(shuō)說(shuō)最后一段話的含義。

      “它”指的是什么?作者需要它嗎?再次齊聲朗讀。

      4、延伸文本,體會(huì)生活。

      本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文嗎?

      《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化?說(shuō)說(shuō)你的感受。

      《野草》 這是一種怎樣的草?具有什么品質(zhì)?說(shuō)說(shuō)你的感受。

      三、總結(jié)

      生活中普普通通的一件事,每個(gè)人感受不同,往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,還能關(guān)注不聲不響的挑山工,并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū),只要你細(xì)心體會(huì),你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn),這就是生活帶給我們的啟示。

      四、布置作業(yè)

      1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容,為自己寫(xiě)一句座右銘。

      2、挑山工就是挑貨工,思考作者為什么不用“挑貨工”為題?

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)要求

      1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

      3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

      教具準(zhǔn)備

      1.生字生詞卡片。

      2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

      1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

      2.導(dǎo)入新課。板書(shū):挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

      3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

      二、講讀第一自然段。

      1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

      2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

      三、講讀第二自然段。

      1.齊讀第二自然段。

      2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

      “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺(jué)得不可理解。)

      四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

      1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問(wèn)題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

      2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

      “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)

      “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開(kāi)心中的謎。)

      五、講讀第四自然段。

      這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

      六、講讀第五自然段。

      1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

      2.討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問(wèn)句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)!拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

      那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專(zhuān)一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)

      七、講讀第六自然段。

      1.學(xué)生齊讀第六自然段。

      2.討論交流。

      “心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

      山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

      八、講讀第七自然段。

      作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”,而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

      九、布置作業(yè)。

      熟讀課文,體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義

      《挑山工》教學(xué)反思

      教了高年級(jí)一段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問(wèn)題的能力,但是,提問(wèn)題的能力卻很得不足。每次上新課前,總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè),但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的'。不少孩子只能問(wèn)出,某某詞語(yǔ)是什么意思?作者是誰(shuí)?文章是什么時(shí)候?qū)懙?某某地方現(xiàn)在在哪里?等等問(wèn)題,而涉及到文章中心,涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少,不禁感嘆,現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問(wèn)了嗎?

      仔細(xì)想想,在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中,學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問(wèn)題,答對(duì)了就是聰明的孩子,答錯(cuò)了說(shuō)明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來(lái)越好,但自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力卻越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往,別說(shuō)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,想像能力,孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,能動(dòng)性都會(huì)被傷害。

      其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的,培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí),是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí),積極思維,不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐已證明,創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

      作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文,是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)科,我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

      這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多,我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問(wèn)設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)問(wèn)的方法。

      首先,讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)什么。提問(wèn)有很多種類(lèi)型,有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深入思考的深究性問(wèn)題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題、挖掘課文“空白”處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開(kāi)始,學(xué)生只提出一些疏通性問(wèn)題,如:①挑山工是什么人?②他們是怎樣工作的?③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作?我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句,再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn)。如“它是指什么?”,“為什么我需要它?”,“為什么要‘一直’將他掛在書(shū)桌前?”引導(dǎo)孩子與之前的提問(wèn)對(duì)比,這一討論,使他們認(rèn)識(shí)到,在促使自己深入思考的地方,應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句,選擇性地提出問(wèn)題,養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。

      其次,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的,從句式上看:有“是什么?”“為什么?”“有什么好處?”“有什么特別?”“有什么區(qū)別”;從問(wèn)的內(nèi)容上看,可以從字詞意義,句式順序,句子內(nèi)涵等多方面問(wèn)。

    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、設(shè)計(jì)理念:

      利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子

      2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

      3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。

      4、有感情地朗讀重要段落。

      第一教時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。

      2.收集有關(guān)資料。

      3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

      教學(xué)流程:

      一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

      (因?yàn)樘┥缴铰范盖,?chē)輛無(wú)法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。)

      2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

     。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的.學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

      二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      讀完后,請(qǐng)你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?

      拘束的“束”字讀音:shù

      黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

      折尺形的“折”在這里讀:zhé

      三、請(qǐng)你看課后生字:

      1.寫(xiě)一寫(xiě),要注意以下幾個(gè)字的的字形:

      黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

      憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。

      茵:要注意與“菌”區(qū)分。

      2.查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:

      喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

      四、請(qǐng)你默讀課文,思考:

      1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫(huà)在書(shū)上。

      2.請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

      第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng),但速度并不比游人慢。

      第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過(guò)和他攀談,解開(kāi)了心中之謎。

      第三段:我從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),以此來(lái)激勵(lì)自己。

      3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。

      4.你還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上注明。

      第二教時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁往前走的精神。

      2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。

      3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

      4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義,能從中受到啟迪。

      教具準(zhǔn)備:

      1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。

      2、一把折尺,一張燈片。

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

      教學(xué)流程:

     。ㄒ唬┥瞎(jié)課,我們讀課文讀了一節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文,讀懂了些什么。

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