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《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教材分析
課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、設(shè)計(jì)理念
在課堂上給學(xué)生留下語言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個(gè)問題挑山工又是怎么回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—6自然段，找到挑山工說的那番話。
2、出示挑山工說的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）
4、板書：一個(gè)勁兒
5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。
7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。
�。ǘ⿵耐饷踩胧�，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2—6自然段。
（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書，誰先來說說？）
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒
白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語
8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？
9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
（三）從與游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
�。ǔ鍪揪毩�(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。
�。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路��？
2、學(xué)生說：陡直的，充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來回。”
6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”
9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦ぃ麄儯ㄗx描寫外貌的詞語），他們一個(gè)勁兒往前走。
教學(xué)反思：
本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過程的.設(shè)計(jì)，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！
那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)比中，揣摩挑山工的語言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要，也許那樣我上起語文課來會(huì)更有自信。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、目標(biāo)：
1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng)：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
1、齊讀課題。
2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么？
（二）學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�、偎傅氖鞘裁矗繛槭裁次倚枰�？
②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)？
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │
游人多？
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
�。�1）“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）
�。�2）“他們走的`路線......扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線？
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇？用（ ）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題）
（1）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
（2）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
�。�3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？
5、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）
6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
�。┵|(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
三、學(xué)時(shí)安排
三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
第二學(xué)時(shí)
1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
3、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
6、在課文插圖下面寫幾句最想說的'話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第三學(xué)時(shí)
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)
“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?
從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?
聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)
聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有，寫一篇和大家交流。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)內(nèi)容：
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的。
教學(xué)要求：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“意味深長(zhǎng)”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：
�、偬羯焦な窃鯓拥巧降模坑稳耸窃鯓拥巧降�？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）
②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；“有一次”寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：
產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
（1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的'話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了“我”登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、 教材分析
課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、 設(shè)計(jì)理念
在課堂上給學(xué)生留下語言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個(gè)問題挑山工又是怎么回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—6自然段，找到挑山工說的那番話。
2、出示挑山工說的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）
4、板書：一個(gè)勁兒
5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。
7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。
（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2—6自然段。
�。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書，誰先來說說？）
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書： 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒
白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語
8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？
9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
�。ㄈ⿵呐c游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
（出示練習(xí)） 當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
2、他不是漫無目的.地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。
（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路�。�
2、 學(xué)生說：陡直的，充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來回。”
6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！�
9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦�，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個(gè)勁兒往前走。
�。ㄎ澹┩卣箤懺�，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的。深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的'字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫了什么。
�。�3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。
�。▽W(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：
�、佟拔覀兏銈儾灰粯��！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？
�、壅n文最后一句里的“它”指什么？……）
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
對(duì)比結(jié)果：
�。�2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
�。墼O(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�2）組織交流評(píng)議。
�。�3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）
（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
四、情境交融，心靈互動(dòng)
通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
2、通過討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2、以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。
三、合作探究
1、朗讀感受形象。
①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
2、合作梳理“三遇三見”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
3、合作感悟難句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問題：
a、你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
b、“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
c、挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。
�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
4、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗(yàn)整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
教學(xué)反思
《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的`話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。
課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生對(duì)挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
接著，我讓學(xué)生帶著問題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分：為什么挑山工肩挑重物，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢？我讓學(xué)生邊閱讀邊畫出有關(guān)挑山工說的話，通過反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，從而悟出其中包含的意味深長(zhǎng)的哲理。
最后，我組織學(xué)生討論：課文最后一句話里的 “它”指的是什么？通過聯(lián)系上文，比較挑山工和游人的異同，從而明白作者其實(shí)需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實(shí)地、勇往直前的 精神。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)要求：
1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。
2 會(huì)有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4 讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）
（二）朗讀課文，整體感悟。
1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2 生朗讀，師巡視。
3 交流。
（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì)。
1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：
（1）我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。）
�。�2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）
2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。）
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì)。（出示挑山工的話）
�。�3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！
（4）現(xiàn)在我們?cè)賮砺?lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。
�。�5）交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的.不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）
�。�2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）
（3）五松亭（練習(xí)朗讀）
3 還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們。練讀。
（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們?cè)賮碜x讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？
a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）
c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）
�。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話。
4 挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎？
（四）交流讀后感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子�？磥恚�(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
（六）引起深思，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌�、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考。
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