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  • 二年級(jí)《初冬》評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-09-04 09:36:44 其他 我要投稿

    二年級(jí)《初冬》評(píng)課稿(3篇)

    二年級(jí)《初冬》評(píng)課稿1

      評(píng)課之前,首先要恭喜丹青老師,這學(xué)期還未過(guò)半,但丹青老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì),一次是電子白板的說(shuō)課,另一次就是今天的分類(lèi)合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)丹青老師又成長(zhǎng)了。

      《初冬》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文以時(shí)間為線(xiàn)索,描寫(xiě)了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全課的設(shè)計(jì),丹青老師用了美文美讀的方法,通過(guò)以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:

      一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

      《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語(yǔ)言分析難以理解的思想內(nèi)容。

      在這堂課上,丹青老師以"讀"貫穿始終,但不是沒(méi)有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時(shí),丹青老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時(shí),教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文(課文都寫(xiě)了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無(wú)目的.,又能使學(xué)生更快地圍繞問(wèn)題,解決問(wèn)題;老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀,大聲讀,開(kāi)火車(chē)讀,接讀,女生讀男生想……等等.不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì),激發(fā)共鳴的功能。還有一個(gè)讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),丹青老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂(lè)的使用,都無(wú)一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂(lè)學(xué)的目的。

      二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會(huì)學(xué)。

      中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”,說(shuō)的是傳授既有知識(shí),不如傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第 自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時(shí),丹青老師不是逐句地來(lái)理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個(gè)自然段,教師的課件就出示哪個(gè)自然段。而教師對(duì)每個(gè)自然段的關(guān)鍵性的知識(shí)把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識(shí)很強(qiáng)。

      四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

      丹青老師個(gè)人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無(wú)論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫(huà)基本功,這里的畫(huà),不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢?

    二年級(jí)《初冬》評(píng)課稿2

      評(píng)課之前,首先要恭喜xx老師,這學(xué)期還未過(guò)半,但xx老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì),一次是電子白板的說(shuō)課,另一次就是今天的分類(lèi)合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)xx老師又成長(zhǎng)了。

      《初冬》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文以時(shí)間為線(xiàn)索,描寫(xiě)了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情?v觀全課的設(shè)計(jì),xx老師用了美文美讀的方法,通過(guò)以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:

      一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

      《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語(yǔ)言分析難以理解的'思想內(nèi)容。

      在這堂課上,xx老師以"讀"貫穿始終,但不是沒(méi)有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時(shí),xx老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時(shí),教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文(課文都寫(xiě)了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無(wú)目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問(wèn)題,解決問(wèn)題;老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀,大聲讀,開(kāi)火車(chē)讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì),激發(fā)共鳴的功能。還有一個(gè)讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),xx老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂(lè)的使用,都無(wú)一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂(lè)學(xué)的目的。

      二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會(huì)學(xué)。

      中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”,說(shuō)的是傳授既有知識(shí),不如傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時(shí),xx老師不是逐句地來(lái)理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個(gè)自然段,教師的課件就出示哪個(gè)自然段。而教師對(duì)每個(gè)自然段的關(guān)鍵性的知識(shí)把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識(shí)很強(qiáng)。

      四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

      xx老師個(gè)人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無(wú)論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫(huà)基本功,這里的畫(huà),不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢?

    二年級(jí)《初冬》評(píng)課稿3

      評(píng)課之前,首先要恭喜____老師,這學(xué)期還未過(guò)半,但____老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì),一次是電子白板的說(shuō)課,另一次就是今天的分類(lèi)合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)____老師又成長(zhǎng)了。

      《初冬》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文以時(shí)間為線(xiàn)索,描寫(xiě)了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情?v觀全課的設(shè)計(jì),____老師用了美文美讀的方法,通過(guò)以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:

      一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

      《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語(yǔ)言分析難以理解的思想內(nèi)容。

      在這堂課上,____老師以"讀"貫穿始終,但不是沒(méi)有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時(shí),____老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時(shí),教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文(課文都寫(xiě)了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無(wú)目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問(wèn)題,解決問(wèn)題;老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀,大聲讀,開(kāi)火車(chē)讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì),激發(fā)共鳴的功能。還有一個(gè)讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),____老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂(lè)的使用,都無(wú)一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂(lè)學(xué)的目的。

      二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會(huì)學(xué)。

      中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”,說(shuō)的是傳授既有知識(shí),不如傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時(shí),____老師不是逐句地來(lái)理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個(gè)自然段,教師的課件就出示哪個(gè)自然段。而教師對(duì)每個(gè)自然段的關(guān)鍵性的知識(shí)把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識(shí)很強(qiáng)。

      四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

      ____老師個(gè)人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無(wú)論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫(huà)基本功,這里的畫(huà),不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢?

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