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物理評課稿(精選)
作為一名人民教師,通常需要用到評課稿來輔助教學(xué),評課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么什么樣的評課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的物理評課稿,希望能夠幫助到大家。
物理評課稿 篇1
一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價。
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價。
1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如:有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;有個小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計點比拼的題。
物理評課稿 篇前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí),我就走進(jìn)九一班的課堂,認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話,物理學(xué)科對于我這個文科生來說,我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好,總認(rèn)為這門課很難,可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后,生動的畫面,詳實介紹,使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的導(dǎo)入過程中,楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中,她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實驗器材的`不足,通過創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力,通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路條理性強(qiáng),突出重點和難點,根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。
物理評課稿 篇2
評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學(xué)效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個維度。
一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍積極和諧
教師的基本功是否扎實、所授知識是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng),常常是評價其教育教學(xué)能力的先決條件。其次,例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上,教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力,富有激情,才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)設(shè)計理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則,在設(shè)計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密,從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。
三、教學(xué)過程的評價
1、導(dǎo)入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活場景:讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如:為學(xué)生設(shè)計獨立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L補(bǔ)短、相互促進(jìn),讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,在教給學(xué)生物理知識的同事,也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新,使教學(xué)資源更貼近生活
比如,讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同;教師自行構(gòu)思設(shè)計的`溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設(shè)計效果十分明顯,體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識,同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計作業(yè)梯度
本堂課設(shè)計了這樣的作業(yè):給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念,將課堂生活化、將學(xué)科生活化,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理,鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索,拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識的空間。
5、以人為本,注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)
整堂課,學(xué)生始終處于教學(xué)活動的中心,教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助,學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流,每個人都獲得了探索和成功的體驗,充分體驗了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
教師不但是知識的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣,告訴我們在傳授知識的同時,如何拉近與學(xué)生的距離,如何全方位地對學(xué)生施行教育。
物理評課稿 篇3
在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后,筆者進(jìn)行了以下分析。
1 整體感覺
老師從新課程的理念出發(fā),采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂,動態(tài)的課堂,充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松,平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀,初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅,又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲,比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果,到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用,還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告,無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理,從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方,親切自然,板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
2 教學(xué)過程中的亮點
(1)引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景,一下子就抓住了學(xué)生的眼球,激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生進(jìn)行探究活動源源不斷的動力。在進(jìn)入新課時,怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢?李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用,通過三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念,并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力,為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。
(2)探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗,觀察自始至終。例如:利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗,貼近生活,給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中,雖然課本對這個內(nèi)容進(jìn)行了介紹,但李老師并沒有拘泥于課本,紙上談兵,而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段,提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力,有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥,比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗,非常不錯。
在設(shè)計實驗時,老師充分融入到學(xué)生中,成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時及時的幫助和指導(dǎo)。如:在進(jìn)行實驗時應(yīng)該采用什么方法?怎樣顯示出壓力作用的效果?
在這幾個過程中,學(xué)生的實驗設(shè)計能力,運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧,在師生互動,生生互動中,學(xué)生收集信息,積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系,并歸納總結(jié),最后兩個同學(xué)一組上臺交流,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
(3)在知識的傳播中注重方法。如:在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進(jìn)行實驗,在引入壓強(qiáng)概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.
(4)規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時,對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面,做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5)多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析,視頻展示平臺展示解題過程,板書規(guī)范、美觀,三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,而課堂是動態(tài)的,利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,課堂因此真實而生動。 3 改進(jìn)意見
但是教無定法,每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的`教學(xué)中,我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。
(1)在課堂的引入部分,用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣,但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中,關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見,我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
(2)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解,突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中,壓力和壓強(qiáng)的概念是難點,學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如:壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞:
垂直和表面。在壓強(qiáng)中,對壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。
(3)在探究流程中,李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢?在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗,我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗,在體驗中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并進(jìn)行猜想。
(4)在學(xué)生提出猜想時,老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡,否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時,就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后,老師在從主要因素、次要因素,因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選,確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
(5)在進(jìn)行實驗的過程中,老師和學(xué)生可以充分交流和合作,使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯,可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊,并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格,通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
物理評課稿 篇4
一、教師教態(tài)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價
1、作業(yè)的設(shè)計精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的'人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議。
加強(qiáng)板書的設(shè)計。
物理評課稿 篇5
1、 值得學(xué)習(xí)的地方:
。1)課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進(jìn)一步的掌握,通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量,讓實驗課教學(xué)的正常開始。
。2)學(xué)生的討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識的重點落實,難點分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、 值得商討的地方:
在教學(xué)中,應(yīng)一個知識點多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手,自己找找錯誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。
物理評課稿8
剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課,教學(xué)內(nèi)容趣味性強(qiáng),實驗現(xiàn)象動態(tài)直觀。學(xué)生活動內(nèi)容豐富,參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強(qiáng),教學(xué)方法靈活創(chuàng)新,我從一下幾個方面進(jìn)行評課
一、 注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 課堂引入階段,教師通過轉(zhuǎn)動平面鏡,使反射到墻上的紅色光斑,逐漸變化成一條紅色的光線,使學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會認(rèn)為箱子中是一支激光筆在晃動。而當(dāng)打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。
2、 在進(jìn)行潛望鏡的教學(xué)中,龐老師將教材中的潛望鏡進(jìn)行了改進(jìn),這樣學(xué)生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強(qiáng)的震撼力和沖擊力,學(xué)生自然而然的會想,紙內(nèi)藏著什么,會產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來。
3、 教師播放玉兔號月球車,登月的視頻,將愛國主義教育與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生愛國主義之情自豪之感由然而生。
二、 注重實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
本節(jié)課重點是通過實驗探究,得出光的'反射定律。本節(jié)課實驗內(nèi)容,實驗室內(nèi)沒有配套實驗器材,大家可以看到,學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具,同時我們也看到實驗現(xiàn)象非常明顯,效果非常好。龐老師將實驗設(shè)計為分組實驗,
1、 通過實驗探究弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神,發(fā)展了學(xué)生的個性。在學(xué)生實驗過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法,帶著自己的個性色彩進(jìn)行實驗。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同,效果不同,就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、 通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,學(xué)生在實驗過程中嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行實驗操作,實事求是的進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄,和科學(xué)的處理數(shù)據(jù),總結(jié)結(jié)論,這本身就是一種科學(xué)精神
3、 實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識,教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格,交流實驗,結(jié)論。評價實驗過程,等一系列活動,每個學(xué)生都能自由的發(fā)表見解,師生之間,生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。
三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)融合
本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件,及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源,如平面鏡的轉(zhuǎn)動,潛望鏡,月球車等收到較好效果,利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化,靜態(tài)圖形動態(tài)化
1、 光是真實存在的,但我們是看不到的,利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動課件如果教師在黑板上講,只能畫兩個對比圖形,而利用課件,學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動過程中反射光線的動態(tài)轉(zhuǎn)動過程。這種由靜到動的變化是多媒體應(yīng)用的效果。
2、 學(xué)生通過觀看視頻,使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解,愉悅了學(xué)生的身心營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
幾點不足:
1、 沒有組織學(xué)生對探究活動進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生的實驗過程顯得無序
2、 小組內(nèi)分工不明確;有些學(xué)生不知該做什么
3、 使用激光筆沒有進(jìn)行安全教育
物理評課稿 篇6
聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容,收獲不少,下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容:
本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計:
1、從教學(xué)設(shè)計上看,本節(jié)課是一堂實驗課,主要采取教師引導(dǎo),學(xué)生動手實驗的方式,讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣測定電源的電動勢和內(nèi)阻,學(xué)生自己動手印象更深刻
2、從課堂教學(xué)來看,老師能很好地把握住教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生為主,啟迪學(xué)生思維,滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的基本功,整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成,課堂內(nèi)容豐富充實,老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考,學(xué)習(xí)時機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度,再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的'感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識,最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材,啟迪思維,教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”這一原則,現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生,無論是概念理解,還是方法選擇,都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述,力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗,獲取知識,教師始終處于主導(dǎo)地位,教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平,有明確集中的教學(xué)目標(biāo),靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點拔,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決疑點。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,教師對調(diào)控能力較高,體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)容量恰當(dāng),有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切,教態(tài)自然,整個節(jié)的的時間分配基本合理,重點概念突出
4、分組實驗是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力
由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn),這也決定著賞評一堂課時,個人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實際生活,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向社會這一理念,可以列舉出更多的生活實例,
總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法,啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,不失為一節(jié)成功的課例。
物理評課稿 篇7
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中,之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因:一教師的教。二學(xué)生的學(xué),下我將從這丙角度支做一下點評。
評價:
一.教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點,為了突破這一難點,教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深,由易到難,從已知到未知。每一個知識點的教學(xué)都分成幾了個小步子,讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點,使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對全體學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展,做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法,做到了教學(xué)手段多樣化,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場編題”等學(xué)習(xí)活動,使教學(xué)內(nèi)容的`呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式,滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要,又通過六個“你知道嗎?”將所學(xué)知識引入到生活中,不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾,而且讓學(xué)生感受到物理來源于生活,最終雙服務(wù)于生活。
二.學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問題情境,所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和學(xué)習(xí)愿望,引發(fā)了學(xué)生的積極思考,從而做到了主動解決問題,并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力,具體表現(xiàn)在:
1.學(xué)生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流,再到后來的編題、競賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍,顯得異常興奮,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對問題的分析和切入角度,看出學(xué)生學(xué)會了分析物理的方法,可見達(dá)到了“會學(xué)”的目的。
2.學(xué)生的參與度上,這節(jié)課有22人參與了板演,45人參與了發(fā)言,參與人數(shù)達(dá)了100%,說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點,所以他們才有話可說,才爭先恐后的說。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤,盡管課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評,可這仍然是是一節(jié)成功的課堂,是一節(jié)值得推廣的課。
物理評課稿 篇8
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課,教學(xué)重點突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動,整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,從惑性到理性,生動、深刻,有利于學(xué)生掌握知識,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點:
(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象,提出問題:“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢?”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題!坝檬謮汗P的兩端”這個實驗是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,帶著問題迅速進(jìn)入課堂。
。2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點:本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終,教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理,在課上收到了良好的效果:演示實驗(課本)改為仿釘板實驗來說明壓力的'作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實驗的可信度;把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗:利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點,設(shè)計巧妙。
(3)在知識的傳播上注意方法:觀察實驗是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
。4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
二、改進(jìn)意見:
。1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。
(2)本節(jié)課討論和合作交流過程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
(3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實例時答題方法不明確,沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
物理評課稿 篇9
“學(xué)貴有疑”,疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,思維永遠(yuǎn)是從問題開始的,從教育心理學(xué)的觀點看,設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力!标惡dh教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣,引導(dǎo)學(xué)生去猜測,去預(yù)估,去聯(lián)想,將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,并有一種“欲知詳情,就要去思考”的心情。
1、能較好地通過生動的引入;設(shè)疑、實驗、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法,突出了以實踐、實驗為研究手段,得出理論和規(guī)律,較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察,通過錄像的演示實驗觀察和分析,提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點,抓住重點,學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體,以實驗、觀察依據(jù),使學(xué)生認(rèn)識能力,分析能力,得以充分發(fā)揮,不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識,還能學(xué)到研究的方法,杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系,將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺,充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖,即是“興趣―實驗―應(yīng)用”的教學(xué)特點。
1、教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出的思維含量大,啟發(fā)性強(qiáng),例如:先猜塑料杯里面有什么?將塑料杯里的空氣擠出,吸在自己臉上,一放手,讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果?能否進(jìn)一步說明怎樣將空氣注入塑料杯里?
2、學(xué)生活動面廣,能夠通過對大氣壓強(qiáng)的`計算,消化當(dāng)堂知識,鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力,學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實例。
陳海鋒老師語言簡練,但是,生動且科學(xué)性強(qiáng),富于啟發(fā)性,能抓住重點,突破難點,注重多媒體以及實驗等基本教學(xué)手段的應(yīng)用,設(shè)計合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功,體現(xiàn)了新教材的編寫意圖,但是,如果課堂教學(xué)時間允許:
(1)教師可將提問學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大;
(2)教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。
另外,在電教室上課,對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
物理評課稿 篇10
這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活,教學(xué)線索清晰,使學(xué)生在感性認(rèn)識運(yùn)動快慢的基礎(chǔ)上,層層推進(jìn),引出理性需求:既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求,教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為,本堂課有以下優(yōu)點:
亮點一:
整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念:那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,非常注重知識的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參加游戲,結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考,切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié),涉及到與運(yùn)動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀,抓住了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生認(rèn)知沖動,與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動快慢的兩種方法,進(jìn)行對比,再通過教師的層層設(shè)疑,自然引出速度的.定義、公式、單位。由淺入深,循序漸進(jìn),在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題,教學(xué)效果顯著,讓學(xué)生在體驗的過程中感悟,完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點二:
這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢,把生活中與速度有關(guān)的信息整合后,以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片,情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動會的比賽現(xiàn)場;合作交流速度的概念、公式、單位時,利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流,目標(biāo)明確;“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊;用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間,又突破重點;平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對比鮮明,一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動;磁懸列車,即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活,課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時,也大大節(jié)省教學(xué)時間,保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三:
本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課,學(xué)生主體參與活動的有4次,用時合計15分鐘,分別是:課前導(dǎo)入的小游戲;速度的意義、單位、公式、的五道題,全體學(xué)生分組討論,又分組板演;用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動和變速運(yùn)動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié):2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間,突顯出學(xué)生的主題地位,多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯,有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。
幾點建議:
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言,地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時間,學(xué)生糾錯后,教師的點撥點到為止,不用過度的強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評的時間!
物理評課稿 篇11
朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動在海口市第十四中學(xué)開展,該次活動我們聽了十四中的蔡海云老師上的《動能和勢能》和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。
一、關(guān)于《動能和勢能》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、較好方面
。1)教學(xué)目標(biāo)明確,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)效果好。上課一開始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生們帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)案導(dǎo)學(xué),使學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而有效落實了教學(xué)的三維目標(biāo)。
。2)重視實驗教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。本節(jié)有三個探究實驗,老師通過學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演示等方式來進(jìn)行實驗,實驗的.結(jié)論都是讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實驗中學(xué)到知識,提高實驗?zāi)芰,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
。3)注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。例如,“探究物體動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中,特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)實驗用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
。4)自制實驗器材,實驗效果好。在探究“重力勢能大小與哪些因素有關(guān)”時,她用兩個礦泉水瓶從某一高度落下,讓學(xué)生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進(jìn)去的深度,比較礦泉水瓶具有的重力勢能的大小。蔡老師充分利用身邊的生活用品及實驗室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計的本實驗,取材簡單,操作簡便,實驗效果明顯。
2、有待改進(jìn)方面
。1)學(xué)生上臺演示的效果需要改進(jìn)。學(xué)生上臺演示實驗時背對其他臺下同學(xué)操作,講解時只講給給老師聽,這時老師并未及時提醒和糾正他。。
。2)老師講得多,給學(xué)生討論與思考的時間少,給人有趕場的感覺。
二、關(guān)于《浮力》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、優(yōu)點
。1)以游戲?qū)胄抡n,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果好。
。2)教師教態(tài)自然,面帶笑容,有親和力。語言表述清晰,語速快慢合適。
2、缺點
。1)關(guān)于浮力概念的學(xué)習(xí),老師采用的手段不合適,造成學(xué)生不能獨立總結(jié)出浮力的定義,只好照著書念。陳老師是這樣做的:利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對物體有浮力;利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示,讓學(xué)生歸納液體對物體有浮力。接著讓學(xué)生說浮力的定義。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把乒乓球壓入水中,感受有向上的阻力存在,教師再引導(dǎo)學(xué)生說出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生自己生成知識,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
。2)老師介紹測量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了幾遍如何測量浮力,但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的引導(dǎo)方式可以換一下,例如讓學(xué)生手托著物體,讓學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。問學(xué)生手對物體向上的托力怎樣計算?引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法理解浮力的測量方法,效果肯定會好得多。
。3)時間安排不合理,老師講的太多,造成學(xué)生動手實驗的時間過短,也沒有時間給學(xué)生一定的練習(xí)隨堂檢測學(xué)習(xí)效果。
物理評課稿 篇12
10月18日下午第八節(jié),來自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課,課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課,高老師英姿煥發(fā),對課堂的掌控能力非常強(qiáng),課上得非常精彩,折服了全場的所有老師,大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者,是搞活氣氛的高手,激活思維的強(qiáng)手!充分展示了一個來自特區(qū)的.名教師的風(fēng)采!
復(fù)習(xí)課本來是最難上的一種課型,但高老師今天實現(xiàn)了完美的突破,我點評時總結(jié)為以下幾點:
1、課前把學(xué)生分成不同的小組,制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,對學(xué)生有簡單的任務(wù)布置,要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預(yù)習(xí)題收上來批改,這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān),又可以讓老師充分了解學(xué)生情況,在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說的先學(xué)后教,以學(xué)定教。
2、語言精煉到位,極富有磁性和鼓動性,課堂上對學(xué)生的評價精彩紛呈,沒有一句消極或無效話語,充滿激情,隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個學(xué)生的進(jìn)步。
3、思維導(dǎo)圖的板書方式,把不同類別的知識點串在了一起,便于觀察和記憶,脈絡(luò)更清晰,條理更加分明。
4、小組合作非常成功,小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容,組長在課堂上向全班同學(xué)展示,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生大膽質(zhì)疑,大聲爭辯,辯明了是非,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
5、提問恰到好處,真正體現(xiàn)到有效提問,能激發(fā)學(xué)生思維的樂趣,并培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
6、練習(xí)設(shè)計合理,難易適中,有梯度,既貼近中考,又貼近生活。
xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革,要求打造“樂學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂,今天高老師的展示課就是一個最好的典范!高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生!學(xué)生的潛能是無限的!
物理評課稿 篇13
第二周是高二物理組研討周,大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。
陳紅靈老師評課:
1、課程內(nèi)容多,課時無法完成。
2、明確電源作用,用水位差類比,形象易理解,力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受,初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比,水流和電流的對比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo),不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子,增加物理課堂的趣味性。
最后王校長作了總結(jié):
1、重視初高中銜接,建議各位教師把初中教材學(xué)一遍,高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識到,哪些是自己的.經(jīng)驗,哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。
2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升,充分體現(xiàn)新課程的理念,做到以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重難點,經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比,學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教,但又不要拘泥于教材,可以有自己的思想。(王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。)
5、教師的語言應(yīng)該精煉,邏輯性要強(qiáng)。
物理評課稿 篇14
今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》,總體來說,這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上,明確了本節(jié)課的教學(xué)目的,將“驗證平行四邊形定則(合力與分力滿足的)成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實際,整堂課教學(xué)設(shè)計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點,重點突出,難點處理得當(dāng),具體而言,在這節(jié)課中,有幾點特別的閃光點,也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入,大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,方便學(xué)生理解;再舉例,讓學(xué)生體會力也是可以等效的`,并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用,此過程由具體到抽象,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時,楊老師先故意提出自己的錯誤猜想,讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè),增強(qiáng)探索意識,同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析,不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力,還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作的意識,小組討論,讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng),這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實驗,老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正,讓學(xué)生對出錯的地方印象更深,師生互動積極,面向全體學(xué)生,因材施教,體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想,通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng):
①利用圖片給學(xué)生直觀刺激,印象深刻。
、诶猛队皟x展示學(xué)生實驗結(jié)果,分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>
、劢Y(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會認(rèn)識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確,減少誤差,從中體會科學(xué)研究的樂趣,社會價值和必要性。
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