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物理評(píng)課稿(經(jīng)典)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?下面是小編整理的物理評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物理評(píng)課稿1
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,要我們聽(tīng)課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中,之所以有這樣的效果我覺(jué)得主要來(lái)自于兩方面的原因:一教師的教。二學(xué)生的學(xué),下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評(píng)。
評(píng)價(jià):
一.教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深,由易到難,從已知到未知。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子,讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn),使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對(duì)全體學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展,做到尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法,做到了教學(xué)手段多樣化,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場(chǎng)編題”等學(xué)習(xí)活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式,滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要,又通過(guò)六個(gè)“你知道嗎?”將所學(xué)知識(shí)引入到生活中,不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾,而且讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活,最終雙服務(wù)于生活。
二.學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺(jué)得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)愿望,引發(fā)了學(xué)生的積極思考,從而做到了主動(dòng)解決問(wèn)題,并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力,具體表現(xiàn)在:
1.學(xué)生的表現(xiàn)上 從開(kāi)始的小游戲到小組合作交流,再到后來(lái)的編題、競(jìng)賽,學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍,顯得異常興奮,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂(lè)學(xué)”幾名男同學(xué)對(duì)問(wèn)題的分析和切入角度,看出學(xué)生學(xué)會(huì)了分析物理的方法,可見(jiàn)達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的目的。
2.學(xué)生的參與度上,這節(jié)課有22人參與了板演,45人參與了發(fā)言,參與人數(shù)達(dá)了100%,說(shuō)明老師的每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn),所以他們才有話可說(shuō),才爭(zhēng)先恐后的說(shuō)。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤,盡管課堂中老師沒(méi)能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),可這仍然是是一節(jié)成功的課堂,是一節(jié)值得推廣的課。
物理評(píng)課稿2
這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。” “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn):
一、預(yù)設(shè)精當(dāng),合理有效
本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播,再進(jìn)而使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在生活中應(yīng)用。在目標(biāo)的落實(shí)上,展示出教師對(duì)教材深入的研究和分析,又照顧到了前后的知識(shí)聯(lián)接,既加深了聲音是“物體的振動(dòng)”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”,照顧到的前后知識(shí)的體系。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排上,突出了有效探究的特點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地引入探究主題,然后用發(fā)聲芯片在真空中實(shí)驗(yàn)的演示既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢?為下面的固體、液體傳播聲音的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)真實(shí),和諧豐富
課堂是師生共同完成教學(xué)的過(guò)程,是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這節(jié)課以其精練的語(yǔ)言,有序的組織,富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程,很好地實(shí)施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開(kāi)、知識(shí)的落實(shí)拓展等環(huán)節(jié),時(shí)間安排得當(dāng),師生關(guān)系和諧。
創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展,促進(jìn)了思維的發(fā)展,體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生,滿足了生命成長(zhǎng)的需要。
在后面幾個(gè)探究活動(dòng)的展開(kāi)時(shí),詳略得當(dāng),目標(biāo)明析,每一個(gè)活動(dòng)突出實(shí)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的解決,在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時(shí)間與有效指導(dǎo),使學(xué)生在體會(huì)固體能傳聲的同時(shí),加深了對(duì)聲音振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在“水中敲石塊”的液體實(shí)驗(yàn)中,教師進(jìn)行了適時(shí)的指導(dǎo),使學(xué)生掌握探究方法。
一節(jié)課下來(lái),內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏,環(huán)節(jié)清晰,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,在拓展階段,夯實(shí)了知識(shí),避免學(xué)生做的時(shí)候開(kāi)開(kāi)心心只顧玩,更重視了思考和知識(shí)的落實(shí),這樣的課很真實(shí)也很有實(shí)效。
三、關(guān)注細(xì)節(jié) 注重實(shí)效
再精彩的課堂也是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的,教學(xué)的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學(xué)過(guò)程中的用心與機(jī)智
新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”,也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實(shí)教材方面的思考與實(shí)踐,這節(jié)課的設(shè)計(jì)既基于教材但又不完全拘泥于教材,能根據(jù)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。
促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心。本課中設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都有著普遍的參與性,確保人人都有機(jī)會(huì)參與探究,個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體會(huì)。
沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在課堂上精神飽滿,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而確保學(xué)生的積極參與,充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。
科學(xué)的探究離不開(kāi)材料,材料的.選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得,隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識(shí),體會(huì)傳遞聲音的過(guò)程就是振動(dòng)在傳播。
面對(duì)有限的時(shí)間,學(xué)生高漲的探究欲望,如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記,這也是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,其實(shí)在太多的科學(xué)課上,為了突出探究性只顧活動(dòng)而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,蹇老師安排的記錄筆記,進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來(lái),在書(shū)寫(xiě)中加深理解與記憶。
四、建議
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育,確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。
提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。
物理評(píng)課稿3
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既吸引興趣,也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn),深入剖析,解決知識(shí)技能的教學(xué)外,更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲,向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化,并沒(méi)有新物質(zhì)生成。之后通過(guò)對(duì)比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn),說(shuō)明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象,逐層深入揭示本質(zhì),得出物理變化與化學(xué)變化的`根本區(qū)別,并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的認(rèn)知來(lái)舉例,加深理解。
在說(shuō)明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后,陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn):木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個(gè)時(shí)機(jī),說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察,解釋這類(lèi)變化的屬性,從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象,以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生們情緒高漲,老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù),區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化,從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念,過(guò)渡自然、流暢,概念交代清楚、明晰。
整堂課聽(tīng)完之后,總體感覺(jué)很舒服,一氣呵成、渾然一體,有很多地方是我要努力的方向,非常值得學(xué)習(xí)與回味。
物理評(píng)課稿4
周老師以我校的《以學(xué)習(xí)單為抓手的教學(xué)模式,真正的把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上展示,既完成了教學(xué)目標(biāo),又使教學(xué)得以提升。
周老師以檢查學(xué)生的預(yù)學(xué),回顧力的.三要素,力的測(cè)量工具,力的單位等知識(shí),并適當(dāng)安排幾道練習(xí)題以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,然后引出新知。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習(xí)的模式展開(kāi),使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦,動(dòng)口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達(dá)到教學(xué)的目的。
在講到力的作用點(diǎn)時(shí),周老師讓學(xué)生親自體驗(yàn)力的作用點(diǎn)不同,產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門(mén)和開(kāi)門(mén),身體力行地把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)習(xí)知識(shí)提升到應(yīng)用的層面。周老師注重知識(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段,避免了只說(shuō)理,缺乏實(shí)際操作的教學(xué)形式。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在講如何把力的三要素表示出來(lái)時(shí),先讓學(xué)生展開(kāi)討論,然后讓學(xué)生上臺(tái)板演,師生共同評(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力。
最后,周老師以思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課周老師語(yǔ)言親切,教態(tài)自然,做到精講精練,真正的把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)以學(xué)為主的一堂好課。
物理評(píng)課稿5
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,教學(xué)線索清晰,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上,層層推進(jìn),引出理性需求:既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求,教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為,本堂課有以下優(yōu)點(diǎn):
亮點(diǎn)一:
整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念:那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,非常注重知識(shí)的形成過(guò)程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參加游戲,結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考,切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié),涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,抓住了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng),與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法,進(jìn)行對(duì)比,再通過(guò)教師的層層設(shè)疑,自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深,循序漸進(jìn),在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問(wèn)題,教學(xué)效果顯著,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感悟,完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二:
這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),把生活中與速度有關(guān)的信息整合后,以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片,情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng);合作交流速度的概念、公式、單位時(shí),利用多媒體讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流,目標(biāo)明確;“汽車(chē)速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊;用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節(jié)省時(shí)間,又突破重點(diǎn);平直軌道運(yùn)行的列車(chē)、瘋狂過(guò)山車(chē)對(duì)比鮮明,一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng);磁懸列車(chē),即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活,課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的'同時(shí),也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開(kāi)。
亮點(diǎn)三:
本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課,學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次,用時(shí)合計(jì)15分鐘,分別是:課前導(dǎo)入的小游戲;速度的意義、單位、公式、的五道題,全體學(xué)生分組討論,又分組板演;用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié):2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間,突顯出學(xué)生的主題地位,多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò),有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議:
1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性要用書(shū)面語(yǔ)言,地方土語(yǔ)盡量避免。
2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語(yǔ)“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生糾錯(cuò)后,教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止,不用過(guò)度的強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省下來(lái)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間!
物理評(píng)課稿6
第二周是高二物理組研討周,大家共同聽(tīng)了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程。
陳紅靈老師評(píng)課:
1、課程內(nèi)容多,課時(shí)無(wú)法完成。
2、明確電源作用,用水位差類(lèi)比,形象易理解,力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見(jiàn)的水表類(lèi)比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說(shuō)出了自己的感受,初中教材中有抽水機(jī)和電源的類(lèi)比,水流和電流的對(duì)比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo),不要把問(wèn)題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的`例子,增加物理課堂的趣味性。
最后王校長(zhǎng)作了總結(jié):
1、重視初高中銜接,建議各位教師把初中教材學(xué)一遍,高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到,哪些是自己的經(jīng)驗(yàn),哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是螺旋式上升,充分體現(xiàn)新課程的理念,做到以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重難點(diǎn),經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類(lèi)比,學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教,但又不要拘泥于教材,可以有自己的思想。(王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。)
5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉,邏輯性要強(qiáng)。
物理評(píng)課稿7
本人聽(tīng)了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容,是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn),涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí),具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),在課上,老師、學(xué)生、聽(tīng)課教師都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)和參與,尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、目標(biāo)明確,思路清晰
林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,知識(shí)目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)和探究知識(shí),理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子;
2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí),了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開(kāi)教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣
林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念!霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué),改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程,跌宕起伏
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,巧妙激趣
情境是連接學(xué)生與書(shū)本知識(shí)的橋梁,它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離,可以幫助教師把學(xué)生帶入其境,探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征,創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境:能否使用永動(dòng)車(chē)解決霧霾的天氣?學(xué)生由此展開(kāi)討論,但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車(chē)的工作原理。并以此設(shè)置懸念,引入課題,一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
。ǘ毓手拢瑢W(xué)以致用
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上開(kāi)展,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究;仡檳嚎s氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象,說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過(guò)學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn),進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí):能的總量保持不變,即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧解決問(wèn)題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與實(shí)踐能力,而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。
。ㄈ┳⒅靥骄浚椒ǘ鄻
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)的主要依據(jù);通過(guò)設(shè)問(wèn),由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見(jiàn)走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來(lái)越快?”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充,如“勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能,這三者之間有什么關(guān)系?”,“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn),如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)?”等探究活動(dòng)。通過(guò)不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生自己去思考,去動(dòng)手實(shí)踐,最終回歸到解決永動(dòng)車(chē)能否持續(xù)工作的問(wèn)題。老師在教學(xué)新知過(guò)程中循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力,也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí),而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能力體現(xiàn)授之與漁,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
。ㄋ模B透情感,標(biāo)新立異
通過(guò)教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類(lèi)比、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律,但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生?林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片,鐵片發(fā)熱,煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。
通過(guò)對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的,不斷發(fā)展的系統(tǒng),而且已有的結(jié)論可能被修正,科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生終身的'探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神,呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
(五)作業(yè)分層,設(shè)計(jì)精巧
林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序,編寫(xiě)能量轉(zhuǎn)化的故事;
2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋?zhuān)軡M足不同層次學(xué)生的需求,突出學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì),生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理,從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。
四、幾點(diǎn)不成熟的建議
綜觀教學(xué)全過(guò)程,“沒(méi)有最好,只有更好”,本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷:這節(jié)課的知識(shí)較為抽象,林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解,但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著諸多變量,能否同時(shí)控制好其他變量?單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠?能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來(lái)支持我們需要的觀點(diǎn)?我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎,就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性。總之這是一堂很成功的課,值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
物理評(píng)課稿8
在集體備課的過(guò)程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的物理課,在導(dǎo)師的指點(diǎn)下,使我了解到了,現(xiàn)在的物理評(píng)課,已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住,條理是否清楚,板書(shū)是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定
1、知識(shí)和技能
(1)對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合大綱要求(2)能否抓住本節(jié)課的要害位置(3)體現(xiàn)本節(jié)課物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性
2、過(guò)程與方法
。1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過(guò)程(2)重視物理學(xué)的基本方法和解決問(wèn)題策略的教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
。1)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,求知欲
(2)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹(shù)立正確的價(jià)值觀
4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
二、教學(xué)過(guò)程和方法
1、教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)合理,能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的.各項(xiàng)目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)
3、物理實(shí)驗(yàn)富有創(chuàng)意,實(shí)驗(yàn)效果好
4、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效,能體現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。
物理評(píng)課稿9
今天上午聽(tīng)了楊老師的公開(kāi)課《力的合成》,總體來(lái)說(shuō),這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上,明確了本節(jié)課的教學(xué)目的,將“驗(yàn)證平行四邊形定則(合力與分力滿足的)成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際,整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當(dāng),具體而言,在這節(jié)課中,有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn),也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過(guò)程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱(chēng)象”的故事引入,大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,方便學(xué)生理解;再舉例,讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的,并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,受力分析時(shí)不能說(shuō)物體既受分力作用又受合力作用,此過(guò)程由具體到抽象,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí),楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想,讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè),增強(qiáng)探索意識(shí),同時(shí)讓小組內(nèi)交流、合作、分析,不僅鍛煉他們的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),小組討論,讓學(xué)生多方面的'能力得到培養(yǎng),這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并糾正,讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深,師生互動(dòng)積極,面向全體學(xué)生,因材施教,體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想,通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng):
、倮脠D片給學(xué)生直觀刺激,印象深刻。
、诶猛队皟x展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>
、劢Y(jié)合實(shí)驗(yàn)利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確,減少誤差,從中體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣,社會(huì)價(jià)值和必要性。
物理評(píng)課稿10
背景分析:
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力,以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo),新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散,知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,不再只注重知識(shí)的傳送,而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器,而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造,所以,新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言,學(xué)校要成績(jī),那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫?這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的,小組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室,很多的興奮和躁動(dòng)很明顯,X老師在課堂的開(kāi)始嚴(yán)格要求,受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正,精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
評(píng)課:
X老師是用圖片導(dǎo)入新課,選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的,學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡,問(wèn)學(xué)生,你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里?學(xué)生七嘴八舌,很多同學(xué)說(shuō)在平面上,這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn),所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念,X老師在這里,用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維,假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上,那么大家的像不都是在一起了嗎?那像不是花了嗎?學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下,漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn),于是自然而然能猜想出來(lái),平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后X老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像,完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題:“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”,讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材,并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn),并一一作分析,這里,可以看出教師深厚的知識(shí)積累,雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊,細(xì)節(jié)講解,最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候,終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn),測(cè)量三組數(shù)據(jù),但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘,就結(jié)束了,學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗(yàn),還不會(huì)找到像的位置,教師就開(kāi)始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞,學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課,一節(jié)課45分鐘,教師講了40分鐘,學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘!
物理評(píng)課稿11
本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫(xiě)的初中二年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式,它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí),具有知識(shí)量大,相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住物體浮沉條件和通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí),通過(guò)學(xué)生活動(dòng),綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力分析,掌握物體的浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向科學(xué),讓科學(xué)走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1.巧妙激趣,導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:首先讓學(xué)生聽(tīng)泰坦尼克主題曲和看電影片段,“沉船”事件引起學(xué)生注意,緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問(wèn)題、設(shè)置懸念,引入課題,并展開(kāi)討論。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的.探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮?”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,如:“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開(kāi)的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如:“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實(shí)驗(yàn)如:“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的探究,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如,教師利用湯圓的浮沉,讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切,然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅。以社會(huì)熱點(diǎn)“神舟”五號(hào)的成功發(fā)射引出潛水艇,先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理,然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動(dòng)畫(huà)過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理,給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動(dòng)比較多,教師在安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),控制好活動(dòng)時(shí)間。
2.本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料,學(xué)生閱讀看書(shū)的時(shí)間基本沒(méi)有,教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書(shū)思考。
物理評(píng)課稿12
人教版九年級(jí)物理的評(píng)課稿本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng),整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從惑性到理性,生動(dòng)、深刻,有利于學(xué)生掌握知識(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn):
。1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問(wèn)題:“為什么兩手拇指的感覺(jué)是不一樣的呢?”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問(wèn)題!坝檬謮汗P的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,帶著問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂。
。2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn):
本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的`功夫。設(shè)計(jì)合理,在課上收到了良好的效果:演示實(shí)驗(yàn)(課本)改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度;把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn):利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點(diǎn),設(shè)計(jì)巧妙。
(3)在知識(shí)的傳播上注意方法:
觀察實(shí)驗(yàn)是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
。4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:
學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、改進(jìn)意見(jiàn):
(1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會(huì)更好一些。
(2)本節(jié)課討論和合作交流過(guò)程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
。3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實(shí)例時(shí)答題方法不明確,沒(méi)有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
物理評(píng)課稿13
物理評(píng)課稿:《聲音的特性》
課題:聲音的特性
課型:展示課
授課人:XXX
地點(diǎn):XXX
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介:
本課主要內(nèi)容共分三大塊:音調(diào)、響度、音色,每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理,有的小組負(fù)責(zé)講解,有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn),有的小組負(fù)責(zé)反饋,是一個(gè)較為成功的實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生的講解基本到位,學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn);
2、及時(shí)以題目的'形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋;
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足:
1、反饋題重?cái)?shù)量,但處理質(zhì)量不高;
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容;
3、小組合作有待加強(qiáng),五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議:
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo),對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議;
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題,使之更有針對(duì)性;
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
物理評(píng)課稿14
10月18日下午第八節(jié),來(lái)自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課,課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課,高老師英姿煥發(fā),對(duì)課堂的掌控能力非常強(qiáng),課上得非常精彩,折服了全場(chǎng)的所有老師,大家不由得嘆服:不愧為全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者,是搞活氣氛的高手,激活思維的強(qiáng)手!充分展示了一個(gè)來(lái)自特區(qū)的名教師的風(fēng)采!
復(fù)習(xí)課本來(lái)是最難上的一種課型,但高老師今天實(shí)現(xiàn)了完美的突破,我點(diǎn)評(píng)時(shí)總結(jié)為以下幾點(diǎn):
1、課前把學(xué)生分成不同的小組,制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,對(duì)學(xué)生有簡(jiǎn)單的'任務(wù)布置,要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長(zhǎng)做的預(yù)習(xí)題收上來(lái)批改,這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān),又可以讓老師充分了解學(xué)生情況,在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說(shuō)的先學(xué)后教,以學(xué)定教。
2、語(yǔ)言精煉到位,極富有磁性和鼓動(dòng)性,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)精彩紛呈,沒(méi)有一句消極或無(wú)效話語(yǔ),充滿激情,隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
3、思維導(dǎo)圖的板書(shū)方式,把不同類(lèi)別的知識(shí)點(diǎn)串在了一起,便于觀察和記憶,脈絡(luò)更清晰,條理更加分明。
4、小組合作非常成功,小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容,組長(zhǎng)在課堂上向全班同學(xué)展示,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生大膽質(zhì)疑,大聲爭(zhēng)辯,辯明了是非,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
5、提問(wèn)恰到好處,真正體現(xiàn)到有效提問(wèn),能激發(fā)學(xué)生思維的樂(lè)趣,并培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
6、練習(xí)設(shè)計(jì)合理,難易適中,有梯度,既貼近中考,又貼近生活。
xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革,要求打造“樂(lè)學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂,今天高老師的展示課就是一個(gè)最好的典范!高老師的展示課給xx的老師們指明了一個(gè)教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生!學(xué)生的潛能是無(wú)限的!
物理評(píng)課稿15
一、教師教態(tài)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的.要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議。
加強(qiáng)板書(shū)的設(shè)計(jì)。