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  • 物理評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-06-16 12:44:54 其他 我要投稿

    物理評(píng)課稿(范例15篇)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的物理評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    物理評(píng)課稿(范例15篇)

    物理評(píng)課稿1

      陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既吸引興趣,也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn),深入剖析,解決知識(shí)技能的教學(xué)外,更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲,向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化,并沒(méi)有新物質(zhì)生成。之后通過(guò)對(duì)比鐵銹的`性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn),說(shuō)明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象,逐層深入揭示本質(zhì),得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別,并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的認(rèn)知來(lái)舉例,加深理解。

      在說(shuō)明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后,陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn):木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個(gè)時(shí)機(jī),說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察,解釋這類變化的屬性,從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象,以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。

      經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生們情緒高漲,老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù),區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化,從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念,過(guò)渡自然、流暢,概念交代清楚、明晰。

      整堂課聽完之后,總體感覺(jué)很舒服,一氣呵成、渾然一體,有很多地方是我要努力的方向,非常值得學(xué)習(xí)與回味。

    物理評(píng)課稿2

      這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,教學(xué)線索清晰,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上,層層推進(jìn),引出理性需求:既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求,教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為,本堂課有以下優(yōu)點(diǎn):

      亮點(diǎn)一:

      整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念:那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,非常注重知識(shí)的形成過(guò)程。

      導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參加游戲,結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考,切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié),涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,抓住了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng),與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法,進(jìn)行對(duì)比,再通過(guò)教師的層層設(shè)疑,自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深,循序漸進(jìn),在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問(wèn)題,教學(xué)效果顯著,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感悟,完全符合新課標(biāo)的要求。

      亮點(diǎn)二:

      這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),把生活中與速度有關(guān)的信息整合后,以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

      “百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片,情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng);合作交流速度的概念、公式、單位時(shí),利用多媒體讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流,目標(biāo)明確;“汽車速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊;用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節(jié)省時(shí)間,又突破重點(diǎn);平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過(guò)山車對(duì)比鮮明,一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng);磁懸列車,即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活,課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí),也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

      亮點(diǎn)三:

      本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。

      本堂課,學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次,用時(shí)合計(jì)15分鐘,分別是:課前導(dǎo)入的小游戲;速度的意義、單位、公式、的五道題,全體學(xué)生分組討論,又分組板演;用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的'一次是編題解題環(huán)節(jié):2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間,突顯出學(xué)生的主題地位,多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò),有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      幾點(diǎn)建議:

      1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性要用書面語(yǔ)言,地方土語(yǔ)盡量避免。

      2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。

      3、避免口頭語(yǔ)“那么”

      4、合理利用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生糾錯(cuò)后,教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止,不用過(guò)度的強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省下來(lái)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間!

    物理評(píng)課稿3

      10月18日下午第八節(jié),來(lái)自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課,課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課,高老師英姿煥發(fā),對(duì)課堂的掌控能力非常強(qiáng),課上得非常精彩,折服了全場(chǎng)的所有老師,大家不由得嘆服:不愧為全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者,是搞活氣氛的高手,激活思維的強(qiáng)手!充分展示了一個(gè)來(lái)自特區(qū)的名教師的風(fēng)采!

      復(fù)習(xí)課本來(lái)是最難上的一種課型,但高老師今天實(shí)現(xiàn)了完美的突破,我點(diǎn)評(píng)時(shí)總結(jié)為以下幾點(diǎn):

      1、課前把學(xué)生分成不同的小組,制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,對(duì)學(xué)生有簡(jiǎn)單的任務(wù)布置,要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長(zhǎng)做的預(yù)習(xí)題收上來(lái)批改,這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān),又可以讓老師充分了解學(xué)生情況,在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說(shuō)的先學(xué)后教,以學(xué)定教。

      2、語(yǔ)言精煉到位,極富有磁性和鼓動(dòng)性,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)精彩紛呈,沒(méi)有一句消極或無(wú)效話語(yǔ),充滿激情,隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

      3、思維導(dǎo)圖的板書方式,把不同類別的知識(shí)點(diǎn)串在了一起,便于觀察和記憶,脈絡(luò)更清晰,條理更加分明。

      4、小組合作非常成功,小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容,組長(zhǎng)在課堂上向全班同學(xué)展示,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生大膽質(zhì)疑,大聲爭(zhēng)辯,辯明了是非,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

      5、提問(wèn)恰到好處,真正體現(xiàn)到有效提問(wèn),能激發(fā)學(xué)生思維的'樂(lè)趣,并培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

      6、練習(xí)設(shè)計(jì)合理,難易適中,有梯度,既貼近中考,又貼近生活。

      xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革,要求打造“樂(lè)學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂,今天高老師的展示課就是一個(gè)最好的典范!高老師的展示課給xx的老師們指明了一個(gè)教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生!學(xué)生的潛能是無(wú)限的!

    物理評(píng)課稿4

      在集體備課的過(guò)程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的物理課,在導(dǎo)師的指點(diǎn)下,使我了解到了,現(xiàn)在的物理評(píng)課,已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住,條理是否清楚,板書是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向

      一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

      1、知識(shí)和技能

     。1)對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合大綱要求(2)能否抓住本節(jié)課的要害位置(3)體現(xiàn)本節(jié)課物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性

      2、過(guò)程與方法

     。1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過(guò)程(2)重視物理學(xué)的基本方法和解決問(wèn)題策略的教學(xué)

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

     。1)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,求知欲

     。2)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹立正確的價(jià)值觀

      4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

      二、教學(xué)過(guò)程和方法

      1、教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)合理,能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的各項(xiàng)目標(biāo)

      2、激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)

      3、物理實(shí)驗(yàn)富有創(chuàng)意,實(shí)驗(yàn)效果好

      4、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效,能體現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。

    物理評(píng)課稿5

      今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》,總體來(lái)說(shuō),這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上,明確了本節(jié)課的教學(xué)目的,將“驗(yàn)證平行四邊形定則(合力與分力滿足的)成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際,整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當(dāng),具體而言,在這節(jié)課中,有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn),也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。

      一、引入過(guò)程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入,大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,方便學(xué)生理解;再舉例,讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的`,并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,受力分析時(shí)不能說(shuō)物體既受分力作用又受合力作用,此過(guò)程由具體到抽象,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。

      二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí),楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想,讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè),增強(qiáng)探索意識(shí),同時(shí)讓小組內(nèi)交流、合作、分析,不僅鍛煉他們的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),小組討論,讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng),這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

      三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并糾正,讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深,師生互動(dòng)積極,面向全體學(xué)生,因材施教,體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想,通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

      四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng):

     、倮脠D片給學(xué)生直觀刺激,印象深刻。

     、诶猛队皟x展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>

     、劢Y(jié)合實(shí)驗(yàn)利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確,減少誤差,從中體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣,社會(huì)價(jià)值和必要性。

    物理評(píng)課稿6

      評(píng)價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(zhǎng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。

      一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍積極和諧

      教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng),常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次,例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上,教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力和應(yīng)變力,富有激情,才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

      根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則,在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密,從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。

      三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

      1、導(dǎo)入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景:讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

      2、以探究性學(xué)習(xí)為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無(wú)論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如:為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn),讓所有的`學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事,也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

      3、大膽創(chuàng)新,使教學(xué)資源更貼近生活

      比如,讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯,體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識(shí),同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

      4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度

      本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念,將課堂生活化、將學(xué)科生活化,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理,鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索,拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)的空間。

      5、以人為本,注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)

      整堂課,學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心,教師在其中不過(guò)是起到了引導(dǎo)、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助,學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流,每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn),充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

      四、教學(xué)建議

      教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個(gè)良好的榜樣,告訴我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),如何拉近與學(xué)生的距離,如何全方位地對(duì)學(xué)生施行教育。

    物理評(píng)課稿7

      翁老師的這節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備,各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備,非常細(xì)心。

      本課首先用一個(gè)生活的事例引入,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的'主題,簡(jiǎn)潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色:

     。ㄒ唬⑹欠辖虒W(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際;

      (二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性;

      (三)是層次、脈絡(luò)清晰;

      (四)是實(shí)際運(yùn)作有效果。

      整堂課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性教高,教學(xué)設(shè)計(jì)上,重視情景設(shè)計(jì),善于從生活中挖掘教學(xué)資源,與生活密切聯(lián)系,過(guò)渡合理順暢,教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

      教學(xué)基本功和教學(xué)效果:

      1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話。運(yùn)用教具,操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

      2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法,每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,馬上跟一個(gè)同步訓(xùn)練。這樣,能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),并形成基本能力。有利于提高課堂效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn),畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊,只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶,加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥,做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。

      本次課堂中,學(xué)案教學(xué)在其中,起到穿針引線的作用,學(xué)生以學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),展開對(duì)本章的全面鞏固,在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。

      當(dāng)然,這堂課也不是無(wú)懈可擊的。

    物理評(píng)課稿8

      聽了謝老師講解《測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容,收獲不少,下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容:

      本節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設(shè)計(jì):

      1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,本節(jié)課是一堂實(shí)驗(yàn)課,主要采取教師引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻,學(xué)生自己動(dòng)手印象更深刻

      2、從課堂教學(xué)來(lái)看,老師能很好地把握住教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生為主,啟迪學(xué)生思維,滲透物理思維和方法。

      3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功,整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成,課堂內(nèi)容豐富充實(shí),老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

      本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1、有效地為學(xué)生提供充分的思考,學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度,再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的`感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí),最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。

      2、充分利用教學(xué)素材,啟迪思維,教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”這一原則,現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生,無(wú)論是概念理解,還是方法選擇,都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述,力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn),獲取知識(shí),教師始終處于主導(dǎo)地位,教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平,有明確集中的教學(xué)目標(biāo),靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決疑點(diǎn)。

      3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,教師對(duì)調(diào)控能力較高,體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)容量恰當(dāng),有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切,教態(tài)自然,整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理,重點(diǎn)概念突出

      4、分組實(shí)驗(yàn)是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力

      由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí),個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向社會(huì)這一理念,可以列舉出更多的生活實(shí)例,

      總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法,啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,不失為一節(jié)成功的課例。

    物理評(píng)課稿9

      本人聽了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容,是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn),涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí),具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),在課上,老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)和參與,尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

      一、目標(biāo)明確,思路清晰

      林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,知識(shí)目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)和探究知識(shí),理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子;

      2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí),了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

      二、設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣

      林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念!霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué),改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

      三、教學(xué)過(guò)程,跌宕起伏

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,巧妙激趣

      情境是連接學(xué)生與書本知識(shí)的橋梁,它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離,可以幫助教師把學(xué)生帶入其境,探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征,創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境:能否使用永動(dòng)車解決霧霾的天氣?學(xué)生由此展開討論,但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車的工作原理。并以此設(shè)置懸念,引入課題,一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

     。ǘ毓手拢瑢W(xué)以致用

      本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究;仡檳嚎s氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象,說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過(guò)學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn),進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí):能的總量保持不變,即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧解決問(wèn)題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的`意識(shí)與實(shí)踐能力,而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。

      (三)注重探究,方法多樣

      本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)的主要依據(jù);通過(guò)設(shè)問(wèn),由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來(lái)越快?”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充,如“勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能,這三者之間有什么關(guān)系?”,“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn),如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)?”等探究活動(dòng)。通過(guò)不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生自己去思考,去動(dòng)手實(shí)踐,最終回歸到解決永動(dòng)車能否持續(xù)工作的問(wèn)題。老師在教學(xué)新知過(guò)程中循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力,也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí),而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能力體現(xiàn)授之與漁,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

     。ㄋ模B透情感,標(biāo)新立異

      通過(guò)教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類比、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律,但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生?林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片,鐵片發(fā)熱,煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。

      通過(guò)對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的,不斷發(fā)展的系統(tǒng),而且已有的結(jié)論可能被修正,科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神,呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)分層,設(shè)計(jì)精巧

      林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):

      1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序,編寫能量轉(zhuǎn)化的故事;

      2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋,能滿足不同層次學(xué)生的需求,突出學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì),生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理,從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。

      四、幾點(diǎn)不成熟的建議

      綜觀教學(xué)全過(guò)程,“沒(méi)有最好,只有更好”,本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷:這節(jié)課的知識(shí)較為抽象,林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解,但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著諸多變量,能否同時(shí)控制好其他變量?單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠?能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來(lái)支持我們需要的觀點(diǎn)?我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎,就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性?傊@是一堂很成功的課,值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

    物理評(píng)課稿10

      周老師以我校的《以學(xué)習(xí)單為抓手的教學(xué)模式,真正的把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上展示,既完成了教學(xué)目標(biāo),又使教學(xué)得以提升。

      周老師以檢查學(xué)生的預(yù)學(xué),回顧力的`三要素,力的測(cè)量工具,力的單位等知識(shí),并適當(dāng)安排幾道練習(xí)題以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,然后引出新知。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習(xí)的模式展開,使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦,動(dòng)口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達(dá)到教學(xué)的目的。

      在講到力的作用點(diǎn)時(shí),周老師讓學(xué)生親自體驗(yàn)力的作用點(diǎn)不同,產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門和開門,身體力行地把書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)習(xí)知識(shí)提升到應(yīng)用的層面。周老師注重知識(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段,避免了只說(shuō)理,缺乏實(shí)際操作的教學(xué)形式。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      在講如何把力的三要素表示出來(lái)時(shí),先讓學(xué)生展開討論,然后讓學(xué)生上臺(tái)板演,師生共同評(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力。

      最后,周老師以思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課周老師語(yǔ)言親切,教態(tài)自然,做到精講精練,真正的把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)以學(xué)為主的一堂好課。

    物理評(píng)課稿11

      前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí),我就走進(jìn)九一班的課堂,認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話,物理學(xué)科對(duì)于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō),我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習(xí)的不太好,總認(rèn)為這門課很難,可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后,生動(dòng)的畫面,詳實(shí)介紹,使我對(duì)物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      在本課的導(dǎo)入過(guò)程中,楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中,她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。

      老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足,通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。

      整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路條理性強(qiáng),突出重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究課。

      物理評(píng)課稿10

      在此對(duì)這節(jié)課做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方:

      1、從課的設(shè)計(jì)上看,總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的.現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求,緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式,特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題,把它們分成四大塊,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景,利用大型設(shè)備的說(shuō)明書,設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

      2、在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目,動(dòng)腦思考討論,并做出相應(yīng)的解答,讓學(xué)生上黑板書寫解題過(guò)程,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出糾正,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力,語(yǔ)言表達(dá)能力、解題的能力和綜合運(yùn)用能力,這對(duì)學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

      3、從教學(xué)效果上看,學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握,部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo),動(dòng)腦動(dòng)手,對(duì)大部分習(xí)題通過(guò)自己的分析或和同學(xué)的討論,能夠有具體的思路和方法,但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言,有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶,教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上,語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺,有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

      4、提出的建議,知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)再突出、深入一些,習(xí)題的選擇上,難易程度要適中,語(yǔ)言表達(dá)再精煉些,板書要認(rèn)真書寫,不要有太大的隨意性,要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

    物理評(píng)課稿12

      一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。

      張教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

      三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

      1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)

      一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

      2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

      四、教學(xué)建議。

      設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。

      物理評(píng)課稿 篇前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí),我就走進(jìn)九一班的'課堂,認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話,物理學(xué)科對(duì)于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō),我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習(xí)的不太好,總認(rèn)為這門課很難,可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后,生動(dòng)的畫面,詳實(shí)介紹,使我對(duì)物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      在本課的導(dǎo)入過(guò)程中,楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中,她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。

      老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足,通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。

      整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路條理性強(qiáng),突出重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究課。

    物理評(píng)課稿13

      1、 值得學(xué)習(xí)的地方:

      (1)課前材料整理。

      對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握,通過(guò)設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量,讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開始。

     。2)學(xué)生的討論組織有序

      充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí),難點(diǎn)分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

      2、 值得商討的地方:

      在教學(xué)中,應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手,自己找找錯(cuò)誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問(wèn)題等等。

      物理評(píng)課稿8

      剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課,教學(xué)內(nèi)容趣味性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)直觀。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容豐富,參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強(qiáng),教學(xué)方法靈活創(chuàng)新,我從一下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課

      一、 注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      1、 課堂引入階段,教師通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡,使反射到墻上的紅色光斑,逐漸變化成一條紅色的光線,使學(xué)生體驗(yàn)到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為箱子中是一支激光筆在晃動(dòng)。而當(dāng)打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問(wèn)題情境。

      2、 在進(jìn)行潛望鏡的教學(xué)中,龐老師將教材中的潛望鏡進(jìn)行了改進(jìn),這樣學(xué)生通過(guò)潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強(qiáng)的震撼力和沖擊力,學(xué)生自然而然的會(huì)想,紙內(nèi)藏著什么,會(huì)產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來(lái)。

      3、 教師播放玉兔號(hào)月球車,登月的'視頻,將愛國(guó)主義教育與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生愛國(guó)主義之情自豪之感由然而生。

      二、 注重實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

      本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出光的反射定律。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒(méi)有配套實(shí)驗(yàn)器材,大家可以看到,學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具,同時(shí)我們也看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯,效果非常好。龐老師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為分組實(shí)驗(yàn),

      1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法,帶著自己的個(gè)性色彩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同,效果不同,就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

      2、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)事求是的進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄,和科學(xué)的處理數(shù)據(jù),總結(jié)結(jié)論,這本身就是一種科學(xué)精神

      3、 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格,交流實(shí)驗(yàn),結(jié)論。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,等一系列活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都能自由的發(fā)表見解,師生之間,生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。

      三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)融合

      本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件,及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源,如平面鏡的轉(zhuǎn)動(dòng),潛望鏡,月球車等收到較好效果,利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化,靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化

      1、 光是真實(shí)存在的,但我們是看不到的,利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過(guò)程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)課件如果教師在黑板上講,只能畫兩個(gè)對(duì)比圖形,而利用課件,學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中反射光線的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程。這種由靜到動(dòng)的變化是多媒體應(yīng)用的效果。

      2、 學(xué)生通過(guò)觀看視頻,使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解,愉悅了學(xué)生的身心營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

      幾點(diǎn)不足:

      1、 沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得無(wú)序

      2、 小組內(nèi)分工不明確;有些學(xué)生不知該做什么

      3、 使用激光筆沒(méi)有進(jìn)行安全教育

    物理評(píng)課稿14

      一、點(diǎn)評(píng)情況:

      第一節(jié):

      胡老師的《簡(jiǎn)單機(jī)械》

      優(yōu)點(diǎn):教師對(duì)知識(shí)的把握系統(tǒng)、到位;學(xué)生的表現(xiàn)比較積極,學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑活動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)生良好的求知欲;在學(xué)生的活動(dòng)中教師及時(shí)“插話”,說(shuō)明學(xué)生討論存在的問(wèn)題,起到很好點(diǎn)撥效果;課堂的民主意識(shí)較強(qiáng),學(xué)生的平等意識(shí)強(qiáng)。

      優(yōu)化之處:

      1.理科科目要找“根”,從體驗(yàn)中尋求美;文科要大量閱讀,從閱讀中推動(dòng)美;

      2.物理學(xué)科邏輯性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)的目的是找證據(jù),去驗(yàn)證自己的理論是否正確。實(shí)驗(yàn)就是“尋根”,就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入,但一定要高出(教師的作用:就是讓學(xué)生在高處行走。;

      3.新授課是尋根,復(fù)習(xí)課是望根,滑輪》的根是二力平衡,所以教師在備課中一定抓住“根”,以根來(lái)設(shè)計(jì)前置作業(yè),把新的不會(huì)的東西轉(zhuǎn)化為舊的會(huì)的知識(shí)或方法,那么學(xué)生在負(fù)擔(dān)就不會(huì)過(guò)重,學(xué)生的興趣就會(huì)提高,就會(huì)喜歡這門課;

      4.復(fù)習(xí)課要找出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,而不是簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)點(diǎn),用知識(shí)樹的形成很好,它把零散的知識(shí)打包;

      4.小組的激勵(lì)互動(dòng):鼓掌等。

      5.把教學(xué)時(shí)間用在刀刃上,用在學(xué)生有疑難、學(xué)科的.重點(diǎn)問(wèn)題上(招標(biāo))。

      第二節(jié):王老師的《大氣壓強(qiáng)》

      優(yōu)點(diǎn):

      演示、分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較好,板書工整、結(jié)構(gòu)清晰。

      優(yōu)化之處:

      1.要整體去感受教材,要站在學(xué)生的位置上設(shè)計(jì)思路;

      2.激活學(xué)生思維,靈活處理,結(jié)論要嚴(yán)謹(jǐn);

      3.思維要在高處,境界要高;

      3.導(dǎo)學(xué)案:前置作業(yè)找形象的例子(溶液的溶解度中把例子設(shè)計(jì)為讓學(xué)生自己去配比溶液,觀察現(xiàn)象,引出認(rèn)知沖突),引入物理學(xué)史,找源頭,做原生態(tài),任務(wù)要觸及核心,要簡(jiǎn)單、一體化。讓學(xué)生找不同的器材做不同的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證相同的結(jié)論。

      二、總體感受:

      教師要深挖教材,要精析本節(jié)課知識(shí)在本章、本年級(jí)、在整個(gè)學(xué)科體系中的位置,要清楚學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知沖突之處,清楚對(duì)應(yīng)本節(jié)課知識(shí)學(xué)生已建立了什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備,把學(xué)生新的不會(huì)的知識(shí)用合理的方式(如例子、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等)轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的認(rèn)知體系上去,一步一步地把學(xué)生引入新知,從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出,才能讓學(xué)生站在高處行走。

      教師要廣泛涉獵學(xué)科知識(shí),甚至是相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),多學(xué)習(xí),有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,旁征博引;要有良好的教育機(jī)智力,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要清晰問(wèn)題的癥結(jié)之處;要多思考、多反思,要把學(xué)生的問(wèn)題作為自己教學(xué)任務(wù)去突破,去研究;研究學(xué)生的心理,清楚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)知水平,才能對(duì)癥下藥。

    物理評(píng)課稿15

      本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面,運(yùn)動(dòng)的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課,三位教師上出了三種風(fēng)格,蔣老師的詼諧幽默,梅老師的人文關(guān)懷,胡老師的踏實(shí)細(xì)致,都讓我收獲頗豐。

      蔣老師從學(xué)生的思維入手,利用問(wèn)路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片,引出描述物體運(yùn)動(dòng)也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片,引出判斷運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是位置是否變化。播放百米賽跑,讓學(xué)生體會(huì)到參照物不同,物體運(yùn)動(dòng)就不同。順而解決本課重點(diǎn),判斷物體的運(yùn)動(dòng)和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中,詼諧幽默的.語(yǔ)言,知識(shí)整體性的講解,讓學(xué)生們感到有趣,記憶深刻。

      梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng),整節(jié)課的授課時(shí)間只有一刻鐘,利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員,此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了,我的祖國(guó)系列”,讓人的情感得到升華,為我們的祖國(guó)感到自豪。學(xué)生積極討論,爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)展示。應(yīng)用部分利用視頻,生動(dòng)的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”,學(xué)生們熱烈討論,全班基本掌握。

      胡老師先從實(shí)際例子中提煉出了運(yùn)動(dòng)的定義,再用生動(dòng)有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個(gè)例題,提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運(yùn)動(dòng)的方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論,利用小汽車模擬來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用生動(dòng)的視頻講解了空中加油機(jī)、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、接力賽交接棒。最后十分鐘,完成當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。

      從這三節(jié)課可以看出,三位教師對(duì)重點(diǎn)的把握都很準(zhǔn)確,蔣老師對(duì)教材的理解更透徹,梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力,胡老師的解題思路的提煉,提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話,我覺(jué)得是不現(xiàn)實(shí)的,一堂課的時(shí)間有限,難免顧此失彼,“取舍”的學(xué)問(wèn),我正在黑夜里探索。

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