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二年級語文評課稿《初冬》
評課之前,首先要恭喜丹青老師,這學期還未過半,但丹青老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機會,一次是電子白板的說課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)丹青老師又成長了。
《初冬》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全課的設(shè)計,丹青老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學生樂學。
《課標》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學中最經(jīng)常,最重要的訓練方式,它也是引導學生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊藏情感的最佳途徑。學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導學生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容。
在這堂課上,丹青老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學伊始,第一次自由讀文時,丹青老師出示讀文要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子,不認識的字看拼音多讀幾遍。讓學生按照要求讀課文;當?shù)诙巫x文時,教師則引導學生帶著問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學生讀文的漫無目的,又能使學生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等.不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強氣勢,激發(fā)共鳴的功能。還有一個讀的亮點就在學習課文的第四自然段時,丹青老師讓學生一邊讀一邊做動作,大大激發(fā)了學生學習的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學生讀得興致盎然,也達到了樂學的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學生會學。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授既有知識,不如傳授學習知識的方法。本節(jié)課上,教師在指導學生學習第自然段后,便總結(jié)學習方法,那就是結(jié)合生活實際、抓重點詞,一邊讀一邊想,引導學生利用這樣的讀書方法來學習第自然段。使學生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學生理解詞句的能力,從而使學生學會學習。
三、收放自如突出“活”,使學生想學。
學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在學習霧中的景色時,丹青老師不是逐句地來理解分析課文,牽著學生的鼻子走,而是讓學生畫出自己喜歡的句子,學生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關(guān)鍵性的知識把握的很準確,做到了收放自如。教師的“主導”與“主體”意識很強。
四、教學技藝突出“新”,使學生愛學。
丹青老師個人的教學基本功十分扎實,無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫基本功,這里的畫,不僅有助于教學,也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠遠超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學技藝,怎能不讓學生喜愛呢?
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