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二年級《初冬》評課稿6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的二年級《初冬》評課稿,希望能夠幫助到大家。
二年級《初冬》評課稿1
評課之前,首先要恭喜xxxx老師,這學(xué)期還未過半,但xxxx老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會,一次是電子白板的說課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)xxxx老師又成長了。
《初冬》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?v觀全課的設(shè)計(jì),xxxx老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂學(xué)。
《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容。
在這堂課上,xxxx老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的.。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時,xxxx老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時,教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,激發(fā)共鳴的功能。還有一個讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,xxxx老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂學(xué)的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會學(xué)。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授既有知識,不如傳授學(xué)習(xí)知識的方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書方法來學(xué)習(xí)第1自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時,xxxx老師不是逐句地來理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關(guān)鍵性的知識把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識很強(qiáng)。
四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛學(xué)。
xxxx老師個人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫基本功,這里的畫,不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛呢?
二年級《初冬》評課稿2
評課之前,首先要恭喜丹青老師,這學(xué)期還未過半,但丹青老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會,一次是電子白板的說課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)丹青老師又成長了。
《初冬》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?v觀全課的設(shè)計(jì),丹青老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂學(xué)。
《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容。
在這堂課上,丹青老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時,丹青老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時,教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等.不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,激發(fā)共鳴的功能。還有一個讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,丹青老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂學(xué)的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會學(xué)。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授既有知識,不如傳授學(xué)習(xí)知識的'方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書方法來學(xué)習(xí)第3自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時,丹青老師不是逐句地來理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關(guān)鍵性的知識把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識很強(qiáng)。
四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛學(xué)。
丹青老師個人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫基本功,這里的畫,不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛呢?
二年級《初冬》評課稿3
評課之前,首先要恭喜xx老師,這學(xué)期還未過半,但xx老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會,一次是電子白板的說課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)xx老師又成長了。
《初冬》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?v觀全課的設(shè)計(jì),xx老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂學(xué)。
《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容。
在這堂課上,xx老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時,xx老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時,教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的`空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,激發(fā)共鳴的功能。還有一個讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,xx老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂學(xué)的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會學(xué)。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授既有知識,不如傳授學(xué)習(xí)知識的方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書方法來學(xué)習(xí)第自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時,xx老師不是逐句地來理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關(guān)鍵性的知識把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識很強(qiáng)。
四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛學(xué)。
xx老師個人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫基本功,這里的畫,不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛呢?
二年級《初冬》評課稿4
評課之前,首先要恭喜xx老師,這學(xué)期還未過半,但xx老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會,一次是電子白板的說課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)xx老師又成長了。
《初冬》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全課的設(shè)計(jì),xx老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂學(xué)。
《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容。
在這堂課上,xx老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的'讀,每次讀都有具體的目的。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時,xx老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時,教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,激發(fā)共鳴的功能。還有一個讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,xx老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂學(xué)的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會學(xué)。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授既有知識,不如傳授學(xué)習(xí)知識的方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書方法來學(xué)習(xí)第1自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時,xx老師不是逐句地來理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關(guān)鍵性的知識把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識很強(qiáng)。
四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛學(xué)。
xx老師個人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫基本功,這里的畫,不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛呢?
二年級《初冬》評課稿5
評課之前,首先要恭喜____老師,這學(xué)期還未過半,但____老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會,一次是電子白板的說課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)____老師又成長了。
《初冬》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?v觀全課的設(shè)計(jì),____老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂學(xué)。
《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容。
在這堂課上,____老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時,____老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時,教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,激發(fā)共鳴的功能。還有一個讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,____老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂學(xué)的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會學(xué)。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授既有知識,不如傳授學(xué)習(xí)知識的方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書方法來學(xué)習(xí)第1自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時,____老師不是逐句地來理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關(guān)鍵性的知識把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識很強(qiáng)。
四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛學(xué)。
____老師個人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫基本功,這里的畫,不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛呢?
二年級《初冬》評課稿6
評課之前,首先要恭喜xx老師,這學(xué)期還未過半,但xx老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機(jī)會,一次是電子白板的說課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節(jié)課中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)xx老師又成長了。
《初冬》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?v觀全課的設(shè)計(jì),xx老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節(jié)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學(xué)生樂學(xué)。
《課標(biāo)》中明確指出:朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,它也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的'朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容。
在這堂課上,xx老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學(xué)伊始,第一次自由讀文時,xx老師出示讀文要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文;當(dāng)?shù)诙巫x文時,教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,激發(fā)共鳴的功能。還有一個讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,xx老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動作,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務(wù)。整節(jié)課學(xué)生讀得興致盎然,也達(dá)到了樂學(xué)的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學(xué)生會學(xué)。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授既有知識,不如傳授學(xué)習(xí)知識的方法。本節(jié)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段后,便總結(jié)學(xué)習(xí)方法,那就是結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞,一邊讀一邊想,引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的讀書方法來學(xué)習(xí)第1自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞句的能力,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、收放自如突出“活”,使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)霧中的景色時,xx老師不是逐句地來理解分析課文,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,學(xué)生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關(guān)鍵性的知識把握的很準(zhǔn)確,做到了收放自如。教師的“主導(dǎo)”與“主體”意識很強(qiáng)。
四、教學(xué)技藝突出“新”,使學(xué)生愛學(xué)。
xx老師個人的教學(xué)基本功十分扎實(shí),無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節(jié)課上她又向我們展示了繪畫基本功,這里的畫,不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝,怎能不讓學(xué)生喜愛呢?
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