初中語文教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的初中語文教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
初中語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特征,了解課文多角度進行說明的方法。
2.品味文章語言嚴密生動的特點。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人,蘇州人游園林,蘇州人寫園林,更覺得親切。今天,讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文,讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示:在文章關(guān)鍵詞句下做標注。
閱讀后,學(xué)生交流對蘇州園林的了解。
1.我們一起來閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始,
2.時間到,請同學(xué)起來談?wù),你從文章中了解了什?
三、以關(guān)鍵詞語“標本”作為教學(xué)切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時候,我也在讀,我在想,要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個詞語,足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“標本”。(板書:標本)
1、什么是“標本”?
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?
明確:因為它具有代表性,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這就是蘇州園林的特征。
3、那么,這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)
明確:有亭臺軒榭
(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好,我們來朗讀有關(guān)語段。
齊讀第3自然段。(打圖片PPT)
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是:絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合,他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市,可是在里面,你覺得身在山間。池沼的河岸,用文章中的話來說,是高低屈曲任其自然,還要用花草點綴,不僅是岸上,水中也有,水陸草木之花各盡其妙。
因此說,畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致,方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有,任何一副圖畫雖然都有側(cè)重,但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草,將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,很難把它們分開?梢姡季、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則,那就是,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問,這是一幅怎樣的圖畫?
明確:完美的。
如果要講到完美,那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么?無可挑剔,沒有一絲缺憾,每一個細節(jié),每一個角落都要像一副畫,這才稱得上完美。因此,同學(xué)們在文化章中找找,還有哪些地方也是要講究的?
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本,明確園林的角落要注意圖畫美,門窗要有圖案美,色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確:角落、門窗,另外,不要忘了,什么都注意到,構(gòu)成圖畫還要講究色彩。
除了這些,還有沒有?有,作者寫到,可以說的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn),補充講講還要注意些什么?
5、小結(jié):只有這樣,才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書:完美)一座園林,大到亭臺軒榭、假山池沼,小到一個角落、一扇門窗,都體現(xiàn)出設(shè)計者的用心。如果說,我們以前去蘇州園林,覺得她美,可是又說不出它美在哪里。那么,我們現(xiàn)在再去蘇州園林,你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想,這就好似標本,因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,了解蘇州園林的特征,我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林,我們也借用這個詞語,“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀,同學(xué)們注意字音,看看哪一句是中心句。
1.找出這一段的中心句:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個詞語,誰不感到寂寞?
明確:游覽者不感到寂寞,為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看,還有誰也不寂寞啊?另外,花草樹木之間也不寂寞。
明確:高樹與低樹“俯仰生姿”,為什么不說“高低錯落”,是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉,你綻開花朵,我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的”,“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關(guān)的信息,把它找出來。
明確:好西哪個是藝術(shù)課程的范疇了,那么我們看看文章里怎么說的,我們把相關(guān)信息找出來。
回到前文,“要求自然之趣,是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種,從反面寫修剪,也和河道上的橋梁一樣,一座一個樣,決不雷同。
4.體會語言生動形象的.特點。展開聯(lián)想,用自己的語言說出美感來。
和圖片相比,感受文字的魅力。
朗讀文章,讀出感情來。
(1)舉例說明!坝袔讉園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”,已經(jīng)是一副好畫了,國畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”,我們學(xué)過《紫藤蘿瀑布》,大家閉上眼睛想象一下,春日陽光下,開著紫色花朵的滿架的藤蘿,站在這藤蘿前,你想說什么呢?
你來說說看,作者沒法說出來,“好美啊!”
確實已經(jīng)很難用語言來表達了,當(dāng)作者沒法說出來,可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”,比我們說得好!“
(2)老師手邊正好有一副畫片,我們來看一下。應(yīng)該說,畫面很美。但是看畫面,僅僅是從欣賞者的角度看,看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時,完美的圖畫中,你除了滿心的歡躍,滿眼竟的繁華,你還能說什么呢?我想,這就是文字的魅力,讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方,引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會,真正好的作品經(jīng)得起咀嚼,這樣富有表現(xiàn)力的詞句,文章里還有。找找看,說一說。
五、結(jié)語
蘇州園林一百多處,各不相同,各具特色,作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚,讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺,這是什么原因呢?剛才我們研究過了,他抓住了蘇州園林的特征,從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動,富有畫意,也和蘇州園林一樣,很美很美。
學(xué)了這篇文章,大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下,一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨特的美。
板書設(shè)計
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標本:完美的圖畫
鑒賞:結(jié)構(gòu)美語言美
初中語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)設(shè)計背景:
1、這是本人從小學(xué)轉(zhuǎn)教初中語文的第一節(jié)課,雖然是初一,但是在教學(xué)上還是有很多困惑。
2、班里大約有四分之一的學(xué)生是自己六年級是教過的,有三分之一的學(xué)生是本校小學(xué)生升入的,剩下的則是其他兩所學(xué)校考入的。
3、這也是學(xué)生們進入初中后的第一節(jié)語文課,對初中語文課和語文老師都充滿著好奇。
教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計:
層層深入、環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生明白怎樣學(xué)好語文(怎樣的老師——怎樣的語文課——什么是語文——怎樣學(xué)好語文)
教學(xué)簡要環(huán)節(jié):
1、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個怎樣的老師。
2、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個怎樣的老師。
3、學(xué)生自己探討語文課應(yīng)該怎樣學(xué)上。
4、探討什么是語文。
5、探討怎樣學(xué)好語文。
6、協(xié)商布置作業(yè)。
教學(xué)實錄選萃:
一、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個怎樣的老師。
師:我是本學(xué)期大家的語文老師,將和大家一起攜手,走向語文。那么,有些同學(xué)不認識我,你希望我是一個怎樣的老師。
生:希望老師幽默,不要太兇。
生:希望老師的作業(yè)比較少。
生:希望老師知識淵博、說話風(fēng)趣。
生:希望魏老師是一個可愛的人。
生:希望魏老師是一個溫柔的人。
二、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個怎樣的老師。
師:認識我的老師向大家介紹我是一個怎樣的老師,注意,要具體,要使用先概括后具體的結(jié)構(gòu),或者先具體后概括的的結(jié)構(gòu)方式。
生:魏老師是一個上課嚴肅認真,是嚴師,下課和我們打成一片,是益友,嬉皮笑臉的。是一個上課“辣”,下課“甜”的老師。
生:魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺中設(shè)一個圈套就完成了一篇作文。
生:魏老師是我見過得秀的老師。課上的既嚴肅又活潑,對同學(xué)都一視同仁,可后又像一個我們的好朋友。
生:魏老師是我最見過得最會偷懶的老師。作業(yè)都是讓我們學(xué)生自己相互檢查批閱,作文都讓我們自己點評。
生:魏老師是我聽過得最兇的老師。聽班同學(xué)說,魏老師一生氣,眼睛就睜得比燈泡還大,聲音就像老虎的一樣。
三、學(xué)生自己探討語文課應(yīng)該怎樣上。
師:好,現(xiàn)在大家都聽到了有關(guān)我的`介紹,各個側(cè)面都有,但都是一面之辭。我究竟是一個怎樣的老師,在以后的語文學(xué)習(xí)中就會有更深入地了解,用一句歇后語說:騎驢看唱本——走著瞧!那么,你覺得語文課應(yīng)該怎樣上,你才會喜歡?
生:老師應(yīng)該提出問題,讓我們自己討論,然后我們自己解答,不能什么問題老師都講清楚了。
生:老師還是應(yīng)該作業(yè)讓學(xué)生自己批閱,特別是作文,在相互批閱中可以借鑒其他同學(xué)的長處,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好句子,提高自己的作文水平。
生:老師可以讓我們查閱大量的資料,然后帶著資料在課堂上和同學(xué)們交流。
四、探討什么是語文。
師:從同學(xué)們的發(fā)言可以聽出,對學(xué)習(xí)語文大家都很自信,都相信通過努力,自己一定能夠?qū)W好。那么我還要提出一個問題,從小學(xué)一年級開始和語文打交道,整整六年了,你認為什么是語文?
生:語文就是“語”和“文”組成的,表達自己內(nèi)心情感、心聲的話就是“語”,寫下來就是“文”。
生:語文是生活的殿堂。
師:這兩個同學(xué)的發(fā)言很精彩,語文就是美的,美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂,記錄大自然的時令變遷,美在通過它我們可以了解別人的心聲,可以看到異地的風(fēng)景。所以,我們要學(xué)好語文。
五、探討怎樣學(xué)好語文。
師:既然語文是美的,我們就要學(xué)好語文。怎樣才能學(xué)好語文?
生:學(xué)習(xí)語文就要三多,多說、多讀、多寫。
生:學(xué)習(xí)語文就要善于從生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)。
師:同學(xué)們說得很好,既然語文是美的,我們學(xué)習(xí)語文就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,多發(fā)言,積極主動地表達對生活的感受,多讀書,和文學(xué)大師的心靈接通,多寫作,記錄自己的生活歷程,就能學(xué)好語文。而且,如果說語文是一座高樓大廈,那么構(gòu)成這座大廈的的每一塊磚就是每一個詞語,就是每一句話,所以,我們要學(xué)好每一個詞,每一句話,才能學(xué)好語文。
六、協(xié)商布置作業(yè)。
師:這節(jié)課是一節(jié)見面課,作為一節(jié)完整的課,同學(xué)們還覺得缺少什么?
生:布置作業(yè)。
師:布置怎樣的作業(yè),請同學(xué)們討論一下。
生:寫一篇作文,就寫今天的第一節(jié)課。
師:這節(jié)課怎樣寫?可以寫人——魏老師?梢詳⑹隆谝还(jié)語文課?梢允惆l(fā)感受——對人、對事、對語文。任選一種寫法。
生:還應(yīng)該有預(yù)習(xí)的作業(yè)。
師:怎樣預(yù)習(xí)?布置怎樣的作業(yè)?
生:課文讀熟,字詞會寫,課后問題要思考。
師:這就是作業(yè),這可是大家自己布置的作業(yè):作文和預(yù)習(xí)。既然是自己布置得就一定要說話算數(shù),一定要完成,而且要書寫工整。
生:詞語抄幾遍?
師:寫會為止。愿同學(xué)們真正學(xué)好語文。下課。
初中語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1、有感情的誦讀課文,揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索感悟中心。
2、在快樂中學(xué)習(xí),在合作中進步,并運用寫景狀物的方法,了解“借景抒情”的寫作方法,提高觀察力和想象力。
3、感受作品真誠坦然的美麗,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點:
誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。
教學(xué)難點:
揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。
教具準備:
多媒體課件
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
我們先來看一幅一瀉千里的瀑布,李白也曾說過:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?將紫藤蘿和瀑布進行對照,發(fā)現(xiàn)盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、走近宗璞
讓學(xué)生自由發(fā)言,饒有興趣地說說自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。
2、正音正字,掃除障礙
檢查字詞是一個常規(guī)手段,它能督促學(xué)生認真預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功,過字詞關(guān),而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時間。
。ㄈ┱w感知
1、擂臺大挑戰(zhàn)
老師配樂范讀課文,學(xué)生用“我認為——————讀得好,好在—————”和“我認為——————讀得不好,因為———————的形式“作出評價,并選取一段用你認為好的`方式進行自讀。挑戰(zhàn)老師,爭當(dāng)擂主。[說明]通過這個環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧
2、全班齊讀、并思考以下問題
。1)作者為什么要不由得停下腳步?
。2)面對藤蘿花作者的心情有變化嗎?怎么變化的?
。3)由此,作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟?
利用三個問題的提出,理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化,并讓同學(xué)們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞,初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但生命的長河是無止境的!
。ㄋ模┖献魈骄
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們了解,紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者,讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受,因此,我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作的方式探討下面兩個問題:
(1)、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿?
。2)、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布?
先把全班分為八組,討論以上兩個問題,并做好記錄。
(1)、明確:繪色,繪形,繪神
。2)、明確:先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
。ㄎ澹w驗感悟
教育家曾說過,在教學(xué)過程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力,因此,我設(shè)計了下面兩個問題,打開學(xué)生的思路,讓他們立足文本,暢所欲言)
1、在我們的分析中,感受了紫藤蘿的繁盛,那么,你認為這些句子寫得好不好?好在什么地方?在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯?(進入特寫:忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點,課件設(shè)計特寫鏡頭,對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示,突破重點。生動再現(xiàn)作者新穎生動比喻的藝術(shù)匠心)
2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境?結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會。
。┩卣寡由
作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實,我們的生活中還包含了許多這樣的事物,那么,接下來,就請同學(xué)們運用比喻擬人等修辭手法,以大屏幕上的圖為對象,發(fā)揮想象,進行描繪。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”最后,我通過“這節(jié)課,學(xué)習(xí)這篇抒情散文你有什么收獲?讓學(xué)生自我總結(jié)本次課的收獲和不足,了解本節(jié)課是否達到教學(xué)目的以及學(xué)生對知識的掌握情況。從而小結(jié)全文,并布置以下作業(yè)
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后練習(xí)第二題
2、摘抄文中優(yōu)美詞句,并加以賞析。
結(jié)束語:
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩,手法靈活而多變,它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛,讓我們感受到了它頑強的生命力,更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼,只要用一顆豁達樂觀的心去面對,相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生!
初中語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的
1.了解云和天氣的密切關(guān)系,得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2.體會本文生動形象的說明語言。
3.理解本文“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)設(shè)想
1.安排一教時。
2.文章第二部分(2——6段),一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系,應(yīng)為教學(xué)的重點?梢酝ㄟ^列表,有條件的可以通過放映有關(guān)云的彩色幻燈片,幫助學(xué)生理解。
3.預(yù)習(xí)要求:
。1)認真看“閱讀提示”,把握本文學(xué)習(xí)的兩個重點。
(2)掌握課文注釋中的字、詞語(會讀、會解釋)。
。3)朗讀課文,注明段的序號。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
(一)解題
問:從課題看,本文說明的內(nèi)容是什么?
明確:云和天氣的關(guān)系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風(fēng)雨。
(二)朗讀課文(檢查讀音和語句停頓)
。ㄈ┱、正率和解詞
巒山(與“戀”區(qū)別)霎(與“剎”區(qū)別)盈縷(注意漢語拼音規(guī)則)暈(還有一個音,朦朧連綿不斷(注意加點字寫法》
解釋詞語:
姿態(tài)萬千 點綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫
(四)統(tǒng)觀全文,了解結(jié)構(gòu)
提示:聯(lián)系前面課文,《蘇州園林》是“先總說后分說”的結(jié)構(gòu);《我國的氣候》是“先分說后總說”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
學(xué)生發(fā)言,歸納:
本文是“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個部分:
第一部分(第1段),指出云和天氣的密切關(guān)系,說明識天氣可以看云。
第二部分(第2——6段),說明怎樣看云識天氣。
第三部分(最后一段),說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問:課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式?
學(xué)生發(fā)言,歸納。
“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
“姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài);
“變化無!笨傉f云的特征。
中間八個比喻,分別說明云的形態(tài)之多,扣“萬千”;省略號后,“有時”“有時”“剛才”“一霎間”,緊扣“變化無!。
最后一句,以“招牌”作比,說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”,引出全文的中心。
問:從第一段,看本文說明語言的生動形象,你可以舉哪些例?
學(xué)生先自讀,再發(fā)言,歸納。
(l)為了具體寫“姿態(tài)萬千”,用了八個比喻。結(jié)合課后練習(xí)二,說明這些描寫準確而生動,不僅形象具體,而且有動態(tài)特點。
為了具體寫“變化無!。作者用“有時……美麗”,“有時……陰森”,“剛才……陽光燦爛,一霎間……大雨傾盆?進行對比。
。2)用詞非常準確、生動。
例:各種云運動時有不同的特征,有的“飄”在空中,有的整齊地“排列”著,有的“來來去去”,有的滿滿地“蓋”住了天空;寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”;“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比,也非常準確。
。ㄎ澹┲攸c分析課文第二部分
問:第2段上下文有何關(guān)系?起什么作用?
學(xué)生發(fā)言,歸納。
“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說明“云的各種形態(tài)”,啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第3.4、5、6段。
思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。
同學(xué)討論,明確。
分為兩層:第一層(第3—5段)說明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系;第H層(第6段),說明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。
按課后練習(xí)一的要求,邊看課文,邊境表?梢匝a充每一類云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面,天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調(diào)幕 │高 │它向前推進,天氣將轉(zhuǎn)陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預(yù)示將要下雨或下雪 │
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│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │
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│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的。“象征”“預(yù)兆”用詞準確。
問:如何說明這部分說明語言的生動、形象?
同學(xué)從課文中找出例句,歸納。
(1)運用貼切的比喻:
“有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白;
“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的`形態(tài)特征;
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
。2)運用擬人的手法:
寫卷層云變成高層云時,用“這時的卷層云得改名換姓,該叫它高層云了”;
寫高層云變成雨層云時,用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
。3)用描寫的語句:
“陽光透過云層……依然很清晰”,寫出了“卷云”的“薄”;
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
(4)用詞準確:
問:寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞,找出來,說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快,用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示:本段第一句有什么作用?
是過渡句、也是中心句。邊讀課文,邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨,月暈午時風(fēng) │
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│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴 │
│ │ │ │華環(huán)由大變小,轉(zhuǎn)陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過天晴,在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚,太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問:這段沒有用比喻、擬人的修辭手法,沒有細致的描繪,怎樣使語言鮮明生動的?
學(xué)生討論,明確。
引用了諺語,簡短、通俗、鮮明、生動。
最后讀第7段課文,說說每句話寫了什么,怎樣概括段的主要意思?
學(xué)生回答,歸納。
看云識天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預(yù)報!f明看云識天氣的目的,方法和注意事項!
提示:最后兩句話體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性,它與前文中的“往往”、“常!薄ⅰ坝袝r’等詞是相照應(yīng)的,表明使用詞語的準確性。
初中語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景,更好地體會詩情。
2、運用已有策略學(xué)會本課生字新詞,區(qū)分同音字“異”和“憶”。展開豐富的想象,詩文結(jié)合,說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思,并背誦古詩。
3、結(jié)合“文包詩”的特點,將故事與古詩對照閱讀,抓住“扶老攜幼”“思緒萬千”“興高采烈”等詞語想象畫面,在角色體驗中走進詩人的內(nèi)心世界,感悟詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
4、通過詩文對照,走入情境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
一、詩曲導(dǎo)入,兩相對“情”:
1、同學(xué)們,我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩,那誰能來背給大家聽聽?
2、在這些古詩中,有描繪如畫的美景,有表達濃濃的情感,還有的蘊涵了動人的故事,今天,老師就要和大家一起來學(xué)習(xí)一首含有動人故事的古詩。(出示古詩)誰來讀讀?
3、這首詩的作者是王維,誰能來介紹介紹他?師補充。
4、那這首詩的`背后到底有一個怎樣的動人故事呢?讓我們一起走進作者,一起用心靈的眼睛去感受他內(nèi)心的深情。
二、初晤文字,漸生情義
1、課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了這篇課文,下面老師要來檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。
2、誰來領(lǐng)讀?
一年一度 歡度節(jié)日 登高遠眺 扶老攜幼 頭插茱萸
天各一方 思念兄弟 思緒萬千 倍思親 回憶情景
¤ 讀準音。
¤ 讀懂詞。
(1)“歡度節(jié)日”和“一年一度”兩個度意思一樣嗎?
(2)文中歡度的是什么節(jié)日?重陽節(jié)人們一般會做些什么呢?是啊,在這么多豐富的活動中,親人之間的情感越來越深厚。
(3)同學(xué)們,我們來看“天各一方”這個詞語,文中是誰和誰天各一方?是啊,他們一個在山西,一個在長安,相隔千里,真遠啊!
(4)我們再瞧這個“緒”字,絞絲旁,心有千千結(jié),王維想到了很多很多,那么他在重陽節(jié)這天思念著誰?
(5)看來同學(xué)們對這篇課文有了一定的了解,那能用上這些詞語來說說這篇課文主要講了一件什么事嗎?
一年一度的重陽節(jié)到了,王維看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景,他思緒萬千,想起了天各一方的弟弟,提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩,借以抒發(fā)對親人的思念之情。
(6)在大家的努力下,攻克了詞語的難關(guān),掌握了故事內(nèi)容。下面我們就一起跟隨著作者來到長安,離王維走得近些,再近些。
三、移情對話,品味“獨”“異”
1、請同學(xué)們打開書,讀讀課文第一自然段,告訴我,你讀懂了什么?
2、出示句子并交流。重點:時間長,距離遠,年紀小。
3、同學(xué)們很會讀書,能抓住關(guān)鍵詞來幫自己理解課文內(nèi)容,這樣大家對王維就有了更多的了解。
4、王維來到長安,這個地方對他來說不是故鄉(xiāng),而是——“異鄉(xiāng)”。同學(xué)們,你們知道嗎,山西和長安相隔千里,中間有高高的華山阻隔,小小年紀的王維,告別父母,告別兄弟已經(jīng)整整兩年了。這兩年來……兩年來,王維每天挑燈夜讀時,只有孤零零的一盞油燈與他相伴,王維想_____________________________
b、天涼了,他撫摸著身上的單衣,看著那又細又密的針腳,王維想______________________________________
c、有時生病了,可身邊沒有一個親人,王維又想______________
是呀,此時此刻的王維,是多么——孤獨寂寞啊!(相機體會王維的孤獨寂寞)
5、王維他獨自一人品嘗著這所有的孤獨、冷清、寂寞、傷心,來讀好這段話。
評:你真是王維的知音。
你讀出了王維的心聲。
四、對比喚情,“憶”滿心扉
1、日子在思念中滑過,一年一度的重陽節(jié)又到了,我們一起去大街上看看吧。(出示句段)
(1)指讀句段。誰想來讀?(2~3個)
(2)我們在大街上已經(jīng)走了好幾回了,你看到了什么?(邊說邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的,這些老人臉上……。小孩子們……
(3)他們還可能在干什么?
(4)多么熱鬧的場面啊,我們也一起來感受下吧!(齊讀)
2、那么王維呢?他融入到這熱鬧的人群中了嗎?(引讀,他看著……出示句段)
(1)齊讀
(2)從這兒,你又讀出了王維怎樣的心情?(突出“更加”)
預(yù)設(shè):別人的節(jié)日過得團團圓圓,自己的節(jié)日過得冷冷清清;別人的節(jié)日過得興高采烈,自己的節(jié)日過得分外孤獨。
(3)讀著讀著,我們現(xiàn)在就是王維,心中也有千言萬語想要表達出來,(出示:“我站在街頭,想起了家鄉(xiāng)的 ,我們一起 。”)(兄弟情;骨肉情;真摯友情)
3、通過想象,我們就更能體會到王維內(nèi)心的孤獨寂寞了,再來讀讀這段話。
4、這第一、二節(jié)就凝成了詩的第一兩行,讓我們對照著來讀一讀,老師讀詩句,你們來讀文章。(出示第一、二段)
5、王維在重陽節(jié)這天想起了往事一幕幕,好像看到——“遙知兄弟登高處”,可現(xiàn)實卻是——“遍插茱萸少一人”。
6、請同學(xué)們小組合作,用剛才的方式學(xué)習(xí),(指黑板)找到后兩句詩對應(yīng)的語句,自己讀讀并思考:你眼前仿佛看到了怎樣的情景?又體會到了怎樣的情感?
預(yù)設(shè):
a、每逢節(jié)假日,總要和兄弟們……登高遠眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚,而且也不是一次出去,是只要到重陽節(jié)就會和兄弟們在一起頭插茱萸登高遠眺。
b、大家歡聚在一起時多么讓人高興啊。說明他們的內(nèi)心是感到非常愉悅開心的。
c、如今……不能相會……說明他們的心里都感到很寂寞、難過、悲傷……
7、是啊,王維和他的兄弟們都在思念著對方,由此可見,他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊,讓我們也來體會下手足情深的深厚情誼吧,齊讀三、四段。
五、拓展延伸,情歸“思”字
1、今天我們走進了王維的心里,品味了他的孤獨、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長的信;思念更是一首詩,(齊讀這首詩)下次我們再來品王維的這首詩,體會思念之情。
2、溫情作業(yè)。
(1)把這個故事回家講給父母聽,感受與家人團聚的溫馨之感。
(2)搜集以“思念”為主題的古詩、歌曲等,下次來交流。
初中語文教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標:
1、了解把握文學(xué),并萌生對文學(xué)的興趣;
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言;
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動,在活動中了解文學(xué),學(xué)會合作。
二、教學(xué)重點及難點:
了解把握文學(xué),并萌生對文學(xué)的興趣
三、課時安排:三課時
四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法
第一課時
一、教學(xué)目標:
1、把握生字詞,理解課文;
2、能正確朗讀并書寫文中字詞;
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文,并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。(用圈點讀書法)
學(xué)生自己解決字詞教師補充:
閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
徘徊:在一個地方來回地走。
洞開:(門窗)大開。
千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣,各不相同。
風(fēng)俗:社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬;向往。
肅穆:嚴肅安靜。
帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚:因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟:浸濕衣襟。
無拘無束:不受任何約束,形容自由自在。
跌宕:這里只起伏、上下。
真諦:真實的意義或道理。
追名逐利:追求名利。
。ǘ┓纸M朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學(xué)?
。ㄈ┳鳂I(yè):
1、抄寫生字詞,一個三遍。
2、準備材料,辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標:
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點及難點:
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法:分析討論法
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:全體朗讀
同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會看到一個未曾體驗過的世界。。
(二)、請同學(xué)朗讀1、2段。請同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們?題目中的“門”具體指什么門?(學(xué)生討論完成)
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
。ㄈ┱埻瑢W(xué)讀3-4段;
思考:1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
4、如何才能打開文學(xué)這扇門?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當(dāng)點撥。
。ㄋ模┤w朗讀第4段,并背誦。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕
第三課時
一、教學(xué)目標:
1、擴展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的.豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點:
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法:討論法
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬z查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書,也已接觸了一些文學(xué)作品,那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)展)
。ㄈ┝鶄小組分組朗讀《致文學(xué)》
評出最優(yōu)秀的一組,教師適當(dāng)點評。
要求:1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文,200字以上。
初中語文教學(xué)設(shè)計7
基本信息 課題 人教版八年級語文第二單元第七課《背影》
作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇
教材分析 《背影》是八年級語文第二單元第七課,國培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計與反思。第二單元是在第一單元(以戰(zhàn)爭為話題的單元)的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚:再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了,應(yīng)該讓世界充滿愛,所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關(guān)愛,讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。
人們總是說,母愛溫情如水,父愛厚實如山,同學(xué)們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的,愛是世界上最美的語言,愛是征服人類最有力的武器,也難怪錚錚鐵漢朱自清先生,卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛,濃縮在方寸之間,就是父親的這個背影,幾十年來感動了無數(shù)讀者,令許多人淚濕衣衫。
學(xué)情分析 本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,在本片區(qū)同年級18個班處于中偏上的水平,聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強,有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動,大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績,回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過自己的詩文朗誦或動情講述,感動在場的每一個人,他們的文章有的在征文大賽中獲獎,有的.在報刊上發(fā)表。盡管如此,但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父親也失業(yè)了),很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認知形成最主要的障礙點。
教學(xué)目標 1、知識與能力:
。1)掌握生字詞的音、形、義;
。2)整體把握文章的內(nèi)容,理清行文的思路;
。3)學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過程與方法:
理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價值觀:
感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。
教學(xué)重點和難點 1、激發(fā)學(xué)生理解父母,感恩父母,熱愛父母的思想感情;
2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用,教案《國培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計與反思》。
教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學(xué)習(xí)與交流
1.學(xué)生交流你所了解的作者。
朱自清:字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩集《蹤跡》,散文集《背影》等
2、正音、釋義
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng
三、合作探究
請學(xué)生研讀全文,回答問題。
(1)1——5自然段中,“父親”為“我”做了哪些事?
。2)“我”對“父親”無微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎?
四、拓展延伸
五、完成課后作業(yè)第四題
一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時的心情 。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者,并做適當(dāng)?shù)难a充。教師用普通話正音,并指名學(xué)生說出幾個重要詞語的意思。
三、巡視指導(dǎo)各小組的討論,不時點撥,鼓勵。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中,任選一項,說說自己感受最深的是什么?
五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題,第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
一、有的學(xué)生伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,為之欣喜,為之感動,想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生通過合作探究,(1)明確:安慰兒子,為兒子送行,照看行李,給小費,講價錢,再三囑托兒子路上小心。(2)完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見,發(fā)言踴躍。
五、各組學(xué)生先獨自完成,然后分組交流,看誰的作業(yè)有特色,最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認真學(xué)習(xí)課文的積極性(因為好的開端是成功的一半)
二、了解作者、初步理解生字詞,有助于很好地學(xué)習(xí)課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果,進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。
五、通過完成書面作業(yè)和班組交流,使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解,最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。
板書設(shè)計 背影——4次
背影(朱自清) 流淚——4次 愛 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 自 評 表 自評人: ___月____日
自評內(nèi)容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀,主動提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點的價值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,這不是演戲,但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”,引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思,基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗和體驗的真實碰撞,知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中,最大的難點在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小,社會閱歷太淺,大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲,課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠,因而學(xué)生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價?這一節(jié)課,基本上解決了這個難題。當(dāng)然,還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié),用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷,自然情不能自已”和“情郁于中,自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手,深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適當(dāng)?shù)攸c一下背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說:“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。”專家組梁曉華先生說“整個設(shè)計既符合新課程理念,又有教師的獨特理解和創(chuàng)意;環(huán)節(jié)新穎,內(nèi)容厚實。” 但是,我自己認為:對重點語段的表情朗讀太少了;思考、答問的時間過多了一點。
初中語文教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標】
1.感受夏天的特點。
2.體會課文表達的思想感情。
3.體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.體會課文表達的思想感情。(重點)
2.體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
在這一單元中,作者帶我們走進了多彩的四季,有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章,好,現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》,去感受夏的獨特魅力!
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
梁衡,山西霍州人,是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家,曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。
2.了解背景
梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地,哺育了我們的民族,潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明,所以,他把黃土地之夏,作為自己縱情禮贊的典型觀照物,使夏不僅有其熟悉生活的意味,而且也具有更深層次的象征和形象上的'寓意。在詩人作家筆下,夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。
3.重點字音
主宰(zǎi) 積蓄(xù) 澹澹(dàn)
黛色(dài) 匍匐(pú fú) 貯藏(zhù)
迸發(fā)(bèng) 遺憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)
磅礴(páng bó) 閑情逸致(yì) 輕飛曼舞(màn)
4.解釋詞語
芊芊:草木茂盛。
磅礴:(氣勢)盛大。
黛色:青黑色。
匍匐:爬行。
主宰:主管,統(tǒng)治。
靈秀:秀美。
終極:最終,最后。
春華秋實:春天開放,秋天結(jié)果。
迸發(fā):由內(nèi)而外地突然發(fā)出。
細滋慢長:細細滋生,慢慢長成。
融融:形容暖和。
澹澹:蕩漾的樣子。
閑情逸致:閑適安逸的興致情趣。
5.初讀課文,思考問題。
作者說夏的色彩是金黃的,為什么?
明確:作者如是說的原因是,夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了,金色主宰世界上的一切,代表著金黃的色彩。
三、合作探究
(一)整體感知
作者和不少歷代文人不同,與“有閑情逸致的人”也有所不同,他喜歡夏天。請說說原因。
明確:課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
(二)寫法探究
本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明,請舉例說明。
明確:第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比,寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融,秋波澹!迸c“苦澀的汗水”對比,強調(diào)了作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
(三)揣摩語言
文中贊美了夏的人勤、景美,而且這篇文章在語言上也很美,比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個),品味它們的表達效果。
明確:
1.先看比喻句:
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”,這是以彼物喻此物,用人們常見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,表明了麥浪如金色的海洋一般。
2.再看擬人句:
(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想象,用了擬人寫法,想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿,很生動。
(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。
(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
四、板書設(shè)計
夏總特點:緊張 熱烈 急促
景(美)
人(勤)贊美夏天
贊美自然
贊美農(nóng)民
贊美生活
五、課外拓展
“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極!闭埬惆l(fā)揮想象,寫幾筆“夏之色”“冬之色”。
示例:夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如白云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
初中語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求
1.學(xué)會生字,理解重點詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文,體會人物的思想感情。
重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課的生字新詞,注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
教具準備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文,借助工具書理解不懂的詞語。
教學(xué)過程
一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(10)
1.自讀課文,留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語,交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣,深入研讀(20)
1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎?
。ㄒ龑(dǎo)明確要演好故事,必須先精讀課文。)
2.自由分組,研讀課文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?
3.全班交流,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,如:
、虐l(fā)現(xiàn)時間的變化,即時間順序:一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。
、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
、亲⒁獗怡o拜見蔡桓公神色動作的變化:站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。
。ü膭钫归_想象。注意精讀第5段。)
、茸⒁獠袒腹Z言、神色的逼真:
、俸啦辉谝,說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病,以便邀功請賞!
②假裝沒聽見,沒有理睬他。
、蹪M臉不高興。
、苡X得奇怪,派人去問原因。
、轀喩硖弁矗扇巳フ埍怡o。
⑥病死。
。ㄗ⒁馔高^這些詞句走進蔡桓公的內(nèi)心世界,指導(dǎo)讀出感情。)
三、課堂小結(jié)(3)
四、布置作業(yè)(5)
1.寫本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容,懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的'讀扁鵲的解釋,明白寓意。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)(8)
1.檢查生字新詞的讀音和書寫。
2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作,表演評價(20)
。◤娬{(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開想象。)
1.小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.表演評價:是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意,拓展延伸(7)
1.這個寓言告訴我們一個什么道理?
。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害)
2.你從故事中還得到了什么啟示?
。ū热缫朴趦A聽別人的意見,自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)
四、布置作業(yè)(10)
1.看拼音,寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天,扁鵲第()蔡桓公,他在蔡桓公身邊站了一會兒,告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天,扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后,扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天,扁鵲老遠望見蔡桓公,立刻掉頭就跑,因為蔡桓公的病已經(jīng)(),無藥可治了。
板書設(shè)計
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚 豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害
病 病在骨髓 覺得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
初中語文教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課7個生字,能夠正確讀寫下列詞語:碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個人的外貌。
【學(xué)情分析】
因為課文寫的是少年時代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的.原因,對一些含義深刻的句子很難理解,教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點】
理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
前置性作業(yè):
1、熟讀課文,自學(xué)生字詞。
2、讀懂課文主要內(nèi)容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容?
4.自讀課文,想想課文閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
【課前準備】
師:準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。
生:了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時安排】
4課時。
四、教學(xué)過程:
第一課時
1.課前兩分鐘:講有關(guān)魯迅的故事。
2.有這樣一位少年,他和我們的年紀相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他,了解他呢?
三、讀文展示:
1、提出讀書要求,小組合作讀文并交流討論:閏土和我在一起給我講了哪些事?
2、全班交流匯報展示。
四、班級展示:
1、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字、生詞(每個小組說說有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等)。
2、全班交流匯報展示學(xué)習(xí)重難點生字、生詞及學(xué)習(xí)的方法。
3、小結(jié)。
第二課時
一、小組交流展示
回顧課文的主要內(nèi)容?
第一個環(huán)節(jié):整體感知(課文給你留下了怎樣的印象?從課文哪幾個方面介紹了閏土):
第二個環(huán)節(jié):小組交流
第三課時
一、小組交流展示
回顧課文,找出你認為在本文中含義比較深刻的句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第三個環(huán)節(jié):小組展示(談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解):
第四個環(huán)節(jié):自由交流(個人交流、班級交流)
第四課時
一、小組交流展示
1、第四個環(huán)節(jié):整體回顧(學(xué)習(xí)了這篇課文,談?wù)勛约旱母形颍浚?/p>
2、課堂小結(jié)。
3、進行課后綜合性學(xué)習(xí)。
初中語文教學(xué)設(shè)計11
一、導(dǎo)語
1、同學(xué)們!我們學(xué)過一篇課文《將相和》里面有兩個人物廉頗和藺相如,廉頗憑借幾百次戰(zhàn)功位居上將,而藺相如僅僅憑借“完壁歸趙”“澠池相會”兩次口舌之利位居上卿,廉頗不服氣,非要和藺相如比個高低,而藺相如為了國家利益多次忍讓,最終廉頗到藺相如家“負荊請罪”,折服廉頗的是藺相如的精神和靈魂。人類的靈魂到底可貴、珍貴、高貴在哪里呢?相信學(xué)了我國當(dāng)代學(xué)者周國平的文章后同學(xué)們會有所了解。
2、不過,請同學(xué)們先不忙去了解周國平的想法,我先來了解同學(xué)們的想法。人的靈魂有高貴、平庸乃至卑鄙之分,那你認為人的靈魂高貴在哪里?
答:有愛心、富有犧牲精神、能堅持自己的理想、誠實守信等等
3、題目中的“高貴”能否換成“高尚”?
“高尚”往往指人的道德水平或趣味,形容靈魂通常用“高貴”。
二、拎清觀點并理清思路
1、本文的論點是什么?是如何提出這個論點的?
(1)、題目點出來的。所以議論文,有時題目就點出了論點。
第一小節(jié)中的有關(guān)語句。
(2)、引用名言,并在分析名言過后得出本文的論點。這是什么論證方法?引證。
(3)、背誦這句名言并講解。
人是脆弱的,任何一場疾病或一場意外都可奪去人的生命,就像風(fēng)中搖曳的柔弱的蘆葦,但人又是不可戰(zhàn)勝的,是無比堅強的,因為他會思想。
2、周國平認為人高貴的.靈魂體現(xiàn)在哪里?
(1) ①找出有關(guān)語句,總結(jié)得出“愛自由的思想”。
、谟檬裁凑撟C方法來證明這一點?例證,舉了阿基米德、第歐根尼的例子。
、圻@些優(yōu)秀人物把思想的權(quán)利看作生命的價值,他們?yōu)榱怂枷氲淖杂,不屈從于?quán)勢,更無懼于死亡。你能舉出其他的人物或名言嗎?
如為了言論思想的自由而被權(quán)勢處死的蘇格拉底;為了真理甘受火刑的布魯諾;法國笛卡兒的“我思故我在”等。
(2) ①珍惜內(nèi)在的精神財富。
、谟檬裁凑撟C方法?同樣是例證,舉了王爾德的例子。
、劢榻B王爾德其人和猶太人教育子女要愛書愛知識的故事。
④你所擁有的房子車子錢等等都是身外之物,你很容易因為某種緣故而喪失它們,唯有你學(xué)到的知識和從中養(yǎng)成的思想是永遠屬于你的,只要你不愿意,任何人都奪走不了。所以明智的人,高貴的人應(yīng)該養(yǎng)成以求知識為榮的意識,要珍惜內(nèi)在的精神財富。
(3) ①有著純正的追求。
、谟玫氖裁凑撟C方法?也是例證,所以全文的主要論證方法就是例證。舉了少女專心讀書和青年畫家參看名畫展覽的例子。
、矍懊媾e的都是名人的例子,這兒卻舉了普通人的例子,能否去掉或換成名人的例子? -
不行。那些都是名人的事例,沒有普遍意義。有這兩個事例說明普通的人也能擁有高貴的靈魂,使論述更嚴密準確。
、堋皠尤说墓獠省敝甘裁?在大多數(shù)人都追求物質(zhì)生活的社會中,能堅守內(nèi)心對精神的追求,不被外界誘惑,不隨波逐流,不人云亦云。如,當(dāng)一個班大多數(shù)同學(xué)都沒有什么遠大的理想,學(xué)習(xí)是得過且過,但卻有一個或幾個同學(xué)內(nèi)心清楚自己想要什么,不顧周圍環(huán)境的影響,依然能不放松自己的學(xué)習(xí),課堂上認真聽講,課后認真學(xué)習(xí),那我們就說,這個同學(xué)的靈魂是高貴的。希望同學(xué)們都能積極地追求屬于自己的精神生活,而不要把大好的青春時光白白地耗費掉。
背誦這句話。
3、最后一小節(jié)能否去掉?
揭示了一個十分普遍也十分嚴重的問題,F(xiàn)實生活中有些人往往為了物質(zhì)享受而放棄自己靈魂的追求,甚至出賣自己的靈魂,使自己精神空虛,迷失自己。這一節(jié)從反面再次強調(diào)了人要追求自己的精神生活,讓自己的靈魂高貴。
4、區(qū)別這幾句話中“靈魂”的含義(通過比較讓學(xué)生更清楚本文所論的“靈魂”的含義):
、偃说母哔F在于靈魂:自由獨立的思想②他的靈魂深處有一絲懺悔:心靈③他是這個組織的靈魂人物:指這個組織中起主導(dǎo)和決定作用的人物④他的靈魂已飛升天堂了:宗教迷信中指離開人的軀體而獨立存在的非物質(zhì)的東西。
5、課后請模仿周國平分角度來論述的方法,同樣以《人的高貴在于靈魂》的題目寫一篇練筆。
初中語文教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)設(shè)計】
創(chuàng)意說明:這是一篇自讀課文,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主、合作、探究為主,以教師引導(dǎo)、點撥為輔。教學(xué)過程中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中品,在品中思。教師充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能,并利用《鄉(xiāng)愁》及配樂來創(chuàng)設(shè)課堂情境,打開學(xué)生思維,拓展學(xué)生的視野。通過本課的學(xué)習(xí),教給學(xué)生通過“讀”、“圈”、“畫”、“注”、“問”的方式自讀課文,所謂“讀”,即讀課文,要求把課文讀通讀順讀懂;“圈”即是圈劃出生字詞,并結(jié)合工具書自行解決;“畫”即是畫句子,畫出喜歡的、精彩的句子或細節(jié);“注”即是做批注,可以是對具體語句的理解賞析,也可以是對某處文字的感受體會;“問”即提出質(zhì)疑,師生共同交流解決。而從更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握自讀課文的學(xué)習(xí)方法,并充分感受“鄉(xiāng)愁”這一文化現(xiàn)象,豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)目標:
有感情地朗讀課文,以聲傳情,整體感知與春酒有關(guān)的人和事。
品味精彩語言,關(guān)注細節(jié)描寫,感受作品所蘊含的風(fēng)俗之美和人情之美。
深度感悟,理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點:
品讀語言,體會蘊涵在春酒中的美好情感。
教學(xué)難點:
深入理解作者的思鄉(xiāng)深情,并充分感受“鄉(xiāng)愁”這一文化現(xiàn)象。
教學(xué)方法:
朗讀法2、品析法
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、激情,導(dǎo)入新課。
中華文化,淵源流傳,自上古以來,酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關(guān),因為這酒里包含著人生百態(tài)。朋友相聚小酌的愉悅,家人團圓共飲的溫馨,獨自舉杯的落寞……在不同的場合下,不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節(jié)課,讓我們跟隨琦君走進她的家鄉(xiāng),品嘗她家鄉(xiāng)的《春酒》。
二、朗讀,初識春酒。
請同學(xué)們自由地朗讀課文。
思考:什么是春酒?童年的我對春酒懷有怎樣的情感?
讀畢,師生交流:
①PPT顯示:春酒,又名凍醪(láo是濁酒的意思),是寒冬釀造,以備春天飲用的酒。在我國,喝春酒有非常悠久的歷史!对娊(jīng)》中就有“十月獲稻,為此春酒,以介眉壽”的詩句。
在文中是指母親做的八寶酒。
、谕甑奈沂亲钕矚g喝春酒的!澳敲次易钕矚g的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”
三、賞讀,品味春酒。
(朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練穿插在對細節(jié)描寫的品味中)
1、提問:文中的哪些語句能體現(xiàn)出我最喜歡喝春酒?請同學(xué)們結(jié)合具體語句做批注,說說喜歡的原因及精彩之處。
。1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會找到的語句:
、佟凹壹覒魬糨喠鞯难却壕,我是母親的代表.....手里捧一大包回家!
、凇捌鋵嵨覜]等她說完.....指甲縫的八寶酒了!
③“恨不得一口氣喝它三大杯.....原來我的小花貓也是個酒仙呢!”
。2)師生交流:
示例③:“恨不得”是急切地希望,巴不得的意思。說明我內(nèi)心是非常想喝春酒!拔叶酥⒙勚,走來走去”表明即使我只得到一點點春酒,但還是格外珍惜,舍不得喝!翱玳T檻時跌了一跤,杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步!爸碧怼北憩F(xiàn)了小花貓對八寶酒非常的喜歡,添個不停,很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜,從而體現(xiàn)了我最喜歡喝春酒。
小結(jié):通過以上的交流,我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情,在這杯香甜的春酒中,蕩漾著我兒時純真的童趣,對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
師生交流:不是的,作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉(xiāng)味”。
3、這“道地家鄉(xiāng)味”體現(xiàn)在文中的哪些字里行間?
師生交流:
、佟熬埔酝猓壹疫有一項特別節(jié)目,就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用,要起個會,湊齊十二個人,正月里,會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝!
因為這喝會酒的人,無論是會首,還是那11個人,大家都是為了幫助那個急需錢用的.人,而且這幫助都是主動的,從喝會酒就能看出當(dāng)時村子里的人們之間是相互幫助的,鄉(xiāng)鄰之間是和睦相處的,這體現(xiàn)了我家鄉(xiāng)的淳樸的民風(fēng)。這就是家鄉(xiāng)的味道。
②“花匠阿標叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時劃拳吆喝,格外的興高采烈!
“巴結(jié)”一詞指人做事勤快,這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人,體現(xiàn)了他樂于助人、勤快淳樸的性格。
、邸澳赣H得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的!
這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉(xiāng)親們的稱贊內(nèi)心的高興之情!案吲d得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的”作者用的是聯(lián)想的方法,形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜,甚至還會有點不好意思、害羞的情態(tài)。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒,她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香,這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。
小結(jié):以上的品析,我們真切地感受到了這“道地家鄉(xiāng)味”,它是從香甜的春酒里飄散出來的,它融化在故鄉(xiāng)的點點滴滴里,有我歡樂幸福的童年,有我慈愛能干的母親,有我淳樸熱情的鄉(xiāng)鄰們。
四、精讀,升華春酒。
過渡:通過剛才的交流,我們感受到在這杯甜甜的春酒中,蕩漾著我兒時純真的童趣,散發(fā)著母性溫柔的光芒,流淌著鄉(xiāng)鄰樸實的情意。光陰荏苒,琦君還能品嘗到這道地的家鄉(xiāng)味嗎?我們一起來看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流:
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑,泛指按照現(xiàn)場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒!磅笔侵肝丛^濾的酒,這里泛指酒。
(插入琦君的簡介)
PPT顯示:琦君:原名潘希真,1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了!20xx年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)啊……
明確:作者再不能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味了,因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
3、研讀最后一段,感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉(xiāng)、母親的思念。
PPT顯示:琦君曾這樣深情地說過:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個跟呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫!
師生交流:作者以一個問號結(jié)束全文,給文章留下空白,讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內(nèi)那份心的濃濃的鄉(xiāng)愁。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出作者的那種失落,那種懷念,以及那種不可復(fù)得的心情來。)
五、延讀,感受鄉(xiāng)愁。
過渡:此刻,我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉(xiāng)的深深的思念之情。跟琦君有著相似經(jīng)歷的臺灣詩人余光中先生,也在他的詩作中表達了自己對故鄉(xiāng)深深的思念,接下來,就讓我們一起感受余光中的《鄉(xiāng)愁》。
老師范讀《鄉(xiāng)愁》
思考,這首詩和我們學(xué)的春酒有什么相同之處?
(PPT顯示《鄉(xiāng)愁》配樂:思鄉(xiāng)曲)
師生交流:
、龠@首詩和課文一樣,都表達了對故鄉(xiāng)的懷念之情。
、谧髡叨际墙柚承┚唧w的事物來表達情感。
、郯炎约旱哪撤N情感寄托在某些具體的事物上表達出來,這在寫法上可以稱作“借物抒情”。
六、總結(jié),推薦書目。
1、推薦幾本琦君的其他作品:《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當(dāng)枕》《一對金手鐲》《桂花雨》
2、教師寄語:同學(xué)們,通過對《春酒》的學(xué)習(xí),此刻我們的內(nèi)心都被文章所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情感染著。不論你離家多遠,不管你身在何處,故鄉(xiāng)將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶,也許有一天,當(dāng)你真的遠離故土,思念家鄉(xiāng)的時候,你會發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)真的就如琦君筆下的這一杯春酒,醇香無比,回味無窮。最后,讓我們一起記住《春酒》,感謝琦君,以及那令人陶醉的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。
初中語文教學(xué)設(shè)計13
[教學(xué)目標]
1.體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
[教學(xué)重難點]
重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
難點:體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)過程]
一、謎語激趣,導(dǎo)入新課:
(多媒體演示。)
師:同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。
(影子)
請同學(xué)們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后:影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌,就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。
二、作者介紹:
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料,講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
美術(shù)和音樂教育家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。(投影打出相關(guān)資料)
豐子愷(1898—1975),浙江崇德人。自幼愛好美術(shù),跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂,1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù);貒螅紊虾i_明書店編輯,上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國后,曾任上海中國畫院院長、中國美術(shù)家協(xié)會上海分會主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等。工繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷。(
三、自由朗讀,整體感知:
1、解決生字詞:
撇蘸幽暗√包羅√愜意疏密√坐不牢朱砂水門汀√口頭禪√參差不齊
2、用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難,教師可提示,文題是“竹影”,它是以寫景為主,還是以寫人物活動為主?)
明確:本文以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。
(或:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗,從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。)
3、完成表格:
1
四、品味朗讀,體驗童趣:
思考探究:
1、課文中說:“西洋畫像照相,中國畫像符號”,怎樣理解這兩句話?
(這個比喻形象地說明了中西方兩種繪畫形式的不同。西洋畫重寫實,重形似。中國畫重寫意,重神似而不重形似。)
2、找找有沒有不理解的'地方,提出來。
3、童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么,你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。)
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。
下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。欣賞圖畫,要求:
1、迅速瀏覽課文中的相應(yīng)字句,你能說出下面幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫?
2、用自己的話說說國畫的精妙之處在哪里?
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,配音樂。)
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
七、作業(yè):
1、通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
2、完成本課練習(xí)卷,并預(yù)習(xí)新課。
初中語文教學(xué)設(shè)計14
一、目標導(dǎo)引:
1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細膩,語言流暢自然的特點。
3、了解本文詞語使用的準確性,掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。
二、、自主預(yù)習(xí):
1、童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。
2、作者介紹及題解:
3、正音:
(歸)。簒ǐng行輩:háng憚:dàn絮叨:xùdāo。篸ài攛掇:cuānduō鳧(水):fú潺潺:chán(歌)吹:chūi蘊藻:yùnzǎo(家)眷:juàn漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé
4、補充注釋。
。1)、社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。
(2)、神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時,搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。
三、誦讀積累,整體感知:
(一)、范讀課文(或聽磁帶錄音):
1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
(二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)
四、合作探究,平橋“樂”事:
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人!拔覀儭边常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠遠地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠遠地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的.親密!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
五、導(dǎo)撥提煉:
總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因為:
。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
六、檢測反饋:
。1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
初中語文教學(xué)設(shè)計15
一、設(shè)計思想:
《語文新課標》強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí),就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神;合作學(xué)習(xí),是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”,讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任,學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合,通過合作,提高學(xué)習(xí)效率,增強合作精神;探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)中,我主要是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,希望他們能在平實的課堂學(xué)習(xí)中,靜心讀書,深入思考,感受賢哲高貴的精神世界,從而理解“靈魂”“高貴”的內(nèi)涵,樹立引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,始終保持純正的精神追求。
二、教材分析:
《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級下冊第二單元的一篇課文,本單元以“道德修養(yǎng)”為話題,本單元的教學(xué)重點讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野,感受高貴,凈化靈魂,獲得精神上的享受,道德上的提升;同時,也從感性到理性,從現(xiàn)實到想象,受到不同層面的思維訓(xùn)練,從而提高自己的閱讀能力。本課從“培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)”,讓學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”的角度看,這是一篇極有德化作用的文章,在教學(xué)中可據(jù)此對學(xué)生進行情感態(tài)度、價值觀的熏陶。本文又是一篇議論文,作者在論證自己的觀點時,很好地運用了舉例論證的方法,不僅選取了三個歷史名人的例子來證明論點,而且又舉了現(xiàn)實生活中普通人的例子,這些例子具有典型性和代表性,有力地證明了作者的觀點。
三、學(xué)情分析:
作為初中學(xué)生,對議論文知識已經(jīng)有所了解,但學(xué)生的自主閱讀品悟能力、語言組織能力還欠缺,思考不夠深入;另外,由于生理原因,他們普遍羞于表達。因此可以創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地閱讀、思考,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,調(diào)動他們的積極性,不僅要教會他們知識,更要提高他們的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
四、教學(xué)目標:
(一)知識與技能:
1、了解作者及其作品,積累詞語和名句;
2、掌握閱讀議論文的一般方法;
3、把握文章中心論點,理解文章的說理方法,學(xué)習(xí)議論文嚴謹?shù)乃悸,緊密的結(jié)構(gòu)。
(二)過程與方法:
1、探究文章列舉事例的角度和意義的`區(qū)別,掌握議論文選用事例、運用事例的方法;
2、在對靈魂的探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進行閱讀思考,培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索提取信息的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:
人的高貴在于始終保持純正的精神追求,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
五、教學(xué)重難點:
重點:掌握文中以舉例論證為主,結(jié)合引用論證的說理方法。
難點:深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵,保持純正的精神追求,凈化心靈,提高修養(yǎng)。
六、教學(xué)策略:
自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)合作探究展示交流總結(jié)反思
七、課前準備:
學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞;多媒體制作
八、教學(xué)過程:
(一)渲染情境,導(dǎo)入新課(提前板書課題)
引作者:今天老師要向大家推薦一本書《妞妞:一個父親的札記》,這是一本散文隨筆集,是一個父親用感情的一磚一瓦壘筑起來的一座墳!寫了他的女兒妞妞在世的一年半526天,以紀實的筆法記錄女兒的可愛和痛苦,父母為病痛的女兒在愛與痛中煎熬的經(jīng)歷。在書中,這位父親這樣說:“有一千條理由讓你早走,只有一條理由把你挽留,這條理由勝過那一千條理由,它就是我對你的愛。”(多媒體展示)我想如果你能看懂這本書,你一定會更懂得你的父母,會更加珍惜今天的幸福。這位父親就是周國平
導(dǎo)課文:周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞,無論花季還是老年,都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天老師和同學(xué)們一起借助《人的高貴在于靈魂》(齊讀課題),感受作者作品融哲學(xué)與文學(xué)、哲理與情感于一體的風(fēng)格。
(設(shè)計理念:本篇導(dǎo)語以作者代表作引入作者,“知人論文”,不僅可以使課擁有一個好的開端,也使師生的感情更易溝通,容易活躍課堂氣氛,振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引用作者的話,激起學(xué)生感恩之心,這本身就是一種高尚的靈魂,以此期望能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來。)
(二)理結(jié)構(gòu),悟哲理
首讀找論點:通過預(yù)習(xí),我們很容易發(fā)現(xiàn),這篇課文的文體是議論文,它最基本的結(jié)構(gòu)方式是:(多媒體)提出問題(提出論點)分析問題(證明論點)解決問題(得出結(jié)論),那么這篇課文中,作者提出了怎樣的觀點,又是如何分析,最終又得出了怎樣的結(jié)論呢?下面請同學(xué)串讀課文,思考:本文的中心論點是什么?作者又是如何引出中心論點的?
(設(shè)計理念:依據(jù)文體特征,明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)生在初讀課文后,能簡單理清文章思路,找出中心論點,解決“寫設(shè)么”的問題。通過串讀課文,降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)
再讀現(xiàn)高貴:作者提出“人的高貴在于靈魂”的觀點,又是如何證明自己的觀點的呢?(舉例論證)作者舉了幾個例子?(五個例子)默讀課文第26節(jié),以(多媒體)“人,在情況下,做事情,作者用它來證明觀點”的形式來說說這幾個例子。
(設(shè)計理念:再讀文本,找出論證方法及目的,解決“怎么寫”的問題,進一步把握文章脈絡(luò)與構(gòu)思;給定不算句式的句式,以期規(guī)范學(xué)生的表達,讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考問題,以學(xué)生的朗讀取代老師的架空分析,從而有效地“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”,掌握正確地理解和運用祖國語文的能力。)
思讀悟其理:⑴為了證明“人的高貴在于靈魂”這個觀點,作者舉了五個例子,是不是太多了?把后面兩個例子去掉行嗎?或者2、3節(jié)任刪一個?仔細閱讀課文,說說你的看法。如果我們能發(fā)現(xiàn)周國平作品中的問題,我們可以給他寫信。……
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