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  • 新課程教育理念反思

    時(shí)間:2022-08-15 12:59:26 教育 我要投稿

    新課程教育理念反思

      在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的新課程教育理念反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    新課程教育理念反思

    新課程教育理念反思1

      走近新教育,最能感受到新教育倡導(dǎo)者以及實(shí)踐者們的那份熱情,那份夢(mèng)想,那份對(duì)完美未來的企盼。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日,在我們深知不能改變目前教育現(xiàn)狀的情景下,在絕大多數(shù)人“萬(wàn)馬齊喑”,如一潭死水般沉寂的時(shí)候,新教育人選擇了站出來。魯迅說:不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著,不如瀟灑地走一回;勇敢闖一闖,不管結(jié)果會(huì)怎樣,至少以往嘗試過。世界上本沒有路,走的人多了,也便成了路。新教育人成了開拓者,他們勇敢地站了出來,大聲地向世人宣告:我們要換種活法。

      是的,換種活法。這就是為什么新教育出現(xiàn)的原因了。任何事物的`產(chǎn)生都是有理由的,不管是內(nèi)因還是外因。新教育就是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物,看似偶然,實(shí)屬必然。因?yàn),?mèng)想不會(huì)泯滅。經(jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá),物質(zhì)再先進(jìn),終歸還是有一些“精神守望者”,他們不愿沉淪,他們拒絕平庸。于是,“于無(wú)聲處聽驚雷”。新教育一出,立時(shí)激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發(fā)現(xiàn),沉默不等于滅亡,靜靜地蟄伏乃是等待那遲來的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”,喚醒了那些尚未沉淪的教育者們,喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是,大家找到了共同語(yǔ)言,重燃期望的火苗。

      在新教育這面大旗的召喚下,越來越多的人群加入到隊(duì)伍中,如同涓涓細(xì)流,逐步匯聚成大江大河。最終,浩浩蕩蕩,既天而來。

      新教育所倡導(dǎo)的,其實(shí)是一種信念。只要你愿意,只要你拿起筆,你就能夠改變。只要行動(dòng),就有收獲;僅有堅(jiān)持,才有奇跡。見證奇跡的時(shí)刻,就是你決定改變的時(shí)刻。

      是的,拒絕沉淪,拒絕平庸,換種活法,活出精彩。這就是新教育。

    新課程教育理念反思2

      “過一種幸福而完整的教育生活”這是著名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),給我們的教育注入了一股鮮活的力量,使我們的學(xué)校、師生都沐浴在這種濃濃的書香氛圍中,享受著新教育帶給我們的全新的體驗(yàn),也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟和至純的摯愛,他對(duì)新教育夢(mèng)想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。

      青春年少時(shí)的我選擇了教師這一行業(yè),是出于對(duì)教師的崇拜,而從教數(shù)余年的我,則把終生獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念扎根于心,不斷的告訴自我,我要努力做好教育這項(xiàng)事業(yè)。要想把事業(yè)做好,就離不開愛,愛的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丏尊先生所說的那樣:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育! 新教育理念倡導(dǎo)下的為人師者,要善于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都離不開前代人的'教育財(cái)富。在必須意義上能夠說,我們是在用我們時(shí)代的語(yǔ)言,用我們的生活閱歷,同過去的大師們進(jìn)行心靈溝通,闡釋我們對(duì)教育的理解。此刻的我,越來越覺得自我知識(shí)的貧乏,有一種緊張感、危機(jī)感,尤其是新教育的實(shí)施,更讓我有種迫不及待充滿電的欲望,有時(shí)用工作的繁忙、沒空來為自我的懶惰找借口,這就讓自我的惰性越來越占據(jù)上風(fēng),而就理所當(dāng)然的“忙得不可開交“,(其實(shí),平時(shí)的自我也確實(shí)很忙,一大堆的工作要做好,真的忙的焦頭爛額,回到家就不想動(dòng)了。)可是,只要自我有心,再忙也會(huì)擠時(shí)間的,不是嗎?所以,學(xué)習(xí)、提升自我迫在眉睫。

      新教育形勢(shì)下,要成為一名優(yōu)秀的教育工作者,還要不斷地探索、創(chuàng)新,做教育的有心人。有心才能成功。在平時(shí)的教育工作中,用心教育,不斷總結(jié)教育的得失。記教育日記、記錄教育現(xiàn)象、總結(jié)反思教育方法、記錄自我的思考和感受。不斷探索創(chuàng)新,創(chuàng)造適合自我的教育方法,打造自我的教育品牌和旗幟,不斷總結(jié)自我的教育經(jīng)歷和成果,逐步建立起自我的特色,構(gòu)成風(fēng)格和體系,讓學(xué)生有著終生對(duì)未來社會(huì)的夢(mèng)想和追求,有著對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)止境的渴求,我們的教育就成功了,這是我的奮斗目標(biāo)。我明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕就能完成的,需要堅(jiān)持不懈的努力,不輕言放棄,永不為自我的懶惰找借口。

      只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝,成功總有一天會(huì)出此刻你的面前。

    新課程教育理念反思3

      摘 要:在新課程實(shí)施中,什么樣的課算是一節(jié)真正的好課,是廣大教師們共同關(guān)注和努力解決的問題,盡管這些問題有不同的答案,但筆者認(rèn)為:在教學(xué)實(shí)踐中要多向自己發(fā)問,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高。

      關(guān)鍵詞:科學(xué)課堂;教學(xué)反思

      一:科學(xué)課上提出探究的是“真實(shí)問題”嗎?提出問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。要使學(xué)生產(chǎn)生“真實(shí)問題”,不管問題由教師提出還是學(xué)生提出,重要的在于提出問題的環(huán)節(jié)能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣,能不能產(chǎn)生探究的欲望。如果能,對(duì)于學(xué)生們來說,就是“真實(shí)問題”。

      在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面激發(fā)學(xué)生探究的欲望:一、“語(yǔ)言導(dǎo)入法”,就是教師針對(duì)自己所了解的學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,采用學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言表達(dá)形式,設(shè)置懸念,擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)而導(dǎo)入新課。二“、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法”,教師通過演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到一定的刺激,同時(shí)提出若干問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而導(dǎo)入新課。三“、多媒體導(dǎo)入法”,在教學(xué)《水滴里的生物》一課之前,我先通過多媒體課件展示了幾幅被顯微鏡放大的細(xì)胞的照片,再問學(xué)生認(rèn)識(shí)它們嗎?學(xué)生有的說是甘薯,有說是珍珠的。我說“:這是取自人體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞的照片,它的大小比一粒灰塵還。 薄巴,是這樣的!贝蠹叶几械胶荏@奇,我說“這么小的東西,是怎樣拍得這么清楚的呢?用的是顯微鏡”。接著順理成章拿出顯微鏡,以驚奇導(dǎo)入新課,以創(chuàng)造生動(dòng)的愉快的情境,活躍課堂氣氛,從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣去思考,進(jìn)入主動(dòng)探索的階段。

      反思二:在科學(xué)課上教師真的關(guān)注學(xué)生了嗎?新課程實(shí)施中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),盡管教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎,但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變,仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù),有的教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理,甚至對(duì)于學(xué)生有勝過教師的獨(dú)到見解也不予以鼓勵(lì)。因?yàn)榻處熢跐撘庾R(shí)里總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題,在自己事先安排好的空間開展“自主”活動(dòng)。最后圓滿地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo),這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同,限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。因此,新課程理念下,教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間。使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程。成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過程。在課堂探究過程中,學(xué)生的一個(gè)疑問、一種見解、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一些不同尋常的舉動(dòng)或錯(cuò)誤的表現(xiàn),都可能是極其有價(jià)值的、生成性的教學(xué)資源。如果及時(shí)捕捉并放大它,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,就能使教學(xué)充滿靈性并不斷地閃現(xiàn)出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的光輝,使科學(xué)探究更加精彩,使科學(xué)課堂更加鮮活。

      一次科學(xué)課上,研究“磁鐵的性質(zhì)”,學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我問他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵有哪些性質(zhì)?同學(xué)匯報(bào)“:磁鐵有磁性、能指南北、能吸鐵、同極相斥,異極相吸……”我正在聽取一名同學(xué)匯報(bào)時(shí),有一個(gè)學(xué)生興奮地站起來說:“老師,我發(fā)現(xiàn)磁鐵吸過的鐵釘也能吸鐵!蔽野琢怂谎郏涣,這學(xué)生堅(jiān)持說“:是真的!”我沒好氣地說“:這是我們要研究的問題嗎?”學(xué)生不服氣地坐了下來。

      課后,我越想越慚愧:學(xué)生有了“新”發(fā)現(xiàn),我沒有去關(guān)注他,反而粗暴地對(duì)待他,這算得上是一個(gè)稱職的教師嗎?在后來的教學(xué)中,我非常重視學(xué)生獨(dú)到的見解,并適時(shí)與學(xué)生共同探究。在參與研討過程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn):圍著學(xué)生轉(zhuǎn),關(guān)注學(xué)生,不但不影響上課的進(jìn)程,有時(shí)越探究,學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象及本質(zhì)了解得越透徹,甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

      反思三:科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效嗎?小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但是,不少老師僵化地理解合作學(xué)習(xí),片面地追求所謂的小組學(xué)習(xí)的形式,而沒有重視小組活動(dòng)的效果。如有的小組沒有明確分工,學(xué)生并未全員參與,只是個(gè)別學(xué)生唱主角,其他學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外;有的小組提出的問題太簡(jiǎn)單,無(wú)須合作就能解決;有的討論過于頻繁,失去應(yīng)該有的獨(dú)立思考的.機(jī)會(huì);有的老師僅僅滿足于提出問題、學(xué)生討論、匯報(bào)交流的一般程序,而沒有注意研究如何提高每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性;還有的老師對(duì)于形式的回答只是一個(gè)被動(dòng)的聽眾,不論正確與否照單全收,既不善于捕捉其中的閃光點(diǎn),又不能敏銳地發(fā)現(xiàn)和糾正其中的錯(cuò)誤。

      新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),并把它作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的,而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見,教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

      但合作互動(dòng)不能理解為一問一答,而是要關(guān)注互動(dòng)后質(zhì)的發(fā)展。有位教師在上科學(xué)公開課五年級(jí)上學(xué)期《電磁鐵》這課的教學(xué)中,是這樣問學(xué)生的“:關(guān)于電磁鐵磁力的大小可能與哪些因素有關(guān)?我們將怎樣研究?”學(xué)生提出的問題有:是不是與導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)?是不是與導(dǎo)線繞的匝數(shù)有關(guān)?是不是與鐵釘粗細(xì)、長(zhǎng)短有關(guān)等等。然后就以預(yù)設(shè)好的四人小組合作討論研究。于是課堂氣氛異常火爆,學(xué)生可謂是交頭接耳,高談闊論。這時(shí)有我走進(jìn)一小組細(xì)聽:結(jié)果出乎意料,學(xué)生有的談放學(xué)后去干什么?有的談電腦里的游戲;有位學(xué)生一直在那里做小動(dòng)作。當(dāng)老師巡視到那里時(shí),這位學(xué)生做出一副認(rèn)真討論的樣子,我忍不住問同學(xué)“:你們沒有聽清楚老師的意思嗎?你們討論的問題與這節(jié)課無(wú)關(guān)呀?”學(xué)生說:我們老師說過“:上公開課時(shí)不管討論什么只要把嘴巴張開就行!毙〗M合作是科學(xué)探究的好方法,這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),但它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣,教師的組織、引導(dǎo)工作必然不能缺少,我們要始終堅(jiān)定不移地以提高科學(xué)探究的實(shí)效為目的,引領(lǐng)學(xué)生小組合作探究。在這個(gè)過程中,我們一方面要避免過于簡(jiǎn)單,全部放手于學(xué)生;另一方面不能要求過高,更不能拔苗助長(zhǎng),否則就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正的意義。

    新課程教育理念反思4

      經(jīng)過暑期“新教育”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的自我學(xué)習(xí),我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,對(duì)學(xué)生,對(duì)課堂,對(duì)自我的教育工作也有了新的認(rèn)識(shí)。下頭我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自我的體會(huì)。

      新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng):營(yíng)造書香學(xué)校、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)立數(shù)碼學(xué)校、構(gòu)筑夢(mèng)想課堂,使我眼睛一亮。最新的理念是:為了一切的人,為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一向信奉的理念,做教師不為學(xué)生為誰(shuí)在此理念下,我們勤勤肯肯地工作,默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。然而,朱教授卻認(rèn)為,教育是為了一切的人,為了人的一切。他說,教育是為了學(xué)生未免太狹隘了,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,教育就是為了人,為了一切人的發(fā)展,他將此理念作為新教育理念的核心 我最欣賞的一句話:只要行動(dòng),就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀點(diǎn),其中有一個(gè)基本觀點(diǎn)說要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說:態(tài)度決定一切,并將以改版為“只要行動(dòng),就有收獲!八f你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中應(yīng)對(duì)太多的夢(mèng)想,一路走過,我們總是實(shí)現(xiàn)的少,憧憬的多,人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào),我們需要的是行動(dòng),記住朱教授的話,只要行動(dòng),就有收獲。最震撼的一個(gè)工程:營(yíng)造書香樂園。朱教授認(rèn)為,一所學(xué)校如果沒有必須量的書,就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校能夠在很多方面很簡(jiǎn)陋貧乏,但只要有書,這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師,窮其終生,也只能一個(gè)教書匠;而有著必須文化積淀的教師,教學(xué)時(shí)間未必太久,年齡不必須多大,卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水”,這是千百年來社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的'共識(shí),也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人:“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不一樣之處是,以前工作的開始是學(xué)習(xí)的結(jié)束,當(dāng)下的社會(huì)則是工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始!笔澜缡赘槐葼柹w茨說:“如果離開學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí),這個(gè)人必須會(huì)被淘汰!因 為未來的東西他全都不會(huì)!彼,今日多讀幾本書,就是為自我的未來投資。不斷追求終身的知識(shí)成長(zhǎng),未來才有立足的空間。

      我認(rèn)為,新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前,我們只明白學(xué)生成長(zhǎng),從來沒有人把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)這樣真真切切地?cái)[到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(zhǎng),我們?cè)鯓幽軌蛴藐惻f的思想來進(jìn)行教育呢?新教育,就是這樣一個(gè)注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教育,在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。今日的我和昨日的我應(yīng)當(dāng)是不一樣的,今日的我會(huì)更加珍惜時(shí)間讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,開啟我們因機(jī)械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。努力讀書,用書的厚度提升人生的高度,力爭(zhēng)做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的教師。

      要很好地行走在新教育的行列里,教師的行走方式極為重要,今后我要加強(qiáng)自我反思的本事,善于學(xué)習(xí),隨時(shí)反思,反思自我的教育,反思自我的教學(xué)。新教育實(shí)驗(yàn)的課程對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通本事提出了更高的要求。教師在改變自我行走方式的同時(shí),也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行,讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對(duì)話性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展,這對(duì)教師來說,是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),這就要求教師必須具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通本事,有效組織教學(xué),協(xié)調(diào)與溝通各方關(guān)系,隨時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(zhǎng)。

      新教育這條路還很漫長(zhǎng),但“行動(dòng),就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我,雖然我不夠優(yōu)秀,雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中,我會(huì)勤于學(xué)習(xí),勤于反思,不斷充實(shí)提升自我,讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索…… 總之,經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中,以朱永新的新教育理念和思想為我所范,努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)“我的教育夢(mèng)想“,使自我的思想不斷提高,工作也有更大的起色。我們要向朱永新教師學(xué)習(xí),做一名對(duì)未來有夢(mèng)想的教師,做一名對(duì)社會(huì)有個(gè)性的教師,做一名對(duì)事業(yè)有思考的教師,做一名對(duì)自我會(huì)學(xué)習(xí)的教師。

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