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  • 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-08-13 08:27:32 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材說明:

      課文《窮人》是人教版六年級語文上冊的一篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

      學(xué)情分析:

      六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章,能夠抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,體會(huì)人物品質(zhì)。而本文的心理活動(dòng)描寫極具特色——多次運(yùn)用省略號(hào)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜、矛盾的心理,學(xué)生不易理解,所以需要教師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),從人物的行動(dòng)、語言、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的心靈。

      教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

      2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語,理解文中描寫人物心理和對話的語句。

      3、展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

     。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

      1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

      3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

     。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

      通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):

      分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

      教學(xué)難點(diǎn):

      展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

      設(shè)計(jì)理念:

      語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要重視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”,這是因?yàn)檎Z文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):

      兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

      2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、談話揭題,導(dǎo)入新課

      1、師:在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是俄國著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

      2、簡介列夫·托爾斯泰。

      列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過回憶以前學(xué)過的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

      二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

      導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

     。2)掃除不理解的詞語,可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語。

     。3)說說課文主要內(nèi)容。

      (4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語。

      十分鐘后,在全班交流。

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、師生交流,檢查自學(xué)效果。

     。1)師:下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好記號(hào),待文章讀完后提出來訂正。

      (2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

     。3)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。

      學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:

      忐忑不安:形容心情不安定。

      自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果,自食其果。“作”

      讀zuò,不讀zuō。

      張羅:zhānɡ luo

     。4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

      三、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)

      1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

     。1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。

     。2)在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語段,并寫出感受。

     。3)在小組中交流令你感動(dòng)的語段,并說說自己的感受。

      2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。

      3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生。

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

      分成三部分:

      第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

      第二部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

      第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過程中,教師再通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)

      四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字

      1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。

      導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

      (2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

     。3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

      2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。

      3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

      預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:

      (1)屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

     。2)孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

     。3)丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

     。4)顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,通過自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問題,讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

      五、當(dāng)堂檢測

      1、師過渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫:魁梧、撕破、裹住、抱怨

      教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

      2、集體評價(jià)指導(dǎo)

      師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來看大屏幕,看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。

      教師拿紅筆在投影下全班批閱

      師:剛才我巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

      師:剛才聽寫,全對的同學(xué)有哪些呀?

      師鼓勵(lì):這么多全對的,真棒!沒對的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。

      3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測,能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)

      六、課堂小結(jié)

      教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

      2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。

      3、有感情地朗讀課文。

      4、展開想象,續(xù)編故事。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰來解答呢?

      請一位學(xué)生回答,板書:5+2=?

      師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡單的問題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì),但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

      2、說說本課講一件什么事?

      3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想,既告訴學(xué)生要把握好機(jī)會(huì),又能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這“7”的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)

      二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

      第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

      1、導(dǎo)學(xué)提綱:

     。1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

     。2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、全班交流。

      預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:

      (1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。

      (2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

      (3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。

     。4)門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

      (設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語開展了有效的教學(xué)活動(dòng),通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識(shí),更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

      三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法

      1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)他們的心理世界。

      導(dǎo)學(xué)提綱:

     。1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

     。2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

     。3)從這段話中,你感受到了什么?

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

      3、全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

      1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

      2、省略號(hào)的作用是表示心理活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)。

      3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長文短教,簡而不單,讓人耳目一新。)

      四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法

      1、師過渡語:桑娜是多么善良,多么富有同情心。榱藥椭鷥蓚(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

      出示導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

     。2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

     。3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?

     。4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、全班交流,教師指導(dǎo)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:長文短教,從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語,利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會(huì)人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)

      五、當(dāng)堂檢測

      1、口頭練習(xí)

      如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,();

      如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。

      桑娜寧可(),也要()。

      2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?

      3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來的生活,續(xù)寫《窮人》。

      (設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開想象,把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

      六、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

      1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來我們再來看開始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

      2、師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。

      出示:

      人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

      人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。

      人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。

      心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。

      師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。

      (設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過對算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

      板書設(shè)計(jì):

      窮人

      5 + 2 = 7

      物質(zhì)精神

      窮—————富

      吃穿住善良樂于助人

      寧愿自己受苦,也要幫助別人

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