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  • 窮人優(yōu)秀教學設計

    時間:2022-11-12 15:00:55 設計 我要投稿
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    窮人優(yōu)秀教學設計

      作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編精心整理的窮人優(yōu)秀教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    窮人優(yōu)秀教學設計

    窮人優(yōu)秀教學設計1

      【教學目標】

      1、知識教學點:

     、 學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

     、 理解重點句

     、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

     、 他會揍我的!那也活該,我自作自受

     、 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

      2、能力訓練點:

     、 培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

     、 培養(yǎng)學生合理想象的能力。

     、 能正確、流利有感情地朗讀課文。

      3、德育滲透點:

      通過學習,了解窮人的美好心靈,向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。

      4、美育滲透點:

      體會窮人夫婦的心靈之美。

      【學法引導】

      1、教師教法:

      引導學生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學生情感,深入理解課文內(nèi)容。

      2、學生學法:

      自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

      【重點、難點、疑點及解決辦法】

      1、重點、難點:

     、 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。

      ⑵ 展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

      2、疑點:

      體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

      3、解決辦法:

      采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上,引導學生合理想象。

      【師生互動活動設計】

      1、教師活動設計:

      啟發(fā),談話,激發(fā)學生學習興趣,引導學生自主學習課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

      2、學生活動設計:

     、 自讀自悟,勾畫重點詞句,質疑問難。

     、 小組討論重點問題。

     、 感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

     、 續(xù)編《窮人》這個故事。

      【教具準備】

      自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡、提供學生上網(wǎng)帳號。

      【教學課時】

      二課時。

      【教學步驟】

      第一課時

      一、理清文章,感知形象

      1、介紹課文作者和背景。

      2、初學課文:

      師:請同學們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

      預設:這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

      二、深入課文,讀中悟情

      師:請自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

      1、學生自由讀課文,寫感受、找問題。

      2、師巡視,并于個別學生交流。

      預設:感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險)。

      在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的.句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

      師小結。

      三、讀悟結合,感受美德

      雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

      1、師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

      2、生討論、交流。

      3、指名讀課文,師相機作朗讀點撥。

      4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

      5、學生交流。

      四、總結升華

      1、小結全文。

      2、總結升華。

    窮人優(yōu)秀教學設計2

      一、教學要求

      1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

      2.學習本課生字新詞,理解重點詞句。

      3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

      4.有感情地朗讀課文。

      二、教學重點

      1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的`美好心靈。

      2.續(xù)編故事,展開想象。

      三、教具準備

      1.生字生詞卡片。

      2.教學掛圖。

      四、教學時間:三課時

      ?? 第一課時

      教學內(nèi)容:學習生字詞,理清課文順序,給課文分段。

      教學過程:

      一、復習舊課

      1.聽寫詞語。

      搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

      灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

      2.同座互相批改。

      二、檢查預習

      1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

      2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學生說說,大概意思正確就行。)

      3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

      三、理清課文的敘述順序

      1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。

      2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

      四、按分成的三段朗讀課文

      1.同座互相練習朗讀。

      2.指名分段朗讀。

      五、識記生字。書寫生字詞

      每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

      六、布置作業(yè)

      根據(jù)課后“思考?練習”第一、二題,進一步自學課文。

    窮人優(yōu)秀教學設計3

      教材分析:

      課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)兩個小孩的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

      學情分析:

      課文離學生現(xiàn)實生活相差較遠,學習本文,重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

      教學目標:

      1、練習有感情地朗讀課文。

      2、體會人物復雜的心理,初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。

      3、感受沙俄時代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質。

      課前準備:

      列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

      文章的細節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫,尤其感人之深,本設計對此給予了特別關注,試圖通過引導學生把握主要場景,抓住感人的細節(jié)反復讀書,體會人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。

      教學過程

      一、理解桑娜的心情

      初讀9———11段

      1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后,心里是——(板書:忐忑不安)

      2、誰來讀9——11自然段?其他同學邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?

      桑娜忐忑不安地想些什么?指名說。

      3、如果按照先后順序,應該是——

     。▽W生交流)

      出示:

     、僮约旱奈鍌孩子已經(jīng)夠他受的了。

     、跒槭裁窗阉麄儽н^來?

     、圻@是鬧著玩的嗎?

     、芩麜f什么呢?

      指名讀。

      思考:為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

      4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個詞,讀出忐忑不安的心情來。

      5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動,驚,沉思)

      忐忑不安就是心里慌張、不安。

      6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(自己先練讀——指名讀)

      7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

     。ㄊ÷蕴。她的`幻想。)

      說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。

      師生合作讀(師讀旁白)。

      8、你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)

      9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅定。投影填寫:

      如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,();

      如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,()。

      寧可(),也要()。

      交流:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

     。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。)

      師:如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

     。ㄉD燃依镞能勉強度日,西蒙的兩個孩子將會凍死。)

     。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。)

      師:這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?

     。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。)

      師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

     。ǔ鲎陨屏肌3鲎曰ハ鄮椭牧晳T。一個做母親的責任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)

      二、感受丈夫的態(tài)度

      1、孩子是抱過來了,可怎么對丈夫說呢?丈夫又會怎么說呢?

      自由讀,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。

      2、交流。

      a.出示:

      漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

     。ò荆┦裁匆馑?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會更苦,他想到了嗎?

      但他寧可以后自己苦點。

      b做這個決定難啊,你從哪里看出來的?(嚴肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

      c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨立做。

      師生總結:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,();如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,()。寧可(),也要()。

      3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂郁……(教師引讀,學生跟讀丈夫的話)

      朗讀指導:①“嗯”,“哦”讀音、意思。

     。ㄕJ識到問題的嚴重性,很嚴肅;商量的語氣)(關注這件事了;安慰桑娜)

     、趶乃"皺起眉""嚴肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認真,想得很周到,所以語氣要加重。(男生齊讀)

      4、小結:這段話雖不長,但寫出了漁夫的心理變化,請你來說一說。(學生:由憂慮到思考最后作出決定的過程。)讀一讀,進一步體會。

      撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。

      三、體會“心心相印”

      1、看到丈夫是如此通情達理,桑娜心情會怎樣?體會一下說說……

      這些話桑娜說出來沒有?

      2、對呀,千言萬語就凝縮成一句話,一個動作——“你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_了帳子。

      我們來讀這一句:“你瞧,他們在這里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負)

      3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

      也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!

      四、關注寫作方法

      1、小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣?

      (干凈、含蓄,耐人尋味。是的,此時此時兩顆善良的心在進行心靈的碰撞,無聲勝有聲!)

      2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。今天,我們來學習他的語言描寫方法,給這篇文章來個畫蛇添足——(投影畫面)展開想象,續(xù)寫《窮人》。

     。ㄋ吹搅耸裁矗麜f什么,桑娜又說了些什么,展開想象,靈活運用對話的四種方法寫一寫。)

      板書

      窮人

      桑娜漁夫

      忐忑不安熬

      寧可……也要

      教學反思:

      課堂上學生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們在這里啦”時,我問學生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺?”一個說:“釋然了,因為起先的一顆心老是吊著,現(xiàn)在放下來了!币粋說:“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松!薄犃藢W生的發(fā)言,當時,作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學生分明走進列夫托爾斯泰的小說《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵地斗爭,以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對課文的聽說讀寫訓練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會到了克己善良的美德,體驗到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進行了良好的溝通,理解,共鳴。語文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動,點燃,體驗!所以,我也釋然了!

      回顧本堂課,有幾個環(huán)節(jié)覺得有意思,較好地借助課文作適當?shù)倪w移,指向學生語文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學中運用了文學的描寫手法——“復沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,();如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的思想過程時也呈現(xiàn),加深學生對人物的印象,并渲染氣氛,深化小說的主題,使感情得到抒發(fā)。

      其二是課堂教學有意識地引領學生的表達能力發(fā)展。語文教學面對一個文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭議。浙江師范大學王尚文教授認為:語文教學的聚焦點應該是話語形式,即“怎么說”而非“說什么!彼e了“逸馬殺犬于道”的語言現(xiàn)象加以說明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽修與他的朋友都看見了,然而他們的表述話語卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學《窮人》這一課的時候,我想到了讓學生關注文章的語言表達方式,讓文本成為提升學生的表達能力的范本。于是,有了“男女生讀對話,體會對話的四種表達方法”這一閱讀訓練,有了“你覺得這個結尾怎么樣?”這一提示,引領學生深入領會作家的語言表達方式,有了課堂尾聲時讓學生展開想象,續(xù)寫《窮人》,活學活用表達方式等這些語言表達方法的領會和表達實踐。

      也許是自己對新課程的理解不夠深入,也許是因為有其他教師在場,具體操作時,我發(fā)現(xiàn)有的時候不夠自然流暢。課堂中有時候想著這一步,那一步,導致對學生的引領沒有如預想的那么深入,細膩?傊,這堂課給我一個很鮮明的感覺:加強學習,研究,應該是日常教學之余的日常功課。只有學習,才能讓自己永遠自信自強!

    窮人優(yōu)秀教學設計4

      教學內(nèi)容:

      深入理解課文內(nèi)容,體會人物的品質,指導讀寫。

      教學過程:

      一、復習檢查。

      二、總結課文。

     。保@篇課文寫了一件什么事?(中等生)

     。玻x了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點?舉出課文中的具體例子說一說。

      3.教師總結:桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

      漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。(樂于助人)

      表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上,課文有哪些寫法值得我們學習?

     。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼。

      (2)人物的語言個性鮮明。

     。ǎ常┯迷~造句的.準確。

      朗讀并體會共用詞造句之妙。

      指導續(xù)編:

      1.桑娜和漁夫的高尚品質令人感動,我們能否按照我們對這兩位人物的理解,把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

      2.編寫時還要注意些什么?

     、判〗M討論,練習編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時點撥。

      三、作業(yè):

      1.編《窮人》,用二、三百字寫下來,注意想象要合理。(必做)

      2.有感情朗讀課文。(選做)

      板書設計

      等待漁夫

      桑娜探望西蒙勤勞、善良

      窮人抱回孩子樂于助人

      漁夫僥幸回來勇敢、堅強

      能熬過來

    窮人優(yōu)秀教學設計5

      【教學目標】

      1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅強。

      2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

      3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價值觀,教育學生做一個有愛心的人。

      【教學重點】

      感受漁夫和桑娜的善良。

      【教學難點】

      從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

      【教學手段】

      多媒體課件。

      【教學過程】

      一、板書“窮”,有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學生回答)?

      今天我們學習這篇課文的時候,我們要用“讀進去,想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。

      二、上節(jié)課我們對這篇課文進行了預習,你肯定有不少的收獲吧

      1、檢查生字詞。

      2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識。

      3、全班交流,提出目標和要求。(表達要清楚,不能說重復的,當同學在說的時候,要認真傾聽。)

      三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?

      課件出示:

      1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

      2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

      3、漁夫身上的擔子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

      讀句子,聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。

     、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

      ⑵ 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

      四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質,我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍螅谙胧裁?要讀進去,在想開去

      播放影片。

      出示:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”

      五、隨文練筆

      桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

      【教學反思】

      《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的'一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

      這節(jié)課結束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學生在學習的過程中,要養(yǎng)成良好的學習方法,既要讀進去,又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質,有所感悟,并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以后,一直想把學來的東西和現(xiàn)在的教學實際結合起來?墒,在實際用起來時困難重重。在最后朗讀時,時間太倉促了,沒有讓學生充分的讀,所以課堂效果不是很好。

      請老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。

    窮人優(yōu)秀教學設計6

      一、教材簡析:

      《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯覺、幻覺的運用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學時,創(chuàng)設情景,讓學生走進文本,理解內(nèi)容,在此基礎上,從內(nèi)容中想開去,讓學生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。

      二、教學對象分析:

      六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術技巧對于六年級學生,理解起來具有一定的難度。

      三、教學目標:

     。ㄒ唬┱J知目標:

      1、學會本課10個生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

     。ǘ┠芰δ繕耍

      1、培養(yǎng)學生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

      2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質的寫法。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標:

      在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

      四、教學重、難點:

     。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

     。ǘ⿲W習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質的寫法。

      五、教學策略:

      誦讀感悟法、讀寫結合法。

      六、教學準備:

      (一)多媒體課件。

     。ǘ⿲W生課前準備:搜集關于列夫托爾斯泰的資料。

      七、課時安排:二課時

      第一課時

      【主要目標要求】:

      1、學會本課十個生字,正確讀寫生詞。

      2、理解課文內(nèi)容,學習通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質的方法。

      3、流利地朗讀課文。

      【教學過程預設】

      一、質疑導入,引出“窮人”

     。ㄒ唬 揭示課題,看題質疑。

      (二)學生匯報收集資料,教師介紹作家。

      二、初讀課文,了解“窮人”

      (一)學生自由讀課文,提出學習要求:

      1、讀準字音。

      2、歸納課文主要內(nèi)容。

     。ǘ┓答仚z查:

      1、學習生詞,指導書寫。

      2、歸納課文主要內(nèi)容。

      3、理清文章的脈絡。

      三、品讀感悟,對話窮母親

     。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關的語句深入體會。

     。ǘ└鶕(jù)學生匯報,品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

      1、引導學生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。

      2、引導學生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。

      第二課時

      【目標要求】:

      1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

      2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。

      3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

      一、復習孕情,再現(xiàn)窮母親

      教師配樂導入:昨天,俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個寒風呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動不動,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們再次走進課文。

      【設計意圖:著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住!贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營造出西蒙死的凄涼的氛圍,調動學生的情感因素。因為語文課堂只有激起學生的情感因素,才能產(chǎn)生強烈的學習欲望。在導入環(huán)節(jié)中學生的情感能得以啟動并保持,就會形成“情感動力”,它能推動學生主動地走進課文,也為學習課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的'基礎!

      二、品讀感悟,對話窮鄰居

     。ㄒ唬┵p, 桑娜的善良

      1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動的地方畫出來,寫上自己的體會。

      2、學生匯報,順學而導,重點指導品讀以下的句子:

     。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

     、賹W生匯報感受。

     、谝龑胂,對話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設情景,體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

     、塾靡粋詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

      ④引導學生用自己的方式朗讀,體會理解。

     。2)桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作受!牛嵛乙活D也好!”

      ①理解“忐忑不安”的意思。

      ②學生自由朗讀,體會桑娜的忐忑不安。

     、垡龑W生聯(lián)系上下文深入體會桑娜的忐忑不安,并指導個性化朗讀。

     、軒熒献骼首x。

     、蒹w會桑娜的品格。

      【設計意圖:《語文新課程標準》指出:“語文學習重在感性把握”,因此,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,進而提高學生的語文素養(yǎng)。所以通過指導學生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會,質疑與進入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學活動中,充分調動學生的主動性的同時,讓學生通過多種方式調動學生的情感因素走進文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對話。所以學生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學生在大量的語文實踐中提高了學生的語文素養(yǎng)。】

     。ǘ┵p,漁夫的善良

      1、學生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。

      2、小組中交流感受。

      3、學生匯報。

     。1)相機指導體會兩次沉默。

      兩個人沉默了一陣。

      “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

     、賹W生匯報感受。

     、趯W生質疑,理解桑娜的沉默。

      ③學生感情朗讀。

      (2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

     、賹W生自由朗讀體會、

     、趯W生匯報體會

      ③創(chuàng)設情景,進入角色,引導學生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想,并讓學生進行個性化朗讀。

      ④創(chuàng)設情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機進行小練筆。

      小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫,引導學

      生用上本課所學的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。

     、輰W生匯報反饋。

     、抟龑W生體會漁夫的品格。

      【設計意圖:開始的讀、思、議中,是一種學法的遷移,讓學生用剛才學習的方法自主學習,促使學生自主性能力的提高。進而通過創(chuàng)設情景使學生走近人物,以抓住重點詞語品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結合等方法體會。通過多種方式語文活動,讓學生學語言,用語言,從中領悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調動了學生的情感因素,讓學生進入角色!

      3、師生分角色朗讀課文。

      【設計意圖:通過角色朗讀,使學生進入角色,走進文本,融進情感,達到感情的升華。】

      4、指導體會作家結尾的巧妙。

      三、布置作業(yè),總結全文。

     。ㄒ唬┙處熆偨Y。

      1、學生談感受。

      2、教師總結。

     。ǘ┎贾米鳂I(yè)。

      1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

      2、續(xù)寫《窮人》。(運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法)

      3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

      【設計意圖:作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學生積累的語言的習慣,通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學生想象能力,并做到學以致用,強化學生對課文中所學的幾中刻畫人物方法的寫法的運用,提高學生寫作能力。通過課外閱讀,提高學生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標準》理念與精神】

      四、板書設計:

      西蒙 偉大的母愛

      窮人 桑娜

      勤勞、善良…… 寧可……也不……

      漁夫

    窮人優(yōu)秀教學設計7

      教學目標:

      1.學會本課生字新詞。

      2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

      3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

      教學過程:

     。ㄒ唬⿲

      著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天,我們來一起學習一篇課文窮人,看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣窮。(板書:20窮人)

      (二)介紹作者及時代背景

      本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的`俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

     。ㄈ┏踝x課文,整體感知

      1.默讀課文,思考:本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

      2.檢查自學情況

      (1)學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

      板書:桑娜漁夫

     。2)學生談談對課文中窮人的印象。(很善良)板書:善良

      學生談談還讀懂了什么?(教師隨機板書)

     。3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

      (三)學習第一段

      1.自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出溫暖與舒適指的是什么?溫暖指爐火未熄,與室外的寒風呼嘯相比而言:舒適指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內(nèi)心很善良,從上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!等處可以看出。)

      2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

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