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  • 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2023-07-03 05:59:32 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識與技能

      1.會寫12個生字,正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文;積累描寫環(huán)境的句子。

      3.讀懂課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

      二、過程與方法

      通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。

      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

      懂得這個世界需要愛心,有愛心才會充滿溫暖。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      【教學(xué)方法】

      引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。

      【課前準(zhǔn)備】

      多媒體課件、相關(guān)資料。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題

      二、初讀課文,整體感知

     。ㄒ唬┳宰x課文,出示要求:

      1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對話的句子。思考:這是()的窮人。

      2.標(biāo)注好自然段,大體了解課文內(nèi)容。

      3.注意讀書姿勢要端正。

      (二)交流匯報(bào):

      1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢?(師注意鼓勵學(xué)生敢說并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)

      2.總結(jié)整理:這篇課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。

      3.這是(貧窮但善良)的窮人。

      4.出示本課重點(diǎn)詞語:呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅

     。1)各種形式讀詞語。

     。2)詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。

      5.理解重點(diǎn)詞語:洶涌澎湃:猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安:心神極為不安。心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。自作自受:自己做了錯事,自己承受不好的后果。

      6.學(xué)習(xí)多音字:作:zuō(作坊)zuò(作業(yè));強(qiáng):qiáng(強(qiáng)大)qiǎng(勉強(qiáng))jiàng(倔強(qiáng))。

      7.作者簡介:列夫托爾斯泰(1828-1910),偉大的俄國作家,世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。

      三、精讀領(lǐng)悟

     。ㄒ唬┤墓卜謳撞糠郑

      第一部分(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

      第二部分(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個孩子抱回家,在忐忑不安中等待丈夫。

      第三部分(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆想法不謀而合。

     。ǘ┝私庳毟F。

      1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜一家和鄰居西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

      2.了解背景:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。

      (三)品讀人物,學(xué)習(xí)寫法。

      1.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

      2.交流:桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……

      3.師小結(jié):他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

      4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的?

     。ōh(huán)境、人物對話、心理活動)

      5.交流描寫環(huán)境的句子:

      課件出示:

      (1)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。)

     。2)有感情地朗讀這一段話。

      (3)其實(shí)西蒙也是一個有愛心的母親,找出對西蒙家場景的描寫的句子。(屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。)從中你體會到什么?(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)

      6.交流描寫心理活動的句子:

     。1)桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些?(桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”)從中你體會到了什么呢?(桑娜一家生活困難,但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。)

     。2)她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的'五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

      桑娜為什么會想到這些?這么多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,這樣只會給家庭帶來更重的負(fù)擔(dān),但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

     。3)生合理想象省略號處的內(nèi)容,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

     。4)讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

      那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

      7.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。

      (1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

      (2)說說自己體會到了什么?

     。3)生自由說,師總結(jié):讀了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。

     。4)同桌再次分角色讀。

     。5)讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

      (6)(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

     。7)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

      (四)拓展延伸。

      漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。

      四、課堂總結(jié)

      同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?

     。1)了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

     。2)學(xué)習(xí)了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。

      五、課堂練習(xí)

      1.在括號里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

      桑拿(雖然)生活得很貧苦,(但是)還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。

      桑拿(寧可)自己受苦,(也)不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

     。ㄒ?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),(所以)他的學(xué)習(xí)成績一直遙遙領(lǐng)先。

      2.寫出下列詞語的近義詞。

      顧惜——(愛惜)擔(dān)心——(擔(dān)憂)

      張羅——(料理)傾聽——(聆聽)

      六、作業(yè)布置

      1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點(diǎn)。

      【板書設(shè)計(jì)】

      窮人

      勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

     。ōh(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)要求:

      1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

      2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。

      3、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文。

      1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂24課——窮人。

      2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9—11節(jié)。

     、佟⑺伎迹荷D褥话驳叵肽男┦虑?

      他會怎么說?

      自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?

      為什么把他們抱過來啊?

      如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

      ②、你能用既(想到)。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來概括地說一說?

     、、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

      自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?

      為什么把他們抱過來?

      如今叫我怎么對他說呢?

      他會說什么呢?

      3、理解——忐忑不安。

      4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

      5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

      二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。

     、、

      1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)自己的.五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

      2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

      3、

     、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)

     、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

     、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過來?

      1、請同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?

      2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

      ①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。

     、、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。

     、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。

      3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

      ㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說?

      2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

      3、此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)

      4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)

      想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

      漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?/p>

      5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

      想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

      漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會想什么?/p>

      6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

      筆頭訓(xùn)練:

      漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。

      如果把這兩個孩子抱來,()。

      與其(),不如()。

      寧可(),也要()。

     、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

      如果把他們抱來()

      這種矛盾憂慮的心理?

     、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

      寧可()也要()

      的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

      訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

      7、齊讀漁夫說的話:24—27節(jié)。

      8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

      三、總結(jié):

      板書:

      12窮人

     。ǔ了1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

     。话玻 為什么把他們抱過來 (沉默1)

      (沉思2) 如今叫我怎么對他說

      他會說什么呢 (沉默2)

      練習(xí)紙

      一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

      桑娜心里想:_____________________________

      如果不把這兩個孩子抱過來,( );

      如果把這兩個孩子抱過來,( );

      與其( ),不如( );

      寧可( ),也要( );

      二、想象:

      第一次沉默時

      桑娜心里想:( );

      漁夫心里想:( );

      第二次沉默時

      桑娜心里想:( );

      漁夫心里想:( );

      三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

      漁夫心里想:_________________________________

      如果不把這兩個孩子抱過來;( );

      如果把這兩個孩子抱過來,( );

      與其( ),不如( );

      寧可( ),也要( )。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會1.2.個生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

      4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

      教學(xué)課件

      四、教學(xué)過程

      (一)談話導(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)

      今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。

      (板題,讀題)

      (交流預(yù)習(xí)成果:

      指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

      (二)自主探究,體悟情感

      理清故事中描寫了哪幾個人物

      誰是故事的主人公呢,作者描繪哪個人物用筆墨最多?

      對于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象?

      請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

      自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。

      (三)交流學(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

      (學(xué)生交流其它內(nèi)容時,相機(jī)評價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評,體會桑娜的特點(diǎn))

      1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

      從課文的第一自然段,能體會到什么?

      文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。

     。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會環(huán)境描寫的作用。)

      教師引讀,學(xué)生接讀。

      2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

      朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢?

      指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

     。ń處熢u價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號)

      教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

      教師范讀后學(xué)生評點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會心理活動描寫的`作用)

      列夫·托爾斯泰用2.70個字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動,把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

      (四)拓展閱讀,情感提升

      同樣一個故事內(nèi)容,俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說,而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩,讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

      在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象,漁夫這個人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

      2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

      3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個有愛心的人。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感受漁夫和桑娜的善良。

      教學(xué)難點(diǎn):

      從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

      教學(xué)手段:

      多媒體課件

      一、創(chuàng)設(shè)情境。

      1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰嗎?

      2、請同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。

      二、初讀課文,質(zhì)疑問難。

      1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢?下面請同學(xué)們把書翻到100頁,默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

      2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?

      3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

      4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?

      5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰來讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會和感受。

      1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

      2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

      3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。)

      三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

      1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。

      2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎?

      四、匯報(bào)交流。

     。ㄒ唬R報(bào)交流第一個問題。

      1、師:桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

      2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。

      3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

      桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好

     。1)師:善良是桑娜與生懼來的美德,善良的價(jià)值是無法用金錢來衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰來讀這段話?

      (2)師:此時,我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的.力量,那就是愛的力量,此時桑娜除了抱回兩個孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

      師:讓我們再來感受桑娜的善良,誰來讀這句話

     。浚ㄋ男奶煤軈柡,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)

      4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

      “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過!進(jìn)去看看吧!”

      (1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢?誰來讀這段話?

     。2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難。。┱l來讀?

      教師范讀,再指名讀。

     。ǘR報(bào)交流第二個問題。

      1、師:此時,西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢?

      2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

     。1)多了這兩個孩子后,桑娜家的生活狀況會怎樣呢?

      (2)桑娜都愛誰?

      教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

     。3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),

      從中你體會到了什么?

      教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。

      3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)

      請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣?

      老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。

      此時的桑娜多難!如果是老師我會溜淚的?誰再來讀這段話?(配樂讀)

      這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補(bǔ)充一下。

     。ㄈR報(bào)交流第三個問題。

      1、師:此時此刻,我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢?

      2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:

     。1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?

     。2)、“熬”還可以換成哪個詞?你認(rèn)為用哪個詞最好?

     。3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)

     。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?

      教師小結(jié)并板書:透過這個“熬”字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

      3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

     。

      如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)

      4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)

      評一評他們讀得怎么樣?

      你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?

      五、拓展升華。

      1、請同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?

      2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧!

      老師起的名字是:愛心無價(jià),真情永存。

      3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?

      4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機(jī)會,你最想對誰說些什么呢?

      5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個善良、樂于助人的人,大家有信心嗎?

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

      1.認(rèn)讀、掌握生字:擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)

      2.聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

      3.理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

      二、方法和過程目標(biāo)

      1.以自己喜歡的方式讀書,投入情感,展開想象,讀出自己獨(dú)特的感悟。

      2.與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會,表達(dá)自己的想法。

      三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

      1.通過學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

      2.通過學(xué)習(xí)課文,體會人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

      課前準(zhǔn)備:

      1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解情節(jié)。

      課時安排:

      2課時。

      教學(xué)流程:

      第一課時

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1.談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時,當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時,當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時,你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗(yàn)他們的生活,感受他們的心靈。(板書:窮人)

      2.引導(dǎo)預(yù)測:看到“窮人”這個課題,你想弄明白哪些問題?覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?(學(xué)生各抒己見,想弄明白的問題是:⑴窮人是誰?⑵為什么會窮?⑶窮在哪里?⑷他們怎樣熬過窮日子?認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn))

      3.以疑激讀:那么,托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個究竟。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      1.開篇談話,以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗(yàn)為引子,一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

      2.面題發(fā)問,以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容,一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待,提高閱讀效果,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。

      二、初讀課文,整體感知

      1.提出初讀要求:請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文

      第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個字,讀通每句話;

      第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰;

      第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個場景。同桌的兩個如果都讀完了,可以稍稍議論一下。

      2.反饋初讀情況

     、懦鍪局攸c(diǎn)生字,擇重正音析形。

     、浦该舾蓪W(xué)生,分段朗讀全文。(朗讀完畢,學(xué)生評議,教者評點(diǎn),再擇難句適度指導(dǎo))⑶抓住“窮人”“場景”,討論課文要點(diǎn)。

     、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜,西蒙,漁夫(板書:桑娜,西蒙,漁夫)啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰?(桑娜)(板書:“桑娜”二字下加著重號)

     、谝陨D鹊幕顒訛橹骶,作者描述了以下幾個場景:場景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

      場景二:桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場景三:漁夫聽說了西蒙的不幸,主動提出要抱回她的孩子。啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?

     。ㄉD扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)依據(jù)三個場景,板書“中心詞”

     、傺a(bǔ)破帆,等丈夫。

     、诳次髅桑нz孤。

     、弁抡媲,得支持

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事

      1.安排學(xué)生反復(fù)讀書,連讀三遍,每一遍都有不同要求。這樣做,一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白,甚至讀出整體印象,為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ),另一方面,是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣,提高讀書效果。

      2.引導(dǎo)學(xué)生通過抓人物、抓場景,來整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路,既切合課文特點(diǎn),也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo),對提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力,都有重要意義。

      三、細(xì)讀課文,體會“窮”境

      1.談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景,看看桑娜一家生活怎樣。

      2.個人自讀:找出體現(xiàn)窮的語句,體會體會。

      3.小組討論:交流體現(xiàn)窮的語句,說說理由。

      4.班級交流:(可以打破課文固有順序,言之成理即可)

      ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo)

     、盼覐摹吧D茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮,可以換新帆,不用去補(bǔ)了。

     、莆覐摹斑@間漁家的小屋”整個的面貌看出窮。瞧,如果不是窮,就這么一間小屋,怎么可以又做客廳,又做廚房,又做臥室,又做儲藏室呢?如果不是窮,怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢?⑶我從“丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來”看出窮,這時候就是“古老的鐘聲敲了十下,十一下”甚至更晚的時候,漁夫是清早出海的,到深夜還沒有回來,起早貪黑地干,那都是因?yàn)楦F的緣故。

     、任覐纳D鹊恼煞颉懊爸浜惋L(fēng)暴出去打魚”看出窮,海上風(fēng)大浪急,小船在風(fēng)浪中出沒,那是拿命去玩,如果不是窮,誰愿意這樣去冒險(xiǎn)呢?

      ⑸我從桑娜“自己也從早到晚地干活”看出窮,已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚,妻子一天到晚做那么多的活計(jì),不是窮的話,他們不必干得那么苦。

     、饰覐恼麄這一部分看出窮:一個七口之家,擠在一間破舊的屋子里,家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋,一只小船,一張破帆,一些簡單得不能在簡單的生活用品;為了生活,丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚,妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個孩子,就是這樣拼死拼活地干,可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子,孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚”。

      5.引導(dǎo)深究:是!正因?yàn)楦F,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死;正因?yàn)楦F,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬分?

      ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):⑴桑娜焦急萬分的表現(xiàn):“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”、心驚肉跳、自言自語、劃著十字⑵桑娜焦急萬分的原因:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等(先說出詞語,再理解意思,再想象情境,再體會心情、讀出感情)

      6.齊讀全段。

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊扣一個“窮”字,凸現(xiàn)一個“急”字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個輪回的讀和悟,第一輪回主要以先自讀后交流的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花;第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣,力圖做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性。

      第二課時

      一、配樂描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

      (錄音配制海邊的夜晚,漁家的小屋,轟鳴的波濤,怒吼的狂風(fēng),嘶啞的鐘聲)動情描述:同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里,聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴,而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來,漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著,等待著,可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住,提著馬燈到海邊,可是天太黑,什么也看不見。后來,卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——那是怎樣的畫面呢?請打開課本。

      【設(shè)計(jì)意圖】一個簡單的導(dǎo)入環(huán)節(jié),以繪聲繪色的解說式語言,輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂聲,來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場景,營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍,既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容,又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn),達(dá)到熏陶、感染的目的。

      二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場景

      教者:(引)海風(fēng)卷著被刮斷的東西,敲打著鄰居小屋的門,于是,桑娜想起了——

      學(xué)生:(讀)她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居!皼]有一個人照顧她啊!”

      教者:(引)桑娜一邊想一邊敲敲門,可是沒人答應(yīng)。于是,她又想——

      學(xué)生:(讀)“寡婦的`日子真困難!”“孩子雖然不算多—只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過!進(jìn)去看看吧!”

      教者:(啟)同學(xué)們,從剛剛老師與你們的交流中,你們對桑娜有什么認(rèn)識?

      學(xué)生:(談)

     、盼矣X得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙,她知道西蒙生病,早就想去看望了。

     、莆矣X得桑娜很有同情心,自己家七口人日子很難過,但她深深知道一個寡婦張羅兩個孩子的日子比自己更難過。⑶我覺得桑娜很善良,她一邊擔(dān)心著丈夫的生死,一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。

      教者:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫面?誰能以朗讀來描述這個畫面——(指名朗讀)

      教者:(導(dǎo))看了這個畫面,你有什么感想?請聯(lián)系有關(guān)語句說說。

      學(xué)生:(談)

      ⑴西蒙家比桑娜更窮更苦,桑娜家雖然擠,但生了爐子很溫暖,可是西蒙家連爐子都沒生,又潮濕又陰冷。

     、莆髅珊軔圩约旱暮⒆,那么窮那么苦,也許自己就是餓死的,可兩個孩子都是“圓臉蛋”,“圓臉蛋”就是胖胖的,可見西蒙從來沒讓孩子餓著。

     、俏髅缮類壑约旱暮⒆樱?yàn)槟敲蠢涞奶,她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳”,讓孩子“睡得又香又甜”,“呼吸均勻而平靜”。

      ⑷西蒙死得很痛苦,一只手還想“抓住什么”,臉色繃得“冰冷發(fā)青”,可見她死前一直苦苦掙扎,不愿死去,不愿離開兩個孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。

      教者:(隨機(jī)提示)這個細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

      學(xué)生:(想象描述)風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說:“孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來,滴在孩子的圓臉上

      教者:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人特別心疼!讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段(學(xué)生齊讀)

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn),既要讓學(xué)生感覺到她的家境值得同情,揭示桑娜救助她孩子的心理動因;同時讓學(xué)生認(rèn)識西蒙也是個很善良、很愛孩子的偉大母親,對下文體會桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個層面的感受,都為學(xué)生深度研究語言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ),同時通過感情朗讀達(dá)到熏陶效果。

      三、品讀課文,體會桑娜品質(zhì)

      1.啟發(fā)談話,引導(dǎo)品讀

      能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,怎樣做的?怎樣想的?請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會體會她的心情,從而感受她的品質(zhì)。

      2.自讀課文,圈劃體會

     。▽W(xué)生閱讀體會期間,教者走動巡視,隨機(jī)查看,及時個別提示點(diǎn)撥)

     。òl(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃,即示意大家同桌議論)

      3.交流心得,指導(dǎo)朗讀

     。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀)重點(diǎn)語句研讀預(yù)設(shè):⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。”

     、龠@三句話寫了抱回西蒙孩子時的動作和心理。

     、谛袆雍芨纱啵骸肮薄氨А薄胺拧薄袄边@一系列動作做得那么自然那么利落,可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子,多么善良啊!

     、巯敕ê芎唵危杭依镆幌伦佣鄡蓚人,本應(yīng)該想些什么:從此多了兩個孩子,日子更難過;多了兩個孩子,自己的孩子會更苦;多了兩個孩子,丈夫會更苦;多了兩個孩子,自己會更苦但是,“不知道”,說明她當(dāng)時什么也沒想,什么也來不及想,救助苦難不需要任何理由!而“覺得”說明她懂得救助苦難天經(jīng)地義!教者:(評贊)一個女人,在沒有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個非同小可的決定,這是多么偉大的善良!讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話,讀出她偉大的善良。▽W(xué)生齊讀)

      ⑵從“桑娜臉色蒼白,神情激動!币恢钡健啊闱,他們在這里啦!D壤_了帳子!闭麄這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程

     、賾z惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān);

     、跒榱斯聝海适茇(zé)罰:人有良心,誰也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫懲罰。

     、鄄恢\而合,無比欣慰:一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落地。

      4.總結(jié)評贊,深化情感:看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),涉及課文的篇幅比較長,采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法,緊扣桑娜這一中心人物,又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過找、悟、議、誦,來理解課文語句,體會人物特點(diǎn),旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。

      四、全文整合,總體認(rèn)識窮人

      1.完整認(rèn)識桑娜

      ⑴啟發(fā)談話:托爾斯泰的筆下,桑娜是個最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點(diǎn)?請快速閱讀全文,找出有關(guān)語句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

     、平涣骺捶

     、偕D冗是個吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

     、谏D冗是個賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說,‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!’”

      2、全面認(rèn)識窮人

     、艈l(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,找出有關(guān)語句發(fā)表你的想法。(學(xué)生讀書)

     、平涣骺捶

     、傥髅梢彩莻善良的人,她很苦,但看得出她一直獨(dú)自忍受,沒有過多麻煩鄰居,直至死前。

     、谖髅蛇是個勤勞的人,一個寡婦拉扯兩個孩子,不是勤勞,就沒法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)的很好。

      ③漁夫是個勤勞的人,愛家的人,每天都出海打魚,卻從無怨言。

     、軡O夫是個善良的人,他一聽說西蒙死了,身邊睡著兩個很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。

      3.歸結(jié)課文主題:啟發(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書的收獲很大,感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫了——學(xué)生歸納:桑娜及他的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過,表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

      回應(yīng)課題:讓我們記住這些可愛的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),花費(fèi)適當(dāng)時間和精力,引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜,到中心事件——收養(yǎng)遺孤,擴(kuò)展開去,推及到全文涉及的幾個窮人、多方面的品質(zhì),達(dá)到對課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解,在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ)。

      板書設(shè)計(jì):

      窮人

      桑娜(勤勞、善良)

      (五個孩子)

      漁夫非這樣做不可

     。▋蓚孩子)得趕快抱回來

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

      本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。

      走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

      二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來談:

      1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

      2、精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

      學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

      第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的'感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

      文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

      全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

      這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

      3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

      三、結(jié)束課文 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:

      “漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。” 這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

      四、板書設(shè)計(jì)

      窮人;

      等待丈夫:溫暖而舒適的家——(勤勞);

      探望生病的鄰居;

      抱回孤兒:抱回可憐的孩子——(善良);

      忐忑不安的心情。

      丈夫歸來:嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 (關(guān)心他人)

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

      2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

      3、練習(xí)續(xù)寫課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

      2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

      二、整體感知

      1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。

      2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)

      3、師:在這里老是有一個疑問,雖然題目叫“窮人”,但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字,現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文,用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮?你是如何理解的?

      三、體會“貧窮”

      1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆!

      2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來!

      3、“桑娜沉思……菜只有魚。”

      學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的`理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

      4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。

      5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

      6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。

      7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花!蹦泱w會到了什么?——環(huán)境惡劣。

      8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。

      9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

      四、體會美好品質(zhì)

      1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

      2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有()。

      3、體會“勤勞”——“海上……睡著!

      提問:哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

      4、體會“善良”——“她的心……不可。”

     。1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

     。2)指名讀句子,說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內(nèi)心矛盾。

     。3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會________;如果不收養(yǎng),就會________。

     。4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語氣。

     。5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。

     。6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

      A、提問:哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

      B、提問:她會忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。

      C、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

      D、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

      E、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會。

      F、指名2人有感情朗讀。師評價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時,也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的作用。

      5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

     。1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來!

     。2)提問:找到哪個關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿(),也要()。

      (3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

     。4)師:在體會人物品質(zhì)時,我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。

     。5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

     。6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈!

      五、小練筆

      用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法,續(xù)寫課文《窮人》:桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會是怎樣的呢?

      六、布置作業(yè)

      推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

      板書設(shè)計(jì):

      窮人側(cè)面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞

      描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點(diǎn)符號

      寫窮人不窮人物描寫

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

      2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

      3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

      2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

      教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

      教學(xué)過程:

      一、解題知窮人。

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

      板書:桑娜漁夫西蒙

      二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

      1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

      出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

      2、學(xué)生練習(xí)填寫。

      3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

      三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

      1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的'把兩個孩子抱回家;貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

      2、同學(xué)讀自己畫的句子。

      3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

      (1)幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”教師追問,你覺得呢?從中你體會到了什么?

     。2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

     。3)學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

     。4)練習(xí)有感情的朗讀。

      四、體會漁夫的品質(zhì)。

      1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

      2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

      3、體會這句話的意思。

      漁夫、桑娜可能。

      孩子們可能。

      五、再造想象。

      那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

      板書設(shè)計(jì):

      窮

      桑娜 漁夫 西蒙

      人 抱 熬

      擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

      善良

      寧可自己受苦,也要幫助別人

     。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。)

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教材簡析:

      本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

      2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

      3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

      教具準(zhǔn)備:

      電腦課件

      教學(xué)時間:

      3課時

      第1課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      初讀課文,導(dǎo)讀第一段

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題,簡介作者。

      1、書題:窮人

      2、簡介作者:

      列夫·托爾斯泰(1828—1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作,長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、聽錄音,了解課文內(nèi)容。

      2、課文寫了一件什么事?(中等生)

      三、再讀課文。

      1、快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?

      2、默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

      四、講讀第一段。

      1、指導(dǎo)朗讀第一段,思考:

      (1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時氣候怎樣?(學(xué)困生)

     。2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語可以看出來?(中等生)

      (3)為什么說小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個怎樣的人?(優(yōu)等生)

      2、討論后指名回答:

      (1)故事發(fā)生在一個冬天的夜晚,當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

     。2)桑娜家里生活很困難。(在書上劃出有關(guān)詞語)

      a、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

      b、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

      c、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。

      d、衣著破爛,孩子門沒鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚。

     。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

      1、朗讀課文

      2、歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

      作業(yè):

      寫帶有生字的詞語。音字組詞,讀課文。

      第2課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      講讀二、三段課文

      教學(xué)過程:

      一、課文第一段主要寫了什么?

      二、講讀課文第二段。

      1、默讀課文,思考分層。

      (1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。

     。2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

      師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時,心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

     。3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

      2、理解第二層:

      默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

      3、理解第三層:

     。1)個別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時,經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)

     。2)理解“她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺得非這樣做不可!边@句話的意思。

     。3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

      理解“他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”這句話的意思。出示課件

      4、歸納段落大意。

      三、理解第三段課文。

      1、默讀全段,思考分段:

     。1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

      (2)討論分層,并講出道理。

      2、理解第一層:

     。1)漁夫終于回歸了,這時桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?

     。2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的.心情。

      3、理解第二層:

     。1)這層主要講什么?(學(xué)困生)

     。2)桑娜說這段話時心情怎樣?(中等生)

      (3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會人物的思想感情。

     。4)說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思?(優(yōu)秀生)

      4、理解第三層:

     。1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會這么說?

      (2)練習(xí)朗讀。

      (3)理解“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來”這句話的意思。

      歸納段落大意。

      作業(yè):

      1、有感情的朗讀課文。(必做)

      2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。(選做)

      第3課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      深入理解課文內(nèi)容,體會人物的品質(zhì),指導(dǎo)讀寫。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)檢查。

      二、總結(jié)課文。

      1、這篇課文寫了一件什么事?(中等生)

      2、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)?舉出課文中的具體例子說一說。

      3、教師總結(jié):桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。

      漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。(樂于助人)

      表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上,課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

     。1)細(xì)致的心理描寫。

     。2)人物的語言個性鮮明。

     。3)用詞造句的準(zhǔn)確。

      朗讀并體會共用詞造句之妙。

      指導(dǎo)續(xù)編:

      1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動,我們能否按照我們對這兩位人物的理解,把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

      2、編寫時還要注意些什么?

      ⑴小組討論,練習(xí)編寫。

     、拼蠼M討論交流。

      ⑶教師適時點(diǎn)撥。

      作業(yè):

      1、編《窮人》,用二、三百字寫下來,注意想象要合理。(必做)

      2、有感情朗讀課文。(選做)

      板書設(shè)計(jì):

      等待漁夫

      桑娜 探望西蒙

      勤勞、善良

      20、窮人抱回孩子樂于助人

      漁夫僥幸回來勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

      、能熬過來

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      [設(shè)計(jì)理念]

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章,反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫,尤其感人之深。本設(shè)計(jì)對此給予了特別關(guān)注,

      試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會人物的內(nèi)心世界,激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

      1、認(rèn)讀、掌握生字:擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮

      2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

      3、理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

      二、方法和過程目標(biāo)

      1、以自己喜歡的方式讀書,投人情感,展開想象,讀出自己獨(dú)特的感悟。

      2、與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會,表達(dá)自己的想法。

      三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

      1、通過學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

      2、通過學(xué)習(xí)課文,體會人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

      [課前準(zhǔn)備]

      1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解故事情節(jié)。

      [課時安排]

      2課時。第一課時

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1、談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時,當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時,當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時,你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天,讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗(yàn)他們的生活,感受他們的心靈。

     。ò鍟焊F人)·

      2、引導(dǎo)預(yù)測:看到“窮人”這個課題,你想弄明白哪些問題?你覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?

      3,以疑激讀:托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個究竟。

      二、初讀課文,整體感知

      1、提出初讀要求:

      請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文:

      第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個字,讀通每句話;

      第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人;

      第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個場景。

      同桌的同學(xué)如果都讀完了,可以稍稍議論一下。

      2、反饋初讀情況:。

      (1)出示重點(diǎn)生字,著重正音析形。

     。2)指名若干學(xué)生,分段朗讀全文。

      (朗讀完畢,學(xué)生評議,教師評點(diǎn),再擇難句適度指導(dǎo))

     。3)抓住“窮人”“場景”,討論課文要點(diǎn)。

     、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜、西蒙、漁夫。

     。ò鍟荷D取⑽髅、漁夫)

      啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰?(桑娜)

     。ò鍟骸吧D取眱勺窒录又靥枺

     、谝陨D鹊幕顒訛橹骶,作者描述了以下幾個場景:

      場景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

      場景二:桑娜看望西蒙,發(fā)現(xiàn)她死了,于是抱回了她的兒子。

      場景三:漁夫聽說了西蒙的不幸,主動提出要抱回她的孩子。

      啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?

     。ㄉD扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)

      依據(jù)三個場景,板書“中心詞”:

     、傺a(bǔ)破帆,等丈夫。②看西蒙,抱遺孤。③吐真情,得支持。

      三、細(xì)讀課文,體會“窮”境

      1。談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景,看看桑娜一家生活得怎樣。

      2、個人自讀:找出體現(xiàn)窮的語句,體會體會。

      3、小組討論:交流體現(xiàn)窮的語句,說說理由。

      4、班級交流:(可以打破課文固有的順序,言之成理即可)

      發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):

      5、引導(dǎo)深究:是啊!正因?yàn)楦F,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死;正因?yàn)楦F,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬分。

      發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):

     。ㄏ日f出詞語,后理解意思,想象情境,再體會心情,讀出感情)

      6、齊讀全段。

      第二課時

      一、配樂描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

      二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場景

      師:(引)風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是,桑娜想起了——:

      生:(讀)傍晚就想去探望的那個生病的鄰居!皼]有一個人照顧她啊!”

      師:(引)桑娜一邊想一邊敲了敲門,可是沒人答應(yīng)。于是,她又想——

      生:(讀)“寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”

      師:(啟)同學(xué)們,從剛才老師與你們的交流中,你們對桑娜有什么認(rèn)識?

      師:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫面?誰能以朗讀來描述這個畫面?(指名朗讀)

      師:(導(dǎo))看了這個畫面,你有什么感想?請聯(lián)系有關(guān)語句說說。

      師:(隨機(jī)提示)這個細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

      師:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人別心疼。∽屛乙陨钌畹膽z惜之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

      三、精讀課文,體會桑娜品質(zhì)

      1、啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。

      能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,她是怎樣做的?是怎樣想的?請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會體會她的心情,從而感受她的品質(zhì)。

      2、自讀課文,圈畫體會:

     。▽W(xué)生閱讀體會期間,教師走動巡視,隨機(jī)查看,及時個別提示點(diǎn)撥)

     。òl(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫,即示意大家同桌討論)

      3、交流心得,指導(dǎo)朗讀:

     。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀)

      重點(diǎn)語句研讀預(yù)設(shè):

     。1)“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!

      師:一個女人,在沒有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個非同小可的決定,這是多么偉大的善舉!讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話,讀出她的偉大和善良。▽W(xué)生齊讀)

     。2)從“桑娜臉色蒼白,神情激動”一直到“‘你瞧,他們在這里啦!D壤_了帳子!闭麄這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程:

     、賾z惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān);

     、跒榱斯聝,甘受責(zé)罰:人有良心,誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫的懲罰。

      ③不謀而合,無比欣慰:一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落了地。

      4、總結(jié)評贊,深化情感。

      看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的`孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!

      四、全文整合,總體認(rèn)識窮人

      1、完整認(rèn)識桑娜。

     。1)啟發(fā)談話:托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點(diǎn)?請快速閱讀全文,找出有關(guān)語句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

     。2)交流看法:

     、偕D冗是個吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

      ②桑娜還是個賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說,‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”’

      2、全面認(rèn)識窮人。

     。1)啟發(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,找出有關(guān)語句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

      (2)交流看法:

     、傥髅梢彩莻善良的人,她很苦,但看得出她一直獨(dú)自忍受,沒有過多地麻煩鄰居,直至死前。

     、谖髅蛇是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子,不是勤勞,就沒法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。

     、蹪O夫是個勤勞的人、愛家的人,每天都出海打魚,卻從無怨言。

     、軡O夫是個善良的人,他一聽說西蒙死了,還留下兩個很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。

      3、歸結(jié)課文主題。

      啟發(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書的收獲很大,感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫了——

     。▽W(xué)生歸納)桑娜及她的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過,表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

      (回應(yīng)課題)讓我們記住這些可愛的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!

      [板書設(shè)計(jì)]

      窮人

      (勤勞、善良)漁夫

      桑娜——————

      (5個孩子)

      非這樣做不可(兩個孩子)得趕快抱回來

      西蒙

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、激趣入境

      師:昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》,你覺得這篇文章寫得怎樣?

      生:寫得非常感人,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

      師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫托爾斯泰并未把它寫完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我 班教室內(nèi)。

      生:(紛紛問)是誰?

      師:就是你們!(學(xué)生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?

      生:(齊)想。

      評析:通過故事未完待續(xù),造成懸念,激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰,也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

      二、放飛思維

      師:能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討,本人深感榮幸。(學(xué)生歡笑)下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。

      生(1):當(dāng)時黑暗社會,窮人命運(yùn)悲慘。

      生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚為生,生活窮困潦倒,但心地善良。

      生(3):他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。

      師:在以后的生活中,桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢?

      生(1):生活越來越艱難,可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點(diǎn)湯。

      生(2):第二天,莊嚴(yán)地安葬了西蒙。

      生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顧。當(dāng)孩子退燒時,桑娜──一位賢妻,一位慈母終于倒下了------

      生(4):桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。

      生(5):西蒙的

      大兒子撿到一顆大珍珠,賣了好價(jià)錢,漁夫開了一間小魚鋪,一家人過著幸福的生活------

      評析:善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。

      三、合作研究

      師:續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么?

      生:了解作者的寫作風(fēng)格,使它們能融為一體。

      師:非常感謝您的指導(dǎo)。(學(xué)生歡笑)下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來,并結(jié)合課文,在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。

      學(xué)生分小組合作研究,教師巡視并和學(xué)生一起討論。

      師:你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?

      生(1):我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理 刻畫得生動細(xì)膩,如(略)。

      生(2):我們認(rèn)為他的語言十分樸實(shí),沒有追求華麗的詞采,而是用真情來打動讀者。

      生(3):作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法,即:利用描寫桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

      評析:開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生通過搜集信息,處理信息來認(rèn)識列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù),而是一種創(chuàng)造性的勞動,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

      四、個性創(chuàng)作

      師:“聽君一席話,勝讀十年書”,今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世,相信今天的續(xù)寫,一定會風(fēng)云再起,你們有信心嗎?

      生:(齊)有!

      生:(舉手)請問作業(yè) 可以等到下個星期交嗎?

      師:大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎?(學(xué)生歡笑)只要你認(rèn)為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。

      學(xué)生創(chuàng)作。

      評析:不要求何時完成,開放了創(chuàng)作的時間,使學(xué)生有足夠的時間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理 ,更利于學(xué)生發(fā)揮。

      總評:課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì);在描寫方法上,注重了人物心理 的刻畫,充分運(yùn)用了對比的寫作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動,全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功呢?我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的.師生關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀:

      一、對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家,并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),師生雙方互相承認(rèn),互相賦予平等與尊重,共同參與學(xué)習(xí)的交流,體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對話被教;學(xué)生在被教的同時,也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。

      二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究,使學(xué)生不僅掌握了知識,而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力,增強(qiáng)了實(shí)踐能力,提高了語文 素養(yǎng)。

      三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,通過相互啟發(fā),使自己的見解更豐富、更全面。同時,其合作能力,創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時,教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料;討論時,放飛學(xué)生思維,任憑學(xué)生自由想象;習(xí)作時,不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性,使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學(xué)沒有指令性,學(xué)生從多角度,多方面探求知識,創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識教學(xué)點(diǎn)

      1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

      2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語,理解文中描寫人物心理和對話的語句。

      3.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

      2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

      3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良。

      教學(xué)難點(diǎn):展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。

      設(shè)計(jì)理念:

      語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”,這是因?yàn)檎Z文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,閱讀教學(xué)要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時,新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個和諧、民主、多元的對話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)課時:兩課時

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

      2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、談話揭題,導(dǎo)入新課

      1、師:在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

      師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

      2、簡介列夫·托爾斯泰。

      列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過回憶以前學(xué)過的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時代,既讓學(xué)生認(rèn)識了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

      二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

      導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

      (2)掃除不理解的詞語,可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語。

      (3)說說課文主要內(nèi)容。

      (4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語。

      十分鐘后,在全班交流。

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、師生交流,檢查自學(xué)效果。

      (1)師:下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號,待文章讀完后提出來訂正。

      (2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

      (3)學(xué)生糾錯,正音釋詞。

      學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:

      忐忑不安:形容心情不安定。

      自作自受:自己做錯了事,自己承受不好的后果,自食其果!白鳌弊xzuò,不讀zuō。

      張羅:zhānɡ luo

      (4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?

      (設(shè)計(jì)意圖:六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

      二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

      1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

      (1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。

      (2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段,并寫出感受。

      (3)在小組中交流令你感動的語段,并說說自己的感受。

      2、學(xué)生討論時,教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。

      3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生。

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

      分成三部分:

      第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

      第二部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。

      第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子

      (設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過程中,教師再通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)

      四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。

      1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。

      導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

      (2)從這幾個自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

      (3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

      2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。

      3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

      預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:

      (1) 屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

      (2) 孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

      (3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

      (4) 顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。

      (設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況,通過自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問題,讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時高效的目的。)

      五、當(dāng)堂檢測

      1、師過渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫:魁梧 撕破 裹住 抱怨

      教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

      2、集體評價(jià)指導(dǎo)

      師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來看大屏幕,看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。

      教師拿紅筆在投影下全班批閱

      師:剛才我巡視的時候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯字)

      師:剛才聽寫,全對的同學(xué)有哪些呀?

      師鼓勵:這么多全對的,真棒!請這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。

      3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測,能及時反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對性的'輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)

      五、課堂小結(jié)

      教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒,下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句,體會人物的美好品質(zhì)。

      2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會省略號的作用。

      3、有感情地朗讀課文。

      4、展開想象,續(xù)編故事。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰來解答呢?

      請一位學(xué)生回答,板書:5+2=

      師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡單的問題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會,但機(jī)會總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

      2、說說本課講一件什么事?

      3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個孩子,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

      (設(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機(jī)會,因?yàn)榱昙墝W(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題,又能引導(dǎo)學(xué)

      生深入地體會這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)

      二、走進(jìn)心理,體會品質(zhì)

      (一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

      1、導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

      (2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、全班交流。

      預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時指導(dǎo)朗讀:

      (1)桑娜臉色蒼白,神情激動。

      (2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

      (3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。

      (4)門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

      (設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動,通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識,更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

      三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法

      1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個句子,來走進(jìn)他們的心理世界。

      導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

      (2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號,想象一下省略號所省略的內(nèi)容。

      (3)從這段話中,你感受到了什么?

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

      3、全班交流,教師適時指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

      1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

      2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。

      3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

      (設(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教,簡而不單,讓人耳目一新。)

      四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法

      1、師過渡語:桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個怎樣的人呢?

      出示導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

      (2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會想些什么呢?

      (3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?

      (4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、全班交流,教師指導(dǎo)。

      (設(shè)計(jì)意圖:長文短教,從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語,利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)

      四、當(dāng)堂檢測

      1、口頭練習(xí)

      如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,( );

      如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,( )。

      桑娜寧可( ),也要( )。

      2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?

      3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來的生活,續(xù)寫《窮人》。

      (設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開想象,把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

      五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

      1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來我們再來看開始時的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

      2、師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。

      出示:

      人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

      人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。

      人生的價(jià)值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。

      心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。

      師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。

      (設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過對算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

      板書設(shè)計(jì):

      窮 人

      5 + 2 = 7

      窮 富

      室內(nèi)環(huán)境 勤勞

      饑寒交迫 忐忑不安 善良

      夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

      西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、素質(zhì)教育目標(biāo):

      1、知識教學(xué)點(diǎn)

      理解下列重點(diǎn)句:

     、偎男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做,但是覺得非這樣做不可。

     、谒麜f什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好!

     、叟,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

      2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

     、倌芰骼、有感情地朗讀課文。

     、谂囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

     、叟囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

      3、情感滲透點(diǎn)

      通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好品質(zhì),向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

      重點(diǎn)是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,指導(dǎo)朗讀來解決。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件數(shù)張

      四、教學(xué)過程:

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)探究

      出示肖像,問:同學(xué)們,老師帶來了一位新朋友,認(rèn)識他嗎?他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫.托爾斯泰。他長相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛,寫出許多傳世之作,如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》,被譽(yù)為“世界文豪”,這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎?生自讀思索。

      [本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文,邊讀邊思,有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”,為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]

      (二)、呈現(xiàn)專題,潛心探究。

      過渡:你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎?抽生回答,師導(dǎo):下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!

      專題探究一:感受窮人生活的艱難

      1、出示第一個探究專題及學(xué)習(xí)建議

      學(xué)習(xí)建議:⑴自由小聲地讀課文1-7自然段,用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句,用筆寫出自己的感受或疑問,做到不動筆墨不讀書;⑵為了使你的回答清楚明了,建議這樣匯報(bào):我從 體會到(想到了) 。

      [探究前,教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]

      2、學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。

      3、匯報(bào)交流,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容,追問:“你從什么地方體會到的?”“ 其他同學(xué)針對這一處還有補(bǔ)充嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一,從而感受到窮人生活的艱難。

      小結(jié):這段話,作者通過細(xì)致的心理活動描寫,讓我們真切地感受到桑那家的窮,這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀,讀出桑那家的窮。

      [這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo),輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo),其間穿插朗讀方法的介紹,如抓重點(diǎn)詞體會后再細(xì)讀,讀書時做到眼到、口到、心到。]

      4、細(xì)讀中體會窮人的“勤勞”。

      引導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完1-7自然段,同學(xué)們還有不明白的嗎?引出問題:“桑那家如此窮困,為什么文中寫道:這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適?”引生討論,并能透過字里行間,對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。

      5、總結(jié)并過渡到第二個專題探究:

      看到桑納家艱辛的生活,我想到了美國著名作家海明威說過的一句話:“貧窮的人往往富于仁慈。”是這樣嗎?讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個專題的探究。

      專題探究二:感受窮人美好的品質(zhì)

      1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議

      學(xué)習(xí)建議:⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文,用波浪線劃出最讓你感動的語句,并寫出讓自己感動的原因;⑵、試著用你的心,你的情把這種感受讀出來。

      2、學(xué)生自學(xué),再匯報(bào)交流

      重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段

      (1)體會桑娜的善良

      課件出示九自然段內(nèi)容,①生讀后說感受,其他學(xué)生補(bǔ)充,②師引讀各句,讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程,并相機(jī)板書擔(dān)憂,后悔,下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個別讀后,提醒學(xué)生:通過剛才的讀,你在標(biāo)點(diǎn)符號上有什么發(fā)現(xiàn)?這些省略號可能省略哪些內(nèi)容?④感情朗讀,讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會此處作者在表達(dá)上的高明之處。

      過渡語:桑娜此時既擔(dān)心又后悔,但是,他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問:“為什么桑娜覺得非這樣做不可?”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí),使我們感受到桑那善良的心,這也是作者的高明之處。

      (2)體會漁夫的善良。

      過渡語:桑那這么善良,漁夫呢?哪個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良?

      出示二十四自然段,說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的'?從哪些地方可以感受到漁夫的善良?“熬”什么意思?透過” “熬”字你想到了什么?教師相機(jī)板書:熬、憂慮、思考、下決定,然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。

      [此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面,把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了,文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了,同時,這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]

      3、 角色演讀入境。

      過渡語:同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實(shí)和感人,下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。

     、偻阑ゾ殹

     、谕七x男女一名選手演讀對話,表演前,同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。

      [在探究中,教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書,更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]

      (三)課外延伸,拓展探究

      教師總結(jié):通篇課文,除了課題之外,再也找不到一個“窮”字,然而,在字里行間,卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒有一個“美”字,通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會),去自學(xué)本組剩下的兩篇課文,有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,去感受他文筆的精妙。

      [此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生課余自己讀,自覺地讀,還可以提高學(xué)生的語文能力。]

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識教學(xué)點(diǎn):學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。

      2.能力訓(xùn)練點(diǎn)

     。1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

     。3)能正確、流利有感情地朗讀課文。

      3.德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

      4.美育滲透點(diǎn):體會窮人夫婦的心靈之美。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的`善良。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。

      【教學(xué)時數(shù)】

      3課時

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心

      里有什么問題想問嗎?

     。ㄕn文中的窮人指的是誰?課文為什么用“窮人”做題目?……)

      2.出示圖片:列夫·托爾斯泰

      問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?

      3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1.通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請你按照主次依次說一說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?

     。ㄉD群退恼煞颍卩従游髅刹∷篮,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

      三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

      1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

      2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

      學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個要點(diǎn):

      (1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

      相關(guān)句子:

      a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目的】

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語,體會文中重點(diǎn)句子的含義。

      3、繼續(xù)體會“窮”的兩層含義。

      4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      抓住重點(diǎn)詞語,體會文中重點(diǎn)句子的含義。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      1、指名回答課文寫了一件什么事?

      2、課題“窮人”的“窮”,我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

     。ㄎ镔|(zhì)貧窮、精神貧窮)

      3、上節(jié)課,我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、體會漁夫和桑娜的精神富有,感受他們的美好心靈。

      1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。

      出示句子:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火海沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

     。1)這個句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美?

     。◤倪@句話可以看出桑娜很勤勞賢惠,因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)

      2、從“心理活動”看心靈美。

      出示句子:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

     。1)指名朗讀本段,評價(jià)朗讀。

      (2)這是描寫桑娜的心理活動的句子,我們可以用一個詞概括她此時的心理:忐忑不安。

      (3)教學(xué)省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中,作者運(yùn)用了大量的省略號,反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理,你能說說這些省略號的作用嗎?(生討論,師指導(dǎo))

     。4)誰能讀出桑娜此時內(nèi)心的慌亂呢?指名朗讀??全班朗讀

     。5)此時桑娜的內(nèi)心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出選擇了嗎?(最后一句)

      ①聯(lián)系課文,解釋“自作自受”。

     。6)從這個心理活動的描寫中,你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的?

     。ㄉD褥话驳男睦砘顒芋w現(xiàn)了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

     。7)指名朗讀本段。

     。8)總結(jié)與過渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜!為了幫助別人,她寧可自己受苦受累,也要幫助別人的人。此時的她正掛念著出海打魚的丈夫,那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢?正當(dāng)桑娜沉思的時候,門突然開了,漁夫回來了??

      3、從“人物對話”看心靈美。(21段??27段)

      “你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了!

      …………

      漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

      ……

      “你瞧,他們在在這里啦!鄙D壤_了帳子。

     。1)男女生分角色朗讀對話部分。

     。2)學(xué)習(xí)兩次“沉默”。(先討論再總結(jié))

      當(dāng)看到漁夫回來的時候,桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?

     、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

      ②第二次“沉默”:是桑娜沉默。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。

     。3)哪個句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)?

      “漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

      ①漁夫的`臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮什么?

     。ń窈蟮娜兆釉撛趺催^呢?)

     、谀撬龀鰶Q定了嗎?哪里告訴我們?

     。ㄗ龀隽!暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱!”)

     、圻@個是什么句?請改成陳述句。

     。ㄟ@個是反問句。同死人呆在一起不行。)

     、芫渲械摹鞍尽弊终f明什么?

     。ㄕf明了漁夫明知困難大,但他都寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個孤兒。)

      (4)小結(jié):

     、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,從“熬”字上就可以看出來,這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

     、趯W(xué)到這里,你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜,他們是怎樣的人呢?

      (勤勞、善良、寧可自己受苦,也要幫助別人的人。)

     、鄱嗝戳钊烁袆拥姆驄D啊,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各種痛苦,我們再來體會一下他們沉重而溫馨的對話吧!分角色朗讀對話部分。

      ④那么,你認(rèn)為他們今后的日子會是怎樣呢?

     。ǹ赡芎苄腋!赡芎芷D難……)

      三、總結(jié)全文

      正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會過得很幸福,而也有同學(xué)認(rèn)為他們會過得很艱難。老師也來說說自己的看法,我認(rèn)為他們一定會過得很幸福,因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏,雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮,但在他們富有的精神生活下,一定會過得“溫暖而舒適的”。

      四、作業(yè)

      1、“桑娜拉開了帳子”……后面會發(fā)生什么事情呢?請同學(xué)們續(xù)寫這個故事。

      【板書設(shè)計(jì)】

      9、窮人

      1、從屋內(nèi)裝飾

      2、從吃穿

      物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌

      “窮”?勤勞、善良、富

      有同情心

      1、環(huán)境描寫

      2、心理活動

      精神富有3、人物對話

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