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  • 《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

    時間:2022-06-30 10:51:09 設(shè)計 我要投稿

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計15篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計15篇

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識本課的5個生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

      能有感情的朗讀并背誦三首詩。

      體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

      教學(xué)重難點

      朗讀、背誦古詩。

      體會作者的思想感情。

      教學(xué)時間:一課時

      教學(xué)流程:

      指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》

      解題,了解詩人:

     、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

     、平榻B詩人:

      劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:

      自由讀詩,想想從詩中體會到了什么。

      指名讀,正音:潭、磨、螺。

      齊讀。

      3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

     、 “湖光秋月兩相和”:

      感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

      你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。

      “兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

      ⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”:

      感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)

      這里藏著一個精確的'比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)

      這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

     、 “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:

      感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

      閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。

      指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

      月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。

      朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點放在投入情感上)。

      拓展延伸

      課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計2

      教材解讀:

      《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。

      學(xué)情分析:

      三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時,大部分時間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句,對全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點,以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。

      2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會洞庭山水的美。

      3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩。

      重難點:

      1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。

      2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)

      教師所制作的PPT。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。

      2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。

      3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點:洞庭。

     。ㄔO(shè)計意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。)

      二、朗讀詩歌,觀察美景。

      1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))

      2、從哪個字能看出來?(望)

      3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請個別學(xué)生單獨朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      4、齊讀全詩。

     。ㄔO(shè)計意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)

      三、通過美圖,理解全詩。

      1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。

      2、由重點詞語“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。

      3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?

     。ㄔO(shè)計意圖:此三問為第一句的重點,將重點詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)

      4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯?所以我們要如何觀察?

     。ㄔO(shè)計意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)

      5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?

     。ㄔO(shè)計意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)

      6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?

      7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機(jī)結(jié)合。)

      8、孩子們,大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢,可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的.顏色。望一望,它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢?

      9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠(yuǎn)一點,讀——遙望洞庭山水翠。

     。ㄔO(shè)計意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)

      10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景,這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子?為什么是銀白色的?

      11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)

      12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。

      13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。

      14、揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。

      (設(shè)計意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形。?/p>

      15、配合音樂,再讀全詩。

      16、欣賞音樂,再次回憶。

      17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。

     。ㄔO(shè)計意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。

      3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點】

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      【課時安排】

      1課時。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

     。ń處熛鄼C(jī)評價)

      2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

      3、簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代著名的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:

      你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

      2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

      正音:和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

      磨是多音字,螺是邊音。

      3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

      看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

      4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

     、 湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      注意:

      ① 和的意思是指和諧。

      ② 后一句是一個比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的`湖面朦朧的意境美。

     、 白銀盤里一青螺:

      讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很安靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1、出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

      2、讓大家讀一讀,背一背。

      【布置作業(yè)】

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思 湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1、詩句的意思是:__________________________________________。

      2、此句中詩人把_____________________比作____________________。

      二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計4

      教材分析:

      這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。

      古詩先以“秋月”與“湖光”相映照,一片和諧。湖面無風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地!扮R未磨”寫出了浩闊的湖面,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。全詩構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。

      因此,我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)該抓好三點:抓字眼:明確詩的意思。抓想象:領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦:進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,我把教學(xué)目標(biāo)定為:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會本課2個生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的1個字,正確認(rèn)讀1個多音字“磨”。

      3、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的.熏陶。

      教學(xué)重難點為:理解古詩的意思,感悟詩的意境。

      教學(xué)思路:1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué),了解詩人,理解詩題;抓住字眼,明白詩意;想象意境,領(lǐng)悟詩情。3、積累內(nèi)化,拓展遷移。大致分二課時完成教學(xué)任務(wù)。

      接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)入新課后,解題,了解詩人。自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。

      2、精讀感悟(抓住字眼、想象意境):

      ⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      首先,指名學(xué)生讀好這句詩,指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時間,即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖,了解詩人當(dāng)時看到的景物,明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      “潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面,“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出這里隱藏的比喻,把潭面比作銅鏡。湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩:湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

     、平虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”

      學(xué)生邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢?再看插圖,說說感受。通過朗讀,請學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么,這句詩中把洞庭湖比作白銀盤,把山比作青螺。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩:遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。

      3、積累內(nèi)化,遷移運用:

     、 朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點放在投入情感上)

     、 延伸:其實寫洞庭湖的詩還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮!彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請學(xué)生讀讀比較一下。

      課后:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。

      3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      課時安排:1課時。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      (一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

      (二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨

      寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

      一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌

      佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

      (三)簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代著名的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      (一)學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

      (二)學(xué)習(xí)一下生字詞:正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。

      (三)再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

      哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

      (四)說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

      1.湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      注意:

      ① 和的意思是指和諧。

     、 后一句是一個比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭

      湖的湖面朦朧的意境美。

      2.白銀盤里一青螺:讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指

      的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是

      一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的.意境很清新,很安靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因為作者對

      于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中

      的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1.出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

      2.讓大家讀一讀,背一背。

      布置作業(yè)

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1.詩句的意思是:__________________________________________。

      2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

      二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

      2、學(xué)會本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

      3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)重點:

      1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

      2、理解詩意。

      教學(xué)難點:

      1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

      2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。

      3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      洞庭湖在我國湖北省岳陽市,號稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,贊美了這月光下的湖光山色,F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]

      二、欣賞詩文,交流感受。

      1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

      2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,動聽的旋律,不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

      3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡單的話語,倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

      三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

      1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

      2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。

      3、學(xué)生自學(xué)。

      4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師,寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽的`被動學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識字、寫字的積極性。]

      5、對于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]

      四、理解詩句,拼貼圖畫。

      1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點。

      2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

      3、老師拿出單獨的景物圖片,請同學(xué)上臺拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]

      4、貼完后,學(xué)生加以評點。指出帖得不對的地方;在進(jìn)一步讀讀詩文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,主動發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

      五、整體賞圖,精讀感悟。

      1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,說生動。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

      2、老師加以點撥、評點。

      3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

      4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩魅力。]

      5、學(xué)生評點。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]

      6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧。ㄅ錁防首x)

      六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

      1、背誦古詩。

      2、和學(xué)過的古詩比較一下,說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗與感悟。]

      教學(xué)隨筆:

      老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。

      3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點】

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      【課時布置】

      1課時。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。

      (教師相機(jī)評價)

      2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的'《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

      3、簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:

      你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?

      2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

      正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

      磨是多音字,螺是邊音。

      3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

      看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。

      4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

     、藕馇锷珒上嗪,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      注意:

     、俸偷囊馑际侵负椭C。

     、诤笠痪涫且粋比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

     、瓢足y盤里一青螺:

      讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很恬靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實際中的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1、出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

      2、讓大家讀一讀,背一背。

      【安排作業(yè)】

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1、詩句的意思是:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

      2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

      二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計8

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、知識與技能目標(biāo):

     、耪J(rèn)識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

     、

      有感情地朗讀古詩,背誦課文。

      2、過程與方法目標(biāo):

     、爬^續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

     、评斫庠娋涞囊馑迹胂笤姼璧囊饩。

     、菍W(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

      了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。

      [策略與方法]

      反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      1、學(xué)生準(zhǔn)備:

      搜集有關(guān)春天的'古詩,借助工具書理解古詩。

      2、教師準(zhǔn)備:

      寫好古詩的黑板、古詩課件。

      [教學(xué)過程]

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      師:

      前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。

      二、自學(xué)古詩,感悟詩情

      1、讀詩。

      2、解詩題:

      詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

      從一個“望”字你了解到了什么?

      3、解詩句:

     、耪埓蠹易x一讀詩句,對哪些字詞還不明白。

      ⑵學(xué)生質(zhì)疑:

      根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書

     。ǹ醋⑨、查字典、聯(lián)系上下文等)。

     、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。

     、饶銓W(xué)懂了哪一句,向大家匯報一下:

      根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

     、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。

      三、師生對話、品悟詩情

      1、如詩句中描寫了哪些景物:

      洞庭湖中

      “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

      3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

      4、解答疑問:

      “兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難,教師

      可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。

      4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。

      5、品味吟讀,入境背誦:

      理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

      鼓勵學(xué)生背誦。

      四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

      1、自主認(rèn)識字詞,同桌互相測試。

      2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

      五、拓展延伸,積累實踐

      孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

      2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。

      教學(xué)流程:

      一、談話導(dǎo)入

      1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布!八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導(dǎo)書寫“庭”)

      2讀詩要先學(xué)會讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)

      3、簡單介紹作者和洞庭湖

      二、讀準(zhǔn)全詩

      1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、指名讀(師生共評)

      3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?

      4、指名讀,標(biāo)停頓。

      5、有節(jié)奏地齊讀。

      6、哇!聽你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進(jìn)古詩好好地享受一番,你們想嗎?

      三、詩中尋畫

      1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。

      2、誰來說說這首詩帶給你的.初步感受?(寧靜、美、和諧……)

      3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請你們再讀一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)

      4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的畫面!

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

      a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體!扮R未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。

      b.后一句是一個比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。

      遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

      a.連用兩個比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。

      b.詩意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。

      5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。

      6、配樂朗讀

      四、吟誦古詩(時間允許)

      1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。

      2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?

      3、師簡單介紹吟誦的方法(平長仄短,入短韻長,平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長)

      4、師帶讀,師生共吟

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)要求

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

      3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點

      品讀詩句,體會意境

      教學(xué)時間

     1、課時

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入揭題

      1、談話

      同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的`美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、師生共同介紹洞庭湖。

      洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

      八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

      著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之句

      3、觀察課文插圖:你看到了什么景象?

      生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

      師:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧

      4、引出課題

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。

      教師范讀課文

      二、精讀會意

      1、自讀全詩,明確要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

     。1)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

      兩相和:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      詩意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      (2)教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      詩意:湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      詩中把什么比作什么?

      把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

      指導(dǎo)朗讀:誰能美美地把這兩句詩讀好?

      湖光/秋月/兩相和,

      潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

     。3)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

      遙望:遠(yuǎn)望。

      點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      這句詩中,把什么比作了什么?

      把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      指導(dǎo)朗讀

      遙望/洞庭/山水色,

      白銀/盤里/一青螺。

      (4)指導(dǎo)朗讀

      這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

      (5)寫話

      秋天的一個夜晚,假如你來到洞庭湖邊,你看到什么美麗的景色?

      月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

      三、總結(jié):

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、作業(yè):

      1、用鋼筆描紅。

      2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計11

      教材分析:

      《望洞庭》,四年級上冊第四課古詩二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因為太陽已落,湖水不反光,像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致,又有比喻的生動,讀來饒有趣味。

      學(xué)情分析:

      四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,本詩并無生僻之字,學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意,在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,可能對他們難度稍大。因為學(xué)生的語言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來,將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,為本詩教學(xué)時的一個難點。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個生字。

      2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

      4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會詩的靜態(tài)美,為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊。

      設(shè)計理念:

      學(xué)古詩注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,感受古詩語言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義,讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨特體驗。

      課前交流: 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,(用相機(jī)照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩字跡,幫助回憶。)

      1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎?

      《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句(杜甫)》《山行》《望廬山瀑布》

      2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢,說出題目來大家一起背吧。

      如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

      教學(xué)流程:

      一、欣賞詩中景

     。ㄒ唬┙忸}“望洞庭”,初讀求通順。

      生解題,師補(bǔ)充。讀古詩,要求讀通讀順。

     。ǘ┯懻撛娨,初理詩脈。

      欣賞古詩與所配的插圖,通過查閱工具書,以學(xué)生匯報為主初步理解詩意,指導(dǎo)朗讀,讀出詩中的“寧靜”之美。

      1、讀了這首詩,你知道了些什么內(nèi)容?從哪些句子或詞語知道的?

      2、還有哪些字詞不太理解?

      3、查找工具書,或根據(jù)課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

      4、每解決一個小知識點,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。

     。ㄒ鼓唤蹬R,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點綴著水,水環(huán)抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。

      【設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣,吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩,直面作品,自主讀書,探究閱讀,把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生!

     。ㄈ┚劢咕吧S富畫面。

      不同的人讀同一首詩,看同一處景感受也會不一樣,再讀讀詩,看看畫,說說自己看到的詩中的畫面,這是一副什么樣的畫面?從哪里看出來?(寧靜、美麗、和諧)

      1、抓住兩個比喻句,體會作者描寫之巧妙。

      潭面無風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無風(fēng) ,波平如鏡;也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

      白銀盤里一青螺:洞庭湖在月光下像個白銀盤,里面的君山像個青螺。

      2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂觀豁達(dá),作者的心與這景之間的平和之美。

      3、指導(dǎo)感情朗讀,讀出自己的體會,讀出自己的感悟。

      【設(shè)計意圖:一首詩就是一幅畫,通過想象畫面,豐富古詩內(nèi)容,體會古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn),抓住字眼,多角度解讀!

      二、感悟詩中情

      一切景語皆情語,讓我們透過這首詩來了解一下作者。

     。ㄒ唬┯米约旱腵話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

      1、作者的才學(xué)

      2、政治生活上的不得志

      3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂觀豁達(dá),熱愛生活的平和心態(tài)。)

     。ǘ┤肭槿刖车南胂笤娙水(dāng)時的情景,品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

      【設(shè)計意圖:透過古詩了解作者,站在作者的角度理解這首詩,還原作品,既品出本詩的寫作之美,又悟出作者為人之美,實現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對話。】

      三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

     。ㄒ唬┩扑]給學(xué)生拓展閱讀的古詩句,從多個角度感受洞庭之美。

      借助圖片課件,師生同讀詩句,教師簡介詩意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。

      1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣!睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼,雄偉壯闊。“前人之述備矣。”說明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。

      2、煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心!额}君山》唐·雍陶

      (詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動”寫湖面風(fēng)平浪靜:“影”,是寫那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫山影的凝重!氨躺珶o翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)

      3、八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城!虾迫弧杜R洞庭贈張丞相》

      (八月的洞庭湖,水勢盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢巨澤;那浩渺無邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽城也震動了,這是何等的氣勢和力量。)

      4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬頃霜!n偓《洞庭玩月》

      5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕,月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

     。ǘ┛谡Z表達(dá):我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

      【設(shè)計意圖:每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個原點,如何讓這個原點生發(fā)一個面積較大的圓,讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗的有效區(qū)域,這就需要教師有意識地對課文進(jìn)行拓展,以詩中“洞庭湖之美”這一主題,為原點向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計的!

      四、書寫洞庭湖

      1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,要求學(xué)生將古詩默寫在上面,寫之前先仔細(xì)的看看本課生字,歸類記憶“庭,磨”半包圍結(jié)構(gòu),撇要寫長。“潭,鏡,螺”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

      2、寫之后利用投影全班欣賞,品評。

      【設(shè)計意圖:精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確,端正,整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正,才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣!

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計12

      【文本細(xì)讀】

      《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,都著眼于它波瀾壯闊的氣勢,這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永。以語言輕俏,意境靜美而著稱。

      秋天的朗朗清月,灑下如水的月光,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐?因為“潭面無風(fēng)”,風(fēng)平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色!扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時,不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點睛之筆:如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了!全詩純?nèi)粚懢埃扔屑?xì)致的描寫,又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識與技能目標(biāo):

     、耪J(rèn)識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

     、朴懈星榈乩首x古詩,背誦課文。

      2、過程與方法目標(biāo):

     、爬^續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

     、评斫庠娋涞囊馑迹胂笤姼璧囊饩。

      ⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

      了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。

      【策略與方法】

      反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、學(xué)生準(zhǔn)備:

      搜集有關(guān)春天的古詩,借助工具書理解古詩。

      2、教師準(zhǔn)備:

      寫好古詩的黑板、古詩課件。

      【教學(xué)過程】

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      師:前三篇文章我們了解了大自然的`美麗,今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。

      二、自學(xué)古詩,感悟詩情

      1、讀詩。

      2、解詩題:

      詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

      從一個“望”字你了解到了什么?

      3、解詩句:

     、耪埓蠹易x一讀詩句,對哪些字詞還不明白。

     、茖W(xué)生質(zhì)疑:

      根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)。

      ⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

      ⑷你學(xué)懂了哪一句,向大家匯報一下:

      根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

      ⑸把整首詩的意思連起來說一說。

      三、師生對話、品悟詩情

      1、如詩句中描寫了哪些景物:

      如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

      2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

      3、解答疑問:

      “兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難,教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。

      4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。

      5、品味吟讀,入境背誦:

      理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

      鼓勵學(xué)生背誦。

      四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

      1、自主認(rèn)識字詞,同桌互相測試。

      2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

      五、拓展延伸,積累實踐

      孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計13

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識,并知道他寫本詩的背景和目的,掌握一些文言詞語的意思,如:涵虛、太清、徒等。

      2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀,把握詩意和主題,體會詩歌的語言和節(jié)律之美,并且熟背本詩,以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。

      3、通過學(xué)習(xí)本詩,要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。

      學(xué)習(xí)重點、難點:

      學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):

      一、課前預(yù)習(xí)

      (教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))

      1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩,對照課文注釋或資料書疏通詩意。

      2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。

      3、解題。

      4、文言詞語解釋:涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。

      二、課堂學(xué)習(xí)

      導(dǎo)入語設(shè)計:

      1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果

      (1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩,后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評價和朗讀點撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)

     。2)教師問題設(shè)置:誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補(bǔ)充)

      2、多媒體展示相關(guān)資料:

      關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱“王孟”。青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。

     。1)教師問題設(shè)置:誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語?

     。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充)(教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋)

      3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋:

      涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。

      撼:撼動。濟(jì):渡過。端居:閑居不仕。

      恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。

      教師問題設(shè)置:誰來解釋題意?

     。ń處熞龑(dǎo)探究與提示):這是一個聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語,由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構(gòu)成,因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”,著重于“贈”,是以表達(dá)意愿為主。那么,詩人是在什么背景下寫這首詩的呢?

     。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)

      4、多媒體展示相關(guān)資料:

      關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是:對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

      教師問題設(shè)置:誰來講述詩歌大意?

     。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充,教師幫助整理提供答案)

      5、多媒體展示詩歌大意:

      首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

      賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

      頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

      賞析:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句!霸茐魸伞笔枪糯囊粋大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣,將整個云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

      詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動靜結(jié)合,虛實結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

      頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[過渡]

      賞析:面對洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫,表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時,閑著不做事,有愧于圣上,對不起這個時代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會,無人援引,對于出仕做官自己還是心所向往的。同時也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。

      尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[引用典故]

      賞析:表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。

      后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]。

      教師問題設(shè)置:這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么?即是“贈”的目的是什么?

     。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)

      6、多媒體展示參考答案:

      詩人羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

      教師問題設(shè)置:同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都把詩歌背誦了嗎?誰來試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當(dāng)表揚和鼓勵,并提出背誦要求)

      7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):

      通過自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識,并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌,初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。

      8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩

     。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問題,由學(xué)生分組合作探究完成)

     、僭姼璧那八木湓娒枋隽硕赐ズ吧,你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎?

      ②請你對“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。

     、弁鴿L滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么?請你展開想象并用自己的語言來描述。

     、茉姼璧暮笏木渲,詩人所要表達(dá)的心愿是什么?他直接說出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?

     、菰谌瞬艥(jì)濟(jì)競爭激烈的今天,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?

     、拚堈?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。

     。ㄗ寣W(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見,后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點,教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達(dá)成共識。)

      多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見:

     、俸棋珶o邊,澎湃動蕩。

      ②這句是描寫洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。一個“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼!安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊妫r托湖的澎湃動蕩極為有力,氣勢磅礴。

     、鄱赐ズ懫鸱、動蕩廣闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個機(jī)會,好讓我報效朝廷,報效國家。

     、茉娙说腵心愿是:渴望能為朝廷效力,希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。

     、菸覀兂艘蕾p詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。

     、蘼

      教學(xué)反思

      在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無味的“聽眾”,他們在參與中獲得更多的知識,而不是單純的接受知識。

      2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。

      3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評,通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強(qiáng)。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識本課的5個生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

      能有感情的朗讀并背誦三首詩。

      體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

      教學(xué)重難點

      朗讀、背誦古詩。體會作者的思想感情。

      教學(xué)時間:

      一課時

      教學(xué)流程:

      指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題,了解詩人:

     、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

     、平榻B詩人:劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:自由讀詩,想想從詩中體會到了什么。指名讀,正音:潭、磨、螺。

      齊讀。

      3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

      ⑴ “湖光秋月兩相和”:感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的.景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖!皟上嗪汀边@“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

     、 “潭面無風(fēng)鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

     、 “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)要求:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

      3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      4.理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入揭題。

      1.同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

      生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

      生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

      師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

      3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

      師:你看到了什么景象?

      生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

      4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5.引出課題。

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會意。

      1.自讀全詩,明要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

     。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

      師:你理解得真不錯

      生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

      生:朦朦朧朧、模模糊糊。

      生:我理解這句詩意:湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?

      生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

      湖光/ 秋月/ 兩相和,

      潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

     。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

      生:遙望:遠(yuǎn)望。

      師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

      生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

      生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

      師:這句詩中,把什么比作了什么?

      生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請生讀好這兩句詩。

      遙望/ 洞庭/ 山水色,

      白銀/ 盤里/ 一青螺。

      師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

      師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

      生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

      生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

      生:……

      三、總結(jié)。

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、作業(yè)。

      1.用鋼筆描紅。

      2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      五、評析。

      1.注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣。

      活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。

      2.在操作過程中重情趣。

      古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

      3.“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

      4.《望洞庭》古詩解讀。

      《望洞庭》

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

      遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

      歸納一下值得思考和討論的問題,主要有三:

      查《現(xiàn)代漢語詞典》,“和”字的讀音一共有四種,但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩,我以為:此處之“和”還是讀作第二聲(hé)為妥。其理由有三:

     。1)從“和”的字義來看,它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云:“和,相應(yīng)也!薄稄V雅釋古三》也說:“和:諧也!焙髞恚隇楹湍、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào):“古唱和字不讀去聲!庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn):“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是“唱和”的意思,也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看,此處之“和”也不應(yīng)讀作hè!冬F(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定:當(dāng)“和”字讀作hè時,一是指“和諧地跟著唱”;二是指“依照別人的.詩詞的題材和體裁做詩詞!钡还苣姆N解釋,都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè,解為“跟從”與“依照”,那就與詩句的意思不合了。

     。2)從此詩的格律來看,此詩當(dāng)為首句入韻。我們知道,按照詩詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四。

      其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平。(韻)

      ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      與上述格律比照,此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲。

     。3)從上下文來看,上文的“相”是“交互”的意思,所以只有將“和”字讀作hé,解為“應(yīng)”或“諧”,才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè,那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,顯然與詩人筆下的情景不合。

     。4)“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋?

      對第二句中“鏡未磨”的解釋有二:一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

      搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣!痘茨献樱憚(wù)訓(xùn)》上這樣說:“明鏡之始矇然未見形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察!币馑际钦f,銅鏡一開始的時,鏡面暗淡無光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮。由此可見,詩中的“鏡未磨”,當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符。所以我以為,“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋,既與當(dāng)時湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。

     。5)“青螺”究竟是何物?

      最后一句中的“青螺”究竟是何物呢?也有兩種說法。有人說,“青螺”是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉所用;也有人說,“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說法,它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山,這一點是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解,我以為,后一種說法更為直接,更加具有原創(chuàng)性。

      為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉的用品呢?這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時,來往船只無處?,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾,結(jié)成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

      說來也巧,雍陶也曾寫過一首《題君山》,其詩曰:

      煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。

      讀雍詩,我們不難發(fā)現(xiàn),詩人從君山的倒影起筆,點出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說融于景物描寫之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說,兩首詩都巧妙地以“螺”作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說,對比之下,細(xì)微的差異可能會更加清楚。

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