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  • 望洞庭教學(xué)設(shè)計

    時間:2022-05-29 12:04:15 設(shè)計 我要投稿
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    望洞庭教學(xué)設(shè)計15篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計15篇

    望洞庭教學(xué)設(shè)計1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

      2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

      3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

      4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。

      【教學(xué)重點】

      理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

      【教學(xué)難點】

      想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

      【教學(xué)過程】

      一、引入課題

      “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的.山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

      二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知

      1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

      2、自學(xué)古詩,小組交流

      要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      (2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

      (3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

      三、讀好古詩,理解古詩

      1、指名讀詩。(通過評價導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)

      2、指名講古詩的大意。

      四、想象畫面,感悟詩境

      (一)再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。

      (二)美讀古詩,想象畫面。

      1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

      (1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

      (2)說說你想象的畫面。

      (引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)

      (3)根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

      如: 用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評價)

      應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

      引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

      是多么的寧靜 !一起來讀……

      洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

      小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

      2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”

      (1) 這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?

      (2) 你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

      (3) 你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

      (只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)

      (4)指名讀(以評促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)

      (5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?

      3、補充教材內(nèi)容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙

      (1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

      (2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。

      (3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?

      (4)反復(fù)引讀這兩個比喻句,讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

      點點銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——

      君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動人如——

      4、配樂朗讀古詩一和補充材料

      5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

      (八百里洞庭在詩人的眼中是——

      6、 背誦古詩。

      四 、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)

      自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

      1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

      2、出示6個名句,提出要求。

      (1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。

      (2)同桌交流讀后的感受。

      3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。

      4、集體交流感受。

      交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補充等形式,好的句子全班齊讀。

      5、背誦自己喜歡的詩句 。

      五、總結(jié)

      六、作業(yè)

      背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計2

      【教材分析】

      《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

      明月當(dāng)空的夜晚,詩人經(jīng)過洞庭湖,記下所見的景象,故名為“望洞庭”。全詩的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得那么和諧,平靜的潭水,如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

      【學(xué)情分析】

      《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞,對學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進(jìn)行。另外中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點,組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      能正確、流利、有感情朗讀古詩;

      能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點】

      理解古詩的意思,感悟詩的意境。

      【教學(xué)安排】

      一課時

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1.詩句接龍

      師:同學(xué)們,今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。(“明石松間照,清泉石上流!薄帮w流直下三尺,疑是銀河落九天!薄坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜!薄皟砂肚嗌较鄬Τ觯路黄者厑。”)大家回答得真棒!那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢?

      生:山水詩

      2.揭題釋題

      詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),為了留住眼中的美景,于是寫下了這些山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學(xué)們跟老師一起書寫課題。(板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題)

      3.了解詩人

      劉禹錫(772—842),字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,其詩以律、絕為主,樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。

      主要作品:《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

      4.介紹洞庭湖

      師:通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢?

      生:洞庭湖

      師:那洞庭湖在哪呢?

      生:湖南省

      師:那你們是怎么知道的呢?

      生:由書上的注釋知道的。

      師:孩子們真是善于搜尋有用的`信息,真棒!

      師出示PPT尋找湖南省,并介紹洞庭湖。

     。ǘ赐ズ挥诤鲜,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。)

      師:現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖圖片。)同學(xué)們你們看到了哪些景象?

      生:晚霞、湖水、山、鳥……

      師:那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎?

      生:波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……

      師送一組詞,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔

      二、初讀古詩

      1.自由讀詩

      師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2.檢查字音

     、胖该x,其他同學(xué)認(rèn)真聽,你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎?

      ⑵指名評價,再讀,師評價,齊讀。

      3.讀出節(jié)奏

     、盼覀冏x詩不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,還要讀出詩的節(jié)奏,下面請看黑板,請大家自由練讀,邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。

     、朴幸粋人,她很厲害,很會讀詩,同學(xué)們想去見識一下她的本領(lǐng)嗎?請大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎?先自由地練習(xí)一下吧!指生讀,評價。齊讀。

      三、理解詩意

      1.自讀自悟

      師:請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式,同桌之間互相交流詩句的意思,把不理解的詞語畫上問號。(聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩)

      2.交流反饋

      看著大家剛剛激烈的討論,肯定有不少收獲,那么誰來說說你對詩句的理解?請同學(xué)們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?

      3.古今對比讀

      師:剛才幾位同學(xué)描述得可真美,來,我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT

      古文 今文

      女生:湖光秋月兩相和 男生:洞庭湖的水光和秋月相互映襯

      潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。

      遙望洞庭山水翠

      白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

      四、感悟詩境

      師:整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,請同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢?(學(xué)生上黑板畫)

      1.湖光秋月兩相和

      師:誰來讀讀第一句。 生:讀

      師:詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢? 生:秋天的夜晚

      師:你是從哪知道的? 生:從“秋月”一詞。

      師:詩人看到了什么? 生:湖光、秋月

     。ò鍟汉拢

      師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?生:水平如鏡的湖面,銀色朦朧的秋月。

      出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,水天一色……)

      師:是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的?生:和(板書:和)

      師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)

      2.潭面無風(fēng)鏡未磨

      師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫的?

      生:沒有打磨過的銅鏡。

      師:是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡?

      生:水平如鏡的湖面。

      師:把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處,同學(xué)們在作文中也常常這樣描述,可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡,為什么要強調(diào)沒打磨過的呢?

      師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃、清澈見底……)此時,天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

      師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)

      師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?

      師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)

      師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)

      夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個善于觀察的人。(板書:觀察)

      來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)

      3.遙望洞庭山水翠

      師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠(yuǎn)處,還看見了什么景色呢?誰能把它讀出來?(生讀)在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(生答)(板書:山水)

      師:這里的山水有什么特點?你能用詩中的哪個字眼來概括出來?(翠)

      師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名一列讀)

      4.白銀盤里一青螺

      師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)

      師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)

      師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢?

     。ㄔ娙丝吹皆鹿鉃⒃诤嫔希娌ü怍贼,想到了……)

     。ㄔ娙说囊暰又從廣闊的湖面集中到君山這一點,君山在這湖中就好像…)

      師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)

      師:詩人的想象力可真豐富。∥覀冊趯懽鲿r也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)

      師:詩人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫下這句詩,你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美、對大自然的喜愛)

      5.創(chuàng)設(shè)情境讀

      師:一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      生:白銀盤里一青螺。

      師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩人可真浪漫。

      生:白銀盤里一青螺。

      師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。

      生:白銀盤里一青螺。

      考一考

      看到

      聯(lián)想

      比喻

      五小組合作

      1.小朗誦家:請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽;

      2.小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫出來;

      3.小小畫家:在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色;

      4.小小書法家:請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。

      六、交流展示

      小組上講臺展示自己的成果。

      七、布置作頁

      師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖描繪出來,讓我們得到了美的享受,還有許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,請同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流。

      八:教學(xué)板書:

      望洞庭

      唐 劉禹錫

      湖 月 和

      觀察

      山 水 翠

      想像

      九、教學(xué)反思:

      《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩,在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后,讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流,并進(jìn)行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析,并重點解釋了鏡為磨的含義,并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。

      當(dāng)然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:在課堂上,點撥引導(dǎo)的太細(xì),應(yīng)再多留一些時間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時間關(guān)系,小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí),爭取一次比一次進(jìn)步。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。

      3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      課時安排:1課時。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      (一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

      (二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨

      寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

      一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌

      佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

      (三)簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代著名的`文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      (一)學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

      (二)學(xué)習(xí)一下生字詞:正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。

      (三)再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

      哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

      (四)說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

      1.湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      注意:

      ① 和的意思是指和諧。

      ② 后一句是一個比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭

      湖的湖面朦朧的意境美。

      2.白銀盤里一青螺:讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指

      的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是

      一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很安靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因為作者對

      于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中

      的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1.出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

      2.讓大家讀一讀,背一背。

      布置作業(yè)

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1.詩句的意思是:__________________________________________。

      2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

      二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

      3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重、難點:理解古詩的意思,感悟詩的`意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

      4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5、引出課題

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會意

      1、自讀全詩,明確要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,正音:和:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

      (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

      這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      理解這句詩意:

      湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      詩中把什么比作什么?

      誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

      湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

     。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

      遙望:遠(yuǎn)望。點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

      這句詩中,把什么比作了什么?

      把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請生讀好這兩句詩。

      遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。

      閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。

      學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。

      三、總結(jié)。

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、指導(dǎo)寫字

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

      2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。

      3、學(xué)生完成習(xí)字冊。

      五、作業(yè)。

      1、用鋼筆完成習(xí)字冊。

      2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。

      2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

      3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點:

      重點:

      感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

      難點:

      對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。

      教學(xué)時間:

      1課時。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?

      2、讓我們來游覽一番(播放課件)。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時,請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……

      二、學(xué)習(xí)古詩

      (一)知作者

      1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

      2、簡介劉禹錫。(劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

      (二)明詩意

      師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

      1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、指名匯報讀,正音。

      3、小組競賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評價。

      4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

      5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

      6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      7、重點把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的`寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美!扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”──自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。

      (三)悟詩情

      1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。

      2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

      3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。

      三、背誦全詩

      1、自由組合練習(xí)誦讀。

      2、指名背誦。

      四、拓展延伸

      洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù)。回家后,請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機會再來交流。

      五、布置作業(yè)

      1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

      2、默寫《望洞庭》,可配畫。

      六、教學(xué)反思:

      《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果不錯。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計6

      教材解讀:

      《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。

      學(xué)情分析:

      三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時,大部分時間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句,對全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點,以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。

      2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會洞庭山水的美。

      3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩。

      重難點:

      1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。

      2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)

      教師所制作的PPT。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。

      2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。

      3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點:洞庭。

     。ㄔO(shè)計意圖:游玩于山水之間的`詩句,需要從平時的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。)

      二、朗讀詩歌,觀察美景。

      1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))

      2、從哪個字能看出來?(望)

      3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請個別學(xué)生單獨朗讀,教師相機指導(dǎo)。

      4、齊讀全詩。

     。ㄔO(shè)計意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)

      三、通過美圖,理解全詩。

      1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補充完善)。

      2、由重點詞語“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。

      3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?

     。ㄔO(shè)計意圖:此三問為第一句的重點,將重點詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)

      4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯?所以我們要如何觀察?

     。ㄔO(shè)計意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)

      5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?

     。ㄔO(shè)計意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)

      6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?

      7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機結(jié)合。)

      8、孩子們,大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢,可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望,它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢?

      9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠(yuǎn)一點,讀——遙望洞庭山水翠。

     。ㄔO(shè)計意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)

      10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景,這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子?為什么是銀白色的?

      11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)

      12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。

      13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。

      14、揭示“望”在全詩中所蘊含的道理。

      (設(shè)計意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形颉#?/p>

      15、配合音樂,再讀全詩。

      16、欣賞音樂,再次回憶。

      17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。

     。ㄔO(shè)計意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)

    望洞庭教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)目標(biāo):

      1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.

      2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

      3,看圖作文.

      4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.

      教學(xué)重點:

      閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

      教學(xué)難點:

      指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.

      教學(xué)時間:三課時

      課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險的知識.

      教學(xué)過程:

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

      教學(xué)重點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

      教學(xué)難點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

      教學(xué)過程:

      一,讀一讀,背一背

      望洞庭

      (唐)劉禹錫

      湖光秋月兩相和,

      潭面無風(fēng)鏡未磨.

      遙望洞庭山水翠,

      白銀盤里一青螺.

      二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.

      反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.

      三,朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容.

      請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵.)

      1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.

      2,討論交流:

      (1)這篇短文講了一件什么事

      (2)你還知道那些有關(guān)保險的事情

      (3)交流你搜集的資料,知識.

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):看圖作文.

      教學(xué)重點:有順序地觀察圖畫.

      教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

      教學(xué)過程:

      一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.

      二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.

      三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求

      學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.

      四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.

      有序觀察,看懂圖意;

      合理想象,豐富畫面;

      編寫故事,符合圖意.

      五,學(xué)生作文,教師巡視

      六,個別面批,指導(dǎo)差生

      七,交流作文,修改作文

      第三課時

      教學(xué)目標(biāo):實踐活動,提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.

      教學(xué)重點:提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.

      教學(xué)難點:學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報.

      教學(xué)過程:

      一,激發(fā)學(xué)生參加活動的.積極性.辦小報,迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.

      二,指名讀《實踐活動》中的"辦小報,迎國慶".

      三,全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法.

      1,起報名.要有自己的創(chuàng)造性.

      2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯落有致.

      3,書寫工整,盡量不寫錯別字.

      四,展示小報,互相學(xué)習(xí).

    望洞庭教學(xué)設(shè)計8

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。

      2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

      3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點:

      重點:感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

      難點:對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

      教學(xué)時間:1課時。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?

      2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機請去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時,請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

      二、學(xué)習(xí)古詩

     。ㄒ唬┲髡

      1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

      2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

     。ǘ┟髟娨

      師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

      1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、指名匯報讀,正音。

      3、小組競賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評價。

      4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

      5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

      6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      7、重點把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美!扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美!般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的`工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。

      (三)悟詩情

      1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。

      2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

      3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。

      三、背誦全詩

      1、自由組合練習(xí)誦讀。

      2、指名背誦。

      四、拓展延伸

      1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在,給大家見識兩首同題詩(課件出示),我們來對比誦讀一番。

      題君山 題君山

     。ㄓ 陶 ) (方 干 )

      煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。

      2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù);丶液螅埜信d趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機會再來交流。

      五、布置作業(yè)

      1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

      2、默寫《望洞庭》,可配畫。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。

      3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點】

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      【課時布置】

      1課時。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。

      (教師相機評價)

      2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的'情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

      3、簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:

      你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?

      2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

      正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

      磨是多音字,螺是邊音。

      3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

      看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。

      4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

     、藕馇锷珒上嗪,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      注意:

     、俸偷囊馑际侵负椭C。

     、诤笠痪涫且粋比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

     、瓢足y盤里一青螺:

      讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很恬靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實際中的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1、出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

      2、讓大家讀一讀,背一背。

      【安排作業(yè)】

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1、詩句的意思是:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

      2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

      二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

    望洞庭教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,理解詩句的意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩?粗@幅圖畫,你想起了哪首古詩?(絕句—杜甫,獨坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。

      2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)

      二、整體通讀,把握詩境

      1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩,你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎?請同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩,兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩的詩題)

      2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩,給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。( 糾錯 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導(dǎo)“屐齒”的'字形和意思)

      三、分步解讀,品悟詩情。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》

      1.誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水 秋月 山]

      2.這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢?能用自己的話描述一下?[如果一個學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo),誰還有補充] [評價:某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀! 或者說:你真會想象,描繪的多美呀!]

      3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?

      4.劉禹錫的這首詩不但詩中有畫,而且詩中有情,讀著這首詩,你體會到了詩人什么樣的感情呢?

      若學(xué)生說:作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛?[插問:從哪知道的?](抓住比喻句來理解。)

      若學(xué)生說:無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評,是呀,多美呀!讀出來。

      總評:迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來把你的喜愛之情表達(dá)出來。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)《游園不值》

      1.作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?

      2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,才不開門的呢?(聯(lián)系下文來談自己的理解)

      3.根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢?

      4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當(dāng)作者想到這些的時候,心情會是怎樣的?把你對作者的理解讀出來。

      四、回歸整體,對比參讀

      1.這兩首詩在寫法上有什么相同的地方?都進(jìn)行了大膽的想象,表達(dá)出對景物的贊美之情。

      2.把這種感情讀出來。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計11

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識,并知道他寫本詩的背景和目的,掌握一些文言詞語的意思,如:涵虛、太清、徒等。

      2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀,把握詩意和主題,體會詩歌的語言和節(jié)律之美,并且熟背本詩,以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。

      3、通過學(xué)習(xí)本詩,要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。

      學(xué)習(xí)重點、難點:

      學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):

      一、課前預(yù)習(xí)

     。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))

      1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩,對照課文注釋或資料書疏通詩意。

      2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。

      3、解題。

      4、文言詞語解釋:涵虛、太清、濟、端居、恥、坐觀、徒有。

      二、課堂學(xué)習(xí)

      導(dǎo)入語設(shè)計:

      1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果

      (1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩,后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評價和朗讀點撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)

     。2)教師問題設(shè)置:誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補充)

      2、多媒體展示相關(guān)資料:

      關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱“王孟”。青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。

     。1)教師問題設(shè)置:誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語?

     。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補充)(教師幫助歸納、整理并補充解釋)

      3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋:

      涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。

      撼:撼動。濟:渡過。端居:閑居不仕。

      恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。

      教師問題設(shè)置:誰來解釋題意?

      (教師引導(dǎo)探究與提示):這是一個聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語,由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構(gòu)成,因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”,著重于“贈”,是以表達(dá)意愿為主。那么,詩人是在什么背景下寫這首詩的呢?

     。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)

      4、多媒體展示相關(guān)資料:

      關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩!案芍]”的`意思是:對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

      教師問題設(shè)置:誰來講述詩歌大意?

     。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補充,教師幫助整理提供答案)

      5、多媒體展示詩歌大意:

      首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

      賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

      頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

      賞析:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句!霸茐魸伞笔枪糯囊粋大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣,將整個云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

      詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動靜結(jié)合,虛實結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

      頸聯(lián):欲濟無舟楫,端居恥圣明。[過渡]

      賞析:面對洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫,表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時,閑著不做事,有愧于圣上,對不起這個時代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機會,無人援引,對于出仕做官自己還是心所向往的。同時也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。

      尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[引用典故]

      賞析:表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。

      后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]。

      教師問題設(shè)置:這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么?即是“贈”的目的是什么?

     。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)

      6、多媒體展示參考答案:

      詩人羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

      教師問題設(shè)置:同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都把詩歌背誦了嗎?誰來試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當(dāng)表揚和鼓勵,并提出背誦要求)

      7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):

      通過自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識,并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌,初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。

      8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩

      (教師設(shè)置學(xué)生探究的問題,由學(xué)生分組合作探究完成)

      ①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色,你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎?

     、谡埬銓Α皻庹粼茐魸,波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。

     、弁鴿L滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么?請你展開想象并用自己的語言來描述。

     、茉姼璧暮笏木渲,詩人所要表達(dá)的心愿是什么?他直接說出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?

     、菰谌瞬艥鷿偁幖ち业慕裉,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?

      ⑥請談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。

     。ㄗ寣W(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見,后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點,教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達(dá)成共識。)

      多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見:

     、俸棋珶o邊,澎湃動蕩。

     、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。一個“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼!安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊,襯托湖的澎湃動蕩極為有力,氣勢磅礴。

     、鄱赐ズ懫鸱邮帍V闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個機會,好讓我報效朝廷,報效國家。

      ④詩人的心愿是:渴望能為朝廷效力,希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。

     、菸覀兂艘蕾p詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機遇,高奏成功的凱歌。

     、蘼

      教學(xué)反思

      在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無味的“聽眾”,他們在參與中獲得更多的知識,而不是單純的接受知識。

      2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。

      3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評,通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計12

      《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,都著眼于它波瀾壯闊的氣勢,這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永。以語言輕俏,意境靜美而著稱。

      秋天的朗朗清月,灑下如水的月光,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐?因為“潭面無風(fēng)”,風(fēng)平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時,不僅僅能夠欣賞到洞庭湖面之美,還能夠看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點睛之筆:如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了!全詩純?nèi)粚懢,既有?xì)致的'描述,又有生動的比喻。讀來饒搞笑味。

     。薄⒅R與技能目標(biāo):

     、耪J(rèn)識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

     、朴懈星榈乩首x古詩,背誦課文。

      2、過程與方法目標(biāo):

     、爬^續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的潛力。

      ⑵理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

     、菍W(xué)習(xí)透過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

      了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。

      反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      師:前三篇文章我們了解了大自然的美麗,這天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。

      二、自學(xué)古詩,感悟詩情

     。、讀詩。

      2、解詩題:

      詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

      從一個“望”字你了解到了什么?

     。、解詩句:

      ⑴請大家讀一讀詩句,對哪些字詞還不明白。

     、茖W(xué)生質(zhì)疑:

      根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)。

      ⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

     、饶銓W(xué)懂了哪一句,向大家匯報一下:

      根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

     、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。

      三、師生對話、品悟詩情

      1、如詩句中描述了哪些景物:

      如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

     。、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

     。场⒔獯鹨蓡枺

      “兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難,教師能夠結(jié)合資料進(jìn)行說明。

     。、讀全詩,體會望洞庭的動之美。

     。、品味吟讀,入境背誦:

      理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

      鼓勵學(xué)生背誦。

      四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

     。、自主認(rèn)識字詞,同桌互相測試。

     。、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

      五、拓展延伸,積累實踐

      孟浩然也寫了一首描述洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目的:

      1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運用朗讀知識反復(fù)詠讀五首詩歌。

      2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會作者的思想感情。

      3、通過對語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

      教學(xué)重難點:

      重點:

      1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。

      2、整體把握和感悟詩詞的方法。

      難點:

      語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)言

      詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

      二、解題

      《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

      “干謁”的意思是:對人有所求而請見。

      三、作者簡介

      回顧以前學(xué)過的詩句,體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”]青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清,有《孟浩然集》

      四、初步感知這首詩

      1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

      明確:重在:贈張丞相:[張九齡,唐玄宗時當(dāng)朝宰相]

      2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]

      3、補充注釋。

      涵虛:指水映天空。

      濟:渡過。

      端居:閑居不仕。

      恥:有愧于。

      坐觀:旁觀。

      徒有:空有、白白地有。

      五、課文研討

      1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的壯闊氣魄。

      2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

      賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

      3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

      賞析:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣,將整個云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的.腳下,是何等的豪邁!

      詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動靜結(jié)合,虛實結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

      4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

      引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動所有感官,體會岳陽樓的浩瀚氣勢。

      5、頸聯(lián):欲濟無舟楫,端居恥圣明。[用典]

      賞析:面對洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時,閑著不做事,有愧于圣上,對不起這個時代。[表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機會,無人援引,對于出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

      6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]

      表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。

      此四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]

      7、如何理解最后四句的詩意?

      明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

      “欲濟無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

      8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

      明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實屬難得。

      六、課文小結(jié)

      這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

      七、齊讀課文

      整體把握詩意,感悟詩詞之妙。

      八、布置作業(yè)

      1、背誦和默寫這首詩。

      2、向?qū)W生會寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。

      3、完成下列練習(xí)題

      1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁検? )

      A、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。

      B、“欲濟”句中的“濟”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。

      C、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時的太平盛世。

      D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

      4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁検? )

      A、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈張丞相”之意。

      B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。

      C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

      D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。

      [分析]

      1、B(“欲濟”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

      2、C(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)

    望洞庭教學(xué)設(shè)計14

      教材分析:

      《望洞庭》這首詩是劉禹錫被貶官之后,途經(jīng)洞庭湖時所作,描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜里,不見洞庭湖的浩瀚氣勢,迷蒙之中只見風(fēng)平浪靜,波光粼粼,月光柔媚,與湖水相映。遠(yuǎn)望洞庭湖的君山和湖水,好像那白銀盤里托著的青螺髻,呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛,使人感到清心神怡。由此也可以看出詩人雖然遭貶,但是他并不失意傷感,表現(xiàn)了他對自然的熱愛和寬廣豁達(dá)的胸懷。詩句寫景細(xì)致優(yōu)美,比喻形象新奇,體現(xiàn)了作者想象的豐富。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會寫2個生字。

      2、有感情地朗讀并背誦古詩。

      3、體會詩人對自然的熱愛以及寬廣豁達(dá)的胸懷。

      教學(xué)重點:

      通過比喻理解景色的特點。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

      生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

      生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

      師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

      師:你看到了什么景象?

      生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

      4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5、引出課題

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會意

      1、自讀全詩,明要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的.生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

      (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

      師:你理解得真不錯。

      生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

      生:朦朦朧朧、模模糊糊。

      生:我理解這句詩意:湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?

      生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

      湖光/ 秋月/ 兩相和,

      潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

      (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

      生:遙望:遠(yuǎn)望。

      師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

      生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

      生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

      師:這句詩中,把什么比作了什么?

      生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請生讀好這兩句詩。

      遙望/ 洞庭/ 山水色,

      白銀/ 盤里/ 一青螺。

      師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

      師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

      生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

      生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

      生:……

      三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、作業(yè):

      1、用鋼筆描紅。

      2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      板書設(shè)計:

      望洞庭

      湖光/秋月/兩相和,

      潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

      遙望/洞庭/山水翠,

      白銀/盤里/一青螺。

      相關(guān)資料:

      劉禹錫,字夢得,唐代文學(xué)家,詞人,洛陽人。畢生從政,曾官至監(jiān)察御史,后貶官為多處刺史,雖其時其宦途不順,然這段時間的經(jīng)歷,卻為他后來的文字,打下了廣博的基礎(chǔ)。唐文宗大和元年(827)劉禹錫返回洛陽,宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客,分司東都(洛陽),加檢校禮部尚書。有《劉夢得文集》四十卷。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

      2、學(xué)會本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

      3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)重點:

      1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

      2、理解詩意。

      教學(xué)難點:

      1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

      2、一段優(yōu)美、動聽的'音樂。

      3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      洞庭湖在我國湖北省岳陽市,號稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,贊美了這月光下的湖光山色。現(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強烈欲望。]

      二、欣賞詩文,交流感受。

      1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

      2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,動聽的旋律,不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

      3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡單的話語,倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

      三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

      1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

      2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?凑l讀得快。

      3、學(xué)生自學(xué)。

      4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師,寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識字、寫字的積極性。]

      5、對于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]

      四、理解詩句,拼貼圖畫。

      1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點。

      2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

      3、老師拿出單獨的景物圖片,請同學(xué)上臺拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]

      4、貼完后,學(xué)生加以評點。指出帖得不對的地方;在進(jìn)一步讀讀詩文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,主動發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

      五、整體賞圖,精讀感悟。

      1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,說生動。[有機地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

      2、老師加以點撥、評點。

      3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

      4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩魅力。]

      5、學(xué)生評點。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]

      6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧。ㄅ錁防首x)

      六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

      1、背誦古詩。

      2、和學(xué)過的古詩比較一下,說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗與感悟。]

      教學(xué)隨筆:

      老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。