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運用五步糾錯法提高解題技能和技巧
有人把學(xué)習(xí)比喻在森林里奔跑,錯題就是沼澤、陷阱。只有及時把陷阱和沼澤填滿了才能一帆風(fēng)順的奔跑,更正錯題,要比做對題目更有價值。因為出錯的地方正是學(xué)生知識和能力有缺陷的地方,通過更正,可以彌補他們知識的缺陷,鞏固基本知識,提高解題技能和技巧。
一、見縫扎針法。
有的錯題是一個獨立存在的問題,與其他知識沒有任何聯(lián)系,這時我就采用課前2分鐘糾錯法。比如:解方程:5.6-x=1.2這一類型的題目,我沒有采用集中糾錯,而是利用課前讓學(xué)生充分分析該題特點,找到解決的技巧,從而糾正錯誤。
二、學(xué)生準(zhǔn)備糾錯本。
開學(xué)初,我就讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個糾錯本,把原題抄上,再把錯誤的題目抄上,正確的題目做在錯題的下面,方便查找自己錯誤的原因。愚以為讓學(xué)生建立糾錯本有以下好處:(1)糾錯本可以改變學(xué)生對待錯誤的態(tài)度,對待錯題的態(tài)度是減少錯題的關(guān)鍵。(2)錯誤是寶貝,因為錯誤才能使學(xué)生知道自己的不足,而不能因為錯題少或錯誤的原因簡單而忽視它。一個錯誤實際就是一個盲點。如果對待錯誤的態(tài)度不積極,或者缺乏理想的方式解決錯誤,錯誤會在任何可能的時候發(fā)生,而且會經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。(3)錯題本能改掉學(xué)生馬馬虎虎的壞習(xí)慣。學(xué)生會因為怕抄錯題或錯題太多沒面子,而小心翼翼的做作業(yè),不在馬馬虎虎了。
三、教師準(zhǔn)備錯題集。
也就是老師的作業(yè)批改記錄,哪些題型、哪些錯誤、都是哪些學(xué)生出錯,老師要做到心中有數(shù),這些錯誤,怎樣幫助學(xué)生糾正也就是我們下一步教學(xué)的重點。如:判斷:㎡和2m相等,學(xué)生認為是相等的,錯誤原因是學(xué)生沒有理解㎡和2m意義。正確答案,這句話是錯誤的,因為㎡表示2個m相乘,2m表示2個m相加。
四、師生試卷分析會。
有些題目大家在課堂上講得頭頭是道,為什么落到卷面上又錯了呢?我改變了原來屬于共性的問題老師講解,學(xué)生糾錯的評卷方式;召開了一個生生、師生互動會,效果不錯。例如:【題目一】:一個長方形的周長是60米,長是a米,寬是多少米?當(dāng)a=18厘米時,這個長方形的面積是多少平方米?
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