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《大家都來做》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《大家都來做》教學設計，歡迎大家分享。
《大家都來做》教學設計1
第 1 課時
教學目標
知識和能力
引導學生運用石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具、集體排列圖形。啟發(fā)學生利用各種材料表現具象物體的造型。體驗材料的美感。
過程和方法
以交流的方式倒入，讓學生在思考中獲得新知識。組與組之間進行評比，最后評出繪畫效果優(yōu)秀組。
情感、態(tài)度、價值觀
強調學生在排列創(chuàng)作中，發(fā)揚集體團結協作精神。
教學內容
引導學生運用石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具、集體排列圖形。
教學重點
啟發(fā)學生利用各種材料表現具象物體的造型。
教學策略
以交流的方式倒入，讓學生在思考與實踐中獲得新知識。在游戲中認識規(guī)律。
作業(yè)要求
用不同的`工具和材料繪畫。要求：貼近現實、巧妙構思、富有想象。
教的準備
1、物質準備：圖片資料、范畫、石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具
2、精神準備：了解學生的個別差異，已有水平。
學的準備
材料： 石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
復習回憶
呈現新知
分析交流
學習新知
練習指導
鞏固新知
展示欣賞
交流評價
教 學 互 動
設 計 意 圖
教師行為
學生行為
師生交流準備的物品，及所帶的材料可以編排成那些物體和造型。
1、分組展示自己所具備的物品。
2、引導學生思考座談，并開展想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。
人人參與，把瓶蓋重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案或造型。
組與組之間參觀、補充、拓寬思路，了解自己小組設計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改。
以小組為單位，進行展示比賽，看看哪組的作品最棒。
交流
觀看
分組討論，互說想法。
根據自己的想法創(chuàng)作完成。
學生練習
引導欣賞，拓展想象空間。
啟發(fā)大膽想象。
根據學生的能力，進行輔導。
體驗成功的喜悅。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教 學 互 動
設 計 意 圖
教師行為
學生行為
回顧小結課外延伸
活動延伸：運用 所學的知識，回家后利用各種物品進行拼擺組合。
回答
將教學延伸到課外。
教學反思：
這節(jié)課學會了什么？
板書設計：
大家都來做
范圖
范畫：
想象型創(chuàng)作作品
《大家都來做》教學設計2
教學目標：
1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子、小木棍或一些體育用具，集體排列立體圖形。
2、啟發(fā)學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。
3、強調在排列創(chuàng)作過程中，發(fā)揚集體團結協作的精神。
教學重點：
觀察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯想。
教學難點：
學生的'創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學過程：
一、組織教學：
1、課前準備：師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、小木棍體育用品等排列材料。
二、導入新課：
師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。
三、課前拓展：
老師今天給同學們帶來一些用不同物體堆積搭建組合的東西，大家看看都是啥東西？是用啥東西來堆積、搭建、組合的?好看嗎，漂亮嗎？聰明的小同學們，下面看看你準備的東西堆積、搭建、組合什么新穎的無題造型呢!(展示PPT2-7張)
四、討論操作：
1、思考與討論：分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型；
2、發(fā)展階段：人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改：
3、收拾與整理：作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。
五、一起動手做一做：
看看我們用線條來分六步畫一個小貓咪的立體造型圖。（出示幻燈片8，一起來做）
六、課后拓展：
1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習；
2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。
《大家都來做》教學設計3
一、學情分析
一年級的孩子以形象思維為主，富有想象力和好奇心，樂于探究新事物。本課以美術游戲的方式，師生共同體驗線性材料的表現效果，培養(yǎng)孩子用線造型的興趣，引導學生大膽地表達自己的觀察、感受和想象，促進兒童觀察力、想象力和動手能力的發(fā)展。
二、教材分析
本課是一節(jié)造型·表現和綜合·探索課，學生通過學習感知生活中的線，自主選擇喜歡的線性材料，學會直線拼，曲線擺的方法，動手動腦，巧妙利用手中的材料表現出個性、有趣的造型，提升學生巧妙運用材料的創(chuàng)造能力和動手能力。
三、教學目標
知識與技能：學生從生活中找到各種各樣的線材，自主選擇常見的線性材料，直線拼、曲線擺，創(chuàng)造出新形象。
過程與方法：通過想一想、說一說、賞一賞、試一試感受因材造型的樂趣，了解利用材料可以進行線材造型拼擺，嘗試進行直線拼、曲線擺，體驗以物拼圖的歡樂。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生收集、利用材料的意識與能力。
四、教學重點、難點及解決措施
教學重點：學生自主選擇生活中常見的線性材料，學會用直線拼和曲線擺的方法進行新的創(chuàng)造，拼擺出喜愛的造型。
教學難點：學生對各種線性材料的自主選擇，并利用材料的特點拼擺出各種造型。
解決措施：
通過對生活中各種線的認識，以及對線性材料曲和直的分類，引導學生學習用直線拼和曲線擺的方法，對自己的材料進行有趣的造型，體驗創(chuàng)造的樂趣。?
五、教學準備
教師準備：課件、各種線性材料以及創(chuàng)作的作品
學生準備：課前搜集各種不同的線性材料
六、課時：1課時（40分鐘）
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
媒體使用
引導階段
�。�3分鐘）
一、導入新課
“七巧板”游戲
提問：你想來玩一玩“七巧板”嗎？
請一名學生在實物投影上擺一擺七巧板，其他學生猜一猜像什么？
引導：小朋友們，生活中有什么東西可以拿來拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出有趣的圖形呢?今天我們一起來學習第2課
（板書）大家都來做
學生回答問題
圖片：七巧板
發(fā)展階段：基礎知識的講授，過程、方法步驟演示
（12分鐘）
二、探索新知
1、認識生活中的線
�。�1）水平線
提問：你從海面上找到了什么線？
（2）垂直線
提問：你從樹林里找到了什么線？
（3）斜線
提問：你從斜拉橋上找到了什么線？
�。�4）曲線
提問：你從滑雪運動中找到了什么線？
�。�5）折線
提問：你從建筑中找到了什么線？
小結：小朋友們，各種各樣的線不僅可以看出來、畫出來，我們還能用線性材料來進行創(chuàng)作呢！
學生觀察、分析，回答問題。
圖片：水平線、垂直線、垂直線、曲線、折線
2、直線拼和曲線擺
（1）想一想：你認識下面的材料嗎？
�。�2）方法一：直線拼
提問：看一看，這是吸管拼的什么呀？用了什么好辦法？
猜一猜：小作者用什么材料拼出了什么圖形？
�。ㄑ篮炂闯隽素垼�
看一看：“快樂的小花”是用什么材料拼出來的？
�。ㄓ啎樅突匦吾樒闯隽嘶ǖ男螤睿�
小結：直直的線材料我們可以選擇拼一拼的方法來造型，叫作直線拼。
（3）方法二：曲線擺
提問：想一想，彩色的.繩子擺出了什么？怎樣擺的？
�。ɡK子擺出了花朵造型）
想一想：小作者用了幾種材料？拼擺了什么？有幾層？用了什么方法？
�。ㄓ美K子擺出了花瓶里的裝飾）
�。�3）綜合
提問：說一說：你的發(fā)現……
�。ㄓ啎�、大頭針等拼擺出了海浪的形狀）
小結：各種各樣的線材料通過直線拼和曲線擺的方法，形成獨特的形象，給我們豐富的聯想。
學生感受用直線材料和方法拼出作品的特點。
學生感受用曲線材料和方法擺出作品的特點。
學生感受綜合直線拼和曲線擺兩種方法拼擺出來作品的特點。
圖片：吸管、跳繩
圖片：高樓
圖片：小貓
圖片：花
圖片：花兒
圖片：窗前靜物
圖片：海浪
3、動畫示范
說一說：你準備用什么材料拼擺什么？
欣賞動畫《大家擺一擺》。
歸納：我們可以根據自己帶的材料用拼一拼、擺一擺的方法表現出好看的造型。
學生觀看視頻
視頻：動畫《大家擺一擺》、swf
4、教師示范
示范1：曲線擺
示范2：直線拼
示范3：自由組合
說一說：你準備了哪些材料？
你想拼擺什么圖形?
小結：我們可以根據自己的材料，選擇曲線擺、直線拼、自由組合的方法和步驟，表現出自己喜歡的內容。
欣賞作品，開展積極想象，小組討論。
圖片：曲線擺
圖片：直線拼
圖片：自由組合
課堂實踐，學生進行繪畫
�。�20分鐘）
三、能力反饋（學生動手實踐）
作業(yè)要求：
說一說：你想拼擺什么造型?
試一試：請你用課前準備的材料拼一拼，擺一擺，創(chuàng)作一幅好看的圖形。
作業(yè)步驟：
步驟1：曲線擺
步驟2：直線拼
步驟3：自由組合
教師巡視、幫助學生。
動手實踐，體驗創(chuàng)作的樂趣。
展示學生作品、評價交流
�。�4分鐘）
四、作業(yè)講評
組織學生的作品，展開自評、互評。
1、說一說：“我”用了什么材料拼擺出了什么圖形？表達了自己什么想法和感受？
2、評一評：你喜歡哪一幅作品？你看出來他用了什么材料？拼擺出了什么圖形？
本課總結：在今天的美術活動中，我們用不同的線性材料拼一拼，擺一擺，創(chuàng)造了有趣的圖形。讓我們一起期待下次新的學習吧！
學生自評、互評，互相學習。
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