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走進意象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的走進意象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
走進意象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析與學(xué)生分析
1、教材分析:本課是具體了解和認(rèn)識三大美術(shù)類型中的第二種——意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)在整個美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位,它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面,使學(xué)生了解和認(rèn)識什么是意象藝術(shù),如何辨析意象藝術(shù)為主要內(nèi)容來講解的。
2、學(xué)生分析:高一年級的學(xué)生精力充沛,思想活躍,接受新鮮事物快,有很好的學(xué)習(xí)自覺性,勇于探究,敢于否定,已經(jīng)具備了一定的理解與聯(lián)想能力,但對美術(shù)作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)仍單一、稚嫩,本課將進一步豐富他們的審美知識結(jié)構(gòu),針對學(xué)生在繪畫中不會通過特定的形象來準(zhǔn)確的表達(dá)思想這一弱點,對美術(shù)作品中常用的象征性手法進行了介紹,并鼓勵學(xué)生在繪畫實踐中進行嘗試。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知與技能:本課是具體了解認(rèn)識和了解三大美術(shù)類型之一的意象藝術(shù),使學(xué)生初步了解什么是意象藝術(shù),并通過分析鑒賞美術(shù)作品學(xué)會如何理解意象藝術(shù)。
2、過程與方法:本課教學(xué)方法采取對比來引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點與視野對意象藝術(shù)作品重要的決定性作用。讓學(xué)生在一定的情景中感悟藝術(shù),用意象藝術(shù)來表達(dá)自己的情感,觀點、思想等。
3、情感價值觀:通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品,感悟,增長知識,培養(yǎng)對意象藝術(shù)的鑒賞能力,提高欣賞水平。
三、教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點:通過教學(xué),使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別,并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù),以及意象藝術(shù)的主要特征。
教學(xué)難點:如何解釋清楚什么是意象藝術(shù),以及究竟如何理解意象藝術(shù),理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思,以及意象藝術(shù)和作者個人主觀意識的表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作PPT幻燈片。
學(xué)生:
五、教學(xué)媒體設(shè)計:多媒體課件,實物投影儀
六、課時安排:一課時
七、教學(xué)過程設(shè)計:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、教師出示課件《馬蒂斯夫人像》
虛擬情境,在美術(shù)館兩個觀眾在欣賞《馬蒂斯夫人像》。
甲說:“這畫太難看了,一點也不像,我不能接受,無法理解為什么這么表現(xiàn)人物肖像,這就能成畫家了?這樣的作品那我也能畫!”
乙說:“哎,你這都不懂,越怪誕越看不懂,這才叫藝術(shù)!”
引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)求知欲望。
2、教師對他們的對話進行分析,進而引出本課主題。
這幅畫是法國畫家馬蒂斯的油畫,名叫《馬蒂斯夫人像》,是意象藝術(shù)的代表作。
第一個學(xué)生把“像不像”當(dāng)成了判斷美術(shù)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn),因為他不太了解什么是意象藝術(shù)。用“像不像”去評判作品也是很多人存在的審美誤區(qū)。第二個同學(xué)只說出了表象,也沒能真正理解意象藝術(shù)。
《馬蒂斯夫人像》是對客觀世界的'主觀表達(dá)。什么意思呢,就是說畫家在對著模特寫生時,加入了自己對畫面構(gòu)圖的設(shè)計,對人物的理解,對色彩的運用,而不是對客觀對象機械的照搬。頭像背景冷暖色塊的對比,臉部的色彩組合,大紅的上衣,特別是臉部中間那道綠顏色,起到了重要的平衡畫面效果。這與《蒙娜麗莎》是完全不同的表現(xiàn)方式!睹赡塞惿肥蔷呦笞髌罚瑖(yán)謹(jǐn)?shù)募挤、柔美的畫面,寫實的人物!恶R蒂斯夫人像》是意象藝術(shù)作品,用筆大膽、奔放、狂野,色彩絢麗。展現(xiàn)給觀眾視覺的沖擊和豐富的想象。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)人物對話情景,直入主題。并運用PPT課件中的圖片開拓學(xué)生思維,使學(xué)生參與思考,更直觀的認(rèn)識、了解意象藝術(shù)作品,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
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1、什么是意象藝術(shù)?
“意象”有“意念之象”或者說“意念之象”是藝術(shù)家所感到的 或想象的要表達(dá)的事物。和“實像”是相對而言的。
讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片,通過對比,引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。意象藝術(shù)是對物象加以簡略,對其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想,形成概括的藝術(shù)形象。
讓學(xué)生試述實景和作品的不同,以及對作品作出初步評價。
2、為什么美術(shù)作品形象怪異?
讓學(xué)生了解美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家個人情感觀念和意識。藝術(shù)家的感覺和意圖越獨特,越強烈,其形象就可能越是與眾不同。
課件媒體展示《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》(油畫)達(dá)利
《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》局部很真實,它屬不屬于意象?這樣的置換組合的形象我們還能說出哪些?這幅畫表達(dá)了主觀世界的哪方面?學(xué)生討論使學(xué)生感受意象藝術(shù)的表象特征——怪異。
《鵪鶉圖》 (中國畫) 朱耷
意象藝術(shù)的怪異與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系?觀察朱耷畫中的鳥和鴨有什么共同的特點?這是動物的表情嗎?朱耷把自己以鵪鶉自喻,并非自己的樣子長得象鵪鶉,而是借畫家筆下鵪鶉的神韻抒寫自己孤傲冷漠的精神狀態(tài)。
“作者覺得對事物客觀的描繪已不能滿足創(chuàng)作的需要,這時就要通過變形、夸張來表現(xiàn)自己的情緒和意識!
教學(xué)活動隨著這些有趣有意義的問題展開,這種提問是發(fā)散式的,調(diào)動學(xué)生對問題探究的興趣,激發(fā)思維,充分發(fā)揮自主探究的能力,使教學(xué)生動活潑,并達(dá)到對內(nèi)容的理解。
[設(shè)計意圖]通過欣賞分析,讓學(xué)生分組討論與交流,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有利于對意象藝術(shù)作品的理解,體會意象藝術(shù)怎樣表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感觀念和意識。
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1、如何理解意象藝術(shù)?“意象”是與“寫實”相對而言的。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解意象表現(xiàn)性美術(shù)的兩個角度
(1)是從藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界的角度。
(2)是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。
教師展示多媒體課件油畫《吶喊》 作者 挪威畫家 蒙克
請學(xué)生說出對作品的感受。
蒙克使用動蕩的彎曲的線條,將橋梁、天空、大地聯(lián)系在一起,強烈的色彩給人深刻的觸動,把那個瘦骨嶙峋雙手捂著耳朵的吶喊的人物置于畫面的背景,仿佛這吶喊直接沖著觀者,從而產(chǎn)生一種震撼人心的效果。
教師引領(lǐng)學(xué)生從畫面、線條,色彩,形象處理等美術(shù)語言角度分析作品,了解意象藝術(shù)表現(xiàn)手法。并結(jié)合畫家獨特的經(jīng)歷,讓學(xué)生更深層的感受意象藝術(shù),理解畫家對畫面的主觀處理。
教師展示多媒體課件《星月夜》(油畫)凡高
運用分析《吶喊》的方法學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),通過分析讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的能力,學(xué)生在討論探索中鑒賞能力得到提升。讓學(xué)生對具體作品進行深層、全面的剖析,感受畫面中蘊含的意境,體會畫家的心境,通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維的方向,體會意象藝術(shù)是“表達(dá)作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式,通過學(xué)生的發(fā)言、討論與爭辯,再加上教師的點撥歸納,學(xué)生對“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解。學(xué)生用自己的語言總結(jié)意象藝術(shù)的特征,挖掘他們總結(jié)歸納的能力。
[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)教師提供的背景資料,對具體作品深入、全面的剖析,從而學(xué)會怎樣真正去讀懂一幅意象作品,理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個人的主觀意識、生活經(jīng)驗等進行整合與聯(lián)系的,并抓住這個點深入挖掘拓展,使學(xué)生在探究中認(rèn)識現(xiàn)實物象作用于心靈,經(jīng)過藝術(shù)的創(chuàng)造成為意象的語言,構(gòu)成心物一體的意象世界。
3、意象藝術(shù)在生活中的體現(xiàn)
列舉生活中;、標(biāo)志、服裝的樣式,以及我們對線條、顏色的感覺等意象藝術(shù)表現(xiàn)形式。以變形金剛的標(biāo)志為例,說明人臉的變形和夸張。也增加了趣味性,可激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。
(啟發(fā)學(xué)生舉例說明,這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生踴躍發(fā)言,根據(jù)身邊的事物展開聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)生活中存在的意象藝術(shù)現(xiàn)象。)
[設(shè)計意圖]通過列舉身邊生活中的例子,使學(xué)生拉近和意象藝術(shù)的距離,消除藝術(shù)的神秘感。讓學(xué)生感覺到藝術(shù)和生活息息相關(guān),進一步加深理解意象藝術(shù)的特征。。
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1、教師讓學(xué)生用意象藝術(shù)的手法表達(dá)自己的各種感受(如歡樂、痛苦、激動、害怕、恐怖等)學(xué)生分成若干組進行意象繪畫練習(xí)。體會意象藝術(shù)的特點。
2、展示評價
以學(xué)生自評和互評為主,教師做最后總結(jié)。
。1)小組派代表上臺講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思,展示學(xué)生作品。
。2)讓學(xué)生對自己的創(chuàng)作進行解釋,談?wù)勛约涸趧?chuàng)作過程中是怎樣運用意象藝術(shù)的語言的。
3、學(xué)生欣賞部分藝術(shù)作品
[設(shè)計意圖] 在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生極大的自由發(fā)揮與聯(lián)想空間,以學(xué)生為主題,讓學(xué)生簡單地畫出圖例,闡述自我的想法,然后引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,肯定學(xué)生嘗試的結(jié)果,尊重學(xué)生的個性表現(xiàn),同時激勵全體學(xué)生,激發(fā)創(chuàng)新意識和獨立思考,提高審美能力、表達(dá)能力,使學(xué)生學(xué)會用意象的藝術(shù)特點表達(dá)自己的主觀情感。
走進意象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的:
意象藝術(shù)是三大美術(shù)類型之一,具有十分重要的地位,所以它是美術(shù)鑒賞構(gòu)成中的一部分。本課目的意在以簡單的講述,使學(xué)生初步認(rèn)識意象藝術(shù)的概念,并懂得如何分析意象藝術(shù)的作品。
教學(xué)重點:
1、使學(xué)生學(xué)會分析具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的區(qū)別。
2、意象藝術(shù)的主要特點。
3、藝術(shù)家的藝術(shù)語言。
4、學(xué)會分析意象藝術(shù)的作品。
難點:
1、意象藝術(shù)的概念。2、任何作品都存在著藝術(shù)家的主觀意識,因此就要求教師強調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性,以及藝術(shù)家對藝術(shù)的感覺和意圖的表達(dá)。
教具的準(zhǔn)備:幻燈片制作
教學(xué)內(nèi)容
一、組織教學(xué)
1、考勤。
2、與深中學(xué)生溝通并自我介紹。
二、引入課題(板書)對客觀世界的主觀表達(dá)--走進意象藝術(shù)
1、出示幻燈片:《清明上河圖》,復(fù)習(xí)前一章節(jié)我們學(xué)習(xí)過的具象藝術(shù)的作品。我們的課本門類構(gòu)成有具象、意象和抽象。具象藝術(shù)由于寫實并包含客觀性和敘事性,所以學(xué)生相對容易接受。
2、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》和《清明上河圖》,引導(dǎo)學(xué)生比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的特點,并由此切入課題。
三、新授
1、請學(xué)生閱讀書本18頁左上角文字部分,并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。師授:教師講授《馬》一畫中畫家的用色與筆觸,大膽的用色,象草原上奔跑的馬般的狂野,提問學(xué)生在畫面里面你看到了什么顏色?由此引出野獸派畫家的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見和看法,教師可以穿插性地講解徐悲鴻對野獸派作品的抵觸。
2、出示幻燈片布郎庫西的《波菊妮小姐》還有摩爾的'《側(cè)倚的人體》,請同學(xué)討論在這《波》作品中你看到的是什么?學(xué)生可能會說什么也看不出來,不像是一個小姐,像一個大胖子。根據(jù)學(xué)生回答,師生分析:這是藝術(shù)家的主觀意識,對藝術(shù)上的看法和對藝術(shù)的各種追求。而我們一般的人過于用“像與不像”,來衡量作品的標(biāo)準(zhǔn),所以有時候看到怪異的作品就難以接受。
3、出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。
教師講授畫家塞尚對透視的理解(書本18頁中的一段文字),因此在西方美術(shù)史上面有“現(xiàn)代繪畫之父”之稱的畫家。塞尚畫過好多幅這樣的作品,而這一幅的構(gòu)圖是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù),還有色彩與空間的表現(xiàn)也是最接近自然的。塞尚、高更還有凡高都是后印象派的代表人物。出示另外一張幻燈片《蘋果與桔子》,請學(xué)生分析作品的構(gòu)圖。
4、出示幻燈片:《蒙克》,讓學(xué)生看一下蒙克的簡介,并師述蒙克悲慘的一生。在這里,教師首先要把蒙克的親人如何離他而去,給他造成的打擊,畫家承受常人難以想象的痛苦和絕望,使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉(zhuǎn)譯在這幅畫中,正如畫家所說的將云彩畫的像真正的鮮血,讓色彩去吼叫。所以我們就可以相信,在畫面里面像魔鬼一般的人就是他自己的寫實,他要吼叫的是長期積累在心頭的對死亡的恐怖和無奈等等。所以我們感覺畫面有一種壓抑。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。
5、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達(dá)利。教師與學(xué)生分析在畫面里面你肯到了什么內(nèi)容?學(xué)生回答后教師講課,分析畫家的藝術(shù)意圖,西班牙內(nèi)戰(zhàn)給人們造成的毀滅,反映畫家痛恨戰(zhàn)爭。
6、出示數(shù)張幻燈片《凡高的自畫像》,并利用PPT把梵高割掉耳朵的自畫像放在最前面,請學(xué)生觀察。出示《向日葵》還有《星月夜》,分析畫家如何創(chuàng)作《星》一畫和它的局部分析圖,跟學(xué)生一起研究畫面里面滾動的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動一靜的對比,色彩的運用與理解,整個作品給我們的感覺。出示音樂片,里面都是梵高的作品,請學(xué)生在聆聽的同時欣賞梵高生前的作品,教師可以在這個環(huán)節(jié)里面穿插性地講一些關(guān)于梵高生前的故事。
7、出示《鵪鶉圖》,簡略介紹
8、請學(xué)生閱讀書本第20頁并回答如何理解意象藝術(shù)?學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。
9、出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請同學(xué)們觀察并且回答:為什么兩個畫家畫的是同一個教皇,但是在表達(dá)上卻產(chǎn)生不同的感覺呢?學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。
10、《我們從哪里來?我們是誰?我們到哪里去?》高更。并出示高更的簡介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》。教師講授高更坎坷的一生,在什么情況下創(chuàng)作的作品。
11、欣賞作品《湖濱山居》、《漁村》、《枯木怪石圖》
四、學(xué)習(xí)活動:觀察自己身邊的藝術(shù)形象說說哪些是屬于意象藝術(shù)造型
五、自我評價:說說意象藝術(shù)是怎么回事,能否認(rèn)識意象藝術(shù)的特征。
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