走進抽象藝術(shù)說課稿

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的走進抽象藝術(shù)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

走進抽象藝術(shù)說課稿1

　　(一)組織教學：檢查學生準備情況。

　　(二)導入新課(1分鐘)

　　利用“民族的才是世界的，才是有生命力的。民間美術(shù)是民族文化的重要組成部分，因此，作為一個中國人，應該了解中國的民間美術(shù)”作為開場。播放視頻《中國民間美術(shù)》，運用直觀教學的方法，讓學生對民間美術(shù)有直接的感受。

　　請各組根據(jù)課前預習，從預先放置的盒子中，集體討論后選出屬于民間美術(shù)作品。小組討論后結(jié)合書本知識，推薦一位評委上臺講評。

　　(三)講授新課

　　1.設(shè)置問題，引領(lǐng)學生欣賞

　　講解民間美術(shù)的定義，并提問：民間美術(shù)有哪些特點？民間美術(shù)大體有哪些種類？加強學生對民間美術(shù)的理解。學生回答問題后，對答案進行分類、歸納總結(jié)后提問：同學們知道自己家鄉(xiāng)有些什么民間美術(shù)嗎？激發(fā)學生的學習熱情。

　　2.講解

　　選取年畫、刺繡、風箏、玩具、編織、剪紙作為素材，介紹相關(guān)藝術(shù)作品的`產(chǎn)生背景、發(fā)展歷史和目前的發(fā)展狀況。同時解析不同民間藝術(shù)形式的所表示的深刻含義。

　　(1)年畫(12分鐘)

　　我國歷史名城蘇州，物產(chǎn)豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家備出，曾有過文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客，其文化底蘊、積淀深厚，年畫深受其影響，追溯起來千年歷史。明代時，出現(xiàn)了木刻年畫，清，雍，乾里，山塘街及桃花塢一帶作坊達50多家，盛極一時。作品不但遠播海內(nèi)外，還對日本“浮世繪”產(chǎn)生了深遠的影響。太平天國時，山塘街一帶毀于戰(zhàn)火，年畫鋪紛紛遷至唐伯虎居桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫命名之，[師邊介紹桃花塢年畫，邊放桃花塢年畫從古至今的社址變遷片斷]，隨著國外石印年畫向我國的傾銷，桃花塢年畫深受威脅，歷經(jīng)坎坷，幾起幾落，解放后，桃花塢年畫重獲新生，成立了年畫社，新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內(nèi)。桃花塢年畫的文化內(nèi)涵及獨特的制作方法獨樹

　　(4)玩具(2分鐘)

　　每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術(shù)品。請學生生回憶兒時的玩具，并介紹以前最喜歡的玩具是什么？為什么？

　　(5)編織(1分鐘)

　　在我國遼闊的土地上各種竹、藤、草、玉米皮遍地都是，勞動人民充分利用其材質(zhì)，巧妙編織出造型優(yōu)美的盤、籃、鞋、席等實用美觀的工藝品，在我國南方的竹編，勞動人民利用竹材的皮和簧不同澤，竹、冪的寬和窄，編插技法制成不同的竹制品，造型美觀，而耐用的整體形態(tài)達到靜中有色，粗中有細，硬中有柔的藝術(shù)效果。[邊介紹邊看各地編織品的錄像]

　　五、板書設(shè)計

　　比較人文畫作品和剪紙作品的區(qū)別

走進抽象藝術(shù)說課稿2

　　一、教材分析

　　首先是教材分析，本課是選自人民美術(shù)出版社普通高中課程標準試驗教科書《美術(shù)鑒賞》第5課。

　　1、本節(jié)課分4個部分內(nèi)容，分別是：

　　第一部分講述的是現(xiàn)代抽象藝術(shù)的奠基人、俄國藝術(shù)家康定斯基“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事。

　　第二部分“兩位抽象藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)”。

　　第三部分“藝術(shù)為什么會走向抽象？其藝術(shù)美有哪些表現(xiàn)？”

　　第四部分“誰都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？”

　　2、本節(jié)課貫穿了美術(shù)鑒賞以后的整個教學，是學生進一步順利學習美術(shù)的基礎(chǔ)，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。在以后美術(shù)作品鑒賞方面具有重要意義。

　　本著課程的標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點，難點

　　重點是：“培養(yǎng)審美的眼睛”，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認識美術(shù)鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。

　　難點是：主要是如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過程或方法。

　　通過對范例的講解來突破重點、難點，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，幫助學生獲得美術(shù)鑒賞活動的樂趣和成就感。

　　下面，為了講清楚出重點、難點，使學生達到本課設(shè)定的要求，接下來我再談談教學目標。

　　二、教學目標

　　根據(jù)上述教材的分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特點，我設(shè)計了如下的教學目標：

　　1、知識目標

　　1、了解和認識三大美術(shù)類型中的第三種類型——抽象藝術(shù)。

　　2、讓學生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）。

　　3、了解美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美。

　　2、能力目標

　　1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學生對抽象藝術(shù)的鑒賞能力。

　　2、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。（即通過積極的思維創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品）

　　3、情感目標

　　通過從現(xiàn)實身邊抽象事物的經(jīng)驗與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習抽象藝術(shù)的積極性。

　　三、教法與學法

　　再次說說教法與學法

　　關(guān)于教法：

　　為了能夠達到教學的實效性，有效地促進教與學的'完美統(tǒng)一。

　　基于此，我準備采用：

　　1、范例展示，結(jié)合引導探索的方法，激發(fā)學生對抽象藝術(shù)學習興趣。

　　2、講練結(jié)合法：教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　再次說說學法

　　知識的掌握上，高中學生原有的美術(shù)知識關(guān)聯(lián)性和參與性不強，所以在教學方法上要全面系統(tǒng)的去講述。所以在本節(jié)課上我用圖片、幻燈、和各種美術(shù)道具直觀的展現(xiàn)在學生面前，由淺入深的對學生進行分析。所以我采用以下兩種學習方法：

　　1、主動學習法：展示范例，提出問題，在學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力，主動探索知識。

　　2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同學生的需求。”

　　四、教學過程

　　我根據(jù)以人為本，突出學生主體地位的理念，將我的教學過程設(shè)置如下：（1）導入新課（2）講授新課（3）學生練習（4）拓展（5）本課小結(jié)

　　其中導入新課和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他時間安排10分鐘。

　　1、導入新課

　　首先同學們來看兩組圖片，《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

　　第一幅是現(xiàn)實生活中具體存在的，真實的再現(xiàn)現(xiàn)實，即具象藝術(shù)。

　　另一幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎？學生回答：“不存在”。

　　我們稱這種沒有現(xiàn)實形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進抽象藝術(shù)，去體會其獨特的藝術(shù)美。

　　2、講授新課

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實就沒有任何關(guān)系

　　老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的含義

　�。ㄒ唬┏橄笏囆g(shù)的含義？

　　在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

　　1、抽象藝術(shù)的兩種形態(tài)以及代表藝術(shù)家

　　冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。

　　熱抽象含義：代表人物：康定斯基。

　　作品賞析《百老匯的爵士樂》。

　　學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂（爵士樂：《藍色狂想曲》），一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

　　教師活動：老師介紹：1、爵士音樂；2、蒙德里安生平簡介；3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

　　問題思考與探討：

　　1、這幅作品使用的語言有哪些？2、不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么？3、橫豎交錯的線條讓你想起什么？

　　學生活動：同學們分組討論后回答問題：

　　教師活動：老師補充總結(jié)

　　能力練習：欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。

　　創(chuàng)設(shè)情景請同學們思考：具象藝術(shù)能夠如實的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實形象的可辨性呢？那么藝術(shù)為什么會走向抽象？

　　由上面的問題引出：

　　（二）藝術(shù)走向抽象的原因

　　問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，

　　1、抽象藝術(shù)的形成？

　　19世紀中葉照相機的發(fā)明加速人們對美術(shù)的本質(zhì)思考，20世紀初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立

　　2、抽象藝術(shù)形成的原因？

　　照相機的發(fā)明，現(xiàn)代的社會化大分工，西方科學理性的影響。抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點？

　�。ㄈ�）抽象藝術(shù)的特點：

　　分析性：即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。

　　抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩；B構(gòu)圖與筆觸；C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運動。

　　3、學生練習

　　為了科學落實新課標的整合，同時突出學生主體地位，將同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。同時，播放輕音樂，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的鑒賞氛圍。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　學生活動：分別請一位同學回答問題，然后找同組同學作補充。

　　4、拓展

　　學生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時候老師要適時滿足學生的欲望，讓學生動手實踐。放一首音樂增加氣氛，讓學生一邊聽音樂，一邊創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

　　5、課堂小結(jié)

　　對拓展的練習進行總結(jié)，對學生的作品進行自評互評和教師點評，尊重學生個體差異性，以鼓勵學生為主；目的是鍛煉學生口語表達以及讓學生獲得成功的體驗，從而增強學生的自信心！

　　通過課堂小結(jié)讓學生回顧已學過的內(nèi)容，尊重其個體感受，從而實現(xiàn)本教材人文性特點，同時又鞏固今天所學的內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計

　　我主要通過多媒體直接展示法：

　　首先展示本課課題，

　　然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品，分析其分類、代表藝術(shù)家、特點等環(huán)節(jié)，分析鑒賞部分作品。

　　以上就是我說課的所有內(nèi)容，由于經(jīng)驗不足，教案準不夠詳細全面，希望各位評委老師對本節(jié)說課批評指正，謝謝各位評委老師！

　　教學觀點每一個孩子都是獨一無二的，學生的學習應該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習過程的始終，尤其是美術(shù)的學習，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。美術(shù)課的開設(shè)，不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。

走進抽象藝術(shù)說課稿3

　　我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書-----美術(shù)鑒賞第5課《走進抽象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

　　一、教材分析

　　作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。

　　教學目標：

　　對抽象藝術(shù)有更深入、具體的認識，通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。

　　教學重點：

　　抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。

　　教學難點：

　　1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認識抽象藝術(shù)的概念。

　　2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。

　　二、教學方法：展示法，講練結(jié)合法，探究討論法

　　三、 學法指導

　　1、 引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導出本課。

　　2、 討論法，小組合作法。

　　四、教學過程

　　新授過程：

　　導入：首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實生活中具體存在的，真實的再現(xiàn)現(xiàn)實，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進抽象藝術(shù)，去體會其獨特的藝術(shù)美。

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實就沒有任何關(guān)系。

　　展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

　　問題思考探討：

　　同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。相同之處?不同之處?

　　學生活動：分別請一位同學回答問題，然后找同組同學作補充。

　　教師活動：老師總結(jié)后引出——抽象藝術(shù)的含義

　　(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)

　　1、抽象藝術(shù)的含義

　　在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

　　2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點。

　　冷抽象含義： 代表人物：蒙德里安。

　　熱抽象含義： 代表人物：康定斯基。

　　作品賞析 《百老匯的爵士樂》。

　　學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

　　教師活動：老師介紹：

　　1、爵士音樂;

　　2、蒙德里安生平簡介;

　　3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

　　問題思考與探討：

　　學生活動：同學們分組討論后回答問題：

　　這幅作品使用的語言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交錯的線條讓你想起什么?

　　教師活動：老師補充總結(jié)

　　能力練習： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。

　　創(chuàng)設(shè)情景請同學們思考：具象藝術(shù)能夠如實的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實形象的可辨性呢?那么藝術(shù)為什么會走向抽象?

　　由上面的問題引出：

　　(二)藝術(shù)走向抽象的原因

　　問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。

　　1.抽象藝術(shù)的形成?：

　　2.抽象藝術(shù)形成的原因?：

　　1.抽象藝術(shù)的形成：

　　19世紀中葉照相機的發(fā)明加速人們對美術(shù)的`本質(zhì)思考，20世紀初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立

　　2.抽象藝術(shù)形成的原因：

　　照相機的發(fā)明，現(xiàn)代的社會化大分工，西方科學理性的影響。

　　抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點?

　　(三)抽象藝術(shù)的特點

　　分析性,即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。

　　抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩;B構(gòu)圖與筆觸; C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運動。

　　學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

　　知識補充：抽象藝術(shù)在我國的獨特表現(xiàn)，

　　抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運用。

　　拓展：學生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時候老師要適時滿足學生的欲望

　　動手實踐，創(chuàng)作作品。讓學生聽一首音樂，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

　　(四)課堂回顧

　　這節(jié)課重點講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

　　四、板書設(shè)計

　　通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品，分析其分類、代表藝術(shù)家、特點等環(huán)節(jié)，分析鑒賞部分作品。