書法教學設計（通用6篇）
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的書法教學設計，歡迎大家分享。
書法教學設計 篇1
教學目標：
1、學習欣賞漢字書法藝術，增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣，感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
欣賞漢字書法，感受漢字的美。
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話激趣，導入新課。
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
�。�1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
�。�2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
�。�3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。
�。�4）結合課文所得，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價，我感受到了漢字字體的多樣性，認識到書法是一種藝術。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的`詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）
（二）如何賞析書法作品
1、是賞析書法既要對作品宏觀把握，又要細微的觀察。
2、是由線條點畫組合的漢字結構，體現(xiàn)的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行氣、章法。
4、是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。
三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、游歷了欣賞漢字書，說說對漢字書法的新認識。
2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。
3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）
四、知識拓展延伸
動筆寫一張自己最滿意的書法作品，然后和同學交流。
書法教學設計 篇2
一、書寫的重要性
時代發(fā)展到現(xiàn)在，科學技術突飛猛進，電腦走進了家庭，走進了個人的生活，作為文字的記載工具，書寫似乎已經落伍了。你寫得再快，沒有電腦高手快，（每分鐘近200字）。在這個情況下，書寫還需要嗎？事實證明了，書寫還是需要的，不僅需要，而且仍然是很重要的。
（一）、社會的發(fā)展和科技的進步無法取代傳統(tǒng)的書寫；
�。ǘ⒆鳛閭鹘y(tǒng)的書法藝術不會消亡。
二、什么叫書法
古人對書法的理解，漢楊雄認為：“書，心畫也�！碧瞥瘡垜邀X說：“書者，法象也。”清劉熙載說：“書者，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已�！币陨隙x過于玄虛。
近人由于書法創(chuàng)作繁榮，書法定義也引起了書者和書家的興趣。有人說“書法是造型的藝術”；有人說“書法是線條的藝術”；有的人說“書法是抽象的藝術”；有的人說：“書法是表現(xiàn)的藝術”……
書法的內涵有三個方面：一是表現(xiàn)的.對象是漢字；二是書法表現(xiàn)的內容，三、是不同書者的感情和審美觀而造成的不同的書法風格。書法是書寫漢字，將情感寄予在漢字的點劃、結構和章法之中。
書法是什么？是通過漢字書寫來表現(xiàn)情感意象的藝術。
三、漢字為什么會成為藝術
藝術是給人以精神享受，一個受過傳統(tǒng)文化教育的人在觀賞書法作品的時候，對書法作品的線條節(jié)奏和結體時候，能夠揣摩出作者的感情脈搏、激發(fā)想象，啟動靈感，使整個身心沉浸在超然的境界之中。宋代蘇東波說：“明窗凈幾，筆硯紙墨，皆極精良，亦自是人生一樂�！�
為什么書法有如此大的魅力呢？首先書法的對象是漢字。漢字是象形文字，漢字的性質為藝術創(chuàng)作提供了一個可以充分發(fā)揮想象力和張揚個性的舞臺。
其二，漢字有著豐富的書體，縱向有甲骨文、金文、篆書、分書和楷書，點畫形式的多變。橫向看，不同的地域在不同時期創(chuàng)造出了不同的偏旁字體，同一個字有許多不同的寫法。
第三、書寫的工具是毛筆、墨和宣紙。
毛筆在商朝時就出現(xiàn)了。毛筆柔軟而富有彈性，用筆時提按頓挫的變化，能寫出粗細方圓各種不同的形狀和質感，所以，毛筆的表現(xiàn)能力（點畫）是鵝管筆、鋼筆、鉛筆以及油畫筆所無法表現(xiàn)得出的。
墨可濃可淡，濃者近，淡者遠，平面圖上可以表現(xiàn)出立體的縱深的效果。蘇東波用墨濃，作品顯示出珠光寶氣，神采奕奕。董啟昌善用淡墨，熒潤空靈古雅飄逸。
宣紙有很強的吸水性、滲透性和化印性。行筆慢則化，行筆快則干�？轁櫾餄�，能敏感第記錄下書寫的速度。虛虛實實，變化多端。
綜上所述，書法藝術的對象和加工的工具在表現(xiàn)上有兩個共同特點：一是對比豐富。筆劃的粗細、方圓；用墨的濃淡、枯濕；字體的大小、繁簡；結體的疏密、正欹；紙張的生和熟也表現(xiàn)出作品的不同風格。美是對立的和諧，書法的對立如此強烈，所表現(xiàn)出來的和諧和美感就成了藝術的條件之一。之二個特點：書法的表現(xiàn)形式較為隨意，粗細、正欹、疏密、大小都可以根據(jù)作者自己的審美觀作出比較隨意的處理。
書法的對象和書寫工具在表現(xiàn)上具有的豐富性和隨意性，是世界上其他書寫文字所無法比擬的。
總而言之，獨特的書法藝術是中華民族對世界文化的一大貢獻！
書法教學設計 篇3
一、學習目標：
1、通過細心觀察（讀貼），能建立漢字“形”的概念，提高學生漢字的造型能力及感悟能力。
2、通過對漢字基本筆畫的觀察臨寫，提高學生的寫字質量，從基本筆畫入門硬筆書法。
3、學會基本筆畫橫、豎、撇、捺基本筆畫的用筆和書寫。
4、讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)。
5、激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生在活動中的合作品質；感受正楷的結構美，體會書法的審美價值。
二、學習重難點：
1、基本筆畫橫、豎、撇、捺的書寫及用筆特點；
2、漢字的結構美（結合例字）。
三、課前準備：
學生準備：水筆或鋼筆一支
教師準備：基本筆畫橫、豎、撇、捺的講義及學生作業(yè)紙。
四、學習過程：
（一）、導入：
師：同學們的寫字練習課學習基本筆畫橫、豎、撇、捺的寫法。板書課題。
�。ǘ┰谟^察中感受美
引導學生觀察講義，初步感知基本筆畫橫、豎、撇、捺。（可以討論）
學生自己觀察，說一說：每一種基本筆畫的基本要點。
1、橫畫一
起筆取側勢，向右行筆。收筆時稍停，向左回鋒提收。
2、豎（垂露豎）丨
起筆作頓，轉鋒向下用力行筆。收筆時頓筆，向右上回收。
3、撇丿
向右下起筆用頓，轉鋒向左下用力撇出。筆鋒送到撇尾，力盡方收。
4、捺
起筆向左提筆，轉筆向右徐行，至捺腳處，駐筆一頓，提筆出鋒。
（三）在臨摹中創(chuàng)造美
1、學生運用已準備好的作業(yè)紙，進行對臨練習。教師巡視指導。
2、進入評價：
�、傩〗M內評價：由小組長組織商定，方法是用○圈出組內學生對臨到位的字。
�、谶x擇兩組出示打○的字并由評判者說說理由。其他同學可參與討論。
3、自我反思：看看自己對臨的作品還有哪些地方需要改正？自己再寫，直到寫出滿意為止吧！
教師示范書寫
一：工、二、上、萬、平、有
丨：干、下、官
丿：金、入、人、老、看、友？丈、天、禾、金、夜
引導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質，學生會發(fā)現(xiàn)漢字不同結構的布局書寫特點，提高審美能力。讀貼并說出來，能加深了解，更好地感悟其結構特點，為寫好字作充分準備。
小組討論與實踐，讓學生在改變結構布局中求得對此類字布局優(yōu)點的深度把握。
通過改變書寫，辨別優(yōu)劣，既發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了高尚的審美情趣。
放手讓學生去實踐、去寫，領略寫字的美感。
舒緩的音樂能讓學生寫字時心平氣和，更快投入寫字之中。
小組內合作讓學生學會交流、合作，并在合作中培養(yǎng)敢于評判，說服對方的能力。
練評結合，能維持學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的評價能力，使寫字的'學生有成就感，并且使學生在整個寫字過程中始終輕松愉快。
讓學生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己所寫字的個性，對字的間架結構有更深的了解，也培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。
五、總結課堂總結
我們來回顧一下：這節(jié)課學習的內容，我們有什么收獲？
還有什么問題嗎？課堂總結重在回顧，學生可以選擇一個問題回答；對于收獲學生可以隨意說說自己學到的知識；自己的心情，自己對自己的評價等，使不同的沉重都能獲得不同的成功體驗。
書法教學設計 篇4
一、教材分析
中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。
二、教學目標
1、書法課的教學要有人文性
素質教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。
2、書法教學要有針對性
教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎。
3、書法教學要有持久性
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證�！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩�，必須具有持久性。
1、學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間(三二十分)練習鞏固自己所喜愛的書法。
2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。
4、書法教學要具有發(fā)展性
我們教書法的目標是：
(一)實施素質教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。
(二)提高學生的藝術素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。
(三)能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。
(四)教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達到學生自認為“天生我才必有用”之目的。
5、書法教學要具有興趣性
書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真(楷書)、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
三、學情分析
學生從一年級開始，就通過練字打下了很好的'基礎，所以說在此基礎上進行高年級的書法指導還是比較容易的。教學中需要注意的是學生從低年級變換到中高年級的，尤其需要教師著重指導用筆方法。
四、采取措施。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落�？梢膊荒芗庇谇蟪�，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
(一)尊重學生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練;
(二)按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練;
(三)學會比較和鑒別的方法;
(四)教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。
書法教學設計 篇5
教學目標：
1、了解漢字的產生、發(fā)展及其特點，字體的演變過程；了解中國傳統(tǒng)文化中又一朵藝術奇葩--書法；
2、了解歷史上具有代表性的書法名家、代表作品及其特點，懂得欣賞書法藝術作品；
3、養(yǎng)成練字的好習慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；培養(yǎng)高雅的情趣，提高藝術修養(yǎng)。
教學重點：
1、了解歷史上具有代表性的書法名家、代表作品及其特點，懂得欣賞書法藝術作品；
2、養(yǎng)成練字的好習慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；培養(yǎng)高雅的情趣，提高藝術修養(yǎng)。
教學難點：
1、懂得欣賞書法藝術作品；
2、養(yǎng)成練字的好習慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；
知識鏈接：
漢字的演變
漢字的演變有一個漫長的過程。商代的甲骨文已具備象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，所渭"六書"的文字特點（也稱作造字法）。甲骨文是刻在龜甲和牛骨上的.文字。商周兩代青銅器銘文被稱為金文。秦刻石鼓文為最早的石刻文字。先秦的文字在書法學上統(tǒng)稱為大篆，秦始皇統(tǒng)一中國"書同文字"推行了規(guī)范的篆書，被稱為"小篆"，同時流行的還有以利于快和便當書寫的"隸書"，在兩漢時期，成為最主要的應用文字，最著名的漢碑有《張遷碑》、《曹全碑》、《石門頌》等。同時草書在文人士大夫當中逐漸興盛起來，魏晉南北朝是正楷確立的時期，到唐代楷書成熟，漢字的基本筆劃已經定型。魏晉南北朝也是行書和草書大發(fā)展的時期，書法藝術成為文人士大夫追求的時尚，產生了中國古代的"書圣"--王羲之。
先秦：甲骨文——金文——大篆秦漢：小篆——隸書魏晉南北朝：楷書——行書——草書
�。〞Ｆ嫒ぃ弘`書相傳為秦朝程邈所創(chuàng)。程邈為縣獄吏，因得罪秦始皇，被關押于云陽獄中。其時政務多端，文書日繁，小篆不便于速寫。程邈身為獄吏，深知小篆難以適應公務，便在獄中創(chuàng)造了隸書。這種隸書特點是扁闊取勢，結構簡單，筆畫平直，有了波磔，與小篆相比，書寫方便，易于辨認。秦始皇看后大喜，不但赦免其罪，還提升其為御史。這種字因是徒隸所創(chuàng)，又首先在徒隸中使用，所以稱之為隸書。）漢字之美：造型之美筆法之美-------書法美
漢字是以象形為基礎的符號系統(tǒng),而符號的圖案特征是書法創(chuàng)造的前提。如"藝術"一詞的"藝"字，甲骨文寫成" "表示人種植行為，英文的"Plant"也表示種植的行為，這兩個動詞都表示了抽象意義上的種植動作。但是" "字本身在視覺上比"Plant"更生動，具有象征意義，這是一個圖案化了的跪著的人在種植。他可能包含了"儀式"的成份，體現(xiàn)"崇敬"的感情色彩，具有了造型的意義。這樣以具有個性的筆法和圖案構成把它書寫出來，就具有了造型和書寫的雙重美感，即書法美。而"Plant"卻只有一定的書寫美，而沒有象形圖案的意象美。
書法美是造型美和書寫美的高度統(tǒng)一，在中國寫意藝術傳統(tǒng)中占據(jù)最重要的地位，成為古人表達自己思想感情的主要手段。
中國的書法有著幾千年的悠久歷史。幾千年演變出了，真、隸書、篆、行、草等書體。也出現(xiàn)了許許多多偉大的書法家，為了解書法的歷史，我們一同走進書法的世界。
歐陽詢是唐代初最具代表的著名書法家。其書初學二王，吸收漢魏晉以來隸法，別創(chuàng)新意，筆力險勁瘦硬，意態(tài)精密俊逸，自成"歐體"，對后世影響深遠。張懷《書斷》稱其書："八體盡能，筆力勁險，篆體尤精，飛白冠絕，峻于古人。"歐陽詢與虞世南、褚遂良、薛稷并稱為"初唐四家"。碑刻《九成宮碑》廣為后人臨摹練習。
王羲之是東晉著名書法家、文學家。官至右軍將軍、會稽內史，故世稱"王右軍"。早期師從衛(wèi)夫人，后博覽名家法書，博采眾長，精研體勢。草書多取法張芝，楷書師法鐘繇，一變漢魏樸質書風，創(chuàng)立了妍美流便的王體書風，被后代尊為"書圣"。王羲之楷、行、草無所不能，所書《蘭亭序》尤為膾灸人口，被稱之為"天下行書第一"。傳說唐太宗李世民對《蘭亭序》等書法十分珍愛，死時將其殉葬昭陵。
書法教學設計 篇6
設計意圖：
書法的練習有利于身心健康的發(fā)展，養(yǎng)成做事專心，持之以恒的良好行為習慣。本次活動以培養(yǎng)幼兒的學習興趣和鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)展為主，讓幼兒通過自由探索，發(fā)現(xiàn)書法的魅力，調動幼兒的積極性，主動性。通過感官讓幼兒感受書法的美，以視覺來讓幼兒感受書法的環(huán)境，用聽覺感受音樂帶來的安靜柔和的書法氛圍。用動手書寫讓幼兒樹立從小寫好字的行為意識。
活動目標
1.了解中國書法的歷史文化和中國書法的由來。
2.感受中國書法的魅力，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。
3.掌握基本的書寫技能，促進幼兒小肌肉的發(fā)展。
重點難點
1.活動重點：認識書法，了解書法。
2.活動難點：掌握基本的書寫技能。
活動準備
基本準備：
書法作品照片若干、文房四寶、藝術品照片若干、宣紙、圖片、白紙、各種各種的漢字球。
其它準備：
輕音樂、古典音樂。
活動過程
一、猜謎語、并進行書法作品欣賞。
1.教師:今天啊老師給大家?guī)砹艘粋�小謎語，大家開動自己的小腦袋來猜一猜吧。
謎語:一個矮矮人，穿的短短裙，走的彎彎路，說話細又明。（打一文具）
謎底：毛筆
對，是毛筆。所以啊今天老師就帶你們去了解一下關于書法的故事。
2.教師播放音樂，讓幼兒邊聽古典音樂邊觀看書法作品和藝術品。
二、出示王羲之作品、并展開討論。
1.教師拿出王羲之的書法作品圖片，并講述王羲之的故事。并讓幼兒自由討論。說說對書法的初步認識，了解什么叫書法以及看到這些字的感受是什么？
王羲之是中國有名的書法家，他很厲害。從小就開始就進行書法練習，幼年的王羲之曾跟隨書法家衛(wèi)夫人學書，并且深得衛(wèi)夫人真?zhèn)鳌Ｍ豸酥疄榱藢懞米置刻於荚陂T外面的缸洗毛筆最初水還是清的，后來水就變黑了。王羲之的書法也就寫的越來越好。
2.讓幼兒自由討論。說說對書法的初步認識，了解什么叫書法以及看到這些字的感受是什么？并拿出文房四寶并簡單講解文房四寶的作用及正確使用方法。
三、分組活動、并進行毛筆練習。
1.練習寫毛筆字，教師針對不同的小組教授不同的毛筆字寫法。
①故事練習法：寫字握筆的五個手指，就是五個用力推車上山的互幫互助兄弟，有的手指負責推車,有的手指負責拉車，剩下的`手指負責扶住車，最小的手指則是負責在一旁鼓勁加油的，五個手指需要分工合作缺一不可，所以要想寫好字，必須要讓五個手指互相配合才行。
②游戲練習法：小手是小警察，指揮的方向正確了，毛筆就能聽從你的指揮，我們來學做小警察：右邊手臂彎曲于胸前，成小警察狀，然后將毛筆當作指揮棒豎著交給小警察，讓孩子用食指、中指、大拇指輕輕握筆并運筆。
�、蹆焊杈毩暦ǎ何展P要直、拿筆要緊、掌要豎起、手心需空、筆竿對直鼻子。
2.讓幼兒利用毛筆在白紙上進行涂鴉，激發(fā)興趣。
四、整理工具、分享交流經驗。
1.教師介紹如何收拾整理工具，并讓幼兒進行簡單整理，幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣。并玩游戲:我會幫漢字寶寶找家(方法:分小組提供不同漢字球和行書、楷書盒子。讓幼兒對比進行分類，對比漢字球身上的字有什么不同，讓后放進相對應的盒子里面。）
2.經驗分享。
讓幼兒展示自己自己小組的涂涂寫寫，讓幼兒看看自己小組寫的字與其他小組有什么不同。
五、教師總結、展示作品。
1.伴隨音樂結束讓教師表演書法，進一步激發(fā)幼兒學習書法，了解探索傳統(tǒng)文化的興趣。
2.教師幫助幼兒把今天所書寫的作品粘貼在作品墻上。
六、作品分享。
讓幼兒把今天學到的內容分享給自己的爸爸媽媽聽。讓他們了解中國的傳統(tǒng)文化。
活動反思
本次活動幼兒基本了解了什么是書法、簡單的知道了一些關于書法的小竅門，對書法的涂涂寫寫產生了極大的興趣。有效的幫助幼兒了解了我國的傳統(tǒng)文化(書法)。且在活動過程中幼兒能積極參與活動，并積極配合老師。雖然在此次活動過程中幼兒會把墨水弄在自己手上，但在之后的活動中教師可以注意一下提醒幼兒不要把墨水弄在自己的手上了。
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