《伯牙絕弦》評(píng)課
《伯牙絕弦》講述知音難求的一個(gè)故事，伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。下面是小編為你帶來(lái)的《伯牙絕弦》評(píng)課 ，歡迎閱讀。
《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級(jí)唯一的一篇文言文。僅僅只有77個(gè)字，為我們講述了一個(gè)蕩氣回腸、耐人尋味的故事：伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！惫湃苏f(shuō)：“士為知己者死�！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
一開課，出示詞語(yǔ)“清風(fēng)徐徐”、“炊煙裊裊”、“依依楊柳”等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)積累，讓學(xué)生以輕松的節(jié)奏走進(jìn)課堂，在融洽的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
二、以讀代講，讀出自己的理解。
整節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的次數(shù)不下十遍�！白x書百遍，其義自現(xiàn)�！睆膭傞_始接觸課文時(shí)“大聲朗讀”、“讀出節(jié)奏”、“再將文章讀一遍，借助注釋，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂”，到穿插在理解中的一次次“引讀”、“那一曲高山流水又彈給何人聽呢？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！”配樂讀等。每一次朗讀并不是一味地簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是層層遞進(jìn)，步步提高。教師意在給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。
三、緊抓“知音”，品出意境。
整節(jié)課，教師引著學(xué)生靜下心來(lái)，在這短短的77個(gè)字中品讀、想象、感悟。讓學(xué)生品味“善”字的不同意思；以現(xiàn)代人的角度解讀“善哉”；從何處可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”；換位體驗(yàn)；如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你會(huì)怎樣贊嘆？一次次地激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆與對(duì)“子期”的逝去的痛心。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。
四、課外拓展。
教師在教學(xué)中，多次引用了課外資料。如相傳遠(yuǎn)在春秋時(shí)代，有一位素有“琴仙”之稱的宮廷樂手，他就在這樣如詩(shī)如畫的高山流水之間，遇到了一位難得知己。再如在結(jié)尾處引出的小詩(shī)“摔斷瑤琴鳳尾寒，……”對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的作用。有關(guān)“卡通視頻”，講述伯牙與鐘子期相識(shí)的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我個(gè)人認(rèn)為反倒沖淡了古文的韻味，如果老師能將這一部分的資料作為教師的過渡語(yǔ)言就更好了。
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