伯牙絕弦教學(xué)札記

　　語(yǔ)文新課程的總目標(biāo)提出小學(xué)生要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”因此人教版從五年級(jí)上冊(cè)開始在每?jī)?cè)的最后安排了短小有趣的文言文。

　　人所盡知，文言文“經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來(lái)的”，是“詩(shī)文中的極品”，是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選為教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢？聽了李海華老師的《伯牙絕弦》頓時(shí)有叫人豁然開朗的感覺。

　　一、反復(fù)誦讀必有得

　　教材中的文言課文，蘊(yùn)含著大量的精神財(cái)富，內(nèi)容廣泛，無(wú)論是逆境中拼搏的精神，還是順境中冷靜的思考；無(wú)論是對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性、達(dá)觀，還是對(duì)未來(lái)的憧憬、追求，都有不少千古絕唱。反復(fù)誦讀可以得到精神的陶冶、心靈的啟迪。

　　文言文的誦讀當(dāng)從讀出文言文的聲韻節(jié)奏著手。古人讀文章無(wú)不放聲誦讀：姚鼐《尺牘與陳碩士》說(shuō)：“詩(shī)古文要從聲音證入，不知聲音，總為門外漢耳。”張?jiān)ａ摗稄?fù)朱萊香書》中說(shuō)：“聲調(diào)之事，世俗人以為至淺，不知文之精微要眇，悉寓于其中�！�

　　初讀課文時(shí)，李老師給了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)要求：自由大聲地朗讀課文，讀正確，通順，在難讀的句子后面做記號(hào)。然后讓學(xué)生一一匯報(bào)自己覺得難讀的句子：a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”b、子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。李老師在課堂上通過(guò)范讀、聽讀、跟讀、引讀自由練讀、齊讀……使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)氣詞“哉”“兮”的后邊得注意停頓、延長(zhǎng)，讓孩子們恰當(dāng)處理長(zhǎng)句的適當(dāng)停頓。然后在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們讀得有聲有色。

　　在誦讀方面，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己的情感、情緒去讀，在讀的時(shí)候努力把自己融入到特定的角色情境中去。正如李老師在課堂上讓孩子們說(shuō)說(shuō)“如果你是伯牙沒人聽得懂你的琴聲，更沒人聽得懂你的心聲，現(xiàn)在鐘子期出現(xiàn)了，你的心情怎樣？”在一次又一次的深情朗讀，讓孩子們真切的感受到了知音相遇的喜悅，又話鋒急轉(zhuǎn)，探討伯牙為什么“破琴絕弦”，“你體會(huì)到了伯牙怎樣的心情”讓學(xué)生在一“破”一“絕”中，感受到伯牙痛失知音的絕望。

　　“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。

　　二、詞語(yǔ)理解需得法

　　要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，詞語(yǔ)是關(guān)鍵。

　　本堂課，李老師重點(diǎn)傳授給孩子們運(yùn)用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法理解常用的文言詞匯：“謂”請(qǐng)字典老師幫忙，由孩子們辨析選擇得出“認(rèn)為、以為”的解釋；“善哉”的“善”跟善聽的“善”意義不同，聯(lián)系上下文理解；借助注解來(lái)說(shuō)說(shuō)“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”。特別是借助四字成語(yǔ)來(lái)理解“峨峨”和“洋洋”，叫筆者印象更是深刻。李老師首先告訴孩子們：“峨”還有個(gè)異體字，山在我上，我怎么抬頭都看不見山頂，形容山高！再追問(wèn)孩子們兩個(gè)“峨”是這是什么意思。然后讓學(xué)生將自己平常積累的表示山高的詞語(yǔ)一一匯報(bào)�！把笱蟆钡睦斫�，首先讓孩子們明白：“江”指的是我們中國(guó)最長(zhǎng)的江——長(zhǎng)江；“河”指的是我們的母親河，他的名字叫黃河。然后又激發(fā)孩子說(shuō)說(shuō)“想到長(zhǎng)江黃河，你的腦海里蹦出的是哪些詞？”既積累了四字成語(yǔ)，又在積累的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)，巧！

　　總之，要想教好文言文，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，授學(xué)生以“漁”，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，進(jìn)行審美教育；側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生享受祖國(guó)古代漢語(yǔ)的神韻；側(cè)重于感悟，能用自己的話對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫地表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，能結(jié)合實(shí)際談自己的體驗(yàn)和感受。這樣，我們就會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，教好文言文并不難！