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科學(xué)六年級(jí)尋找生物的家園教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元里的首課，本單元依據(jù)《科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動(dòng)物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來研究。它在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究中來。抓住“尋找”這一動(dòng)詞，討論生物與環(huán)境的關(guān)系，研討同一棲息地上不同生物之間的關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“生物棲息地”并理解其意義。從這一主概念的學(xué)習(xí)中熏染學(xué)生環(huán)保與愛護(hù)、保護(hù)生物的意識(shí)。提高對(duì)其存在的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。
2、能解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
知識(shí)與技能：
1、知道生物棲息地的涵義。
2、知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。
3、了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受到生物世界的神奇。
2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。
三、重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)知道生物離不開合適的棲息地。 教學(xué)難點(diǎn) 觀察草坪中棲息的生物。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：Flash動(dòng)畫、各種動(dòng)物及生存環(huán)境圖片
五、學(xué)情分析：
我校六年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完了三年的科學(xué)課程，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有了一定的觀察能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容來自于生活，掌握本課的知識(shí)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍、求知欲強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生來說并非難題。因此，在教學(xué)時(shí)我努力為學(xué)生營造寬松、自由、愉悅的氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重個(gè)體差異，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
六、教材處理：本課共四頁，可分四部分：
一、了解生物和它的生存環(huán)境；
二、了解棲息地的涵義；
三、探究一棵樹上的生物；
四、了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系。由于現(xiàn)在季節(jié)的原因，我認(rèn)為探究一棵樹上的生物這項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)在開展不了，所以我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)完成一、二、四部分的教學(xué)，第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外探究一棵樹是哪些生物的棲息地，第二課時(shí)將會(huì)在六月份進(jìn)行。我本次寫的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
七、教法：
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過看錄像、教師提問、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開展一系列的觀察、比較等活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的方法。
八、教學(xué)流程：
環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
一、 動(dòng)畫 影像， 揭示 課題 | 1、播放Flash動(dòng)畫《聆聽鳥語》 問：“動(dòng)聽的聲音總能勾起人許多的感觸，說說你的感受好嗎？” 2、說說教師自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”生存環(huán)境的語言表達(dá)。3、播放一段有關(guān)地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個(gè)填空題）＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。 4.（生填后教師導(dǎo)語：今天我們就來尋找生物的家園）板書課題：尋找生物的家園 | 1、學(xué)生觀看Flash動(dòng)畫《聆聽鳥語》。 2、學(xué)生自由交流對(duì)動(dòng)畫的看后感受。 3、抓住“家”，學(xué)生簡單談?wù)剛�(gè)人的理解（從個(gè)人和社會(huì)的角度）。4、生填空：＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。 | 動(dòng)聽的鳥語，自由的鳥兒，都會(huì)給學(xué)生傳遞一種很自然的生活環(huán)境。從而引入對(duì)“家”這樣的個(gè)人角度和社會(huì)角度的分析，初建環(huán)保意識(shí)。 另外，這種導(dǎo)入方式充分發(fā)揮了電教媒體的優(yōu)勢，使得課亦始，趣已生，并將學(xué)生迅速帶進(jìn)了知識(shí)大門的臺(tái)階前。 |
二、 “尋找” 生物 間的 結(jié)對(duì) | 過渡：生物指的就是地球上有生命的物體。它們生存的環(huán)境——家園是什么樣子呢？在哪里呢？今天我們共同來找一找。1、（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片），這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境中？① 它們的生活環(huán)境你能簡單描述一下嗎？那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢？② 在這幾種動(dòng)物的生存環(huán)境中，彼此能更改嗎？為什么？你能說說它們各自生存在這樣環(huán)境中需要哪些條件嗎？2、引導(dǎo)舉例，小結(jié)生物與非生物的概念。 | 1、學(xué)生細(xì)看出示的圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和地方，進(jìn)行配對(duì)。2、小組討論這幾種動(dòng)物生存的環(huán)境及生存的條件。并做好匯報(bào)交流。3、小組內(nèi)化生物與非生物的含義，并自由交流課外的生物間的結(jié)對(duì)例子。 | 1、對(duì)各種不同動(dòng)物和其所生存的環(huán)境的結(jié)對(duì)，總結(jié)出不同動(dòng)物各有生存的條件。 然而雖各有不同，但都需要有非生物的支持。進(jìn)一步建立環(huán)保的意識(shí)。2、此環(huán)節(jié)教學(xué)旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活在什么樣的環(huán)境里非常了解，但他們可能沒有思考過它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里。因此學(xué)生所敘述的理由，僅僅是基于原有的觀察或生活經(jīng)驗(yàn)，并不是根據(jù)觀察或思考的結(jié)果，這就為開展下面的探究活動(dòng)提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。3、在小組討論中得出“不同的環(huán)境里有不同的生物種類以及許多生物生活在同一個(gè)環(huán)境里”，為科學(xué)概念“生物棲息地”做好鋪墊。 |
三、 “尋找” 生物 的 棲息地 | 1、（課件出示四張自然風(fēng)光的圖片）師：這幾幅圖片美嗎？選擇一張你所喜歡的圖片，用兩種不同顏色的筆在課后的活動(dòng)記錄上寫出生物和非生物的名稱。2、教師巡視指導(dǎo)3、小組探究：這些生物為什么愿意長期生活在這里？這些自然環(huán)境為這里的生物提供了哪些生存條件？4、引出科學(xué)概念：生物棲息地。 | 1、學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體交流2、小組探究說說這些動(dòng)物依賴生存的條件。3、誦讀“生物棲息地”。 | 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中的生物和非生物；通過探究，理解棲息地的涵義；通過記錄，發(fā)展收集證據(jù)的能力；通過交流，發(fā)展語言表達(dá)的能力。學(xué)生對(duì)棲息地的認(rèn)識(shí)不僅僅基于觀察，還基于思考，基于經(jīng)驗(yàn)和推理。在這樣的探究中，學(xué)生直接觀察到的現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)相互配合，使自己的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一大步。 |
四、 “尋找” 生物 間的 關(guān)系 | 1、（出示生物間合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的錄像）提問：在這幾組圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？這些生物間都有著什么樣的關(guān)系？2、（出示生物間合作關(guān)系的錄像）提問：圖上是什么動(dòng)物？它們生活在哪里？能說說圖上的這些生物之間是怎樣合作生存的嗎？還能舉出一些其它生物相互合作生存的例子嗎？查閱相關(guān)資料，然后把答案填在課后的活動(dòng)記錄里。3、談話：大自然中的生物們都是這種合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？（出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的錄像）4、提問：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系？你還能舉出其它敵對(duì)關(guān)系的例子嗎？5、教師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對(duì)關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。 | 1、小組合作學(xué)習(xí)通過觀察例舉的圖片理解“合作關(guān)系”，并交流它們是怎樣合作的。2、了解海葵和小丑魚、鱷魚和鱷鳥、鳥和果實(shí)等之間的合作關(guān)系。3、自由交流。4、小組討論、交流彼此觀察或搜集來的有關(guān)生物合作與敵對(duì)的關(guān)系事例。 | 1、這一部分內(nèi)容緊承對(duì)棲息地的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生知道任何一種生物都不是孤立地存在的，而是與別的生物共同生活在一個(gè)特定的環(huán)境中，從而體會(huì)到生物之間存在各種關(guān)系的必然性和合理性。另外，能夠使學(xué)生知道在科學(xué)探究中，要對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、歸納等整理加工，然后在此基礎(chǔ)上形成“生物間是怎么合作”的解釋。2、從大處著眼，讓學(xué)生通過看錄像概括出同一棲息地里的生物存在著合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系，然后，再依次從對(duì)具體生物之間的合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系入手，通過教師點(diǎn)撥和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣合作和怎樣敵對(duì)，使學(xué)生加深生物和環(huán)境關(guān)系的理解。 |
| 五、課外延伸 | 1、觀察（非洲大草原）出示思考題：（1）圖上有哪些生物？它們之間有哪些敵對(duì)關(guān)系？在這些敵對(duì)關(guān)系中，它們之間僅僅是吃與被吃的關(guān)系嗎？（2）既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？ | 學(xué)生觀察，自由交流 | 這道鞏固練習(xí)是為了啟發(fā)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對(duì)關(guān)系的復(fù)雜性，又為本單元后幾課學(xué)習(xí)食物鏈做好鋪墊。另外，還可以教育學(xué)生要珍愛并善待動(dòng)植物的生命，不傷害它們。 |
| 六、小結(jié) | 1．、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？ 不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？2、指導(dǎo)簡單構(gòu)想“環(huán)保倡議書”3、課外延伸：觀察一棵樹，記錄動(dòng)物棲息情況，并與其他小組進(jìn)行交流。 | 1、學(xué)生說說對(duì)本課學(xué)習(xí)后的感想。2、全班討論撰寫“環(huán)保倡議書”，再次播放《聆聽鳥語》。 | 1、對(duì)所學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡單小結(jié)，有利于學(xué)生回憶知識(shí)及激起對(duì)環(huán)保的熱潮。2、通過對(duì)一株植物的生物探尋，發(fā)現(xiàn)生物的種類名稱及生物生存環(huán)境的條件，探討并內(nèi)化生物棲息地的科學(xué)概念及生物之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自我科學(xué)的意識(shí)和能力。 |
七、 板書設(shè)計(jì) | 尋找生物的家園棲息地合作關(guān)系 敵對(duì)關(guān)系 | 板書是課文中最凝聚、最集中的表現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)板書，能反映課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且簡潔明了，使學(xué)生一目了然。 | |
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