《太陽》的課教學設計

　　教學目的：

　�。保�理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

　　２．了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

　　教學難點：

　　體會作者運用不同的方法說明事物。

　　教學準備：

　　投影、貼圖

　　一、導言

　　師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

　　傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

　　二、授新

　　師：老師講的故事可能嗎？

　　生：不可能。

　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。

　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

　　板書“遠”

　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

　　板書“大”

　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

　　板書“熱”

　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

　　投影：（1）太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。

　　生：（填空）

　　師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

　　生：數(shù)字

　　投影：

　　（1）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

　　師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

　　生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

　　投影：

　　（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

　�。�3）太陽的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

　　生：２個人匯報

　　師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關系。

　　生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

　　師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

　　投影五個方法

　　生：匯報

　　師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

　　生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

　　師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　板書出示中心句

　　師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

　　師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

　　師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

　　三、總結、發(fā)散

　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？

　　生：太陽能汽車……

　　師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

　　生：……

　　師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

　　板書設計：

　　遠

　　大

　　熱

　　沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

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